1.幼兒教師必須知道的急救知識有哪些
一、燒傷 應(yīng)為燒傷的兒童做以下工作：1、兒童燒傷時有衣物附著在患處，要剝?nèi)ジ街铩?/p>
如衣物貼在兒童的皮膚上，千萬不能強(qiáng)行撕下。2、用冷水沖洗冷卻患處15分鐘左右或用冰塊敷患處。
3、不要用任何藥膏或藥水去涂患處，只能用無菌紗布覆蓋所有的患處，避免感染。4、將兒童的燒傷部位抬高，使患處的血流減少。
5、如果傷較嚴(yán)重，就要將兒童平躺在床上，并抬高兒童的下肢，讓兒童的頭部傾向一側(cè)，以保證血流向往內(nèi)的重要器官，防止兒童休克 二、碰傷 應(yīng)為碰傷的兒童做以下工作：1、兒童受到的碰擊不是很嚴(yán)重，患處沒有出現(xiàn)腫脹或活動困難等癥狀，可以在皮膚的淤血斑處進(jìn)行一小時左右的冷敷。2、如果傷口出血，要用一塊消毒的棉墊或衛(wèi)生紙壓迫傷口十分鐘以上。
如果傷口不大，在止血后，用冷開水洗干凈患處，用創(chuàng)可貼蓋住患處。3、如果傷口較大，或碰擊物可能帶有破傷風(fēng)桿菌，應(yīng)當(dāng)馬上帶兒童去醫(yī)院對傷口進(jìn)行處理，必要時要注射破傷風(fēng)抗毒素，以防止破傷風(fēng)的發(fā)生。
4、如果癥狀較重，患處出現(xiàn)腫脹或活動困難，或碰傷的部位是頭部或胸部，尤其是出現(xiàn)了頭暈、嘔吐、意識喪失、耳鼻有淡黃色的液體或血流出時，必須立即將兒童送去醫(yī)院救治。三、扭傷 應(yīng)為扭傷的兒童做以下工作：1、將扭傷的兒童平躺在床上.抬高患處，進(jìn)行冷敷，以減輕患處的腫脹。
2、在患處墊上棉花，再用繃帶將患處并節(jié)捆綁起來、注意不要使繃帶相得太緊，不利于血液循環(huán)。3、不要觸動受傷的關(guān)節(jié)。
如果兒童的患處有畸形或劇烈的疼痛，說明兒童病情不只限于扭傷，可能發(fā)生了骨折，這樣應(yīng)馬上送醫(yī)院治療。四、燙傷 家長應(yīng)為燙傷的兒童做以下工作：1、應(yīng)立即用冷水沖洗15分鐘以上，降低局部溫度，減少創(chuàng)面的進(jìn)一步損傷，減少疼痛。
2、如果起泡，小泡可以不做任何處理。對黃豆大小的水泡，如果創(chuàng)面也比較淺，可以用消毒剪刀剪開水泡，用消毒棉球或紗布蘸干。
為避免感染，最好還是到醫(yī)院做進(jìn)一步治療。3、由于小孩皮膚特別嬌嫩，耐受力較差，燙傷后往往比較嚴(yán)重，更容易發(fā)生感染引起合并癥。
因此，最好不要自行用藥，應(yīng)盡快到醫(yī)院就診。錯誤處理：1、用麻油、醬油涂抹傷口。
2、用牙膏涂抹傷口。3、在沒有醫(yī)生的指導(dǎo)下，涂抹藥膏。
五、切割傷 家長應(yīng)為切割傷的兒童做以下工作：1、傷口不深，只是劃破皮膚少量出血，只需用清水（或淡鹽水）和肥皂清洗好患處，消毒后用創(chuàng)可貼或消毒紗布敷蓋患處就可以了，這樣可防止傷口感染。在清洗傷口時要確保將所有的贓物從傷口處洗出。
2、不要將棉花或其他絨毛狀的物質(zhì)敷蓋在傷口處，因為它們會粘在傷日上面阻礙傷口愈合；3、在包扎傷口時要保證傷口有較好的透氣性，不能包扎得太緊。4、每天都要換一次敷料，夜間可以讓患處暴露在空氣中，有利于傷口的愈合。
5、傷口嚴(yán)重時，趕快送兒童到醫(yī)院請醫(yī)生處理。六、中暑 兒童中暑時，體溫增高可達(dá)40℃以上，皮膚干燥、面色潮紅、無汗、頭暈、口渴、惡心、嘔吐、煩躁，精神恍格。
有的因出汗過多而丟失大量鹽分引起肌肉酸痛甚至痙攣，嚴(yán)重的可有抽風(fēng)、昏迷、血壓下降、皮膚出血等。家長應(yīng)為中暑的兒童做以下工作：1、兒童中暑時，家長可用冷水、冰塊或酒精擦體，或用低于體溫3—5℃的溫水洗澡。
或在患兒腋下、腹股溝放冰袋，給兒童進(jìn)冷飲，爭取使體溫降至38℃以下。2、設(shè)法降低室溫。
3、多讓兒童喝水?？山o兒童服用藿香正氣膠囊等去暑藥。
4、重癥者趕快送醫(yī)院治療。七、昆蟲進(jìn)入耳道 昆蟲等生物性異物，多在兒童睡眼時進(jìn)人外耳道。
昆蟲類異物因爬行騷動而使兒童產(chǎn)生難忍的疼痛和不知，兒童表現(xiàn)為哭鬧、煩燥不安，偶爾可引起眩暈及耳鳴，嚴(yán)重者可致鼓動膜損傷，影響聽力。家長應(yīng)為昆蟲進(jìn)入耳道的兒童做以下工作：1、可用酒精或油類液體滴入外耳道內(nèi)，將進(jìn)入的昆蟲淹死，再固定兒童善用耳鑷將其取出，然后用棉簽擦凈耳道即可。
2、用此方法難以取出昆蟲時，應(yīng)立即送醫(yī)院處理。八、眼內(nèi)有異物 家長應(yīng)為眼內(nèi)有異物的兒童做以下工作：1、仔細(xì)觀察異物是否植入眼內(nèi)。
2、如果異物沒有植入兒童的眼睛，媽媽可以翻開兒童的眼臉，讓兒童向下看，用消過毒的棉簽輕輕地將異物撥去。3、如異物植入眼內(nèi)，千萬不要去動它，用一塊消毒的紗布墊蓋在兒童受傷的眼睛上，并用紗布或布條加以固定，并立即就醫(yī)。
九、鼻內(nèi)有異物 兒童鼻內(nèi)有異物，如不及時取出，可能會導(dǎo)致兒童的呼吸發(fā)生困難，甚至窒息。家長應(yīng)為鼻內(nèi)有異物的兒童做以下工作：1、動物性異物進(jìn)入時，可能1%地卡因?qū)⑵渎樽砗笤儆帽倾Q取出。
2、較大異物進(jìn)人時，應(yīng)立即送入醫(yī)院急救。十、休克 休克是一種很危險的癥狀，如果患者未能得到及時的救治，可以致命。
家長應(yīng)為休克的兒童做以下工作：1、必須盡快設(shè)法與醫(yī)院取得聯(lián)系，或請醫(yī)生來急救。2、讓兒童平躺著.除頭部外傷者外，要注意讓他取頭低腳高位，以增加腦部有足夠的血液供應(yīng)，否則一旦腦部缺氧3—4分鐘，就會對腦部造成永久性的損傷。
3、注意保證兒童的呼吸道暢通。千萬不要給兒童熱敷，因為會使血液迅速從體內(nèi)的器官中流出，造成危險。
4、隨時檢查兒童的脈搏，密切注意兒童病情。
2.幼兒園急救常識安全教育
去百度文庫，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶：chant1104 幼兒園急救常識安全教育——危險就在你我的身邊安全是幼兒園工作的重中之重，為了提高教師的安全意識，增長教師的急救知識，使教師能在幼兒園突發(fā)事件中運(yùn)用一些簡單易行的急救知識去進(jìn)行急救，降低對幼兒的傷害程度。
各班很有必要通過扎實開展安全教育，引導(dǎo)幼兒牢固樹立安全意識，掌握基本的、必備的安全和自護(hù)自救知識，機(jī)智地處置遇到的各種異常情況或危險，從根本上預(yù)防和減少幼兒意外傷害事故的發(fā)生。 一、燒傷 應(yīng)為燒傷的兒童做以下工作： 1、兒童燒傷時有衣物附著在患處，要剝?nèi)ジ街铩?/p>
如衣物貼在兒童的皮膚上，千萬不能強(qiáng)行撕下。 2、用冷水沖洗冷卻患處15分鐘左右或用冰塊敷患處。
3、不要用任何藥膏或藥水去涂患處，只能用無菌紗布覆蓋所有的患處，避免感染。 4、將兒童的燒傷部位抬高，使患處的血流減少。
5、如果傷較嚴(yán)重，就要將兒童平躺在床上，并抬高兒童的下肢，讓兒童的頭部傾向一側(cè)，以保證血流向往內(nèi)的重要器官，防止兒童休克 二、碰傷 應(yīng)為碰傷的兒童做以下工作： 1、兒童受到的碰擊不是很嚴(yán)重，患處沒有出現(xiàn)腫脹或活動困難等癥狀，可以在皮膚的淤血斑處進(jìn)行一小時左右的冷敷。 2、如果傷口出血，要用一塊消毒的棉墊或衛(wèi)生紙壓迫傷口十分鐘以上。
如果傷口不大，在止血后，用冷開水洗干凈患處，用創(chuàng)可貼蓋住患處。
3.教師急救知識有哪些
如果能培訓(xùn)一些急救知識當(dāng)然不錯，我根據(jù)學(xué)生的情況給你總結(jié)一些吧。
1、CPR （心肺復(fù)蘇術(shù)） 知道小兒心肺復(fù)蘇的一些手法和知識，用于學(xué)生心跳和呼吸突然停掉，這種情況非常少見，但卻是必備的知識。
2、骨折的搬運(yùn)知識 學(xué)生在操練或奔跑過程中摔跤或墜地時如果有骨折，應(yīng)該怎么處理，如果要搬動，應(yīng)該怎么做。如果有腰椎骨折的話，怎么處理。
3、海式手法 用于學(xué)生噎著時的急救處理，生活中小兒噎食的也可以使用，這個手法有實用意義，
4、抽搐或昏迷學(xué)生的處理 普通人能做的就是將異物取出，將頭偏一側(cè)。必要時行CPR。常用于學(xué)生抽筋、癲癇發(fā)作的時候急救處理。
5、中暑溺水的處理
6、熟悉最近的派出所電話和最近的醫(yī)院急診科的電話，會正確撥打120.
我來說明下這點(diǎn)的重要性，對于普通人員來說，最重要的也許不是學(xué)會急救，恰恰是學(xué)會如何有效率地使用這些聯(lián)系方式。因為當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情況的時候，學(xué)過急救理論并不能保證教師就可以施行急救或懂得正確的急救，如何盡快聯(lián)系專業(yè)人事到場是最重要的。
若有突發(fā)事件撥打派出所電話，能有利于保障學(xué)生和老師的人身安全。
以上為我所能提供的回答。
4.常見的幼兒園安全事故的急救方法有哪些
安全事故的處理 1、幼兒方面 （1）、及時處理受傷者 當(dāng)幼兒受傷時，教師要馬上判斷幼兒受傷的大致程度，輕的，如表皮擦傷、流鼻血、因摔跤而導(dǎo)致的起包，可自行處理；重的，如異物進(jìn)入口鼻腔、傷口創(chuàng)面較大或較深而導(dǎo)致出血不止、骨折、從高處摔下、游戲或活動時腦袋著地等情況，應(yīng)馬上和本班生活班教師協(xié)調(diào)，一名教師留在班上照看其他孩子，另一名當(dāng)事人教師（即親眼目睹孩子受傷的教師）送到醫(yī)務(wù)室由園保健醫(yī)生及時處理，幼兒園不能或無力解決的，要馬上送受傷者到荊州市中心醫(yī)院進(jìn)行處理，不得延誤最佳治療時機(jī)。
（2）、保護(hù)受傷者的心理 幼兒受傷以后，往往容易產(chǎn)生恐懼心理，教師應(yīng)及時幫助孩子消除恐懼，給予更多的撫慰，鼓勵孩子勇敢面對。如在醫(yī)院處理時，孩子的恐懼心理可能會有所加劇，教師應(yīng)時刻不離孩子左右，你的身影總是在孩子的視線范圍之內(nèi)，讓孩子在心靈上有依靠，有安全感，以便更好的配合醫(yī)生的治療。
有的事故是一個孩子對另一個孩子的傷害，教師千萬不要過于嚴(yán)厲的指責(zé)肇事者。教育要適可而止，以免讓這個傷害同伴的孩子背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。
（3）、抓住教育契機(jī) 幼兒身邊出現(xiàn)安全事故，作為教師應(yīng)不失時機(jī)抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒的到活生生的安全教育。同時，還應(yīng)教育全班幼兒關(guān)心受傷的幼兒，滲透愛心情感教育。
（4）、對受傷者的身體護(hù)理 教師應(yīng)懂得相應(yīng)的護(hù)理知識，對受傷者的護(hù)理應(yīng)根據(jù)孩子身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護(hù)理方法。同時對于孩子在園的飲食也要留心，盡量避免給孩子吃帶有刺激性的食物。
我們有部分年輕教師在對于孩子護(hù)理這一方面的知識了解和掌握的還很不夠，應(yīng)多多加強(qiáng)這方面知識點(diǎn)的涉入，以免在遇到突發(fā)事情時六神無主、手足無措。 2、教師方面 （1）、精神安慰 任何一位教師都不希望在自己的手上發(fā)生幼兒安全事故，一上班就緊繃著安全這根弦，當(dāng)事故發(fā)生時，這根弦繃得就幾乎達(dá)到了極限。
此時教師心理負(fù)擔(dān)有沉重、緊張、不安、焦慮、沮喪、惶恐、泄氣，各種情緒交織在一起。此時，教師需要的是同行們的理解和寬容，當(dāng)教師收獲這些情感的交流時，她的壓力相應(yīng)的就會得到不同程度的緩解和釋放。
切忌教師們的相互指責(zé)、幸災(zāi)樂禍或批評。（2）、培養(yǎng)良好的心態(tài) 當(dāng)我們走上這個工作崗位時，就隨時隨地的面臨幼兒發(fā)生安全事故的可能，我們應(yīng)學(xué)會調(diào)整自己的情緒，以冷靜、沉穩(wěn)的心態(tài)去面對所發(fā)生的各類事故，俗話說：“是福不是禍，是禍躲不過”。
事故一旦發(fā)生，我們需要的是勇敢面對，緊張和慌亂對于事故的平穩(wěn)處理于事無補(bǔ)。阿 Q的精神不可完全摒棄之，也許這是自我解壓的不錯選擇。
（3）、分析和反思事故 每一次安全事故發(fā)生后，我們應(yīng)從中獲得經(jīng)驗和教訓(xùn)，作為園長，應(yīng)該考慮怎樣讓其他教師不在重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。園長可以組織包括當(dāng)事人在內(nèi)全園教職工對事故的經(jīng)過進(jìn)行分析，讓大家從中找出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問題，討論如果怎樣做就可避免事故的發(fā)生。
這樣做的目的是使教師們學(xué)會反思自己的工作，不可誤解為是對當(dāng)事人的一致指責(zé)，同時將 “做正確的事”和“正確的做事”的理念落實在工作行為中，最大限度的減少工作的失誤，從而減少可避免的安全事故的發(fā)生。3、家長方面 （1）、及時通知受傷幼兒的家長 幼兒在園發(fā)生安全事故后，當(dāng)班教師應(yīng)及時把實情告知家長，還可征求家長的處理意見，不要等到家長來園接孩子時才說，應(yīng)尊重家長的知情權(quán)。
但是我們教師要把握一個尺度和分寸，特殊事情特殊對待：我個人認(rèn)為，幼兒在園比較輕的或比較小的安全事故，跟家長據(jù)實以告都無傷大雅，但幼兒受傷后出血量比較大的情況我建議先到醫(yī)院有醫(yī)生做主，選擇最佳治療方案，及時處理，然后再告知家長，這樣做的可取之處在于： A、可避免家長看到孩子受傷后的緊張心理而導(dǎo)致的過激行為。家長看到治療處理后的孩子心理較容易接受一些。
B、可避免孩子在見到家長后不能很好的配合醫(yī)生的治療。 C、即使家長質(zhì)疑沒有獲得知情權(quán)，也有醫(yī)生作證對孩子實施的是最佳治療方案。
D、避免家長指責(zé)教師沒有對孩子在受傷的第一時間采取治療。 （2）、做好受傷幼兒家長的安撫工作 幼兒發(fā)生安全事故，任何家長都會難受，俗話說：“人上一百，形形色色”，有的家長在對待此類事情時通情達(dá)理，有的家長是一改往日的親和，“人臉一拉，狗臉一掛” ，對幼兒園和教師是大加指責(zé)，更有甚者會動粗。
無論家長態(tài)度如何，我們都應(yīng)換位思考，理解家長，主動上門誠懇的向家長致歉，并詳細(xì)介紹事故發(fā)生的經(jīng)過，與家長交流對幼兒日后的護(hù)理，協(xié)調(diào)好家長的關(guān)系。（3）、平時加強(qiáng)與家長交流和溝通 孩子進(jìn)入班級，你除了要對孩子實施最佳的教育以外，還有一項就是做好家長工作，與家長的交流和溝通是一門藝術(shù)，把握得好你所在班級的。
5.幼兒教師應(yīng)掌握的基本常識有哪些
這是學(xué)術(shù)問題，從四個方面把握：
1、幼兒教師應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)：
(1)掌握普通文化知識；
(2)掌握幼兒教育學(xué)科專業(yè)知識；
(3)掌握幼兒教育學(xué)科的基本知識；
(4)掌握幼兒教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。
2、幼兒教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)：
(1)做、寫、畫、彈、唱、舞、講教育教學(xué)能力
(2)創(chuàng)新和實踐能力。
(3)批判反思和不斷學(xué)習(xí)的能力。
3、幼兒教師應(yīng)具備的品格特征：
(1)對兒童愛而公平。包括了解兒童、理解兒童、尊重兒童、信任兒童、關(guān)心兒童、對兒童寄予適當(dāng)期望等多方面的內(nèi)容。公平就是真正具有"博愛"的心懷，愛每一個兒童，而不管他們是否富有、聰明、漂亮，也不管他們是否調(diào)皮、搗蛋、膽小。
(2)有比較強(qiáng)的專業(yè)意識。幼師不應(yīng)把教育作為一種謀生的手段，而應(yīng)把它視為一種專業(yè)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立志做研究型教師，不斷拓展自己專業(yè)發(fā)展的深度和廣度，并在這一過程中實現(xiàn)自己的人生價值。
(3)為人師表。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成兒童品質(zhì)的重要因素，教師的一言一行，一舉一動，無形之中都會影響兒童，所以，做一個好的教師一定要具有優(yōu)良品質(zhì)，處處以身作則。幼師要言于律己，言行一致，處處用道德規(guī)范約束自己。
4、幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)形象：
(1)文明人的形象。包括整潔得體的服飾，親切和藹的面容，言行有修養(yǎng)，待人有禮貌，遵紀(jì)守法，遵守社會規(guī)范等方面。
(2)高雅的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)主要是一種內(nèi)涵的外現(xiàn)，是一種"腹中有書氣自華"的文化人氣質(zhì)。
(3)能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能用普通話清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。
(4)具有獨(dú)特的人格魅力。對自己嚴(yán)格，對工作認(rèn)真，與同事精誠合作，淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)。
(5)健康的心理品質(zhì)。幼師要有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、良好的自我價值感和工作幸福感，能正確認(rèn)識自我，正確開展批評和自我批評。
6.幼兒教師如果遇到緊急情況生活老師應(yīng)該怎樣配合
除對幼兒進(jìn)行安全教育和采取有效的安全措施外.還應(yīng)掌握常用急救技術(shù)，以便對意外傷害進(jìn)行快速而正確的處理。
幼兒園常見安全問題一、幼兒園常見安全問題及處理方法幼兒意外傷害是指突發(fā)事件、意外事故對兒童健康和生命造成的損害，包括物理、化學(xué)、生物等因素。由于幼兒的生理和心理特點(diǎn)，容易發(fā)生意外事故，這就需要家長和幼兒園老師必須具備一些急救知識和技巧，在日常生活中，遇到幼兒燙傷、骨折等意外傷害就能及時進(jìn)行救護(hù)，以挽救生命、防止殘疾、減少痛苦。
（一）小外傷1.切割傷常見切割傷：幼兒玩耍小刀、剪刀等鋒利物品造成的皮膚斷裂、出血。案例：某幼兒拿著水果刀玩耍，不小心在手指上劃了一道口子，傷口處開始滲出血珠。
急救方法：（1）對于較小、較淺的切割傷可采用直接壓迫止血法；也可以先清潔傷口周圍，用冷開水沖洗傷口處.特別是將異物沖洗干凈，再用雙氧水由里向外消毒，然后涂搽紅藥水或紫藥水。（2）傷口較大，出血較多，必須先止血，將傷處抬高，立即送醫(yī)院，請醫(yī)生處理。
2.刺傷常見刺傷：常見于玻璃、竹刺、鐵釘、木屑等銳利物刺入皮膚，傷口深而狹窄，容易感染。案例：某幼兒在自由活動后告訴老師手指疼痛，老師檢查發(fā)現(xiàn)，該幼兒食指尖有竹刺刺入，傷處周圍皮膚又紅又腫，按壓疼痛。
急救方法：（1）用生理鹽水或冷開水清洗傷口。（2）檢查傷口是否留有異物，如果有，用消毒針順著刺的方向?qū)⑵浒纬?/p>
（3）確認(rèn)傷口無異物后，用碘酒或酒精涂搽傷口周圍，傷口涂紅藥水。3.扭傷常見扭傷：多發(fā)生在幼兒運(yùn)動、游戲等活動中，多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷，傷處腫痛，運(yùn)動不靈活，顏色發(fā)青。
案例：某幼兒穿上了媽媽給她買的新皮靴，鞋跟和鞋幫都較高，該幼兒在奔跑中不小心把腳扭了，孩子感到劇烈疼痛，腳的活動不方便，老師發(fā)現(xiàn)幼兒的腳踝又腫又青。急救方法：（1）檢查是否骨折。
（2）如果沒有骨折，立即對傷處冷敷，使血管收縮止血，并達(dá)到止痛的目的。（3）一天之后，對傷處熱敷，改善血液循環(huán)，減輕腫脹。
預(yù)防：（1）定期檢查和維修幼兒園的滑梯、攀登架等游樂設(shè)施。（2）幼兒在戶外游戲、活動時，注意觀察、提醒幼兒。
（3）遇到不安全的情況及時給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助。（4）教育幼兒不打架、不擁擠，遵守活動規(guī)則，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的精神和守秩序的習(xí)慣。
（二）骨折1.常見骨折因外傷破壞了骨的完整性，稱為骨折。分為閉合性和開放性兩種。
閉合性骨折，骨折處皮膚不破裂，與外界不相通；開放性骨折，骨折處皮膚破裂，與外界相通。幼兒常發(fā)生以下幾種情況的骨折：重物打擊，可能導(dǎo)致骨折；手被彈簧門擠壓，可能導(dǎo)致骨折；伸手玩弄電扇，可能因扭轉(zhuǎn)而發(fā)生骨折；車擠壓、跌倒等。
也都可能造成骨折。2.骨折的癥狀（1）劇烈疼痛，特別是活動傷肢或按壓骨折的部位時。
疼痛更明顯：（2）骨折的肢體失去正常功能，如：下肢骨折不能走路，上臂骨折不能抬高：（3）骨折的部位出現(xiàn)變形。小兒骨骼的成分和成人相比較，有機(jī)物相對比無機(jī)物多，所以小兒的骨骼韌性強(qiáng)、硬度小。
容易發(fā)生變形，一旦發(fā)生骨折，還可能出現(xiàn)折而不斷的現(xiàn)象，稱為“青枝骨折”，傷肢還可以做動作，因此，小兒骨折容易被忽略，如不及時送醫(yī)院治療，傷肢將出現(xiàn)畸形，影響肢體的正常功能。所以，小兒一旦發(fā)生肢體傷害，應(yīng)及時送醫(yī)院檢查是否發(fā)生了骨折。
3.急救方法（1）在未急救包扎前，不輕易移動傷者。如果輕易移動，可能引起骨折移位，嚴(yán)重的還可能引起休克和血管、神經(jīng)損傷，甚至由閉合性骨折變?yōu)殚_放性骨折，加重傷勢。
（2）止血。幼兒發(fā)生骨折后，觀察幼兒全身狀況，如果是開放性骨折并伴有大出血，先要在傷口處覆蓋敷料，包扎止血。
再處理骨折。（3）處理骨折的基本方法是：使斷骨不再刺傷周圍組織，限制受傷肢體的活動，使骨折不再加重，這種急救方法叫“固定”。
①四肢骨折：幼兒四肢骨折后，觀察骨折處是否有皮膚破損及斷骨暴露，如果有斷骨暴露在外，不要強(qiáng)行還納回去?？缮w上干凈紗布，簡單固定，迅速送醫(yī)院進(jìn)一步治療；如果骨折處沒有上述情況，應(yīng)立即用夾板固定。
夾板一般選用薄木板，在緊急情況下也可用木棒、硬紙板、竹片等代替，甚至還可將傷肢固定于健肢。固定時，給傷肢墊上棉花或布，夾板的長度應(yīng)超過傷處的上下兩個關(guān)節(jié)，用繃帶把傷肢的上下兩個關(guān)節(jié)都固定住，露出幼兒手指或腳趾。
以便觀察肢體的血液循環(huán)，松緊以手指和腳趾尖不出現(xiàn)蒼白、發(fā)涼、青紫為度；②頸椎骨折：將患兒平放，頭部墊高。為避免震動，可在頭部兩側(cè)放上沙袋或硬枕頭，使頭部固定。
③肋骨骨折：判斷斷骨是否傷及肺部，如果斷骨刺傷肺，患兒呼吸困難，應(yīng)盡快送醫(yī)院急救。反之，可讓患兒深呼吸，用寬布帶纏繞胸部斷肋處，減少胸廓運(yùn)動：④腰椎骨折：處理這種骨折，稍有不慎，即可產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
患兒發(fā)生腰椎骨折以后，應(yīng)嚴(yán)禁腰部有活動，否則會加重脊髓的損傷。不能讓患兒走動、彎腰，救護(hù)者也不能攙扶、抱持患兒。
不可用軟擔(dān)架抬患兒，可用木板、門板等作為搬運(yùn)工具，多個救護(hù)者動作一致地將患兒抬到硬擔(dān)架上，讓患兒俯臥，用寬。
7.如何提高幼兒教師急救能力的研究
如何提高幼兒教師急救能力的研究一、研究意義 通過對準(zhǔn)幼兒教師的專業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查研究，可以摸清當(dāng)前準(zhǔn)幼兒教師的專業(yè)能力到底如何，由此也可反觀五年制學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置是否合理，可據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，從而提高幼兒師范院校的教育質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，更好地為幼兒教育事業(yè)輸送更多合格人才，使更多的幼兒享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，有利于幼兒的健康全面發(fā)展，也為社會的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，同時，提高我校學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量，為同類院校提供可借鑒的經(jīng)驗與模式。
二、研究方法 1.文獻(xiàn)分析法。大量地收集相關(guān)資料，在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和探討。
2.自然觀察法。通過帶領(lǐng)學(xué)生下幼兒園見習(xí)實習(xí)，觀察記錄學(xué)生組織幼兒園一日教育教學(xué)活動的行為表現(xiàn)和教育行為，從而反觀學(xué)生專業(yè)能力的實際水平，從而揭示準(zhǔn)幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀。
3.錄像分析法。利用學(xué)生到幼兒園見習(xí)實習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生的一日教育教學(xué)活動進(jìn)行錄像，通過分析學(xué)生在幼兒園一日活動的情況來分析和研究學(xué)生專業(yè)能力的水平。
這樣就彌補(bǔ)了自然觀察法觀察者進(jìn)入現(xiàn)場對原有教育生態(tài)產(chǎn)生的影響，保持了師幼一日活動完全不受外界影響而保持完全真實化，也確保了研究所收集資料的真實可靠。 4.半結(jié)構(gòu)化訪談法。
利用學(xué)生到幼兒園見習(xí)實習(xí)的機(jī)會，在學(xué)生見習(xí)實習(xí)進(jìn)入尾聲的階段，根據(jù)提前制訂的訪談提綱向幼兒園帶班老師訪談學(xué)生專業(yè)能力的情況；同時，對學(xué)生在幼兒園見習(xí)實習(xí)的感受和體會以及即將畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等方面，進(jìn)行深入的提問和挖掘，以了解更真實、更深入的信息。 三、研究結(jié)果 1.教學(xué)能力。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生平時就不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)理論，學(xué)習(xí)中不夠積極主動，抱著臨時抱佛腳的想法；多數(shù)學(xué)生即使平時認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)，等到下園見習(xí)實習(xí)以及畢業(yè)走上工作崗位之際，在校時所學(xué)的專業(yè)知識也只留下模糊的印象了，很難談得上學(xué)以致用，這也就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)設(shè)計時不能很好地考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，而只能“憑著感覺走”。又加之現(xiàn)代科技為我們提供了十分便捷的信息搜索技術(shù)，不少學(xué)生教學(xué)設(shè)計時會上網(wǎng)搜索以參考，不少學(xué)生因此產(chǎn)生了偷懶心理，凡事都上網(wǎng)搜索。
筆者在自己的教學(xué)以及調(diào)查中經(jīng)常聽到專業(yè)課教師和幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師反映，學(xué)生的教案很多是直接從網(wǎng)上下載的，沒有學(xué)生自己的思考。這樣的專業(yè)基礎(chǔ)以及這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，根本談不上教學(xué)設(shè)計。
所以多數(shù)準(zhǔn)幼兒教師的教學(xué)設(shè)計能力一般，個別準(zhǔn)幼兒教師的教學(xué)設(shè)計能力較差。 多數(shù)的準(zhǔn)幼兒教師很少多渠道地選擇教學(xué)材料，所選的教學(xué)材料較單一，不太擅長利用生活中的廢舊材料，多為律動、音樂、圖片、視頻，并且有時所選的教學(xué)材料和教學(xué)主題有些牽強(qiáng)；個別準(zhǔn)幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)需要制作一些教學(xué)用具，比如，圖片、系列畫、手偶，但是所制作的教學(xué)材料多數(shù)比較單一，只能滿足教學(xué)的基本需要。
多數(shù)準(zhǔn)幼兒教師基本上能夠按照教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和流程組織教育教學(xué)活動，且基本達(dá)成教育目標(biāo)；有一定的師幼互動；活動方式較為多樣，律動導(dǎo)入、有跳有唱、動靜結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實施的過程中也存在一些問題：預(yù)設(shè)的課程多，生成的課程幾乎沒有，教學(xué)過程更多的是把大腦里反復(fù)記憶的內(nèi)容再現(xiàn)一次；教育活動各環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然，有些突兀和莽撞；提問比較常見，但多數(shù)提問是預(yù)設(shè)的，遇到意料之外的問題一般的做法是置之不理。
多數(shù)準(zhǔn)幼兒教師對幼兒有評價意識，在教學(xué)活動后會根據(jù)幼兒的行為、表情等分析是否達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，基本上能夠比較正確地進(jìn)行教學(xué)評價。但是，準(zhǔn)幼兒教師對幼兒的心理活動的把握還不是十分準(zhǔn)確，并且教學(xué)評價是比較淺層次的。
多數(shù)準(zhǔn)幼兒教師更多的是通過提問的方式獲得信息進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)評價，對幼兒內(nèi)心比較隱蔽的心理活動的理解和把握還是不太自信。 2.組織幼兒一日生活的能力。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)幼兒教師能按照一日生活常規(guī)的要求組織幼兒在園生活，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，但對幼兒園一日生活常規(guī)的理解和認(rèn)識存在一定偏差。面對幼兒園的意外事故，準(zhǔn)幼兒教師比較害怕和擔(dān)心，但是也能有一些簡單的急救處理，能夠及時匯報園領(lǐng)導(dǎo)并求助妥善解決，也能及時通告幼兒家長。
需要加強(qiáng)的是要沉著冷靜，不能過度驚慌，因為過度的驚慌容易影響急救處理。 3.與幼兒交往的能力。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)準(zhǔn)幼兒教師與幼兒的溝通能夠保證幼兒園一日教育教學(xué)和生活的順利開展，但是，準(zhǔn)幼兒教師與幼兒的溝通更多的是教師發(fā)出信號讓幼兒接收信號并且執(zhí)行命令和要求，與幼兒的雙向溝通較少。一些準(zhǔn)幼兒教師的語言比較成人化，所以幼兒理解起來有一定的困難，究其原因還是沒有充分把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
多數(shù)準(zhǔn)幼兒教師對幼兒的發(fā)展情況有評價的意識，并且嘗試著進(jìn)行評價，但是多數(shù)準(zhǔn)幼兒教師對幼兒發(fā)展情況的評價比較簡單，也比較淺層次，更多的關(guān)注外在的、表面化的現(xiàn)象，而對幼兒豐富的、內(nèi)隱的心理活動很難準(zhǔn)確把握，因此在評價的過。
