1.大班社會(huì)常識(shí)教案怎么寫(xiě)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)小學(xué)，了解小學(xué)的整體布局、建筑及其功能。

2、引導(dǎo)幼兒在討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的行為公約。

3、感受新學(xué)校美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

有關(guān)新小學(xué)的大照片四張，幼兒用繪畫(huà)材料；鳥(niǎo)巢圖片等。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述自己對(duì)小學(xué)的了解；

師：再過(guò)些日子，我們就要成為一名小學(xué)生，到小學(xué)去上學(xué)。那你了解小學(xué)嗎？小學(xué)里都有些什么？或者你希望小學(xué)是怎樣的？

幼兒自由講述，后教師小結(jié)，幫助幼兒歸納小學(xué)應(yīng)該有的一些基本設(shè)施，如：教學(xué)樓，食堂、大門(mén)等。

二、觀察比較照片，了解小學(xué)的基本設(shè)施和功能；

師：我們很幸運(yùn)，能夠在新造的小學(xué)去上學(xué)，今天老師帶來(lái)幾張新小學(xué)的照片和大家一起來(lái)看看。

1、出示綜合樓的照片，引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解他的功能；

(1)你發(fā)現(xiàn)這個(gè)建筑有什特點(diǎn)？（可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)有幾層，和幼兒園的建筑比較一下）

幼兒自由講述后教師小結(jié)：有四層，進(jìn)門(mén)的地方有幾個(gè)大柱子，上面有顯示屏，頂上還有鐘樓，可以告訴我們時(shí)間，并引出它的名稱“綜合樓”。

(2)為什么叫綜合樓呢？

先幼兒講述，后教師介紹：因?yàn)槔锩嬗须娔X房、語(yǔ)音室、畫(huà)室、舞蹈房等專用教室，因此叫綜合樓。

2、出示教學(xué)樓和體育中心的照片，觀察講述，了解其特點(diǎn)和功能；

這兩個(gè)建筑又有什么特點(diǎn)呢？有什么用？叫什么名稱？

教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上理解其各自的特點(diǎn)，尤其是體育中心，它是鋼結(jié)構(gòu)的，更牢固更安全。（出示鳥(niǎo)巢了解）

2.學(xué)前教育學(xué)教師向幼兒傳授的社會(huì)知識(shí)一般包括什么

學(xué)前教育：對(duì)出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育。

它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備。 幼兒教育：是指教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)對(duì)入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行的教育。

是我國(guó)學(xué)制的基礎(chǔ)階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。 幼兒園：招收3—6歲的幼兒。

對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。托兒所：招收1—3歲嬰幼兒，并對(duì)他們進(jìn)行教養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，托兒所以保育為主。

幼兒園的保教任務(wù)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這說(shuō)明，我國(guó)幼兒教育在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，始終有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，滿足個(gè)體發(fā)展的需要，承擔(dān)著為培養(yǎng)造就一代新人打好基礎(chǔ)的任務(wù)，在性質(zhì)上屬于基礎(chǔ)教育。

二、幼兒園的保教目標(biāo) 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。 我們的家長(zhǎng)要樹(shù)立大教育觀，不能狹隘地認(rèn)為只要在幼兒園學(xué)會(huì)了幾首兒歌、會(huì)講幾個(gè)故事、會(huì)算幾道題就是學(xué)到知識(shí)了，認(rèn)為幼兒園只要不進(jìn)行讀、寫(xiě)、算等技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的傳授就不是好幼兒園，這是對(duì)幼兒教育狹隘化、片面化的認(rèn)識(shí)，也是落后于時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

幼兒教育最終的目的是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不盡的，只要孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，樹(shù)立起了終身的學(xué)習(xí)觀，能與人和平共處，遇到問(wèn)題會(huì)解決就能應(yīng)對(duì)未來(lái)的社會(huì)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。三、學(xué)前教育的重要性。

幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，這時(shí)期孩子精力充沛、好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問(wèn)是進(jìn)行教育的良好時(shí)機(jī)。 1、幼兒早期教育的重要意義。

目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，貧富差距越來(lái)越大，21世紀(jì)人們想在社會(huì)上立足、獲得成功將越來(lái)越困難。文憑、家勢(shì)、金錢(qián)將不再能保證你立于不敗之地，個(gè)人的素質(zhì)將決定一生的命運(yùn)。

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，人類社會(huì)將進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)而處于主導(dǎo)地位。企業(yè)的成敗、國(guó)家的興衰將直接取決于內(nèi)部人員的素質(zhì)高低。

但是目前的教育體制和教育思想存在許多弊端，廣大的家長(zhǎng)和教師的教育思想還存在不少的誤區(qū)，很多的錯(cuò)誤觀念還很根深蒂固。比如：學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子；只重視分?jǐn)?shù)而忽視其他；認(rèn)為素質(zhì)教育就是除了學(xué)好書(shū)本知識(shí)以外再學(xué)些鋼琴、電腦什么的；重知識(shí)輕能力，重視智力因素忽視非智力因素等等。

九歲的孩子因?yàn)榭荚嚦煽?jī)沒(méi)達(dá)到母親的要求而被母親用棍子活活打死。北京一位即將赴美留學(xué)的青年李兵因?yàn)槭懿涣烁改傅墓芙潭H手殺死了父親和母親。

這些血淋淋的事例應(yīng)該讓我們仔細(xì)反省反??！ 在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)時(shí)，曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒(méi)有什么作為。這說(shuō)明智力高的未必一定能成才，人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素。

一個(gè)人是否能夠獲得成功除了需要一定的智力基礎(chǔ)以外，更重要的是這個(gè)人的情商如何，也就是這個(gè)人的品德、情感、社會(huì)適應(yīng)能力等非智力因素如何，這恰恰是目前教育所忽視的。而人們對(duì)于智力的認(rèn)識(shí)也有很多錯(cuò)誤的地方，比如：認(rèn)為懂得多就是聰明；學(xué)習(xí)的目的就是記住各種各樣的知識(shí)；知識(shí)等于智力等等。

一般認(rèn)為智力包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。智力就是獲得知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，真正的知識(shí)擁有者不再是背誦知識(shí)和掌握符號(hào)，而是能夠不斷地闡明未被前人所識(shí)別的問(wèn)題的人，是能夠不斷地提出創(chuàng)造性解決問(wèn)題辦法的人。傳授知識(shí)不只是講是什么，為什么，而要著重教給怎樣做。

就真正抓住了“授人以魚(yú)，不如授人以漁” 的道理。（一個(gè)小孩，有人會(huì)叫他神童，但有人卻說(shuō)他自作聰明。

一天，小孩來(lái)到河邊，看到一個(gè)老翁在細(xì)柳下垂釣，在老翁的魚(yú)籮里已經(jīng)是滿滿的一籮，小孩很是喜歡，老翁看見(jiàn)小孩也很喜愛(ài)，決定將這籮魚(yú)送給小孩，可是讓我們想不到的是：小孩不要這籮魚(yú)，那么你知道小孩對(duì)老翁說(shuō)了什么嗎？他對(duì)老翁說(shuō)：“把你的魚(yú)竿送我吧！”）魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。說(shuō)的是傳授給人有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

所以重視非智力因素的培養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)才是教育的根本任務(wù)。而非智力因素以及智力的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期在6歲以前，一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲到6。

3.學(xué)前兒童社會(huì)教育的主要內(nèi)容有哪些

是一門(mén)兼有理論性、尊重兒童生活，遵循兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)與有教育意義的復(fù)雜學(xué)科；

學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，由教育者通過(guò)多種途徑，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的環(huán)境和活動(dòng)，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。

3.進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育要樹(shù)立人格陶冶的目標(biāo)觀、整合性的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。

4.社會(huì)適應(yīng)能力是一種適應(yīng)社會(huì)變化的能力。這種能力包括了解與把握新事物，善于調(diào)整自己，并與不同的人建立融洽關(guān)系的能力。社會(huì)行動(dòng)力是一種根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和需要行動(dòng)的一種能力。它包涵著遵守社會(huì)規(guī)范的能力，根據(jù)信息決策的能力以及將想法變成現(xiàn)實(shí)的能力等幾個(gè)方面。

5. 社會(huì)化主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來(lái)的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過(guò)程。

4.學(xué)前班應(yīng)重點(diǎn)掌握什么知識(shí)

“學(xué)前班”不是為了“學(xué)知識(shí)”，而是要幫助孩子學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)力。

主要還是要讓他知道，學(xué)校和家里不同，那里有紀(jì)律，有老師同學(xué)，要好好聽(tīng)話，知識(shí)的話可以讓他自己在學(xué)習(xí)中慢慢接觸和掌握，不用說(shuō)一定要掌握什么技能，小孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)才是最重要的。

生活衛(wèi)生習(xí)慣：

1、認(rèn)真迅速地盥洗，節(jié)約用水，不把地濺潮。

2、有良好的進(jìn)餐習(xí)慣，飯后主動(dòng)收拾餐具。

3、有良好的午睡習(xí)慣，起床后獨(dú)立地整理衣服；女孩會(huì)梳短發(fā)。

4、注意個(gè)人衛(wèi)生，會(huì)自己洗手帕。

5、懂得一些自我保護(hù)的方法：運(yùn)動(dòng)時(shí)注意安全，疲勞時(shí)注意休息，飯前、飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)等。

6、知道刷牙時(shí)不用手摸，不用舌舔。

5.幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境和社會(huì)認(rèn)知教育時(shí)要注意哪些問(wèn)題

一、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為有機(jī)結(jié)合幼兒的社會(huì)性發(fā)展是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，社會(huì)認(rèn)知指的是幼兒對(duì)人與人之間的關(guān)系及社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，社會(huì)情感主要是指由于他人或環(huán)境的變化引起的心理體驗(yàn)，社會(huì)行為則是指幼兒在社會(huì)環(huán)境或與他人交往過(guò)程中表現(xiàn)出的行為?？梢哉f(shuō)，在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，三者缺一不可。

在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要有意識(shí)地考慮這三個(gè)方面。情感是社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)力。

在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中，社會(huì)情感的發(fā)展是首要方面。情感更多的是與幼兒社會(huì)需要的滿足相聯(lián)系。

當(dāng)幼兒的社會(huì)需要得到滿足時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)；反之則會(huì)產(chǎn)生消極的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，情感始終具有重要的意義。

情感是幼兒行為的內(nèi)在動(dòng)力，具有推動(dòng)幼兒行為發(fā)展的作用。例如，在組織“尊重他人”的社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師首先要激發(fā)幼兒對(duì)他人的同情心。

產(chǎn)生了同情心，幼兒才可能會(huì)主動(dòng)去幫助他人。認(rèn)知是社會(huì)情感產(chǎn)生的重要前提。

在幼兒社會(huì)性的發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展也很重要。社會(huì)認(rèn)知對(duì)社會(huì)情感和社會(huì)行為有直接的影響。

在幼兒園社會(huì)教育中，社會(huì)認(rèn)知教育主要包括兩個(gè)方面。一是社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即傳統(tǒng)的社會(huì)常識(shí)部分。

在幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐中，社會(huì)常識(shí)教育普遍受到教師的重視。二是對(duì)他人心理狀態(tài)的認(rèn)知，即我們常說(shuō)的換位思考，學(xué)習(xí)從他人的角度去理解問(wèn)題。

目前教師在開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)比較容易忽略這一方面。例如，在大班的社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛(ài)給特別的你”的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師注重讓幼兒認(rèn)識(shí)各種殘疾人的標(biāo)志及知道要幫助殘疾人，但卻相對(duì)忽視了讓幼兒學(xué)習(xí)去理解殘疾人的特殊需要以及如何針對(duì)他們的特殊需要給予相應(yīng)的幫助。

對(duì)不同人的不同需要的認(rèn)知就屬于社會(huì)認(rèn)知的范疇。社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的最直接表現(xiàn)。

在幼兒園社會(huì)教育中，社會(huì)行為的培養(yǎng)包括行為技能的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成兩個(gè)方面。幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)一些基本的社會(huì)生活常識(shí)不夠了解。

因此，行為技能的學(xué)習(xí)很有必要。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)之一就是讓幼兒學(xué)習(xí)如何做事，如何與人交往。

在學(xué)習(xí)社會(huì)行為技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也很重要?？梢?jiàn)，在進(jìn)行幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有意識(shí)地考慮這三方面內(nèi)容，做到社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為有機(jī)統(tǒng)一。

二、深入挖掘社會(huì)教育內(nèi)容在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師要注意深入挖掘社會(huì)教育內(nèi)容，根據(jù)教育內(nèi)容確定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。只有這樣，才能避免把社會(huì)教育活動(dòng)變成其他領(lǐng)域的活動(dòng)，才能使社會(huì)教育活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

所謂深入挖掘，就是要仔細(xì)分析教育內(nèi)容，思考社會(huì)教育活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)應(yīng)該如何體現(xiàn)。以中班社會(huì)教育活動(dòng)“嘻嘻哈哈的信”為例。

單從題目上看不出這是一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)。然而事實(shí)上，“嘻嘻哈哈的信”講了兩個(gè)好朋友嘻嘻和哈哈在分別一段時(shí)間后互相給對(duì)方寫(xiě)信表達(dá)情感的故事。

因此，社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是注重激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受他人對(duì)自己的感情，并學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)他人的感情。如果教師不注重深入挖掘故事內(nèi)容，很容易浪費(fèi)這個(gè)適合開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)的好故事，而使社會(huì)教育活動(dòng)變成一個(gè)與社會(huì)領(lǐng)域無(wú)關(guān)的語(yǔ)言或者美術(shù)教育活動(dòng)。

三、考慮幼兒的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要注意考慮不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。許多年經(jīng)教師由于缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的特點(diǎn)及不同幼兒的個(gè)體差異了解不足，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)計(jì)不適宜，社會(huì)教育活動(dòng)質(zhì)量不高。

不同年齡幼兒的心理發(fā)展水平不同，社會(huì)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)也要有所差異。一般來(lái)說(shuō)，小班、中班以情感體驗(yàn)為主，輔以行為技能訓(xùn)練及習(xí)慣養(yǎng)成；大班則以社會(huì)體驗(yàn)和行為習(xí)慣養(yǎng)成為主，同時(shí)還要注意促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。

例如，“特別的愛(ài)給特別的你”這個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，中班的重難點(diǎn)是體驗(yàn)殘疾人的情感，而大班的重難點(diǎn)則應(yīng)該是體驗(yàn)殘疾人所遇到的困難及其心理需求。在關(guān)注發(fā)展普遍性的同時(shí)，還要注意幼兒的個(gè)別教育問(wèn)題。

有些幼兒在進(jìn)入幼兒園前就已經(jīng)具有任性、膽小、不合群、自理能力差等特點(diǎn)。教師要注意矯正這些幼兒的問(wèn)題行為，從而促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。

因此，在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地把矯正個(gè)別幼兒的問(wèn)題行為作為教育的重點(diǎn)之一?？傊股鐣?huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，清晰，具有可操作性，就要求教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，掌握幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，了解不同幼兒的個(gè)體差異，同時(shí)要深入挖掘教育內(nèi)容的內(nèi)涵，明確一些社會(huì)教育領(lǐng)域的基本概念。

只有準(zhǔn)確把握社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容和方法，組織好社會(huì)教育活動(dòng)。

6.有關(guān)于幼兒社會(huì)常識(shí)的詞語(yǔ)有哪些

親人親

家里真好

大家愛(ài)我

魚(yú)魚(yú)下棋總是贏

我趕小鴨上池塘

外公帶我放風(fēng)箏

爸爸笑話多

擦廚房

蓋小屋

舅舅是個(gè)解放軍

姨媽是個(gè)飼養(yǎng)員

哥哥學(xué)習(xí)好

弟弟是個(gè)小淘氣

生日最熱鬧

我家小狗有靈氣

四方親友大聚會(huì)

去踏青

我勤快了

爸媽恩情忘不了

二

節(jié)日樂(lè)

元旦

春節(jié)

元宵節(jié)

“三八”婦女節(jié)

“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)

護(hù)士節(jié)

端午節(jié)

7.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容包括

健康教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)知識(shí)教育、體育鍛煉與健康、個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣教育、環(huán)境教育、營(yíng)養(yǎng)教育、疾病與意外傷害的預(yù)防教育、心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育、性教育。

1.人體的認(rèn)識(shí)與保護(hù)知識(shí)教育通過(guò)接觸常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，使學(xué)前兒童初步認(rèn)識(shí)生物體簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和功能及其生長(zhǎng)和發(fā)育，在此基礎(chǔ)上逐步地且粗略地認(rèn)識(shí)人體各部分的解剖生理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)保護(hù)身體的一些方法，逐步建立關(guān)心、保護(hù)身體健康的意識(shí)。

2.體育鍛煉與健康通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)體育興趣和鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)前兒童身體發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)前兒童智力、品德、心理素質(zhì)和交往能力的發(fā)展。在幼兒園可以開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)，可大致分為以下幾種：（1）體操：包括徒手操、輕器械操、模仿操等（各年齡班具體內(nèi)容見(jiàn)戶外體育活動(dòng)設(shè)計(jì)流程體操部分）。

（2）體育游戲：是幼兒園體育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。它是以基本動(dòng)作為主要內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動(dòng)。

（3）“三浴”鍛煉：所謂三浴鍛煉即利用大自然的日光、空氣、水對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)前兒童的體質(zhì)和抵抗能力。（4）其他體育活動(dòng)：不同地區(qū)學(xué)前兒童可結(jié)合本地氣候和地理?xiàng)l件，因地制宜地開(kāi)展各種體育活動(dòng)。

如爬山、遠(yuǎn)足活動(dòng)、民族、民間地域性體育活動(dòng)等。3.個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣教育通過(guò)教育和訓(xùn)練，學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤理發(fā)、洗頭、洗腳、洗澡、剪指甲、早晚刷牙、飯后漱口、用自己的水杯和手帕、不挖鼻孔、不將異物塞入耳鼻內(nèi)等。

讓學(xué)前兒童逐步懂得個(gè)人衛(wèi)生不僅是個(gè)人的私事，還關(guān)系到是否尊重他人，是否合乎社會(huì)公德和公共衛(wèi)生的要求。通過(guò)教育和訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)作息、早起早睡、每天參加體育鍛煉和戶外活動(dòng)，按時(shí)進(jìn)餐和排便等。

4.環(huán)境教育教育和訓(xùn)練學(xué)前兒童養(yǎng)成維護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)前兒童參與力所能及的公共環(huán)境的清潔衛(wèi)生活動(dòng)，遵守公共衛(wèi)生準(zhǔn)則，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不隨地大小便，不破壞公共衛(wèi)生設(shè)施，懂禮貌、講文明、不打擾他人等。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育，讓他們懂得生活環(huán)境被污染對(duì)人體的危害，增強(qiáng)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境和野生動(dòng)植物的意識(shí)，從而促進(jìn)全社會(huì)都來(lái)保護(hù)環(huán)境。5.營(yíng)養(yǎng)教育讓學(xué)前兒童懂得常見(jiàn)食物對(duì)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的作用，知道營(yíng)養(yǎng)的重要性。

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，愉快地進(jìn)餐，定時(shí)定量，不挑食、偏食或過(guò)食，細(xì)嚼慢咽，不撒飯菜，用自己的食具，飯前洗手，吃飯前后不做劇烈運(yùn)動(dòng)等。6.疾病與意外傷害的預(yù)防教育讓學(xué)前兒童初步了解身心疾病和缺陷的預(yù)防知識(shí)，樹(shù)立預(yù)防為主的觀念，積極主動(dòng)地接受醫(yī)生體檢和預(yù)防注射，認(rèn)識(shí)到傳染病不僅引起自己得病，還可以傳染他人，初步懂得一些預(yù)防措施。

意外傷害包括了意外事故和人為傷害，通過(guò)安全教育，加強(qiáng)學(xué)前兒童的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)生意外傷害進(jìn)行自救和向成人求救的方法及措施。7.心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的個(gè)性和良好的情緒，學(xué)會(huì)友好與人交往，提高心理健康水平。

如注意培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理品質(zhì)、協(xié)調(diào)的行為、適度的反應(yīng)、較強(qiáng)的意志和正常的人際交往，為他們提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的方法，合理及時(shí)梳理不良情緒，保持積極愉快的情緒。要讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)感知和理解他人的情感，懂得分享和合作。

樂(lè)于幫助他人，熱愛(ài)集體。8.性教育讓學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自己的性別，并對(duì)自己的性別產(chǎn)生正確而恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，防止“性混淆”。

對(duì)學(xué)前兒童提出的性問(wèn)題要自然、簡(jiǎn)略、科學(xué)的回答，不回避、不說(shuō)謊、不指責(zé)，讓學(xué)前兒童懂得存在男女差別是很自然的事，是沒(méi)有什么神秘和可怕的。注意糾正學(xué)前兒童的一些不良習(xí)慣，如玩弄生殖器。

學(xué)前兒童的性教育可以從動(dòng)植物的生殖現(xiàn)象入手。

8.幼兒社會(huì)教育領(lǐng)域有哪些基本教學(xué)方法

1、實(shí)踐練習(xí)法 這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。

2、調(diào)查法 教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并針對(duì)材料進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 3、參觀法 社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。

4、表演法 教師有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作，語(yǔ)言及表情去體驗(yàn)、感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性——情感發(fā)展的目的。 5、講解法 講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣做和為什么這樣做。

講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法，但是一種重要的方法。 6、談話法 談話法是教師與幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感的交流。

語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成一些正確的觀念。

一般來(lái)說(shuō)，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。 7、討論法 討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。

幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等；二是多種求解可能性的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新?tīng)力障礙的小朋友。這兩種談?wù)摰南嗤幨嵌加幸粋€(gè)討論的過(guò)程。

擴(kuò)展資料： 社會(huì)教育同學(xué)校教育，家庭教育相比有許多自身的特點(diǎn)； 一：終身性。社會(huì)教育對(duì)任何人來(lái)講都具有終身性，活到老學(xué)到老對(duì)任何人來(lái)講都是不以你的意志為轉(zhuǎn)移的，你有意無(wú)意都必須接受終身受教育這個(gè)現(xiàn)實(shí)，而積極的接受和無(wú)意識(shí)接受以及消極接受的效果是不同的。

二：廣闊性。社會(huì)教育涉及到社會(huì)生活的方方面面，各個(gè)角落；凡是有人的地方，社會(huì)教育就到什么地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實(shí)行的。

但也是對(duì)專門(mén)教育最具沖擊力的。 三：層次性。

從人的年齡段來(lái)分，有嬰幼兒；小學(xué)；中學(xué)；大學(xué)和成人。從人的地位和級(jí)別來(lái)分，有中央級(jí)；省部級(jí)；市級(jí)；縣級(jí)。

四：多樣性。社會(huì)教育的多樣性是社會(huì)教育最清楚明顯的特點(diǎn)，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說(shuō)是社會(huì)教育的悲哀之所在，行業(yè)的不同，地位的差異，黨政軍社團(tuán)之別等等所帶來(lái)的工作.職責(zé).任務(wù)的不同而形成社會(huì)道德品質(zhì)上的不認(rèn)同是最大的悲哀。

參考資料來(lái)源：百度百科-幼兒園五大領(lǐng)域 參考資料來(lái)源：百度百科-社會(huì)教育。

9.幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容有哪些

幼兒園社會(huì)學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容：1、引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

2、為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。3、提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4、在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。5、教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。

6、與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。7、充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

8、適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。參考資料來(lái)源：中華人民共和國(guó)教育部-《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知。

10.幼兒社會(huì)教育領(lǐng)域有哪些基本教學(xué)方法

1、實(shí)踐練習(xí)法

這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。

2、調(diào)查法

教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并針對(duì)材料進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問(wèn)題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3、參觀法

社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)多種感官，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。

4、表演法

教師有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)幼兒通過(guò)身態(tài)動(dòng)作，語(yǔ)言及表情去體驗(yàn)、感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性——情感發(fā)展的目的。

5、講解法

講解法是向幼兒說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣做和為什么這樣做。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法，但是一種重要的方法。

6、談話法

談話法是教師與幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感的交流。語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成一些正確的觀念。一般來(lái)說(shuō)，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。

7、討論法

討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)等；二是多種求解可能性的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新?tīng)力障礙的小朋友。這兩種談?wù)摰南嗤幨嵌加幸粋€(gè)討論的過(guò)程。

擴(kuò)展資料：

社會(huì)教育同學(xué)校教育，家庭教育相比有許多自身的特點(diǎn)；

一：終身性。社會(huì)教育對(duì)任何人來(lái)講都具有終身性，活到老學(xué)到老對(duì)任何人來(lái)講都是不以你的意志為轉(zhuǎn)移的，你有意無(wú)意都必須接受終身受教育這個(gè)現(xiàn)實(shí)，而積極的接受和無(wú)意識(shí)接受以及消極接受的效果是不同的。

二：廣闊性。社會(huì)教育涉及到社會(huì)生活的方方面面，各個(gè)角落；凡是有人的地方，社會(huì)教育就到什么地方，這就是任何教育所不具備的也不可能實(shí)行的。但也是對(duì)專門(mén)教育最具沖擊力的。

三：層次性。從人的年齡段來(lái)分，有嬰幼兒；小學(xué)；中學(xué)；大學(xué)和成人。從人的地位和級(jí)別來(lái)分，有中央級(jí)；省部級(jí)；市級(jí)；縣級(jí)。

四：多樣性。社會(huì)教育的多樣性是社會(huì)教育最清楚明顯的特點(diǎn)，而清楚明顯到了被忽視的地步，這不能說(shuō)是社會(huì)教育的悲哀之所在，行業(yè)的不同，地位的差異，黨政軍社團(tuán)之別等等所帶來(lái)的工作.職責(zé).任務(wù)的不同而形成社會(huì)道德品質(zhì)上的不認(rèn)同是最大的悲哀。

參考資料來(lái)源：百度百科-幼兒園五大領(lǐng)域

參考資料來(lái)源：百度百科-社會(huì)教育