1.松鼠文學(xué)常識馬上就要
小學(xué)五年級語文上冊《松鼠》課文，不知道你要的是不是這個松鼠 布豐 松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。
它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。
松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。
在田野里，在平原地區(qū)，是找不到松鼠的。它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹木，住在高大的樹上。
在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。 松鼠不敢下水。
有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動。
它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。
它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。 松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方，又乾凈又暖和。
它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些乾苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。
2.上海六年級上冊語文書《觀滄?！贰逗５灼婀狻贰端墒蟆返奈膶W(xué)常識和
《觀滄?！?是建安十二年（207）九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊勝利班師途中登臨碣石山時所作。
這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，是建安時代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。 觀滄海 東漢 （曹操.字孟德） 政治家.軍事家.詩人. 東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。 譯文 東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。 樹木一叢一叢到處都是，各種草兒長得十分繁茂。
樹木被風吹動發(fā)出颯颯的聲響，海上翻涌起巨大的波濤。 太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。 慶幸得很哪，就用詩歌來表達心志吧。
注釋 臨：登上，有游覽的意思。 碣（jié）石：山名。
碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。
滄：通“蒼”，青綠色。 海：渤海 何：多么 澹 澹（dàn dàn）：水波搖動的樣子。
竦 峙（sǒng zhì）：高高聳立。竦 ，通聳，高。
蕭瑟：草木被秋風吹的聲音。 洪波：洶涌澎湃的波浪 日月：太陽和月亮 若：如同.好像是. 星漢：銀河。
本圖是曹操大將騎馬在碣石山上的景象 幸：慶幸。 甚：極點。
至：非常， 幸甚至哉：真是慶幸。 詠：歌吟 詠志：即表達心志。
志：理想 歌以詠志：以詩歌表達心志或理想。 原文 1月16日，鸚鵡螺號好像在海平面以下僅幾米的地方入睡了。
電動儀器停止了運轉(zhuǎn)，螺旋槳不再轉(zhuǎn)動，鸚鵡螺號隨波漂流。我猜想船員們正忙于內(nèi)部修理，因為機器猛烈轉(zhuǎn)動后需要裝修。
就在這時，我和同伴們親眼目睹了一種奇特景象?？蛷d的窗板打開了。
由于鸚鵡螺號的船燈沒有打開，水中一片昏暗。暴風雨即將來臨，烏云布滿天空，只有幾道微弱的光線照著接近海面的水層。
我正觀察著這種狀況下的海洋，即使是最大的魚看起來也像是一些模糊不清的陰影。突然，鸚鵡螺號被照得通亮。
起初，我以為是船燈打開了，是它把電光射向清澈的海水。我錯了，我迅速的觀察了一下，承認自己錯了。
鸚鵡螺號正漂浮在磷光閃閃的水層中，由于海水陰暗，這磷光顯得格外耀眼。光線來自無數(shù)的發(fā)光微小生物，掠過金屬船殼，變得更加光彩奪目。
我突然看到發(fā)亮的水層中有幾道閃光，好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊。相比之下，在這火紅的、似乎不該存在陰暗部分的環(huán)境里，發(fā)亮水層中有些地方卻顯得陰暗了。
不，這已不是我們通常的照明器靜靜的放射出的光芒！這光線具有一種不同尋常的生命力和運動力！我感到這光線充滿活力！ 是的，這是無數(shù)海洋纖毛蟲、栗粒狀夜光蟲的集結(jié)體，它們是一些真正的半透明膠質(zhì)凝固物小球體，每個小球體有一只絲狀觸手。在30立方厘米的海水中，這種微小生物的數(shù)量甚至可以高達25000個。
加上缽水母、海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物發(fā)出的微光，海水中一片光亮。植形動物體內(nèi)充滿了海洋腐爛的有機質(zhì)誘餌，也許還有魚類分泌的黏液。
鸚鵡螺號在這光亮的海水中飄蕩了好幾個小時?？吹骄薮蟮暮Ｑ笊锵窕鹬邢旙⒁粯釉谀抢镦覒?，我們更加贊嘆不已。
我發(fā)現(xiàn)在這不燙的火光中又美麗又敏捷鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑；還有身長三米的旗魚，聰明的暴風雨預(yù)報者，它們那令人生畏的劍狀上頜有時撞擊著客廳的玻璃窗。后來，比較小的魚類出現(xiàn)了，有各種各樣的磷鲀，會跳躍的鯖魚，狼鼻魚，還有上百種其他魚類，他們四處游動，給這閃光世界劃上一道道條紋。
這令人眼花繚亂的景象真是迷人奇觀！是不是某種氣候條件使這種現(xiàn)象增添了幾分誘惑力？是不是暴風雨來到海面上了？不過，鸚鵡螺號位于海平面以下幾米的地方，絲毫感覺不到它的威力，在平靜的海水中悠然自得的搖晃著。 （《上海市九年義務(wù)教育課本 語文 六年級第一學(xué)期（試用本）》 出處？ 《海底兩萬里》（法語：Vingt mille lieues sous les mers）是法國科幻小說家儒勒·凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。
小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。《海底兩萬里》于1869年11月28日出版，初版就賣了五萬冊，可以說《海底兩萬里》從一開始就得到讀者的歡迎。
1997年美國導(dǎo)演羅德·哈瑞德拍攝了同名電影，此外還有相同譯名的動畫片。 分析 本文主要通過海底生物發(fā)出的光來描寫了神奇的海底世界。
文中用“通亮”、“耀眼”、“光彩奪目”、“生命力”、“運動力”，等詞語形容了海底的奇光。這些奇光是由海洋纖毛蟲、栗粒狀夜光蟲、缽水母、海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物發(fā)出的。
描寫細膩，有新意，寫出了海底這奇妙的光。 課文多次用到說明手法里的打比方、列數(shù)字等。
松鼠 作者：布封（18世紀法國著名的博物學(xué)家 作家/著有>36冊/完作時間為：40年-摘自人教5年級。
3.小學(xué)五年級語文上冊《松鼠》課文
10* 松鼠 一、材料解讀1.課文簡說。
打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的腦海中。
我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者細致的觀察、生動傳神的描寫及準確而簡練的說明。課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。
第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。
作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。
從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。
教學(xué)本文的重點，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。2.詞句解析。
（1）對句子的理解。①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話很像文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容青年男女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，把松鼠寫得非常惹人喜愛。
特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
“橫渡”是指從河的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。
作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表現(xiàn)松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的天性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。（2）對詞語的理解。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，靈巧。馴良：和順善良。
橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。矯健：強壯有力。
玲瓏：精巧細致。蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。
警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
二、教學(xué)目標1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
三、教學(xué)建議1.教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對松鼠的認識。2.教學(xué)這篇略讀課文時，要讓學(xué)生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。
學(xué)習(xí)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。為了促進學(xué)生與文本的對話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起個名稱，并能用自己的語言描述畫面。
3.在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而體會作者語言的生動。
4.松鼠課文的語言特點是什么
這是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學(xué)作品。
通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。
說它是說明文，因為它是一篇以說明為主要表達方式的文章，旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習(xí)性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學(xué)作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細致入微的觀察與研究的結(jié)果，用文學(xué)語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術(shù)享受。
這種文藝性的說明文又稱為科學(xué)小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；活潑生動，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝?！端墒蟆芬晃暮芎玫伢w現(xiàn)了這個特點。
六、結(jié)構(gòu)分析
課文可分五部分。
第一部分（第1段），這一段是總括的話，用一句話簡明、準確地說明松鼠是怎樣的一種小動物。“很討人喜歡”是貫串全文的線索
第二部分（第2段），這一段承接上文，具體描述松鼠“漂亮”這個特點。主要寫了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴和吃食的樣子。
第三部分（第3段），從它機靈的動作和生活習(xí)性，寫出它是一種活潑、有趣、馴良的小動物，加深了“討人喜歡”的印象。
第四部分（第4、5段），第一層（第4段），寫松鼠乖巧的習(xí)性。介紹松鼠過水的動作、不冬眠、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮。
第二層（第5段），寫松鼠搭窩的方法。描述搭窩的先后次序和一系列復(fù)雜的動作以及窩口的設(shè)計，生動地表明松鼠的靈性。
第五部分（最后一段），寫松鼠的多產(chǎn)，毛的色澤，肉、毛、皮的用處，說明它有較高的經(jīng)濟價值，補充了“討人喜歡”的內(nèi)容。
七、重點句子
1.它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。
這個句子中“從來”“也不”“只”等詞語，清楚明白而準確地寫出了松鼠的活動區(qū)域。
2.玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
這段說明，“帽纓形”一詞，寫出了尾巴的長度和蓬松狀，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子，同時，作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫，寫了它的樣子和用途。
3.它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西……帶著兒女住在里面，既舒適又安全。
松鼠作為動物，有其自己的生活方式，然而作者采用擬人化的手法，賦予了松鼠以人的性靈、人的情感，使松鼠討人喜歡的總體形象逼真地展現(xiàn)在了我們的眼前。
八、寫作特色
《松鼠》是一篇說明文。雖然是一篇說明文，但我們讀時并不感到枯燥和乏味，相反，讀來倒很有情趣。這篇文章在語言上有以下兩個特點：
1.說明語言形象、生動。
這一點是相對于平實說明而言的。作者在介紹這種小動物時，不是像寫說明書似的，將松鼠的特點（包括長相、性格、習(xí)性等等）直接告訴讀者，而是運用各種描寫手段以及修辭方法形象生動地介紹這種小動物。例如：《辭?！分薪榻B松鼠的尾巴時，只有“尾蓬松，長16~24厘米”幾個字，而作者對松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又能讓人喜愛：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。”這段說明，“帽纓形”一詞，寫出了尾巴的長度和蓬松狀，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子，同時，作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫，寫了它的樣子和用途，這樣，文章就顯得生動起來了。
2.運用多種修辭方法
文章還運用描寫的方法（例如“窩口朝上，端端正正”）和擬人的方法，也增強了文章的生動性。文章還準確地運用了詞語。例如作者在介紹松鼠的活動范圍時寫到：“它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上?！边@其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準確地寫出了松鼠的活動區(qū)域。又如作者在寫松鼠做窩時，用“先”、“再”、“然后”等表示工作程序的詞語，將松鼠做窩這一系列復(fù)雜的過程寫得有條不紊，用“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”等一系列動詞，準確地說明了松鼠做窩時的動作。這些詞語的恰當運用，說明作者的觀察非常細致。
5.五年級課文《松鼠》教材
一、教材解讀 1.課文簡說。
打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。
我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明。 課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。
第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。
作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。 這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。
它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。 2.詞句解析。
（1）對句子的理解。 ①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。
特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。 ②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。 這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。
作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。 （2）對詞語的理解。
乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。 馴良：和順善良。
橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。 矯健：強壯有力。
玲瓏：精巧細致。 蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。
警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。 苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。
二、教學(xué)目標 1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。 4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
三、教學(xué)建議 1.教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對松鼠的認識。 2.教學(xué)這篇略讀課文時，要讓學(xué)生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。
學(xué)習(xí)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學(xué)生與文本的對話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。
3.在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高。
6.簡要介紹《松鼠》及其作者
布豐（Georges Louis Leclere de Buffon,1707—1788）法國博物學(xué)家，作家，生于蒙巴爾城的貴族家庭。
從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院，后擔任皇家花園（植物園）主任，被法蘭西學(xué)院接受為院士。
簡介 布豐1707年9月7日出生在法國，他的父親是法國一個地區(qū)的領(lǐng)主，還當過議會議員。殷實的家境使布豐不必為柴米油鹽煩心。
十幾歲時，布豐在父親的意愿下學(xué)習(xí)法律。1727年，布豐遇到了一位瑞典數(shù)學(xué)家，在他的影響下，布豐學(xué)習(xí)的重心放到了數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
幾年后，布豐跨越英吉利海峽到達英國。在那里，他被英國的學(xué)術(shù)氣氛所感染，并折服于大科學(xué)家牛頓的理論，開始埋頭研究物理。
回到法國后，他一邊將英國學(xué)者的著作翻譯成法文，一邊自己進行研究，發(fā)表科學(xué)論文。1739年，他獲得了皇家科學(xué)院合作院士的頭銜，并榮任皇家植物園的總管。
從此，他的研究方向又轉(zhuǎn)向了動植物和地球演化。 廣泛的興趣、深入的鉆研和優(yōu)美的文筆，是布豐的長處，也是他完成浩瀚的36卷《自然史》的保障。
這部巨著內(nèi)容廣博，包括地球、鳥類、礦物、卵生動物等知識，是除了無脊椎動物以外的植物界和動物界的完整自然史。也許是出身貴族的緣故，布豐藐視“低級”的無脊椎動物，不愿降低自己的身份來研究這些動物。
但是，不要因此而否定布豐的科學(xué)精神。他對實驗非常重視，認為唯有實驗才能澄清一些生物的概念。
因此在必要時，他也會脫掉自己的豪華襯衫，親自對動物做實驗。貧困可以使人消沉，富貴可以使人浮躁，而林奈與布豐顯然克服了貧困和富貴的負面影響。
百科全書式的《自然史》的寫作不是一朝一夕的事，必須耐得住寂寞，靜下心來鉆研，沉迷于聲色犬馬的貴族是做不到這一點的。布豐的著作給后來的研究者提供了豐富的素材，優(yōu)美動人的文筆也將法國公眾的興趣引向了生物學(xué)領(lǐng)域中。
布豐的另一貢獻是將神學(xué)排斥在科學(xué)研究之外。綜合各方面的資料，布豐認為地球的年齡不可能如《圣經(jīng)》所顯示的只有幾千年的歷史，地球年齡起碼也有10萬年以上。
布豐還大膽地提出，人應(yīng)當是動物中的一員。他在著書立說中，都是以實際的證據(jù)為依據(jù)進行論述，而不是引用宗教的教義。
擺脫了宗教的束縛，生物學(xué)的大發(fā)展才成為可能。 不過，布豐對林奈的動植物分類體系并不贊同。
通過對動物繁殖的研究，布豐承認“種”的劃分是正確的，符合自然界的真實面貌。但是“種”之上的分類，他認為都是人主觀隨意劃分的，綱、目、屬的概念不過是人們的想象，并不符合自然的規(guī)律。
在他看來，“淡水中的珊瑚蟲，只要人們愿意，可以把它看成是動物界的最末一種，也可以看作是植物界的第一種?！?布豐的科學(xué)論著使他在科學(xué)界也成為了“貴族”，他被歐洲主要國家的科學(xué)院接納為成員，法國國王路易十五則授予他“布豐伯爵”的爵位，在此之前，布豐的頭銜是“騎士”。
晚年的布豐生活優(yōu)裕，除了領(lǐng)地的收入外，還有國家給的大筆薪俸。1788年，布豐在巴黎去世。
布豐以關(guān)于自然史的著作聞名，是最早對“神創(chuàng)論”提出質(zhì)疑的科學(xué)家之一。他在從事比較解剖學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，許多動物具有不完善的沒有用處的退化的器官。
布豐在他的百科全書書式的巨著《自然史》中描繪了宇宙、太陽系、地球的演化。他認為地球是由熾熱的氣體凝聚而成的，地球的誕生比《圣經(jīng)》創(chuàng)世紀所說的公元前4004年要早得多，地球的年齡起碼有10萬年以上。
生物是在地球的歷史發(fā)展過程中形成的，并隨著環(huán)境的變化而變異。布豐甚至大膽地提出，人應(yīng)當把自己列為動物的一屬，他在他的著作中寫道：“如果只注意面孔的話，猿是人類最低級的形式，因為除了靈魂外，它具有人類所有的一切器官?！?/p>
“如果《圣經(jīng)》沒有明白宣示的話，我們可能要去為人和猿找一個共同的祖先?！?盡管布豐用的是假設(shè)的語氣，并用造物主和神靈來掩蓋自己的進化論，但是還是遭到了教會的圍攻。
在壓力下，布豐不得不違心地宣布：“我沒有任何反對《圣經(jīng)》的意圖，我放棄所有我的著作中關(guān)于地球形成的說法，放棄與摩西故事相抵觸的說法?！敝钡?8世紀，宗教還在頑固地維持著對科學(xué)的統(tǒng)治。
他在皇家博物館工作時編成巨著《自然史》。1739年起任巴黎植物園園長。
1753年當選為法國科學(xué)院院士。 布豐撰寫了博物學(xué)巨著《自然史》。
布豐于1749至1788年間發(fā)表的一套36冊《自然史》，該書包括《地球形成史》、《動物史》 、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》《布豐文選》等。這是一部說明地球與生物起源的通俗性作品。
全書共44卷，前36卷于布豐在世時完成，后8卷由他的學(xué)生于1804年整理出版?！蹲匀皇贰返牡谝痪碛?749年正式出版。
書中《地球的理論》提出了地球成因假說，認為地球是太陽與彗星相撞擊而分離出的一個塊體，逐漸冷卻而成。布豐這一思想在1779年發(fā)表的《自然紀元》一書中得到進一步闡述。
提出地球的形成過程分為7個階段，估計地球年齡為75000年。但在個人的筆記中，卻認為地球年齡為300萬年。
《自然史》對巖石的水成說作了許多論述。認為地球表面的起伏，諸如山脈、河谷等，都是由于海底受漲潮、退潮以及海流作用的結(jié)果，夸大了。
7.蘇教版初一下冊語文《松鼠》一課的說明方法
課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。
第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。
第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。
一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧；
二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；
三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明；
四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。
作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。
它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。教學(xué)本文的重點，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
