绝对不卡福利网站|中文字幕在笑第一页|午夜福利中文字幕首页|久久精彩视频免费观看

  • <abbr id="lczsv"></abbr>
    <blockquote id="lczsv"></blockquote>

    <track id="lczsv"><table id="lczsv"><nobr id="lczsv"></nobr></table></track>
    • 教育心理學(xué)小知識

      2023-02-04 綜合 86閱讀 投稿:君自琉

      1.教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料要點(diǎn)

      心理學(xué)樹圖(1—9章) 1 2 3 4 一 概 述 研究對象 研究任務(wù) 歷史發(fā)展 ①起源②發(fā)展過程③研究趨勢 二 心 理 發(fā) 展 與 教 育 心理發(fā)展一般規(guī)律與教育 認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育 人格發(fā)展… 認(rèn)知發(fā)展理論與教育 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 維果斯基文化歷史發(fā)展理論 認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示 人格發(fā)展理論與教育 埃里克森心理社會發(fā)展理論 柯爾伯格道德發(fā)展階段理論 人格發(fā)展論的教育含義 心理發(fā)展的差異與教育 智能差異與教育 人格… 認(rèn)知方式… 性別… 三學(xué)習(xí)及其理論解釋 學(xué)習(xí)的一般概述 學(xué)習(xí)的基本含義 學(xué)習(xí)的分類體系 ①主體②水平③性質(zhì)④結(jié)果 聯(lián)結(jié)理論 經(jīng)典性條件作用說 ①巴甫洛夫②主要規(guī)律③華生貢獻(xiàn)④教育應(yīng)用 操作性條件作用說 ①桑代克②斯金納③主要規(guī)律④程序教學(xué)與行為矯正 觀察學(xué)習(xí)理論 ①早期探索②班都拉③基本過程與條件④教育應(yīng)用 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論 早期 ①格式塔學(xué)派②托爾曼③啟示 布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說 ①認(rèn)知學(xué)習(xí)觀②結(jié)構(gòu)教學(xué)觀③發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 奧蘇伯爾的有意義接受說 ①有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件②認(rèn)知同化理論和先行組織策略③接受學(xué)習(xí)的界定和評價 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 ①學(xué)習(xí)的信息加工模式②學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論 思想淵源與理論取向 建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn) ①知識觀②學(xué)習(xí)觀③教學(xué)觀 認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用 社會… 四 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)的實質(zhì)及其作用 含義 分類 作用 主要理論 強(qiáng)化理論 人本… ①需求層次②自由學(xué)習(xí) 認(rèn)知… ①期望-價值②成敗歸因③自我效能感④自我價值 培養(yǎng)與激發(fā) 五知識的建構(gòu) 知識及知識建構(gòu) 知識及其類型 知識建構(gòu)的基本機(jī)制 知識的理解 知識理解的類型 知識理解的過程 知識理解的影響因素 錯誤概念的轉(zhuǎn)變 錯誤概念性質(zhì) 概念轉(zhuǎn)變及其過程 影響概念轉(zhuǎn)變的因素 為概念轉(zhuǎn)變而教的策略 知識的整合與應(yīng)用 整合與深化 應(yīng)用與遷移 六技能的形成 技能及其作用 技能及其特點(diǎn) 類型 作用 心智技能的形成與培養(yǎng) 原型模擬 形成過程 培養(yǎng)方法 操作技能的形成與訓(xùn)練 主要類型 形成過程 訓(xùn)練要求 七學(xué)習(xí)策略及其教學(xué) 學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型 概念 結(jié)構(gòu) 認(rèn)知策略及其教學(xué) 注意策略 精細(xì)加工… 復(fù)述… 編碼與組織… 元認(rèn)知策略及其教學(xué) 元認(rèn)知及其作用 元認(rèn)知策略 資源管理策略及其教學(xué) 時間管理策略 努力… 學(xué)業(yè)求助… 問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) 當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論 傳統(tǒng)智力理論 多元智力… 成功智力… 問題解決的實質(zhì)與過程 問題及其問題解決 問題解決的基本過程 問題解決的影響因素 ①有關(guān)的知識經(jīng)驗②個體的智能與動機(jī)③問題情景與表征方式④思維定勢與功能固著⑤原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 問題解決能力的培養(yǎng) ①充分利用已有經(jīng)驗,形成知識結(jié)構(gòu)體系②分析問題的構(gòu)成,把握問題解決規(guī)律③開展研究性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動性④教授問題解決策略,靈活變換問題 ⑤允許學(xué)生大膽猜想,鼓勵實踐驗證 創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 基本概念 基本結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)措施 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展 社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì) 社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義 品德發(fā)展的實質(zhì) 社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件 社會規(guī)范的遵從 社會規(guī)范的認(rèn)同 社會規(guī)范的內(nèi)化 品德的形成過程與培養(yǎng) 道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng) 道德情感的形成與培養(yǎng) 道德行為的形成與培養(yǎng) 品德不良的矯正 含義與類型 成因分析 糾正與教育 歡迎登陸大師教育網(wǎng):。

      2.心理學(xué)常識知識收集

      1、【一見鐘情,靠的也是出色的外貌】。

      但凡一個人說“我不喜歡一見鐘情式的故事”,多半代表這一位,對自己的外貌不自信。 2、【想知道一個人的內(nèi)心缺少什么】,不看別的,就看其炫耀什么;想知道一個人自卑什么,不看別的,就看其掩飾什么。

      3、【人在何時最清醒】①天災(zāi)降臨后;②東窗事發(fā)后;③大禍臨頭后;④重病纏身后;⑤遭受重挫后;⑥退休閑暇后?!救嗽诤螘r最糊涂】①春風(fēng)得意時;②來錢容易時;③得權(quán)專橫時;④迷戀情愛時;⑤想占便宜時;⑥老年癡呆時。

      4、【人脈交際8大心理定律】1首因效應(yīng):首次見面給人好感覺;2誠信定律:熱情是焦點(diǎn),真誠是最高點(diǎn);3贊美定律:善贊美能博得人心;4面子定律:給人面子才善交際;5謊言定律:善意謊言助交往;6忍讓定律:忍讓能創(chuàng)和諧;7異性效應(yīng):男女具互相吸引力作用;8互惠定律:讓對方產(chǎn)生“負(fù)債感”。 5、【心靈排毒的5個貼士】1、自我合理宣泄,找人傾訴、痛哭和寫日記;2、情志轉(zhuǎn)移,把注意力轉(zhuǎn)移到平時感興趣和喜歡的事上;3、自我理性升華,看書,看好電影,接觸自己喜歡的人,充實自己的內(nèi)心世界;4、適度讓步,退一步海闊天空,給自己心理上的解脫;5、自我遺忘,忘記不愉快的事情。

      6、【心理技巧:你先說好消息還是壞消息?】你有一個大的好消息和一個小的壞消息,應(yīng)該一起說。這樣壞消息帶來的痛苦會被好消息帶來的快樂所沖淡,負(fù)面效應(yīng)小得多。

      你有一個大的壞消息和一個小的好消息,應(yīng)該分開說。這樣好消息帶來的快樂不至于被壞消息帶來的痛苦所流沒,人還可以享受好消息帶來的快樂。

      7、【撒謊的孩子有出息】研究發(fā)現(xiàn),50%三歲孩童會說謊,四歲會騙人的占90%,12歲的兒童幾乎都會撒謊。孩子撒謊,其實是認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志。

      認(rèn)知功能發(fā)展越健全的孩子,說謊技巧就越高明,因為他們有辦法圓謊。孩子撒謊有可能是早慧的體現(xiàn),這些人,成大以后更可能成為領(lǐng)袖人物。

      8、獨(dú)立的思想在中國還是一件奢侈品。如果你恰巧是一個有獨(dú)立思想的人,那么你要小心了,因為絕大多數(shù)沒有思想的人,會固執(zhí)地認(rèn)為有思想的你是一種奇怪而可怕的怪物,人們有責(zé)任,有信心,有耐力,有手段,有時間,通過大量口水來說教你,解救你,直到你也成為沒有獨(dú)立思想的人。

      9、【心理技巧:如何克服嫉妒心理】沒有必要去嫉妒別人的成就、地位之類。因為:1別人可能真的付出比你多,只不過你沒看到;2這些東西只能帶來一時滿足,而不是永久滿足,不要也罷;3這里面有你玩不來的游戲規(guī)則,玩的來的人也都挺累;4你有不如人的就一定有比別人好的,靜待時機(jī);5不爭這些,你的朋友會更多。

      10、【幸福的9個預(yù)示】《美國心理月刊》發(fā)現(xiàn),能做到以下一半以上的童鞋,更容易收獲幸福:1. 拍照片喜歡露牙齒;2.旅游紀(jì)念品擺放在桌子上;3.不喜歡看電視劇;4.平時愛喝飲料;5.再忙也要運(yùn)動;6.有兩個最好的朋友;7.性生活和諧;8. 和快樂的人住的近;9.有一個姐姐姐或妹妹。你達(dá)到了幾個? 11:【讓內(nèi)心變強(qiáng)大的5個貼士】①空虛無聊的時候就讀書,在低落和空閑的時候,你最能靜下心來學(xué)習(xí);②做一個簡單的人,平和而執(zhí)著,謙虛而無畏;③不庸人自擾,不玩弄心計,不打壞心眼,但偶爾可現(xiàn)實和虛偽一下,因為大家誰都不喜歡硬邦邦的人;④懂得傾聽別人的忠告,懂得分辨別人的贊美;⑤不要太八卦。

      12、我們要有一個積極的生活:1、對于工作,我們努力但不癡狂;2、對于購物,我們量力而不攀比;3.對于娛樂,我們愛好但不喪志;4、對于家庭,我們忠誠但不刻板;5、對于金錢,我們喜愛但不貪婪;6、對于享受,我們追逐但不放縱;7、對于愛情,我們相信但不迷失。 13、【成功者的習(xí)慣】1.微笑。

      2.氣質(zhì)純樸。3.不向朋友借錢。

      4.背后說別人好話。5.聽到某人說別人壞話時只微笑。

      6.過去的事不讓人全知道。7. 尊敬不喜歡你的人。

      9.對事無情,對人有情。10.多做自我批評。

      11.為別人喝彩。12.感恩。

      13.學(xué)會聆聽。14.說話時常用我們開頭。

      15.少說話。16.喜歡自己。

      14、【心理科普:大腦的心理秘密】大腦集中精力最多只有25分鐘。這是對成人而言,所以學(xué)習(xí)20到30分鐘后就應(yīng)該休息10分鐘。

      你可以利用這段時間做點(diǎn)家務(wù),10分鐘后再回來繼續(xù)學(xué)習(xí),效果會更好。 15、【心理常識:別人沒有你想象的快樂】斯坦福大學(xué)心理研究發(fā)現(xiàn):我們總是有低估他人負(fù)面情緒的傾向。

      也就是說:我們總認(rèn)為別人春風(fēng)得意,而倒霉的那個總是自己。這是由于我們自身有關(guān)注負(fù)面信息的傾向,還有就是在交際中對方戴著快樂的面具刻意隱藏。

      別人并不像你看到的那么風(fēng)光,知道嗎? 16、【自我成長的8個貼士】1. 成功是因為態(tài)度。2. 找方法,而不是找借口。

      3. 沒有失敗,只是暫時沒有成功。4. 命運(yùn)在自己的手里,而不是在別人的嘴里。

      5. 我們不改變壞習(xí)慣,壞習(xí)慣將控制我們一生。6. 你越努力,你的運(yùn)氣就越好。

      7. 如果事情無法改變,我們就改變自己。8. 有夢就會實現(xiàn)! 17、【給失眠者的10個睡眠小貼士】1、少吃多餐。

      2、關(guān)掉手機(jī)。3、清理大腦。

      4、聽聽催眠CD。5、生活有規(guī)律。

      6、把洗澡水溫調(diào)低。7、臥室不要刷紅色。

      8、晚上不玩游戲。9。

      3.教育心理學(xué)的知識主要屬于哪種類型

      摘錄自別人 有條件的知識分類北京師范大學(xué)申繼亮學(xué)者的認(rèn)為,有條件的知識是指教師在教學(xué)過程中,以確保成功的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。

      主要包括以下幾方面的知識:(1)教育和科學(xué)知識,包括教育和科學(xué)基礎(chǔ)知識,例如,教育,社會生產(chǎn)力,教育,社會,政治,經(jīng)濟(jì),文化,和互動的人生理和心理發(fā)展的規(guī)律,教育的本質(zhì),目標(biāo),任務(wù)和人的全面發(fā)展的思想和教育觀念,實施過程中的教育者和被教育,道德教育的基本理論,課程理論,教學(xué)內(nèi)容,組織形式,構(gòu)成一個環(huán)節(jié),教學(xué)的原則,模式,方法,手段,藝術(shù)風(fēng)格,教學(xué)檢查和評估。此外,還包括國內(nèi)和國外教育的改革和充滿活力的知識,例如,教育和教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢教育改革的最新成果,特別是創(chuàng)新課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),在歷史的發(fā)展和變化,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      還包括教育和科研知識,例如,科研??,教育,特點(diǎn)和類型,選擇的研究項目,編制計劃,收集分析選擇使用的方法,結(jié)果的表達(dá)。 (2)心理科學(xué)知識,例如,基本知識,認(rèn)知,情感,意志和人格普通心理學(xué)的條件,特點(diǎn)和規(guī)律的小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)過程中的認(rèn)知和道德發(fā)展往往當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué),適用于課堂教學(xué)心理學(xué)教材的呈現(xiàn)順序,學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),包括學(xué)生群體的知識(所有年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展,每個年級的學(xué)生學(xué)習(xí),認(rèn)知的常識和思維方式,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),個別學(xué)生的特殊的學(xué)習(xí)差異兒童和一流的知識)。

      4.教育綜合知識內(nèi)容包括哪些

      教育綜合知識一般包括以下三個內(nèi)容:

      1、教育與教學(xué)理論及政策法規(guī)。

      2、教學(xué)方式方法及教材分析。

      3、課本上的知識。

      教育,教育者有目的有計劃有組織的對受抄教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育,以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學(xué)識推敲于人,為其解釋各種現(xiàn)bai象、問題或行為,以增長能力經(jīng)驗,其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認(rèn)知對待,讓事物得以接近其最根本的存在,人在其中,慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認(rèn)知理解的狀態(tài),并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時,人有著自我意識上的思維,又有著其自我的感官維度,所以,du任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確,而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向,只要他不偏差事物的zhi內(nèi)在;教育又是一種思維的傳授,而人因為其自身的意識形態(tài),又有著另樣的思維走勢,所以,教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識思維教化于人,如此,人的思維才不至于過于偏差,并因思維的豐富而逐漸成熟、理性,并由此,走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知,這就是教dao育的根本所在。

      5.《教育心理學(xué)》知識分為:感性知識與理性知識;陳述性知識與程序性

      不對

      感性知識

      【詞語】:感性知識

      【注音】:gǎn xìng zhī shí

      【釋義】:所謂感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映??煞譃楦兄捅硐髢煞N水平。

      感知:

      感知是人腦對當(dāng)前所從事的活動的對象的反映。

      表象:

      表象是人腦對從前感知過但當(dāng)時不在眼前的活動的反映。

      程序性知識與陳述性知識的區(qū)別

      程序性知識與陳述性知識的區(qū)別主要有以下幾個方面:第一,陳述性知識是“是什么”的知識,以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征;程序性知識是“怎樣做”的知識,以產(chǎn)生式來表征,。第二,陳述性知識是一種靜態(tài)的知識,它的激活是輸入信息的再現(xiàn);而程序性知識是一種動態(tài)的知識,它的激活是信息的變形和操作。第三,陳述性知識激活的速度比較慢,是一個有意的過程,需要學(xué)習(xí)者對有關(guān)事實進(jìn)行再認(rèn)或再現(xiàn);而程序性知識激活的速度很快,是一種自動化了的信息變形的活動。

      在很多活動中,兩類知識是結(jié)合在一起的,在學(xué)習(xí)過程中,最初都以陳述性知識的形式來習(xí)得,只是在大量練習(xí)之后程序性知識才具有了自動化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者所掌握的程序性知識也會促進(jìn)新的陳述性知識的學(xué)習(xí),一般來講,在熟悉的條件下進(jìn)行活動所運(yùn)用的主要是程序性知識。

      6.心理健康的小知識和小常識

      心理健康小知識

      1、了解自己,接納自己、肯定自己。

      2、對自己的生活負(fù)責(zé)。

      3、擁有一個偉大的夢想,設(shè)立明確的生活目標(biāo)。

      4、學(xué)會自我控制,克服誘惑,活在現(xiàn)實當(dāng)中。

      5、學(xué)會舒緩舒解憤怒、低落、憂郁、厭倦的情緒。

      6、對自己要時常鼓勵增強(qiáng)自信心。

      7、建立良好的人際關(guān)系。

      8、注意鍛煉身體,展現(xiàn)朝氣活力。

      9、學(xué)會思考,養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

      10、凈化自己的心靈,追求平和的心境。

      人際交往能力的提高

      人際交往的自我調(diào)適,是人生的一個必然和重要行為。

      人類的心理適應(yīng),最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng),所以人類的心理病態(tài),主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來。

      1、要學(xué)會有利他奉獻(xiàn)的人生觀的培養(yǎng)。

      2、學(xué)會角色扮演的心理調(diào)適

      3、對競爭與合作要有正確的認(rèn)識

      4|、接受自己,悅納他人。

      5、正確處理人際交往中的三個度情、理、法。

      6、消除人際交往中的不良心理

      7.簡單實用心理小知識有哪些

      人的心理是個很微妙的東西,所以過去才會有人將人的大腦比作暗箱,所謂知人知面難知心,但如今,透過心理學(xué),我們可以較為清晰地認(rèn)識它、了解它。

      譬如,我們中的許多人認(rèn)為戴眼鏡的人智力較高,其實那不過是一種以偏概全的知覺,亦即刻板印象;

      又如,某本書本來并未引起人們的注意,但成為“禁書”之后人們反倒?fàn)幭鄠鏖?,則是逆反心理的表現(xiàn);

      再如,一個人如果害怕另一個人,他反倒可能對那個人特別友善,其實這不過是一種反態(tài)行為;

      還有,壓根兒就不想去赴一次不愉快的約會,因而在約會過期之后才突然想起這件事,則是一種過失行為;

      而有對夫妻在前一天晚上大吵大鬧,甚至于動了手,大有“有你沒我”、“不共戴天”之勢,可是第二天便重歸于好,又肩并肩地出門買東西了,旁人對這件事可能覺得不可思議,但這對夫妻實質(zhì)正是在這打鬧中感到快樂,這便是一種退行行為;

      8.想收集一些心理學(xué)的小常識,謝謝

      心理學(xué)小常識 1、鳥籠邏輯 掛一個漂亮的鳥籠在房間里最顯眼的地方,過不了幾天,主人一定會做出下面兩個選擇之一:把鳥籠扔掉,或者買一只鳥回來放在鳥籠里。

      這就是鳥籠邏輯。過程很簡單,設(shè)想你是這房間的主人,只要有人走進(jìn)房間,看到鳥籠,就會忍不住問你:“鳥呢?是不是死了?”當(dāng)你回答:“我從來都沒有養(yǎng)過鳥?!?/p>

      人們會問:“那么,你要一個鳥籠干什么?”最后你不得不在兩個選擇中二選一,因為這比無休止的解釋要容易得多。鳥籠邏輯的原因很簡單:人們絕大部分的時候是采取慣性思維。

      所以可見在生活和工作中培養(yǎng)邏輯思維是多么重要。 2、破窗效應(yīng) 心理學(xué)的研究上有個現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”,就是說,一個房子如果窗戶破了,沒有人去修補(bǔ),隔不久,其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破; 一面墻,如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉,很快的,墻上就布滿了亂七八糟,不堪入目的東西。

      一個很干凈的地方,人會不好意思丟垃圾,但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后,人就會毫不猶疑的拋,絲毫不覺羞愧。這真是很奇怪的現(xiàn)象。

      心理學(xué)家研究的就是這個“引爆點(diǎn)”,地上究竟要有多臟, 人們才會覺得反正這么臟,再臟一點(diǎn)無所謂,情況究竟要壞到什么程度,人們才會自暴自棄,讓它爛到底。 任何壞事,如果在開始時沒有阻攔掉,形成風(fēng)氣,改也改不掉,就好象河堤,一個小缺口沒有及時修補(bǔ),可以崩壩,造成千百萬倍的損失。

      犯罪其實就是失序的結(jié)果,紐約市在80年代的時候,真是無處不搶,無日不殺,大白天走在馬路上也會害怕。地鐵更不用說了,車廂臟亂,到處涂滿了穢句,坐在地鐵里,人人自危。

      我雖然沒有被搶過,但是有位教授被人在光天化日之下,敲了一記悶棍,眼睛失明,從此結(jié)束他的研究生涯,使我多少年來談虎變色,不敢只身去紐約開會。最近紐約的市容和市譽(yù)提升了不少,令我頗為吃驚,一個已經(jīng)向下沉淪的城市,竟能死而復(fù)生,向上提升。

      因此,當(dāng)我出去開會,碰到一位犯罪學(xué)家時,立刻向他討教,原來紐約市用的就是過去書本上講的破窗效應(yīng)的理論,先改善犯罪的環(huán)境,使人們不易犯罪, 再慢慢緝兇捕盜,回歸秩序。 當(dāng)時這個做法雖然被人罵為緩不濟(jì)急,“船都要沉了還在洗甲板”,但是紐約市還是從維護(hù)地鐵車廂干凈著手,并將不買車票白搭車的人用手銬銬住排成一列站在月臺上,公開向民眾宣示政府整頓的決心,結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。

      警察發(fā)現(xiàn)人們果然比較不會在干凈的場合犯罪,又發(fā)現(xiàn)抓逃票很有收獲,因為每七名逃票的人中就有一名是通緝犯,二十名中就有一名攜帶武器,因此警察愿意很認(rèn)真地去抓逃票,這使得歹徒不敢逃票,出門不敢?guī)淦鳎悦獾貌粌斒?、因小失大。這樣紐約市就從最小、最容易的地方著手,打破了犯罪環(huán)結(jié)(chain),使這個惡性循環(huán)無法繼續(xù)下去。

      3、責(zé)任分散效應(yīng) 1964年3月13日夜3時20分,在美國紐約郊外某公寓前,一位叫朱諾比白的年輕女子在結(jié)束酒巴間工作回家的路上遇刺。當(dāng)她絕望地喊叫:“有人要?dú)⑷死?!救命!救命!”聽到喊叫聲,附近住戶亮起了燈,打開了窗戶,兇手嚇跑了。

      當(dāng)一切恢復(fù)平靜后,兇手又返回作案。當(dāng)她又叫喊時,附近的住戶又打開了電燈,兇手又逃跑了。

      當(dāng)她認(rèn)為已經(jīng)無事,回到自己家上樓時,兇手又一次出現(xiàn)在她面前,將她殺死在樓梯上。在這個過程中,盡管她大聲呼救,她的鄰居中至少有38位到窗前觀看,但無一人來救她,甚至無一人打電話報警。

      這件事引起紐約社會的轟動,也引起了社會心理學(xué)工作者的重視和思考。人們把這種眾多的旁觀者見死不救的現(xiàn)象稱為責(zé)任分散效應(yīng)。

      對于責(zé)任分散效應(yīng)形成的原因,心理學(xué)家進(jìn)行了大量的實驗和調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):這種現(xiàn)象不能僅僅說是眾人的冷酷無情,或道德日益淪喪的表現(xiàn)。因為在不同的場合,人們的援助行為確實是不同的。

      當(dāng)一個人遇到緊急情境時,如果只有他一個人能提供幫助,他會清醒地意識到自己的責(zé)任,對受難者給予幫助。如果他見死不救會產(chǎn)生罪惡感、內(nèi)疚感,這需要付出很高的心理代價。

      而如果有許多人在場的話,幫助求助者的責(zé)任就由大家來分擔(dān),造成責(zé)任分散,每個人分擔(dān)的責(zé)任很少,旁觀者甚至可能連他自己的那一份責(zé)任也意識不到,從而產(chǎn)生一種“我不去救,由別人去救”的心理,造成“集體冷漠”的局面。如何打破這種局面,這是心理學(xué)家正在研究的一個重要課題。

      4、帕金森定律 英國著名歷史學(xué)家諾斯古德·帕金森通過長期調(diào)查研究,寫出一本名叫《帕金森定律》的書。他在書中闡述了機(jī)構(gòu)人員膨脹的原因及后果:一個不稱職的官員,可能有三條出路,第一是申請退職,把位子讓給能干的人;第二是讓一位能干的人來協(xié)助自己工作;第三是任用兩個水平比自己更低的人當(dāng)助手。

      這第一條路是萬萬走不得的,因為那樣會喪失許多權(quán)利;第二條路也不能走,因為那個能干的人會成為自己的對手;看來只有第三條路最適宜。于是,兩個平庸的助手分擔(dān)了他的工作,他自己則高高在上發(fā)號施令,他們不會對自己的權(quán)利構(gòu)成威脅。

      兩個助手既然無能,他們就上行下效,再為自己找兩個更加無能的助手。如此類推,就形成了一個機(jī)構(gòu)臃腫,人浮于事,相互扯皮,效率低下。

      9.心理小知識怎么寫

      心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)外關(guān)系摘要:心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。

      它們共同組成廣義的心理素質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。各因素間相互聯(lián)系,互為基礎(chǔ)和條件。

      心理素質(zhì)居于人的整體素質(zhì) 的核心,其各方面分別構(gòu)成其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。 心理素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)的重要組成部分,正日益受到人們的重視。

      以系統(tǒng)地培育學(xué)生心理素質(zhì)為主要目的的心理教育正迅速進(jìn)入我國各級各類學(xué)校教育領(lǐng)域。 那么,到底什么是心理素質(zhì),它主要由哪些因素構(gòu)成,各因素間有什么聯(lián)系,與其他素質(zhì)是什么關(guān)系,對我們有什么啟示呢?這些既是教育理論研究必需解決的課題,也是心理教育實踐迫切需要回答的問題。

      在理論上,它事關(guān)心理教育學(xué)這一亟待建立的新興學(xué)科的邏輯起點(diǎn)、研究內(nèi)容及其歸宿。在實踐上,它決定著心理教育的目的。

      內(nèi)容以及如何評估。 對于心理素質(zhì)這一概念內(nèi)涵的系統(tǒng)的專門論述,目前尚不多見,但從相關(guān)研究的表述及人們的一般認(rèn)識看,存在著三種不同的傾向。

      其一是擴(kuò)大化、泛化趨勢,即將人的整體素質(zhì)僅分為身心兩種,將除生理素質(zhì)以外的一切因素統(tǒng)統(tǒng)歸之于心理素質(zhì)這一概念的范疇之中。誠然,德、智等方面的素質(zhì)都得以心理素質(zhì)為基礎(chǔ),體現(xiàn)著心理素質(zhì)的功能,但其間畢竟有著一定的區(qū)別。

      這一界定實際上混淆了心理素質(zhì)與其他素質(zhì)的界限,在實踐中易導(dǎo)致心理素質(zhì)教育所獨(dú)有的目標(biāo)。內(nèi)容。

      功能的模糊乃至喪失,使人們誤以為德育和智育實際上就可取代心理素質(zhì)教育,因而不利于心理教育實踐。 其二是,將心理素質(zhì)狹義化,即將某一具體內(nèi)容的心理教育等同于系統(tǒng)、全面的心理教育。

      諸如,視心理素質(zhì)教育就是自信心培育,或承受挫折能力的訓(xùn)練,或心理衛(wèi)生教育等。這些內(nèi)容無疑都屬于心理教育的范疇,但不宜將其中某一子系統(tǒng)與整個系統(tǒng)相等同。

      如果在心理教育實踐中厚此薄彼或單打一,抓住一點(diǎn)不及其余,就難以發(fā)揮心理素質(zhì)教育應(yīng)有的功能。 其三是,視心理素質(zhì)為所有心理現(xiàn)象所具有的水平、層次和質(zhì)量。

      這一觀點(diǎn)無疑是符合心理科學(xué)的。但鑒于心理現(xiàn)象是十分復(fù)雜的系統(tǒng),并且對心理現(xiàn)象的要素的理解、劃分尚未完全統(tǒng)一,客觀上各種心理因素本身所具有的教育的可能性及價值大小也不同,在心理教育中,有必要視其可能性和價值大小確定重點(diǎn)方面。

      心理素質(zhì)是心理教育學(xué)體系中的一個重要概念,它的界定將直接影響心理素質(zhì)教育的實踐,也事關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立。因此,心理素質(zhì)的界定首先必需符合心理教育學(xué)的基本要求,注意處理與其他教育內(nèi)容的關(guān)系,避免泛化或片面化;其次必需具有可操作性,有利于心理教育實踐,同時還應(yīng)兼顧社會對人的心理方面的現(xiàn)實要求。

      基于此,筆者認(rèn)為:心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力,心理動力、心理健康狀況及心因性行為的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。也就是說,衡量一個人的心理素質(zhì)應(yīng)從其性格品質(zhì)的優(yōu)劣、心理能力的強(qiáng)弱、心理動力的大小、心理健康狀況的好壞,以及由心理因素引起的行為表現(xiàn)的社會適應(yīng)與否這五個方面全面評估。

      性格品質(zhì)是指人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。如,對自己的態(tài)度是自信還是自卑,自愛還是自棄,進(jìn)取還是退縮;對他人是寬容還是計較,溫和還是粗暴,合群還是孤僻;對工作、學(xué)習(xí)是喜愛還是厭惡,勤奮還是懶惰,認(rèn)真還是馬虎,負(fù)責(zé)還是塞責(zé),踏實還是輕浮等;在情緒方面是樂觀還是悲觀,開朗還是抑郁,穩(wěn)定還是易波動,強(qiáng)烈還是寧靜;在意志方面,是有目標(biāo)還是盲目,自覺還是沖動,自制還是放縱,勇敢還是怯懦,果斷還是寡斷,鎮(zhèn)定還是驚慌,堅強(qiáng)還是脆弱,有恒還是無恒,靈活還是死板;以及在認(rèn)知方面的特征和對待集體、社會的態(tài)度等等。

      性格品質(zhì)在人的個性中具有核心意義,不同的性格品質(zhì)對自身及社會的價值上存在質(zhì)的差別,有優(yōu)劣之分,將直接或間接地制約其他方面。例如,一個人是自信還是自卑,這一性格特征直接制約著心理能力的培養(yǎng)和心理動力的激發(fā),影響心理健康及行為表現(xiàn)。

      因而它是一個人心理素質(zhì)的內(nèi)核。但同時,它的形成又是在心理能力的訓(xùn)練中,在心理動力的促動下,在心理健康狀態(tài)的影響下,在行為結(jié)果的反饋中逐步強(qiáng)化、積淀而成的。

      心理能力主要是指一個人在認(rèn)知和心理適應(yīng)方面表現(xiàn)出來的能力。在認(rèn)知方面包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。

      心理適應(yīng)能力包括許多方面,主要為:適應(yīng)客觀的自我意識能力,如自我認(rèn)知、自我評價及自我接納能。

      教育心理學(xué)小知識

      聲明:沿途百知所有(內(nèi)容)均由用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學(xué)習(xí)交流。若您的權(quán)利被侵害,請聯(lián)系我們將盡快刪除