1.觀看李鎮(zhèn)西做最好的老師有感談怎樣

我從朋友家借來一本名為《做最好的老師》的書，這本書是李鎮(zhèn)西老師寫的，當(dāng)時(shí)我真真地閱讀完了，收獲很多，受益非淺。我想讀完一本書一定要留下讀書的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當(dāng)時(shí)我隨筆記下了自己的感想。

讀這本書中李老師寫的總序，我更進(jìn)一步了解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對(duì)教育的滿腔熱愛外，更主要的是因?yàn)樗?jīng)的文學(xué)夢(mèng)。用李老師自己的話說，就是“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語文老師，因?yàn)檫@使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來?！?/p>

讀這本書，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個(gè)孩子都感到快樂”；讀這本書我認(rèn)識(shí)到了榜樣力量的偉大，嘗花佰拘脂餃拌邪飽矛李老師因?yàn)橐恢薄白冯S蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。

讀這本書，我通過李老師的誠摯的介紹我認(rèn)識(shí)或者說了解了當(dāng)今教育屆的名師，如，吳非，朱永新，洪鎮(zhèn)濤，蔣自立，程紅兵等等。我知道自己想更多地了解和學(xué)習(xí)這些名師必須購買他們的書籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐。

2.《教育細(xì)節(jié)的深度反思》讀后感

[《教育細(xì)節(jié)的深度反思》讀后感]隨意閱讀，感悟膚淺，《教育細(xì)節(jié)的深度反思》讀后感?！督逃?xì)節(jié)的深度反思》這本書，又一次讓我學(xué)會(huì)"聯(lián)系實(shí)際、取其精華"的閱讀方法。我不是領(lǐng)導(dǎo)，不是校長(zhǎng)，只是個(gè)平凡的老師，有一些實(shí)際存在的問題，雖然提出，卻也難以解決，讀后感《《教育細(xì)節(jié)的深度反思》讀后感》。我可以操作的內(nèi)容是有關(guān)于教育教學(xué)的。此書教育教學(xué)方面的建議，值得我在日常教學(xué)中推敲，實(shí)踐。另外，了解了幾個(gè)名詞。"緘默知識(shí)"是我了解的新名詞，這也是我受到啟發(fā)的所在。如此來說，"百年樹人"的價(jià)值越來越被教師感知。顯性的知識(shí)是我們能夠直接感覺到的，還有一部分知識(shí)就是"緘默知識(shí)"，是難以表達(dá)的，卻也有老師的教育作用。"第三教學(xué)"的意思初次涉獵，對(duì)我有用的教育格言、教育方法摘抄，予以積累。

〔《教育細(xì)節(jié)的深度反思》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

3.【做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感】

[做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感]最近看了李鎮(zhèn)西等人合編的《給新教師的建議》一書，我參加工作都11年了，看這本書總有些覺得不習(xí)慣，也的確有部分內(nèi)容看著就像自己的心里話一樣，有些場(chǎng)景就像當(dāng)年的自己一樣，當(dāng)然我為此慶幸，11年來終究還是有些積淀的，書中真正觸動(dòng)我的內(nèi)容不多，倒是李鎮(zhèn)西所寫的序言讓我難忘，做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感.序言的題目叫做《在反思中成長(zhǎng)》，用它作為給新教師的建議真是年輕教師的幸運(yùn)，最起碼我覺得是個(gè)高起點(diǎn)的建議，也是一個(gè)具有可操作性的極好建議，年輕教師馬上就可以著手去做，不像有些建議空洞無物，令人不知從何下手.美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出教師的成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，葉瀾教授也曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師.”在我們的周圍，包括我自己，這樣的現(xiàn)象是存在的，我們也寫教案，但是寫了十幾年的教案，往往最后的結(jié)果是十幾年的重復(fù)，十幾年的簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣一來本來我們的工作具有創(chuàng)造性可最后卻沒有多少創(chuàng)造性，最后導(dǎo)致我們老師因?yàn)楹?jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)而煩躁，但是再煩再累，我們老師還是愿意去做，假如我們多些反思，多些創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也許就不會(huì)如此煩躁，也許就會(huì)因?yàn)橛兴鶆?chuàng)造性的收獲而精神愉悅了，讀后感《做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感》.李鎮(zhèn)西老師在序言中提到反思型老師必須做到四個(gè)不停，就是不停的實(shí)踐，不停的閱讀，不停的寫作，不停的思考，我覺得這四個(gè)“不?！笔怯许樞虻?，實(shí)踐是第一位的，閱讀是充實(shí)，寫作是思考也是經(jīng)驗(yàn)的積累，它會(huì)反過來指導(dǎo)實(shí)踐，而最后一個(gè)思考則是貫穿整個(gè)過程，這四個(gè)看起來不起眼，實(shí)則很難，實(shí)踐要有研究的心態(tài)，閱讀要能始終堅(jiān)持，寫作要有鮮活的氣息，思考要有一顆求真務(wù)實(shí)的心……在序言中，李鎮(zhèn)西老師還介紹了反思的幾種方式，包括對(duì)教育失誤的反思，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思，對(duì)教育行為的反思，對(duì)教育現(xiàn)象的反思，對(duì)教育理論的反思等.作為一個(gè)有責(zé)任感的教師，我們的反思要有這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是不斷的追問自己，我記得書中講到教學(xué)的三個(gè)反思環(huán)節(jié)中的課前反思環(huán)節(jié)的時(shí)候，就提到教師要不斷追問自己為什么設(shè)計(jì)這樣教學(xué)？要達(dá)到什么目的？還能怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)？如果老師們都能在課前如此三思而后行，那么將會(huì)多大的提高課堂教學(xué)質(zhì)量呀！做反思型的教師，不做經(jīng)驗(yàn)型的教師，讓我們的工作更有創(chuàng)造性，更有活力，更有魅力，也讓我們更有職業(yè)尊嚴(yán)和自豪感. 〔做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】。

4.誰寫了讀李鎮(zhèn)西的著作的讀后感呢

讀李鎮(zhèn)西著作有感近來，我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專著《做最好的老師》和《做最好的班主任》，受益匪淺。

李鎮(zhèn)西老師的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。

尤其是他對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生的耐心教育，更讓我望塵莫及。李老師說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂?！?/p>

他把自己所有的愛，全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè)，26年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

回想自己的教學(xué)工作，我覺得對(duì)于自己的學(xué)生，我其實(shí)更多的還是愛。但對(duì)照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。

例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生了代溝。學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂不起來。

我還經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的。

因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題，我作為老師到底是干什么的？我的職責(zé)難道只是每天看著他們，批評(píng)他們的錯(cuò)誤嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒有了？難道師生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我出了一身冷汗。

原來，長(zhǎng)期以來我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表揚(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了?，F(xiàn)在我明白對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

通過讀李鎮(zhèn)西老師的書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師、好班主任的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪?huì)消融；因?yàn)閻?，枯木?huì)逢春；因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩；因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。

現(xiàn)在，讀了這些書后，我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因，換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。

最后，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，得稍微講點(diǎn)技巧：“你今天的態(tài)度很真誠，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表揚(yáng)你！”“以后，你覺得自己該怎樣做，才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢？”“那我們一言為定！如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢？”學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。

給學(xué)生一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給學(xué)生一分鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做的更好。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，給犯了錯(cuò)的學(xué)生一點(diǎn)寬容吧！讓我們用無私的愛來面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤——因?yàn)?，愛學(xué)生就等于愛自己。

5.如何寫教育感悟教育隨筆教學(xué)反思

一、教學(xué)理念的自我反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而奮斗。 二、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思 教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。

同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載。 （一）教學(xué)過程反思的時(shí)機(jī)：包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。

1、課前溫課中的反思 課前溫課中的反思主要是：（1）對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。（2）教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際（學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等），是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。

（3）對(duì)所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長(zhǎng)處，去其糟粕，避免差錯(cuò)。 2、課中反思 課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。

具體要反思：教學(xué)行為是否明確；教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行；能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流；能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。 3、課后反思 教后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。

課后可在新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)，課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

（二）教學(xué)實(shí)踐中反思的內(nèi)容： 1、記成功之舉 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考作用，并可在此基礎(chǔ)上下斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。 2、記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、記學(xué)生見解 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。

同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、記再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了一新的境界和高度。

總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲 6、記教學(xué)方式、方法 長(zhǎng)期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。

授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。 三、在相互借鑒中自我反思 教師之間，多開展相互聽課。

6.請(qǐng)教大家一個(gè)關(guān)于教育的問題

[李鎮(zhèn)西教育老師教我們?nèi)绾螌懝适耛杭州楊春林20時(shí)08分45秒就個(gè)人而言，我覺得他們有一個(gè)好老師，當(dāng)條件都喜歡當(dāng)老師，但懶惰，不愿意寫這樣你不停止，喜歡玩，有沒有什么好辦法讓我停下來寫，李鎮(zhèn)西教育老師教我們?cè)趺磳懙墓适隆?/p>

成都李鎮(zhèn)西20:09:00呵呵，我只是說說，我想，不是每個(gè)老師忍不住寫它。做的是比寫作更重要。

寫作，如果成為一種負(fù)擔(dān)，那還不如不寫。寫作的目的是什么？這是必要的，以弄清楚。

如果它是寫和寫，也沒有必要。為什么寫，我的看法是，寫作的目的是：第一，你說的反思。

本來，你不能寫反思，這是他們的愿望，在她自己的，不一定要能寫反思。但是在寫反思的一面，相對(duì)來說比較好，因?yàn)閷懽魇撬季S清晰的過程。

其次，物質(zhì)積累的目的，寫的是什么材料呢？對(duì)于未來的細(xì)化，總結(jié)教育思想教育的材料點(diǎn)。這么多的事情每天都在做這些事情，承擔(dān)著很多的教育意義。

如果你不把它寫下來的時(shí)候，隨著時(shí)間的推移，所以珍惜它不知不覺地流走。可惜了。

三，幸福的味道體驗(yàn)一下。做一個(gè)成功的教育，這就是幸福；再次寫信給重溫快樂的一次。

做一個(gè)成功的教育，這就是幸福；我們又致函重溫幸福一遍，這幸福是他的方式來激勵(lì)自己。四，為了留下有意義的回憶的珍貴后，有樂趣。

我常說，我們要保持溫暖，回憶我們的未來。這是我們的財(cái)富。

我們退休后的想法后，我們認(rèn)為有些人會(huì)抗拒；覺得有什么會(huì)流淚。當(dāng)我們看自己寫教育故事，將是多么的激動(dòng)和幸福！了解了這些，我們有寫作的動(dòng)力。

至于寫得好不好，那是另一回事。我想強(qiáng)調(diào)的是教育的寫作，沒有功利。

不要糾纏于出版。如果是這樣，越怕寫。

和時(shí)間來寫容易被扭曲。因?yàn)槟憧傁胫窗l(fā)表的書面。

當(dāng)然，能夠更好的發(fā)布，但是這是理所當(dāng)然的事。對(duì)這個(gè)問題的看法是什么大家，大家說。

í謝徽。我給你說說如何教育故事寫作。

成長(zhǎng)于實(shí)踐，以書面形式反映在反射進(jìn)步，成長(zhǎng)在進(jìn)步！應(yīng)該說，是教師成長(zhǎng)的歷史的重要組成部分。因?yàn)槌砷L(zhǎng)不只是寫。

甚至不能說，主要寫。成都麗城（79562981）20:27:04等你說一下吧，我來談?wù)勅绾螌懡逃适隆?/p>

我們是人以群分，哈哈！因?yàn)槲覀儾皇菍?duì)象。對(duì)。

不是非寫不寫，一是副產(chǎn)品是教育。我認(rèn)為這是不允許的，不允許的問題，而是寫作本身就是教師本身。

寫作是對(duì)的，不寫是對(duì)的。但與此相反，我們主張教育的寫作，但不能強(qiáng)迫每個(gè)老師不一定寫。

在我的學(xué)校，我不問老師該怎么寫讀后感什么的。也迫使教師必須寫散文。

但老師交給我的文章，我會(huì)很認(rèn)真地和熱情鼓勵(lì)。上海萬驪威20時(shí)31分19秒談?wù)勅绾螌懡逃适隆?/p>

我也想聽聽。成都李鎮(zhèn)西20:31:21為什么寫密鑰。

好。這只是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

我首先想說的是，所以，我怕我的話一說要嚇跑一些老師。我還是這樣說，寫作需要一定的文字功底。

不是每個(gè)人都可用。如果你想寫，甚至需要一點(diǎn)天賦。

但是，如果我們不問，只是寫自己，也沒關(guān)系。好了，我開始說故事寫作教學(xué)點(diǎn)要注意。

每一天，我們可以說，生命教育的故事，或者說我們的教育是故事的創(chuàng)造者。我剛才說了，我們的寫作，分為兩大類，一類是寫給自己看的。

純寫信給他的手表，以及如何編寫也不要緊，只要他們能夠理解。第二類是給別人看的，比如學(xué)校的交流，比如博客，比如征文投稿。

現(xiàn)在給別人看的，當(dāng)然，在乎別人的評(píng)價(jià)。只是不能單純看如何評(píng)估，主要是移動(dòng)自己。

我所說的教育故事寫作，指的是公共教育與人交流的故事。并不是每一個(gè)故事，都值得我們記錄。

當(dāng)然，如果是教育或教育日記筆記，什么都可以完全用筆者的興趣。但是，如果是對(duì)教育的思考和希望的人在教育的故事，你應(yīng)該要求所有的溝通。

首先，故事應(yīng)該韓魚嗯有意識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的成功，或失敗的教訓(xùn)，啟示或其他方面的，等等。請(qǐng)注意，我用的人或故事發(fā)表談話。

我們覺得呢？例如，我最近的一所小學(xué)的老師給了我一個(gè)故事，說是學(xué)生給買寫得很完整了她的祝福生日蛋糕唱生日快樂歌，也有細(xì)節(jié)，有一些學(xué)生展示教師的愛的主題，書評(píng)“李鎮(zhèn)西教育老師教我們?cè)趺磳懙墓适隆！辈贿^，我們覺得有不足之處？倒是寫得更感人。

問題是，這篇文章是給別人用什么樣的人溝通？我告訴她感人的故事很多，幾乎每個(gè)老師都遇到過。作為一本日記，這是可能的。

但把它公布，人們要問，除了感動(dòng)，還有什么？我記得我年輕的時(shí)候，也寫了一個(gè)故事，關(guān)于生日。突然，學(xué)生在課堂上給我祝福。

我很深刻的印象。如果你停在這里，這個(gè)故事的意義不大。

不過，我真的寫了，當(dāng)時(shí)的背景：我與校長(zhǎng)課前工作，以增加我的工作量吵呢！但是，這節(jié)課學(xué)生的純真的情感對(duì)于我來說，真的很讓我感動(dòng)，讓我感到羞愧。下課后，我主動(dòng)找校長(zhǎng)說，學(xué)校安排服從，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，我是多么好的一個(gè)老師啊，他們無法想象我會(huì)在工作中斤斤計(jì)較討價(jià)還價(jià)。

如何面對(duì)我的學(xué)生？這在一定意義上，也就是學(xué)生們催促我成長(zhǎng)。我把這個(gè)過程寫下來，是不是只是一個(gè)學(xué)生到老師的愿望誕生的故事。

典型性并不一定沖突，但不能人為戲劇性，戲劇性的追求，追求吸引眼球，你寫的很容易扭曲的故事。生活的故事，其實(shí)并不需要我們所謂的沖突遠(yuǎn)煞費(fèi)苦心地編造。

7.做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感

[做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感]

最近看了李鎮(zhèn)西等人合編的《給新教師的建議》一書，我參加工作都11年了，看這本書總有些覺得不習(xí)慣，也的確有部分內(nèi)容看著就像自己的心里話一樣，有些場(chǎng)景就像當(dāng)年的自己一樣，當(dāng)然我為此慶幸，11年來終究還是有些積淀的，書中真正觸動(dòng)我的內(nèi)容不多，倒是李鎮(zhèn)西所寫的序言讓我難忘，做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感。

序言的題目叫做《在反思中成長(zhǎng)》，用它作為給新教師的建議真是年輕教師的幸運(yùn)，最起碼我覺得是個(gè)高起點(diǎn)的建議，也是一個(gè)具有可操作性的極好建議，年輕教師馬上就可以著手去做，不像有些建議空洞無物，令人不知從何下手。

美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出教師的成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，葉瀾教授也曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹谖覀兊闹車?，包括我自己，這樣的現(xiàn)象是存在的，我們也寫教案，但是寫了十幾年的教案，往往最后的結(jié)果是十幾年的重復(fù)，十幾年的簡(jiǎn)單重復(fù)，這樣一來本來我們的工作具有創(chuàng)造性可最后卻沒有多少創(chuàng)造性，最后導(dǎo)致我們老師因?yàn)楹?jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)而煩躁，但是再煩再累，我們老師還是愿意去做，假如我們多些反思，多些創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也許就不會(huì)如此煩躁，也許就會(huì)因?yàn)橛兴鶆?chuàng)造性的收獲而精神愉悅了，讀后感《做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感》。

李鎮(zhèn)西老師在序言中提到反思型老師必須做到四個(gè)不停，就是不停的實(shí)踐，不停的閱讀，不停的寫作，不停的思考，我覺得這四個(gè)“不?！笔怯许樞虻?，實(shí)踐是第一位的，閱讀是充實(shí)，寫作是思考也是經(jīng)驗(yàn)的積累，它會(huì)反過來指導(dǎo)實(shí)踐，而最后一個(gè)思考則是貫穿整個(gè)過程，這四個(gè)看起來不起眼，實(shí)則很難，實(shí)踐要有研究的心態(tài)，閱讀要能始終堅(jiān)持，寫作要有鮮活的氣息，思考要有一顆求真務(wù)實(shí)的心……

在序言中，李鎮(zhèn)西老師還介紹了反思的幾種方式，包括對(duì)教育失誤的反思，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思，對(duì)教育行為的反思，對(duì)教育現(xiàn)象的反思，對(duì)教育理論的反思等。作為一個(gè)有責(zé)任感的教師，我們的反思要有這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是不斷的追問自己，我記得書中講到教學(xué)的三個(gè)反思環(huán)節(jié)中的課前反思環(huán)節(jié)的時(shí)候，就提到教師要不斷追問自己為什么設(shè)計(jì)這樣教學(xué)？要達(dá)到什么目的？還能怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)？如果老師們都能在課前如此三思而后行，那么將會(huì)多大的提高課堂教學(xué)質(zhì)量呀！

做反思型的教師，不做經(jīng)驗(yàn)型的教師，讓我們的工作更有創(chuàng)造性，更有活力，更有魅力，也讓我們更有職業(yè)尊嚴(yán)和自豪感。

〔做反思型教師—《給教師的新建議》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益?！?/p>

8.【《愛心與教育》讀后感（一）】

[《愛心與教育》讀后感（一）]《愛心與教育》讀后感（一）周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，該書描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事，但是書中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我，《愛心與教育》讀后感（一）.作為一個(gè)年輕的班主任，讀了《愛心與教育》后，那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂.尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化，李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛之心，關(guān)切之情給了我極大的震撼.后進(jìn)生萬同，他用關(guān)愛和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng)，三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴，我讀懂了師愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠.閱讀中，不斷地問自己：如果萬同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛心的老師，我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心，給他講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)難過，會(huì)憤恨，會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，我會(huì)用“教育不是萬能的”來安慰自己.在七年的班主任工作實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀班主任，必須熱愛后進(jìn)生（愛優(yōu)等生可以說是所有教師先天具備的），掌握一定的教育教學(xué)理論，不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，讀后感《《愛心與教育》讀后感（一）》.對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你的罵聲中有愛因斯坦！”我總有這樣的平凡信念：不管班里的學(xué)生多么后進(jìn)，不管教育后進(jìn)生多么困難，既入我班，我即負(fù)責(zé)，每一個(gè)孩子我都不拋棄，也不允許他們自我放棄.我只期望能夠盡我的努力，去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步.我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作.回想著班主任生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活，我無怨無悔！蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子.”作為教師，千萬不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他（她）的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，要尊重學(xué)生的人格，要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng).在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛還不夠，還需要有智慧的愛，用智慧去喚醒他們心靈深處的良知，激發(fā)他們“想做好人的愿望”.遇問題時(shí)要多想“怎么辦”，而不是“為什么”，與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄，不放棄”的故事.我坦言：我在學(xué)李鎮(zhèn)西，但不做李鎮(zhèn)西，因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事. 〔《愛心與教育》讀后感（一）〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益.】。

9.讀李鎮(zhèn)西我該不該攻讀學(xué)位讀后感

李鎮(zhèn)西老師的文字總是有著詩人般的氣質(zhì)，即使寫的是教育類文章也寫得是文采飛揚(yáng)，令人在聆聽教學(xué)教法的同時(shí)也深深折服于其中文字的魅力。

站在崗位上不覺已近兩年，這一路走來，我只擔(dān)心課堂上不好，學(xué)生不聽話，以及成績(jī)不達(dá)標(biāo)。所以，我使用各種“手段”來建立老師的威嚴(yán)，為此我經(jīng)常鐵著面孔來訓(xùn)斥孩子，而我心里明白——這不過是一群處于一個(gè)如花年紀(jì)的孩子們！于是，在做“潑婦”的同時(shí)又是從心底里懊悔，是不是自己做錯(cuò)了？ 李鎮(zhèn)西老師在書中所提出的理論卻是讓人贊嘆的。

“沒有思想就沒有個(gè)性”！這句話如同雷聲震徹我這個(gè)一直苦苦照優(yōu)秀老師畫自己形象的人。確實(shí)，在入職以來，我就刻意去看其他老師是怎么上課、怎么控制課堂，然后私下里就依葫蘆畫瓢。

但是，不知為何，同樣的話、同樣的上課、同樣的技巧，在不同老師那里結(jié)果是不一樣的。自然，我照搬其他老師的“花招”在我們班同學(xué)面前大多敗下陣來。

而今諦聽李鎮(zhèn)西老師的言語，突然領(lǐng)悟到：別人的話、別人的方式只是適合自己的，這不一定就適合我。正所謂要從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切，正是此理。

思想由心生，而要想有良好的思想，必須有良好的創(chuàng)造力。這對(duì)老師如此，對(duì)學(xué)生亦是如此。

回想在應(yīng)試教育程度很高的時(shí)代下，如同電影大屏幕回放的正是學(xué)生的創(chuàng)造力被老師一點(diǎn)點(diǎn)扼殺的悲慘場(chǎng)景??！這是我們當(dāng)下必須要注意的。 李鎮(zhèn)西老師在書中就明確指出，語文教育要伴隨思想創(chuàng)新，這種思想創(chuàng)新來自于兩個(gè)方面：一個(gè)是老師上課要有創(chuàng)新，而且要帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性；二是學(xué)生要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課堂內(nèi)外表現(xiàn)也要有思想、有創(chuàng)新、有見地。

而要想達(dá)到這種水準(zhǔn)，是很不容易的。畢竟，應(yīng)試教育仍然是無奈的事實(shí)，學(xué)校老師們只能在夾縫中求得些許素質(zhì)教育的安慰來。

但是，態(tài)度決定高度，思想決定一切。交給學(xué)生死的知識(shí)，不如教會(huì)他們?nèi)绾嗡枷?，如何?chuàng)新！ 現(xiàn)在課堂上學(xué)生聽的久了也就不會(huì)說了，這都是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的環(huán)境中造就的。

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們?nèi)フf、去表演、去發(fā)表自己的見解。而老師和學(xué)生都能在課堂中品嘗知識(shí)和思想的盛宴。

碰撞中能出火花，這火花正是創(chuàng)新地思想！這是我在以后的課堂上所應(yīng)注意的。