1.如何做好班主任工作基本常識(shí) 初中
一、新時(shí)代的班主任必須要轉(zhuǎn)換好四個(gè)角色（一）班主任角色應(yīng)從單一型向多元型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當(dāng)今的教育與過(guò)去的教育不同，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力比較差。
因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)面，從擁有特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)角色，轉(zhuǎn)換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專(zhuān)家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”“學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者”等。
而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應(yīng)從權(quán)威型向?qū)υ?huà)型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遵守紀(jì)律，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話(huà)者”“引導(dǎo)者”“傾聽(tīng)者”的角色。
如果我們能完美地從權(quán)威性向?qū)υ?huà)型轉(zhuǎn)換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。（三）班主任角色應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理。
如有的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)然重要，但經(jīng)驗(yàn)并不同于科學(xué)，教育對(duì)象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對(duì)某一對(duì)象或群體是有效的，但對(duì)另一教育對(duì)象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，?認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換在以往的教育中，我們往往以當(dāng)前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應(yīng)清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)人才要放眼于未來(lái)社會(huì)以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強(qiáng)全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)變化、有自主能力的未來(lái)人。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是班主任的中心工作（一）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)班干部是班級(jí)的骨干和核心，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的保證。
因此，每次接新的班級(jí)，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)行競(jìng)選。在競(jìng)選前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競(jìng)爭(zhēng)。
最后由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生成班委會(huì)和團(tuán)支部。其次，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部工作的指導(dǎo)。
組建班委會(huì)以后，學(xué)生開(kāi)展正常工作的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題的處理方式等。
在指導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨(dú)立的思考空間，要給他們獨(dú)立的處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（二）加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)中學(xué)生弱勢(shì)群體指的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親或有親人變故、學(xué)習(xí)困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。
加強(qiáng)這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級(jí)管理中班主任必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo)剛開(kāi)始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標(biāo)迷茫”期，不知學(xué)習(xí)的目的是什么，以后的目標(biāo)是什么。這時(shí)，作為班主任，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新的人生目標(biāo)。
首先，讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)人生目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施。其次，結(jié)合每個(gè)人自己的規(guī)劃，以班會(huì)的形式舉辦確定人生目標(biāo)的講座，然后幫助他們對(duì)制定的規(guī)劃進(jìn)行分析和修改。
最后，以未來(lái)就業(yè)的危機(jī)，來(lái)強(qiáng)調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)開(kāi)展這些工作，對(duì)于解決學(xué)生“人生目標(biāo)迷茫”起到了十分重要的作用。
教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀。
2.如何做好班主任工作基本常識(shí) 初中
一、新時(shí)代的班主任必須要轉(zhuǎn)換好四個(gè)角色（一）班主任角色應(yīng)從單一型向多元型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當(dāng)今的教育與過(guò)去的教育不同，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力比較差。
因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)面，從擁有特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)角色，轉(zhuǎn)換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專(zhuān)家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”“學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者”等。
而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應(yīng)從權(quán)威型向?qū)υ?huà)型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遵守紀(jì)律，但他們亦步亦趨，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話(huà)者”“引導(dǎo)者”“傾聽(tīng)者”的角色。
如果我們能完美地從權(quán)威性向?qū)υ?huà)型轉(zhuǎn)換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹(shù)立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。（三）班主任角色應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理。
如有的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)然重要，但經(jīng)驗(yàn)并不同于科學(xué)，教育對(duì)象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對(duì)某一對(duì)象或群體是有效的，但對(duì)另一教育對(duì)象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，?認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換在以往的教育中，我們往往以當(dāng)前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應(yīng)清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)人才要放眼于未來(lái)社會(huì)以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強(qiáng)全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)變化、有自主能力的未來(lái)人。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是班主任的中心工作（一）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)班干部是班級(jí)的骨干和核心，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的保證。
因此，每次接新的班級(jí)，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)行競(jìng)選。在競(jìng)選前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競(jìng)爭(zhēng)。
最后由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生成班委會(huì)和團(tuán)支部。其次，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部工作的指導(dǎo)。
組建班委會(huì)以后，學(xué)生開(kāi)展正常工作的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題的處理方式等。
在指導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨(dú)立的思考空間，要給他們獨(dú)立的處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（二）加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)中學(xué)生弱勢(shì)群體指的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親或有親人變故、學(xué)習(xí)困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。
加強(qiáng)這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級(jí)管理中班主任必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo)剛開(kāi)始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標(biāo)迷?！逼?，不知學(xué)習(xí)的目的是什么，以后的目標(biāo)是什么。這時(shí)，作為班主任，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新的人生目標(biāo)。
首先，讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)人生目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施。其次，結(jié)合每個(gè)人自己的規(guī)劃，以班會(huì)的形式舉辦確定人生目標(biāo)的講座，然后幫助他們對(duì)制定的規(guī)劃進(jìn)行分析和修改。
最后，以未來(lái)就業(yè)的危機(jī)，來(lái)強(qiáng)調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)開(kāi)展這些工作，對(duì)于解決學(xué)生“人生目標(biāo)迷?！逼鸬搅耸种匾淖饔?。
教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀。
3.班主任的三大優(yōu)點(diǎn)
班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。
所以我認(rèn)為，做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心。 可不止三大優(yōu)點(diǎn) 一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。
心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi)的事情做好。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。
對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿(mǎn)意。
二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥 在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。
班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調(diào)皮搗蛋，，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：二年級(jí)時(shí)他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來(lái)戎亮，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的戎亮對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生。
所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。 三、公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài) 常聽(tīng)孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫(xiě)的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵，某某同學(xué)的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還是三好生……聽(tīng)到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的"小孩歌"--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。
在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)出現(xiàn)這樣一直現(xiàn)象：我們時(shí)常教育孩子學(xué)做真人的同時(shí)卻在用自己的行動(dòng)教育學(xué)生做一個(gè)"假人"。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。
所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說(shuō)，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。 四、愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。
我們的校園里有一塊牌子上赫然寫(xiě)著：教育者，愛(ài)勝過(guò)一切。每次走過(guò)我都會(huì)看上一遍，讓他銘記于我心，因?yàn)槲疑钪獝?ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)的重要性。
這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。
而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的"大家長(zhǎng)"又是學(xué)生的知心朋友。
用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。
五、細(xì)心是做好班主任工作的助手。 細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。
工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的他細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級(jí)中流行的玩具等等。
細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。 讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心始終陪伴著你，因?yàn)樗麄兡茏屛覀兊陌嗉?jí)擁有凝聚力、擁有活力。
4.班主任的工作內(nèi)容有哪些
班主任的工作內(nèi)容主要分為兩大類(lèi)：常規(guī)工作和個(gè)別教育工作。班主任常規(guī)工作主要涉及七個(gè)方面：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；個(gè)別教育工作主要是對(duì)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的個(gè)別教育。
首先，班主任的常規(guī)工作的具體內(nèi)容包括：
1.了解和研究學(xué)生（是班主任工作的前提和基礎(chǔ)）
2.組織和培養(yǎng)班集體（是班主任工作的中心環(huán)節(jié)）
3.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案
4.組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)
5.協(xié)調(diào)各種教育影響
6.操行評(píng)定
7.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)
5.教師應(yīng)該具備哪些知識(shí)
現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。從內(nèi)容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類(lèi)型上說(shuō)，有
間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。前者是指從書(shū)本學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)，后者是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識(shí)和問(wèn)題解決知識(shí)。
從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(1)本體性知識(shí)
教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)。從教師是知識(shí)的傳授者這個(gè)角度來(lái)看，
教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績(jī)效是用
學(xué)生掌握的本體性知識(shí)的質(zhì)量來(lái)衡量的，因此，教師的本體性知識(shí)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識(shí)水平與其教學(xué)效果之間并非是線(xiàn)性相
關(guān)。本體性知識(shí)超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績(jī)之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識(shí)僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識(shí)的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說(shuō)，教師的本體性知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面：教師應(yīng)對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，對(duì)于社會(huì)、人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值
以及在人類(lèi)生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門(mén)學(xué)科所提供的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識(shí)
條件性知識(shí)是指?jìng)€(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型。在教學(xué)中，條件性知識(shí)是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類(lèi)型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）以學(xué)生易理解的方式表
達(dá)、傳授給學(xué)生。
條件性知識(shí)，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識(shí)
實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識(shí)受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識(shí)的表達(dá)包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語(yǔ)言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過(guò)程，忽
略教師的實(shí)踐知識(shí)，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機(jī)智地對(duì)待，這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳎拍鼙憩F(xiàn)出教師的教育機(jī)智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識(shí)來(lái)自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識(shí)對(duì)本體性知識(shí)的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識(shí)對(duì)本體性知識(shí)的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。 (4)文化知識(shí)
教師豐富的文化知識(shí)不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識(shí)。具體說(shuō)，教師的文化知識(shí)包括：基本哲學(xué)理論知識(shí)，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識(shí)；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技
術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會(huì)科學(xué)的理論與觀點(diǎn)，例如法律的知識(shí)、民主的思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和社會(huì)學(xué)的方法等。。。。。
6.班主任工作的幾點(diǎn)小技巧
一、以滿(mǎn)腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生
關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，是老師和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對(duì)每一位學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學(xué)生對(duì)班主任的信任和支持，才能與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。
二、動(dòng)情曉理管學(xué)生
管理學(xué)生首先要懂得尊重學(xué)生，要把學(xué)生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹(shù)立起與學(xué)生平等的意識(shí)，主動(dòng)接近，熱情幫助，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)也不袒護(hù)，不遷就，動(dòng)之以情，曉之以理，批評(píng)的同時(shí)也注意要用他的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他。
三、循循善誘促學(xué)生
后進(jìn)生，一般都是班上的“問(wèn)題學(xué)生”。班主任不能采取岐視態(tài)度，應(yīng)以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出后進(jìn)的原因，幫他們制定奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，要及時(shí)恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)生活的勇氣，跟上全班的前進(jìn)步伐。
四、因材施教幫學(xué)生
班主任要細(xì)心了解學(xué)生的心理狀況，通過(guò)班會(huì)、課外活動(dòng)、個(gè)別談心，讓學(xué)生吐露心聲。當(dāng)矛盾產(chǎn)生、問(wèn)題出現(xiàn)后，班主任要深入調(diào)查了解，查準(zhǔn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，然后針對(duì)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，用愛(ài)心去呼喚他們，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，真心感到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
五、言傳身教帶學(xué)生
班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率，在學(xué)生結(jié)交過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，在是非大局和原則問(wèn)題上，要求學(xué)生做到的，自己首先要做好；要求學(xué)生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣，逐步變依賴(lài)，變模仿為實(shí)踐，真正成為一代新人。
作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過(guò)程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。
7.班主任工作的內(nèi)容和方法有哪些
（一）了解和研究學(xué)生 班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)本班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學(xué)生。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件。
了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡分布等；班級(jí)的基本情況，如學(xué)習(xí)好中差學(xué)生的比例、學(xué)生思想品德的表現(xiàn)、班級(jí)取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題等；班級(jí)的其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。
二是了解和研究學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，如遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、集體觀念以及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長(zhǎng)等；學(xué)生的個(gè)性情況，如智力特點(diǎn)、情感意志特點(diǎn)、性格和氣質(zhì)的類(lèi)型等。了解和研究學(xué)生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。
全面性就是要全面地看待學(xué)生，既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也看到學(xué)生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場(chǎng)合條件，做到常抓不懈。
發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過(guò)去，也要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的明天。學(xué)習(xí)活動(dòng)是班主任了解和研究學(xué)生的主要途徑。
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)極為豐富，班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話(huà)法、問(wèn)卷法、作品分析法、調(diào)查法和測(cè)量法等。這些方法可以參照課文中教學(xué)方法和科研方法等相關(guān)部分加以領(lǐng)會(huì)。
下面主要介紹觀察法和談話(huà)法及其在班主任工作中的運(yùn)用。1.觀察法 觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。
觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。觀察法的正確運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學(xué)而可行的觀察計(jì)劃，主要解決怎么做；（3）要及時(shí)做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實(shí)性；（4）要對(duì)材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象找到本質(zhì)；（5）寫(xiě)出結(jié)論，對(duì)觀察作出準(zhǔn)確、全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)。觀察法的優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀察材料直接源于觀察過(guò)程，真實(shí)性強(qiáng)。
但觀察法也有缺點(diǎn)，觀察對(duì)象和條件難以控制，表面現(xiàn)象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運(yùn)用中，對(duì)觀察材料的分析處理一定要慎重。
2.談話(huà)法 談話(huà)法是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。如果說(shuō)，觀察法主要是了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，那么談話(huà)法則是通過(guò)學(xué)生的心里話(huà)，有意識(shí)地、主動(dòng)地了解和掌握他們的思想活動(dòng)。
談話(huà)法也是班主任工作中簡(jiǎn)單易行的一種常用方法。為了保證談話(huà)取得好的效果，談話(huà)法的使用要注意以下幾點(diǎn)。
（1）確定好談話(huà)的目的、內(nèi)容；（2）對(duì)談話(huà)的過(guò)程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點(diǎn)、時(shí)間、采用什么方式等，做到心中有數(shù)；（3）談話(huà)態(tài)度要親切、和藹、誠(chéng)懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對(duì)立情緒；（4）要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣地談話(huà)技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真心話(huà)；（5）和學(xué)生談話(huà)時(shí)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不要輕易打斷學(xué)生的話(huà)；（6）談話(huà)后寫(xiě)出談話(huà)記錄，記下自己的看法和感受。此外，班主任還應(yīng)注意利用非正式的談話(huà)形式了解學(xué)生。
非正式談話(huà)是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、有意識(shí)地在活動(dòng)和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒(méi)有特定形式、地點(diǎn)、時(shí)間的限制，學(xué)生易于敞開(kāi)心扉，有利于班主任從中了解學(xué)生。
以下為一則優(yōu)秀班主任運(yùn)用談話(huà)法的成功案例。有一位剛?cè)雽W(xué)不久的小侯同學(xué)，一天放學(xué)經(jīng)過(guò)弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來(lái)。
同學(xué)將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟(jì)寬裕，怎么會(huì)“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進(jìn)行一次談話(huà)：“聽(tīng)說(shuō)昨天放學(xué)的時(shí)候你拿了水果店里的東西？” “我吃了一只紅李子，可好吃了！” “你為什么要拿水果店里的李子呢？” “我想吃。”
小侯很干脆地回答。“你想吃也不能自己拿呀！” “我們家吃東西，從來(lái)都是自己拿的。
想吃多少，就拿多少?！毙『钐煺娴鼗卮?。
班主任一聽(tīng)，明白了：原來(lái)他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個(gè)概念的區(qū)別。這種情況在小學(xué)生身上往往是可以見(jiàn)到的，于是班主任進(jìn)一步與他談話(huà)：“你知道你們家吃的東西是從哪兒來(lái)的嗎？” “媽媽買(mǎi)的?！?/p>
“媽媽為什么能買(mǎi)呢？” “媽媽有錢(qián)?！?“媽媽的錢(qián)從哪里來(lái)的呢？” “公家發(fā)的?！?/p>
“公家為什么要發(fā)錢(qián)給你媽媽呢？” “ 媽媽每天上班，公家就發(fā)錢(qián)給她了。” “對(duì)呀！你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢(qián)買(mǎi)東西。
不勞動(dòng)能隨便拿。
8.班主任日常管理內(nèi)容有哪些
開(kāi)學(xué)的第一步工作很重要，在給學(xué)生報(bào)名注冊(cè)時(shí)，先要給學(xué)生一個(gè)容易接近的印象。
在檢查假期作業(yè)時(shí)，不僅要認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，而且對(duì)錯(cuò)誤要當(dāng)面糾正。給學(xué)生講解時(shí)，語(yǔ)言可親，態(tài)度和藹，讓學(xué)生對(duì)班主任有容易接近的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)生中養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣起著先導(dǎo)作用。
1、擬寫(xiě)班主任工作計(jì)劃，組建得力的班委，是班主任工作的首要任務(wù)。計(jì)劃是一個(gè)學(xué)期班主任工作安排打算，班級(jí)工作不能無(wú)計(jì)劃，什么問(wèn)題出了就抓什么是不行的。
班主任工作計(jì)劃應(yīng)根據(jù)班級(jí)具體情況擬定。組建班委會(huì)要挑選有組織能力、能大膽工作的，對(duì)成績(jī)不好的也要選出代表，從而提高其積極性。
唯成績(jī)挑選班干部是難以搞好班級(jí)工作的。每周應(yīng)定期召開(kāi)班委會(huì)，對(duì)本周工作進(jìn)行小結(jié)，對(duì)下周工作作出安排，班主任應(yīng)肯定成績(jī)，指出不足之處。
2、制定班級(jí)公約非常重要。公約是全班學(xué)生執(zhí)行的，它是能促使大家去自覺(jué)執(zhí)行、有約束力的，從而達(dá)到加強(qiáng)班級(jí)管理的目的。
在制定班級(jí)公約時(shí)，要結(jié)合本班的具體實(shí)際，要絕大數(shù)人都能做到的。班級(jí)公約制定后要提交班委會(huì)討論通過(guò)，然后張貼到教室里。
公約一旦貼出，全班就要嚴(yán)格遵守，不留形式，并且要指定一名班干部作好公約執(zhí)行情況記載。 3、布置教室是一個(gè)班必不可少的工作。
一個(gè)班的面貌如何，從布置教室就可以看出來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立良好的道德風(fēng)尚，可將專(zhuān)家名人、科學(xué)家的名言寫(xiě)成條幅貼在兩邊的墻壁上。
教室的后面周?chē)贾靡粋€(gè)園地，公布學(xué)生學(xué)習(xí)心得、好人好事、倡議書(shū)、成績(jī)?cè)u(píng)比加分欄、紀(jì)律執(zhí)行情況、各科問(wèn)題討論欄等。學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，參加討論，維護(hù)班體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)各方面的積極性。
4、成立互助互愛(ài)小組是班主任工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)之一。一個(gè)班的學(xué)生無(wú)論成績(jī)、思想的表現(xiàn)、接受能力都有好、中、差之分，為了讓后進(jìn)生得到進(jìn)步，單靠班主任思想工作是有限的，必須依靠班上學(xué)生的大多數(shù)。
因此，成立互敬互愛(ài)小組領(lǐng)導(dǎo)很有必要，將各方表現(xiàn)比較好的學(xué)生與差的編成學(xué)習(xí)小組，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展活動(dòng)，形成激勵(lì)或幫助困難同學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。 5、與各科任教師溝通是班主任工作不可忽視的。
一個(gè)教學(xué)班的學(xué)科一個(gè)學(xué)期有好幾門(mén)，分別由幾個(gè)科任教師擔(dān)任?？迫谓處熢诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較了解，班主任分別與各科任教師主動(dòng)交換意見(jiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，有助于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。
6、一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)是是非常必要的。學(xué)生學(xué)習(xí)期間的時(shí)間大都在學(xué)校度過(guò)，但也有相當(dāng)一部分時(shí)間是在家里度過(guò)的。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)如何家長(zhǎng)不知道，學(xué)生在家表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況學(xué)校不知道。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)可使學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。
召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)班主任一定要選擇好時(shí)間，一般在半期考試后，開(kāi)會(huì)要作好準(zhǔn)備，要將學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)如實(shí)與家長(zhǎng)交換，盡量多肯定、多鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)不好的會(huì)后個(gè)別交換。只有會(huì)開(kāi)得成功，才能達(dá)到家長(zhǎng)配合學(xué)校教育的目的。
7、開(kāi)展談心活動(dòng)是班主任應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展的工作。開(kāi)展談心活動(dòng)，可以打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。
對(duì)成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，使學(xué)生不驕傲，繼續(xù)向上；對(duì)中等學(xué)生，給他指出前進(jìn)方向，讓他奮力追趕；對(duì)成績(jī)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生，要找出原因，分析利害關(guān)系，讓學(xué)生知錯(cuò)就改，找出努力方向，鼓勵(lì)他們迎頭趕上，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到班主任是在關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。這樣學(xué)生容易親近教師，學(xué)生就自然會(huì)努力學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)?；虬嗌祥_(kāi)展的活動(dòng)，班集體自然就會(huì)活躍起來(lái)。
8、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任必須建立的一個(gè)基本信念，也是班主任必須做的工作。一個(gè)教學(xué)班有先進(jìn)生、中游生、后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。
唯物辯證法告訴我們，一切事物都是不斷發(fā)展變化的，而且依靠一定條件向正確的方向轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不是天生的，當(dāng)初他們也是先進(jìn)生、中游生，是因一定條件逐步變化后進(jìn)生，教育工作者特別是班主任的責(zé)任是創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于創(chuàng)造一種教育環(huán)境條件，這種教育環(huán)境的影響力深入后進(jìn)生內(nèi)心，啟動(dòng)他們的內(nèi)部動(dòng)力，使他們自己行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取進(jìn)步。因此班主任要與后進(jìn)生建立感情基礎(chǔ)，尊重后進(jìn)生的人格，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極性，抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。
針對(duì)個(gè)別特點(diǎn)選擇突破口，針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展工作，逐步開(kāi)發(fā)他們的智力，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步提高要求。 9、期末作好評(píng)比工作。
寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)是班主任工作必不可少的，評(píng)比"三好生"、"優(yōu)秀班干"是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、思想品德和在校表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。班主任要認(rèn)真抓好此項(xiàng)工作，要結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)和工作情況實(shí)事求是，提交班委會(huì)討論通過(guò)。
寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)是班主任期末的最后工作，也是班主任的一項(xiàng)最重要的工作。班主任在全面了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況作出恰如其分的評(píng)定，一般以肯定成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>
指出不足之處，找出努力的方向，這樣學(xué)生家長(zhǎng)也比較滿(mǎn)意。
