1.如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童安全教育的具體措施

1、建立留守兒童檔案?jìng)洳橹贫?。學(xué)校要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級(jí)）應(yīng)每季度召開（聯(lián)系）一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校要開通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童成長記錄制度。班主任及科任教師每學(xué)期要向?qū)W校報(bào)告留守兒童基本情況、成長狀況。對(duì)帶有普遍性和典型性的問題要及時(shí)研究討論，尋求對(duì)策。

4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。要通過師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

5、建立留守兒童溝通交流制度。要將德育工作放在首位，通過組織開展多種學(xué)生喜聞樂見又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。

2.如何加強(qiáng)留守兒童法制安全教育

加強(qiáng)留守兒童法制安全教育。

學(xué)校要加強(qiáng)安全教育，組織安全 演練，提高防范意識(shí)，增強(qiáng)留守兒童自救自護(hù)、應(yīng)急避險(xiǎn)能力，預(yù) 防溺水、煤氣中毒、食物中毒等意外事故對(duì)留守兒童的傷害。推進(jìn) 保護(hù)留守兒童的法制建設(shè)。

進(jìn)一步完善和深人貫徹未成年人保護(hù) 法。開展法制宣傳，普及法律知識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)，及早發(fā)現(xiàn)和糾 正個(gè)別留守兒童的不良行為，預(yù)防留守兒童違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。

預(yù) 防和打擊侵害留守兒童人身財(cái)產(chǎn)權(quán)利的違法犯罪行為，保護(hù)留守兒 童合法權(quán)益。加強(qiáng)人防、物防、技防，切實(shí)維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保 障學(xué)生人身安全。

3.怎么加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛保護(hù)

加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛保護(hù)。

各地要落實(shí)縣、鄉(xiāng)人民政府 屬地責(zé)任，建立家庭、政府、學(xué)校盡職盡責(zé)，社會(huì)力量積極參與 的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作體系，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成 長。要深入排查，建立臺(tái)賬，全面掌握留守兒童基本情況，加強(qiáng) 關(guān)愛服務(wù)和救助保護(hù)，幫助解決實(shí)際困難，確保留守兒童人身安 全。

中小學(xué)校要加強(qiáng)法治教育、安全教育和心理健康教育，積極 開展心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，鼓勵(lì)父母取得居住證的 適齡兒童隨父母在工作地就近人學(xué)，外出務(wù)工父母要依法履行監(jiān) 護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。

依法追究父母或其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé) 的責(zé)任，依法處置各種侵害留守兒童合法權(quán)益的違法行為。發(fā)揮 鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)作用，督促外出務(wù)工家長履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。

4.抓好留守兒童教育應(yīng)采取什么措施

1目前農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)嚴(yán)重不足，主要存在以下問題：一是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。

監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視孩子身心健康和全面發(fā)展。

二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育精力不夠。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化。

三是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。

同時(shí)，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，他們當(dāng)中大部分是文盲，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對(duì)孩子進(jìn)行法制、安全、衛(wèi)生教育，嚴(yán)重影響留守兒童的受教育狀況。四是單親教育對(duì)孩子成長不利。

父母一方外出打工造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。如父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五是精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出，有的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少人被親情的渴望長期困擾。

這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與他人的社會(huì)交往，導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外界的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷?！傲羰貎和后w所存在的問題如學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差等不能完全歸咎于有關(guān)兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童群體也存在著類似的問題”，中國青年政治學(xué)院的陸士楨分析說。

但他認(rèn)為，父母外出務(wù)工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關(guān)兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。面對(duì)流動(dòng)人口非常流動(dòng)時(shí)期，學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)移德育工作重點(diǎn)，把德育工作重點(diǎn)放在留守兒童的管理和教育上，同時(shí)帶動(dòng)起非留守兒童的教育。

二、建立健全制度，提供保障機(jī)制1、建立留守兒童檔案?jìng)洳橹贫?。學(xué)校要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記，了解和掌握本校留守兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級(jí)）應(yīng)每季度召開（聯(lián)系）一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。

班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校要開通“幫扶熱線”，暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童成長記錄制度。班主任及科任教師每學(xué)期要向?qū)W校報(bào)告留守兒童基本情況、成長狀況。

對(duì)帶有普遍性和典型性的問題要及時(shí)研究討論，尋求對(duì)策。4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。

要通過師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。5、建立留守兒童溝通交流制度。

要將德育工作放在首位，通過組織開展多種學(xué)生喜聞樂見又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)等，為留守兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。三、納入寄宿制管理，加設(shè)一層保護(hù)一些調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童這個(gè)群體其實(shí)更加弱勢(shì)——對(duì)父母有天生依賴的孩子們?nèi)鄙訇P(guān)愛，缺乏交流，不論從生活狀態(tài)還是從心理狀態(tài)看，他們都經(jīng)歷著一種雙重的沖突。

因此，我們要提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，落實(shí)保障措施，切實(shí)關(guān)心農(nóng)村留守兒童，把農(nóng)村留守兒童教育工作列入學(xué)校常規(guī)，選拔富有愛心和耐心的教師負(fù)責(zé)寄宿生管理工作。除了建設(shè)好寄宿制學(xué)校，還應(yīng)為留守兒童創(chuàng)建活動(dòng)中心，給他們以“家”的溫暖。

把留守兒童動(dòng)員到活動(dòng)中心來，學(xué)校盡可能開展豐富的課外活動(dòng)，淡化留守兒童的孤獨(dú)情緒。在專門的活動(dòng)中心里，配備電腦室、棋藝室、圖書室等設(shè)施，利用周末等空閑時(shí)間，安排專門教師扮成“臨時(shí)父親”或“臨時(shí)母親”，營造家庭氛圍。

四、建設(shè)小班化教育，強(qiáng)化班主任工作在義務(wù)教育階段，父母和教師是兒童社會(huì)化過程中的兩個(gè)“重要社會(huì)化他人”。在通常情況下，在這兩個(gè)人中，誰跟他關(guān)系密切、誰更使他信賴，誰的影響就大。

當(dāng)父母與兒童之間產(chǎn)生隔閡或較為疏遠(yuǎn)時(shí)，教師的影響相對(duì)來說就大。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，依戀性情感還是他們基本的需要之一。

他們?cè)缙诘挠H子依戀、師生依戀等會(huì)影響其以后的人際關(guān)系。父母長期外出，父母對(duì)孩子成長的重要作用、父母的權(quán)威性基本上失去了其本原性意義，從而外在地加強(qiáng)了教師這一影響權(quán)威對(duì)孩子的影響。

所以，留守兒童對(duì)教師親密程度較高，在很大程度上是孩子把對(duì)父母的情感依賴與需求、對(duì)權(quán)威的認(rèn)同向教師轉(zhuǎn)移，并且重疊于教師，特別是向班主任轉(zhuǎn)移。而有的學(xué)校五六十人，多至七八十人的大班額教育，教師在教學(xué)上的事務(wù)都忙不過來，哪還顧得上學(xué)生的思想品德上的事呢？大多是出了事才解決。

建設(shè)小班化教育，教師能勻出精力進(jìn)行個(gè)別教育、班集體建設(shè)、情感交流等人文管理。學(xué)校應(yīng)選派管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，班主任工作應(yīng)計(jì)入教師工作量，并在教師績(jī)效上、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職。

5.關(guān)于關(guān)愛留守兒童

隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與時(shí)劇增。留守兒童的教育問題已經(jīng)成為我國當(dāng)前的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問題，是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、和諧的重大問題。要解決這個(gè)難題，不能單靠某一方面的力量，需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，要全社會(huì)共同關(guān)愛留守兒童，才能把這個(gè)問題解決好。

當(dāng)前留守兒童的教育管理主要存在以下一些問題：一是留守兒童缺乏親情，人格發(fā)育不健全。在孩子成長的過程中，家庭親情直接影響孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于外出務(wù)工的父母常年在外，沒有時(shí)間顧及孩子，對(duì)孩子的成長缺少足夠的關(guān)心和教導(dǎo)，缺乏思想上的交流，所以許多留守兒童往往缺乏安全感，出現(xiàn)性格內(nèi)向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷。二是學(xué)校教育與留守孩子的家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。留守兒童家長長期不在家，失去家庭監(jiān)督，導(dǎo)致孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，在孩子電話與家長聯(lián)系時(shí)欺騙家長。我鄉(xiāng)有個(gè)別孩子打電話給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母撒謊說學(xué)校要交什么什么錢，一個(gè)星期要從家長那里騙幾百元甚至上千元錢，用來亂花，助長了孩子的壞習(xí)慣。三是留守兒童行為容易出現(xiàn)偏差。許多留守孩子自律能力差，又缺乏及時(shí)的教育。許多孩子在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架，有的迷戀網(wǎng)吧游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起吃、喝、玩、樂，錢用光了就采取騙，甚至偷搶，由于他們?nèi)鄙俜芍R(shí)，很容易走上犯罪道路，成為社會(huì)治安的隱患。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為無論單從哪一個(gè)方面來解決好這一問題都是不可能的，必須學(xué)校、家庭、社會(huì)以及政府共同協(xié)作，全社會(huì)都來關(guān)愛留守兒童才能解決這一難題。

首先是學(xué)校管理。學(xué)校是教育促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的主陣地，這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外生活的空間的教育。學(xué)校要建立留守兒童檔案，把學(xué)生家長在什么地方打工以及怎樣可以與他們聯(lián)系等記錄在檔案里，一旦遇到什么情況，班主任或者其他教師可以及時(shí)與其父母溝通，幫助學(xué)生健康成長。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)留守兒童生活技能的培養(yǎng)，包括安全、生活常識(shí)，生理衛(wèi)生以及心理健康等知識(shí)，真正做到在抓好知識(shí)教育的同時(shí)，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。

其次是家庭要切實(shí)盡到應(yīng)有的責(zé)任。外出務(wù)工的父母應(yīng)該慎重穩(wěn)妥地安排好監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該具有一定的管理能力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因?yàn)樗麄兡晔乱迅?，有時(shí)連自己的生活就難以自理，怎么管得好學(xué)生呢？留守兒童的父母應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人及孩子聯(lián)系，多渠道多方式對(duì)留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對(duì)孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。外出務(wù)工的父母應(yīng)該加強(qiáng)與孩子學(xué)校的聯(lián)系，特別是班主任，及時(shí)了解孩子在學(xué)校各方面的情況，力求配合好學(xué)校教育。不能對(duì)孩子有求必應(yīng)，過份遷就，助長孩子的一些不良習(xí)慣，要多方面引導(dǎo)他們勤奮向上，體貼父母的艱辛。

再就是社會(huì)對(duì)留守兒童要關(guān)心。要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境。切實(shí)加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營造全社會(huì)共同關(guān)注、真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，積極為他們提供各種形式的幫助，不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等場(chǎng)所。呼吁社會(huì)上更多的有愛心的人士創(chuàng)辦更多的像“毛壩藍(lán)天兒童托管中心”這樣的留守兒童托管場(chǎng)所，讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護(hù)，讓他們的身心健康發(fā)展。

最后是當(dāng)?shù)卣獮榱羰貎和噢k實(shí)事。主要是要健全政策機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)，確保每個(gè)留守兒童都有學(xué)上。要堅(jiān)持政府積極引導(dǎo)，部門分工協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童的寄宿條件，政府應(yīng)加大資金投入，創(chuàng)辦更多的托管中心，讓其能接納更多的農(nóng)村留守兒童。

總之，要解決農(nóng)村留守兒童這一難題，要靠全社會(huì)的力量，只有全社會(huì)共同關(guān)愛他們，他們才能健康發(fā)展，社會(huì)才能和諧發(fā)展

6.如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見 國發(fā)〔2016〕13號(hào) 各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)： 近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，一些地方農(nóng)村勞動(dòng)力為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、尋求更好發(fā)展，走出家鄉(xiāng)務(wù)工、創(chuàng)業(yè)，但受工作不穩(wěn)定和居住、教育、照料等客觀條件限制，有的選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護(hù)照料，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。

農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)，對(duì)改善自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況起到了重要作用，客觀上為子女的教育和成長創(chuàng)造了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，但也導(dǎo)致部分兒童與父母長期分離，缺乏親情關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)，出現(xiàn)心理健康問題甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。這些問題嚴(yán)重影響兒童健康成長，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定，各方高度關(guān)注，社會(huì)反響強(qiáng)烈。

進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)提出以下意見： 一、充分認(rèn)識(shí)做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的重要意義 留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。

農(nóng)村留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的階段性問題，是我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、公共服務(wù)不均等、社會(huì)保障不完善等問題的深刻反映。近年來，各地區(qū)、各有關(guān)部門積極開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，對(duì)促進(jìn)廣大農(nóng)村留守兒童健康成長起到了積極作用，但工作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在家庭監(jiān)護(hù)缺乏監(jiān)督指導(dǎo)、關(guān)愛服務(wù)體系不完善、救助保護(hù)機(jī)制不健全等方面，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作制度化、規(guī)范化、機(jī)制化建設(shè)亟待加強(qiáng)。

農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會(huì)的共同關(guān)心。做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，關(guān)系到未成年人健康成長，關(guān)系到家庭幸福與社會(huì)和諧，關(guān)系到全面建成小康社會(huì)大局。

黨中央、國務(wù)院對(duì)做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作高度重視。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。

各地區(qū)、各有關(guān)部門要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，加大工作力度，采取有效措施，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善監(jiān)護(hù)照料和更好關(guān)愛保護(hù)。 二、總體要求 （一）指導(dǎo)思想。

（二）基本原則。 （三）總體目標(biāo)。

家庭、政府、學(xué)校盡職盡責(zé)，社會(huì)力量積極參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作體系全面建立，強(qiáng)制報(bào)告、應(yīng)急處置、評(píng)估幫扶、監(jiān)護(hù)干預(yù)等農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)機(jī)制有效運(yùn)行，侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的事件得到有效遏制。到2020年，未成年人保護(hù)法律法規(guī)和制度體系更加健全，全社會(huì)關(guān)愛保護(hù)兒童的意識(shí)普遍增強(qiáng)，兒童成長環(huán)境更為改善、安全更有保障，兒童留守現(xiàn)象明顯減少。

三、完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系 （一）強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。父母要依法履行對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。

外出務(wù)工人員要盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料，暫不具備條件的應(yīng)當(dāng)委托有監(jiān)護(hù)能力的親屬或其他成年人代為監(jiān)護(hù)，不得讓不滿十六周歲的兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住生活。外出務(wù)工人員要與留守未成年子女常聯(lián)系、多見面，及時(shí)了解掌握他們的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，給予更多親情關(guān)愛。

父母或受委托監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，村（居）民委員會(huì)、公安機(jī)關(guān)和有關(guān)部門要及時(shí)予以勸誡、制止；情節(jié)嚴(yán)重或造成嚴(yán)重后果的，公安等有關(guān)機(jī)關(guān)要依法追究其責(zé)任。 （二）落實(shí)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村（居）民委員會(huì)職責(zé)。

縣級(jí)人民政府要切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促檢查，結(jié)合本地實(shí)際制定切實(shí)可行的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)政策措施，認(rèn)真組織開展關(guān)愛保護(hù)行動(dòng)，確保關(guān)愛保護(hù)工作覆蓋本行政區(qū)域內(nèi)所有農(nóng)村留守兒童。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）和村（居）民委員會(huì)要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的法治宣傳、監(jiān)護(hù)監(jiān)督和指導(dǎo)，督促其履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，提高監(jiān)護(hù)能力。

村（居）民委員會(huì)要定期走訪、全面排查，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的家庭情況、監(jiān)護(hù)情況、就學(xué)情況等基本信息，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）報(bào)告；要為農(nóng)村留守兒童通過電話、視頻等方式與父母聯(lián)系提供便利。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）要建立翔實(shí)完備的農(nóng)村留守兒童信息臺(tái)賬，一人一檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、精準(zhǔn)施策，為有關(guān)部門和社會(huì)力量參與農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作提供支持；通過黨員干部上門家訪、駐村干部探訪、專業(yè)社會(huì)工作者隨訪等方式，對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行核查，確保農(nóng)村留守兒童得到妥善照料。

縣級(jí)民政部門及救助管理機(jī)構(gòu)要對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）、村（居）民委員會(huì)開展的監(jiān)護(hù)監(jiān)督等工作提供政策指導(dǎo)和技術(shù)支持。 （三）加大教育部門和學(xué)校關(guān)愛保護(hù)力度。

縣級(jí)人民政府要完善控輟保學(xué)部門協(xié)調(diào)機(jī)制，督促監(jiān)護(hù)人送適齡兒童、少年入學(xué)并完成義務(wù)教育。教育行政部門要落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策，確保農(nóng)村留守兒童不因貧困而失學(xué)；支持和指導(dǎo)中小學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，及早發(fā)現(xiàn)并糾正心理問題和不良行為；。

7.怎樣做好農(nóng)村留守兒童少年的教育工作

【摘 要】留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物，留守兒童由于缺少父母必要的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育，在學(xué)習(xí)、品行、心理等方面暴露出了一些問題，這些問題的解決關(guān)系到一代人的健康成長。

寄宿制學(xué)校在解決留守兒童問題方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如集體生活、統(tǒng)一管理、學(xué)生愿意親近教師等，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，采取多種手段、利用多個(gè)渠道幫助留守兒童快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童；學(xué)校教育；對(duì)策：寄宿學(xué)校隨著近幾年我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市發(fā)展用工需求越來越多，為改變生活狀況，農(nóng)村勞動(dòng)力大量流向城市，很多偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村大量勞動(dòng)力外出務(wù)工，在一定程度上改變了家鄉(xiāng)的落后面貌。

我們鎮(zhèn)不例外。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)村里有很多孩子的父母外出打工，有的即使沒出外打工但對(duì)孩子的教育也是一片空白，這對(duì)孩子成長、發(fā)展確實(shí)存在一些負(fù)面影響。

1.農(nóng)村留守兒童教育中的主要問題1.1 留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)成績(jī)較差比例之大令人擔(dān)憂。1.2 留守兒童的行為習(xí)慣較差。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，……成為了“問題兒童”。1.3 監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。

留守兒童大多托付爺爺奶奶、外公外婆照管留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任，隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。

1.4 家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)介入過少。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

因此，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。1.5 缺乏完整的家庭教育。

在走訪中，我發(fā)現(xiàn)孩子有了煩惱向家人傾訴的比例特別低。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自已的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館這時(shí)，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。

對(duì)于孩子的健康成長非常不利。1.6 心理健康問題突出。

父母外出打工后，留守子女的心理會(huì)出現(xiàn)一些問題，尤其是小學(xué)生表現(xiàn)明顯，還有女生比男生更突出。農(nóng)村留守兒童比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題和自卑心理等。

留守兒童在情緒問題上比父母在家的兒童嚴(yán)重，他們更經(jīng)常體驗(yàn)到孤獨(dú)、郁悶、失望、不安、無奈等消極的情緒。2.1 學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促行為轉(zhuǎn)變。

課堂上，關(guān)注留守學(xué)生，從學(xué)習(xí)上多予以指導(dǎo)。如多讓他們發(fā)言、朗讀，多讓他們上臺(tái)展示；對(duì)成績(jī)差的留守孩，多開小灶，多輔導(dǎo)。

教師要把握住學(xué)生的年齡特征，積極主動(dòng)地和留守兒童溝通交流，做到“一把鑰匙開一把鎖”。切實(shí)做到用愛溫暖孩子的心，用言語指導(dǎo)孩子的行為，用情感激發(fā)孩子的成就甘，培養(yǎng)留守兒童勇于面對(duì)生活，對(duì)前途和未來充滿信心的樂觀心態(tài)。

2.2 加強(qiáng)聯(lián)系，溝通感情學(xué)科滲透，促進(jìn)心理發(fā)展。課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)。

我們要把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理作為首要任務(wù)，認(rèn)真挖掘，善于利用各科教學(xué)中蘊(yùn)含的心理教育的內(nèi)容和素材，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的情境，達(dá)到潛移默化進(jìn)行心理輔導(dǎo)，改變學(xué)生行為的目的。農(nóng)村雙親在外的打工子女，盡管逢年過節(jié)能與父母團(tuán)聚，但這短暫的相聚是不能滿足其情感需要的。

2.3 曉之以理，思想激勵(lì)，活動(dòng)體驗(yàn)。讀初中的青少年，其思想還處于幼稚階段，他們雖也朦朧地感覺到父母離鄉(xiāng)背井的艱辛與苦衷，但卻缺乏深層的理解。

有的在心里埋怨父母，把其轉(zhuǎn)嫁到學(xué)習(xí)上，甚至產(chǎn)生了讀書無用論的思想；有的則不珍惜父母的勞動(dòng)，用起錢來大手大腳，甚至用父母的血汗錢出風(fēng)頭、要面子、賭博等。組織開展形式多樣、豐富多彩的主題班會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓留守兒童認(rèn)識(shí)自己的父母、理解父母打工的辛苦，學(xué)會(huì)理解父母、愛戴父母，在活動(dòng)中，感受集體的溫暖，老師的關(guān)心，同學(xué)的友愛。

2.4 以教師關(guān)心為突破口，設(shè)身處地，動(dòng)之以情。人是需要感情交流的，物質(zhì)生活并不是人生的全部。

師生關(guān)系是兒童人際關(guān)系的一部分，它體現(xiàn)兒童社會(huì)交往的能力，社會(huì)適應(yīng)能力，并影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校行為。父母外出，親情的缺失，使留守兒童在很大程度上會(huì)把對(duì)父母的情感依賴與需求轉(zhuǎn)向教師。

2.5 提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的第一任老師，家長對(duì)于孩子的影響是最大的。

若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品。