1.大學(xué)生要掌握哪些基本知識(shí)

隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)人力資源的開發(fā)越來越重視。

用人單位在挑選人才時(shí)，對(duì)應(yīng)聘者的科學(xué)文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求越來越高，故一個(gè)人的科學(xué)文化水平的高低知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理是否具備相應(yīng)的實(shí)踐能力決定其在求職時(shí)的成功率和相應(yīng)的職位層次。要想有所作為，大學(xué)生應(yīng)該盡早確定擇業(yè)目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

那么，大學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)呢？我認(rèn)為： 一、拓展自己知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu) （1）和理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件和人才成長的基礎(chǔ)。廣博的知識(shí)視野是對(duì)人才適應(yīng)社會(huì)崗位、應(yīng)變環(huán)境的文化基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位所需要的不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，而是要求適時(shí)拓展自己的知識(shí)視野達(dá)到終身教育終身學(xué)習(xí)的境界。只有這樣，才能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求發(fā)展自己、完善自己，拓展所學(xué)到的知識(shí)，有所創(chuàng)造，適應(yīng)新情況，解決新問題。

因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)打下寬厚、扎實(shí)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)技能功底，才能適應(yīng)工作性質(zhì)的變動(dòng)及職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化。 （2）掌握一技之長等于獲取競爭特殊專業(yè)崗位的入場券。

大學(xué)生畢業(yè)后將從事專業(yè)方面工作，專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色所在。有專業(yè)特長的畢業(yè)生要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)的資格化傾向要求，不斷充實(shí)和完善自己，使自己的資質(zhì)也逐步融于社會(huì)化、客觀化、公平化、國際化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

如：在校期間開始參加相關(guān)資格考試獲得國家有關(guān)部門職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是就業(yè)的通行證，為以后擇業(yè)、評(píng)聘技術(shù)職務(wù)、薪酬晉升奠定了基礎(chǔ)。

（3）掌握現(xiàn)代管理和人文社會(huì)知識(shí)為適應(yīng)社會(huì)崗位的全方位要求奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)，需要大學(xué)生具有一定社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和人文知識(shí)。

因此，大學(xué)生應(yīng)利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空余時(shí)間多讀一些社會(huì)科管理方面的書籍，拓寬知識(shí)面，開闊視野，從而提高競爭力。如：積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，勤工儉學(xué)等活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)活動(dòng)能力和競爭能力。

（4）適時(shí)吸納儲(chǔ)備大容量的新信息、新知識(shí)，為拓展就業(yè)空間創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，只掌握本專業(yè)現(xiàn)階段的知識(shí)很難與社會(huì)需要相適應(yīng)。

因此，大學(xué)生在寶貴的在校時(shí)間里應(yīng)在知識(shí)的寬度和深度上下功夫延展，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿信息、關(guān)注新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、涉獵現(xiàn)代科學(xué)書籍，使自己具有專業(yè)眼光具有前瞻性和先進(jìn)性思維方法，緊跟國際科技發(fā)展的步伐，為自己的擇業(yè)拓展廣闊的空間。 二、鍛煉培養(yǎng)適應(yīng)擇業(yè)需要的實(shí)踐能力 知識(shí)的積累并不等同于能力積累，將知識(shí)升為能力須作出巨大的努力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)前提下，應(yīng)爭取培養(yǎng)自己的社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力： （1）適應(yīng)能力：根據(jù)客觀情況變化能隨機(jī)應(yīng)變地適時(shí)調(diào)節(jié)擇業(yè)行為能力。

現(xiàn)代社會(huì)是復(fù)雜多變的，要適應(yīng)這種狀況，保證自己從學(xué)校到社會(huì)順利過渡就應(yīng)該提高自己社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育、通才教育。

走上工作崗位后，有知識(shí)用不上、有些不夠用、有的要從頭學(xué)起，這就要求剛走上工作崗位的畢業(yè)生根據(jù)工作的需要去調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及行為方式，盡快培養(yǎng)自己的社會(huì)應(yīng)變能力。 （2）人際交往能力：妥善處理人與人之間的關(guān)系，并與他人和諧共處、共同發(fā)展。

生活、工作中需要與許多人交往，這就難免發(fā)生矛盾。作為大學(xué)生只有具備人際交往能力善于處理各種人際關(guān)系才能在工作中充分施展自己的才能。

在人際交往中，要以我們民族善良、誠實(shí)的傳統(tǒng)美德來善待他人，“將心換心”“以誠相待”，學(xué)會(huì)尊重他人；要換位思考，多為他人設(shè)身處地著想，這樣才能得到他人尊重；要學(xué)會(huì)能干大事，又能干小事的本領(lǐng)；學(xué)會(huì)處理具體問題時(shí)既堅(jiān)持原則又不失靈活。 （3）表達(dá)能力：以語言或其他方式展示自己思想感情的能力，它是交流思想、交流感情的基礎(chǔ)性素質(zhì)，故又稱為語言文字溝通能力。

表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力要求語言的流暢性、靈活性和藝術(shù)性，書面表達(dá)能力要求文句的邏輯性、藝術(shù)性和條理性。

（4）開拓創(chuàng)新能力：用已積累的知識(shí)通過不斷探索研究在腦中創(chuàng)造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力，發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力，提出新思想的能力。

（5）動(dòng)手能力：把創(chuàng)造思維變成實(shí)際的物質(zhì)成果或是用生動(dòng)形象的實(shí)踐過程呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化能力。這種動(dòng)手能力對(duì)工科大學(xué)生尤為重要，即在實(shí)際工作中既能講出科學(xué)道理又能動(dòng)手干出樣子。

大學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)提高自己的動(dòng)手能力。 （6）組織管理能力：包括計(jì)劃能力、組織實(shí)踐能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和平衡能力。

用人單位對(duì)具有一定交往能力的大學(xué)生越來越重視，許多單位挑選大學(xué)生時(shí)不僅注重學(xué)業(yè)成績同時(shí)對(duì)在校是否擔(dān)任學(xué)生干部、擔(dān)任過社會(huì)工作很感興趣。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參加社會(huì)活動(dòng)，盡量做一些社會(huì)工作，不斷增強(qiáng)自己的組織工作能力，以利于。

2.大學(xué)生在校期間應(yīng)該掌握什么知識(shí)

玩了四年，主要干了以下幾件事：踢球，喝酒，鉤稽，泡吧，游戲，

踢球：由于大學(xué)期間的錘煉，到了單位后一直是單位足球隊(duì)主力~為單位爭了光~

喝酒：工作后免不了有很多應(yīng)酬，多虧大學(xué)期間把酒量練出來了，關(guān)鍵時(shí)候幫領(lǐng)導(dǎo)擋擋酒，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)記在心里的~提拔的時(shí)候優(yōu)先考慮你~

鉤稽：單位年末組織鉤稽比賽，雖然半年沒碰撲克了，架不住底子好，一出手就被公認(rèn)為高手，得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞~最后決賽故意輸給領(lǐng)導(dǎo)，輸?shù)暮苡兴?，領(lǐng)導(dǎo)也很滿意~

泡吧：工作后通過泡吧認(rèn)識(shí)了不少新朋友，不錯(cuò)不錯(cuò)~就是煙臺(tái)泡吧好地方太少了~

游戲：大學(xué)時(shí)候曾經(jīng)瘋練star craft，工作后偶爾一次跟同事玩起來，又被公認(rèn)為高手，又多了一個(gè)跟同事溝通的渠道~

以上是本人工作后對(duì)于大學(xué)期間收獲的總結(jié)，不足指出還請(qǐng)大家指正~

3.簡述學(xué)生掌握知識(shí)的六個(gè)節(jié)階段

第三節(jié)知識(shí)的掌握；知識(shí)是在人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概；一、知識(shí)的理解；（一）什么叫知識(shí)的理解；知識(shí)的理解是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的種種；（二）知識(shí)理解的種類和水平；1.知識(shí)理解的種類；（4）對(duì)因果關(guān)系的理解；上述幾種理解盡管性質(zhì)不同，但在學(xué)習(xí)過程中往往是交；2.知識(shí)理解水平；（三）怎樣促進(jìn)知識(shí)的理解；知識(shí)的理解是意義學(xué)習(xí)的前提；1.有效第三節(jié) 知識(shí)的掌握知識(shí)是在人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，是人腦對(duì)客觀事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律的反映。

學(xué)生掌握知識(shí)，就是占有前人的認(rèn)識(shí)成果，把前人的知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富和心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體社會(huì)化的重要途徑。學(xué)生掌握知識(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是由教師按一定的教學(xué)計(jì)劃、有目的地進(jìn)行傳授，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用三個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

由于有關(guān)知識(shí)鞏固問題在記憶一章已有介紹，這里只介紹知識(shí)的理解和應(yīng)用。一、知識(shí)的理解（一） 什么叫知識(shí)的理解知識(shí)的理解是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系和關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)規(guī)律的一種逐步深入的思維活動(dòng)。

知識(shí)的理解是知識(shí)掌握的首要階段，它包含著復(fù)雜的多階段的分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的思維過程，從而達(dá)到洞察事物間的種種聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)事物的規(guī)律，揭示事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)事物的理解。所以說，知識(shí)的理解既是思維的過程，也是思維的結(jié)果。

（二） 知識(shí)理解的種類和水平1.知識(shí)理解的種類。根據(jù)所認(rèn)識(shí)事物間聯(lián)系和關(guān)系的性質(zhì)，可以把知識(shí)理解分為：（1）對(duì)言語的理解。

聽懂別人的口頭言語，看懂書面文字的表述，并領(lǐng)會(huì)言外之一；（2）對(duì)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解。理解事物內(nèi)部的組織、結(jié)構(gòu)，組成事物的每一構(gòu)成因素的性質(zhì)和作用，以及各因素間的相互關(guān)系；（3）對(duì)事物的類屬、性質(zhì)和意義的理解。

主要是弄清事物間的隸屬關(guān)系，把某一事物歸入某一類，從不同角度去揭露事物的性質(zhì)及其對(duì)各方面的作用和影響；（4）對(duì)因果關(guān)系的理解。認(rèn)識(shí)某種現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生，一種情況在某種條件下可能產(chǎn)生什么后果；（5）對(duì)邏輯關(guān)系的理解。

指弄清楚事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系與相應(yīng)的依存和類比關(guān)系。上述幾種理解盡管性質(zhì)不同，但在學(xué)習(xí)過程中往往是交匯在一起的。

2.知識(shí)理解水平。知識(shí)的理解是一個(gè)由低水平的簡單理解到高水平的復(fù)雜理解的發(fā)展過程。

通常要經(jīng)過四種不同水平的發(fā)展階段：（1）字面的理解。指對(duì)字、詞、句子或某個(gè)觀點(diǎn)、某個(gè)原理作表面的直接的解釋，一般表現(xiàn)為只能簡單地復(fù)述；（2）解釋的理解。

能領(lǐng)會(huì)語句字里行間的提示，能對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析、概括，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)為能夠運(yùn)用自己的語言來敘述有關(guān)內(nèi)容；（3）批判性理解。能對(duì)材料進(jìn)行某種評(píng)價(jià)，能對(duì)材料的價(jià)值、性質(zhì)、真實(shí)性和精確性等方面做出個(gè)人評(píng)判，提出個(gè)人見解；（4）創(chuàng)造性理解。

能擺脫有關(guān)材料的束縛，提出超越材料內(nèi)容的新觀點(diǎn)和截然不同的新見解，探索新的解答方案。這是最高水平的理解。

（三） 怎樣促進(jìn)知識(shí)的理解知識(shí)的理解是意義學(xué)習(xí)的前提。理解的深度和質(zhì)量決定著學(xué)習(xí)的效果，因此理解是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.有效運(yùn)用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。一般情況下，事物的本質(zhì)屬性是內(nèi)隱的，不易被直接觀察和認(rèn)識(shí)到，需要在大量感性材料的基礎(chǔ)上，通過復(fù)雜的思維活動(dòng)，對(duì)感性材料進(jìn)行加工改造，歸納出一類事物共同的本質(zhì)屬性，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。

這就要求教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生具體的感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中常見的直觀教學(xué)形式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

實(shí)物直觀是利用具體的實(shí)物或標(biāo)本等形式，可使學(xué)生獲得有關(guān)事物的鮮明、生動(dòng)和直接的感性印象；模象直觀是利用圖表、模型、電影、幻燈等形式，可超越時(shí)空限制，把許多難于通過實(shí)物直觀的事物及現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前；言語直觀是通過教師生動(dòng)形象的言語描述，引起學(xué)生記憶表象的恢復(fù)，激起學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。一般而言，教學(xué)中應(yīng)將多種直觀形式結(jié)合使用，以相互補(bǔ)充，達(dá)到最佳的直觀效果。

2.合理運(yùn)用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。變式是指在提供給學(xué)生的各種直觀材料或事例時(shí)，不斷變換其呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)特征恒在，而非本質(zhì)特征時(shí)有時(shí)無的一種教學(xué)方式。

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平發(fā)展的限制，學(xué)生常常把多次感知的事物的特點(diǎn)，當(dāng)作事物的本質(zhì)特點(diǎn)，特別是那些具有鮮明特征的非本質(zhì)屬性容易形成強(qiáng)烈刺激，一致削弱甚至掩蓋事物的本質(zhì)屬性或聯(lián)系。因此教師應(yīng)全面地選用變式來充分顯示事物的本質(zhì)特征和聯(lián)系，以幫助學(xué)生識(shí)別和理解事物的本質(zhì)特征和聯(lián)系。

例如：物理老師在講熱脹冷縮原理時(shí)，不但要用固體來說明，還要用氣體和液體來說明。只有這樣才能更加突出事物的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)全面、準(zhǔn)確的理解。

3.充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。比較是指一種讓學(xué)生在思想上將事物或現(xiàn)象之間的個(gè)別部分、。