1.求與生物技術有關的社會實踐報告（好的話加分）
未來的化學進入20世紀，人類開始遇到人口增長、資源匱乏、一半惡化等問題的威脅。
化學在解決這些問題上發(fā)揮了核心科學的作用。而在相關學科的發(fā)展中則起了牽頭作用。
可想而知，在21世紀化學在人類生存、生活質量和安全方面將以新的思路，觀念與方式發(fā)揮核心科學的作用，該報告在回顧20世紀化學學科發(fā)展的基礎上，闡明了化學科學的核心科學作用，并認論述了未來化學學科的發(fā)展趨勢與研究模式，進一步探討了相關學科中的基本化學問題。 1、20世紀的回顧 核心科學的作用為人類進步提供物質基礎 進入20世紀，人類開始遇到人口增長、資源匱乏、環(huán)境惡化等問題的威脅。
化學在解決這些問題時具有核心科學作用。其主要表現在三個方面： （1） 化學不但大量制造各種自然界已有的物質，而且能夠根據人類需要創(chuàng)造出自然界本不存在的物質。
（2） 化學能夠提供組成分析和結構分析手段，使我們能在分子層次上認識天然以及合成物質和材料的組成及結構，掌握和解釋結構-性質-功能的關系，從而能夠預測、設計和裁剪分子。 （3） 化學掌握了決定化學過程的熱力學、動力學理論，而且能從理論上指導新物質（如催化劑）和瓜新條件（如高壓、高溫、超臨界狀態(tài)）的設計及創(chuàng)造，因而能夠達到自然過程不能達到的目標。
在相關學科的發(fā)展中起了牽頭作用 （1） 牽動其它學科向分子層次發(fā)展。在20世紀，整個自然科學領域中出現過一次大變化，即所有物質科學都向分子層次發(fā)展。
這一發(fā)展趨勢與化學的牽頭作用有關。例如，生物學從描述性科學發(fā)展成為20世紀末的前沿學科，在很大程度上依靠化學提供的理論、概念、方法，甚至試劑和材料。
在化學和天文學相互促進下，天文學進入分子水平，并且從研究天體擴展到星際空間，誕生了宇宙化學。 （2） 化學研究帶動其它學科的過程研究。
化學作為研究物質世界各種變化的科學，使我們逐漸掌握了物質變化的規(guī)律和各類化學反應的機理，并在此基礎上認識化學過程；提示自然界物質變化的本質。因此，化學與其它學科融合之后分化出許多研究各種化學過程的學科。
（3） 化學研究帶動了材料科學的發(fā)展。人類從利用天然材料到創(chuàng)造和利用合成材料是人類歷史上的一大關鍵性進步，是化學發(fā)展的里程碑。
包括合成化學、高分子化學、催化化學、過程化學等。 （4） 化學實驗方法學推動其它學科在分子層次上觀察和測定物質的變化過程。
化學研究不斷建立各種分析和檢測方法，檢測物質組成、形態(tài)、結構，分析理化性質，推動各個學科的發(fā)展。新測試原理和技術往往是打開新領域的鑰匙。
例如由點滴分析到多孔板技術，成生物學的重要實驗手段。其后再融入固相合成形成、組合合成技術，又推動了大通量篩選技術的發(fā)展。
2、未來化學的地位與研究模式 未來化學的作用和地位 未來化學在人類生存、生活質量和安全方面將以新的思路、觀念和方式發(fā)揮核心科學的作用。可概括為： （1） 化學仍是解決食物短缺問題的主要學科之一。
（2） 化學在能源和資源的合理開發(fā)和高效安全利用中起關鍵作用。 （3） 化學將繼續(xù)推動材料科學發(fā)展。
（4） 化學是提高人類生存質量和生存安全的有效保障。 21世紀化學的研究模式（1） 從實際問題中抽出化學問題來研究。
研究天、地、生任何物質體系的變化規(guī)律都需要化學的理論和方法。要發(fā)揮化學理論和方法的作用，在解決具體的、復雜的實際問題的同時，注意從中尋找、提煉化學科學中的新問題來研究，從而深化和豐富化學學科。
（2） 吸收其它學科新理論和新結果孕育化學生長點。 （3） 與其它學科融合開拓化學新領域。
由兩個或幾個不同學科的理論、概念和方法融合，產生新的理論、概念和方法，并有可能產生一個新的研究領域，成一個新的學科。 （4） 把握動向和時機提出新的思路和新的研究方向。
在繼承與創(chuàng)新之間，必須把握動向和時機，提出新的思路和新的研究方向；同時必須隨時調整研究模式，適應學科發(fā)展和面臨的新問題。 （5） 重視化學學科的自身發(fā)展與整體科學技術的發(fā)展相結合。
重視化學學科的自身發(fā)展和建設，研究本學科的基本問題，即純化學問題。純化學研究要逐步深化，以發(fā)展化學科學的新理論、新方法。
只有這樣，才能解決其它學科向化學提出的問題。 3、相關學科中的基本化學問題 生命科學中的基本化學問題 （1） 生物大分子之間、生物大分子與小分子之間的各種相互作用的規(guī)律。
（2） 關于生物體系的多層次結構（特別是分子以上細胞以下的高級結構）與功能的關系。 （3） 生命體系復雜過程的化學研究。
材料科學中的基本化學問題 （1） 分子結構-分子聚集體高級結構-材料結構-理化性質-功能之間的關系，特別是定量關系。 （2） 合成功能分子與構筑高級結構的理論和方法。
（3） 分子器件的研究。 （4） 仿生材料研究。
（5） 智能材料研究。 實現可持續(xù)發(fā)展的基本化學問題-綠色化學和環(huán)境化學 環(huán)境科學向化學提出的基本問題已經從早期的分析監(jiān)測方法和環(huán)境治理方法轉向環(huán)境過程研究： （1） 環(huán)境過程化學：環(huán)境中的化學過程的跟蹤、分析、模擬和預測。
（2） 環(huán)境生物化學：研究天、地、生相互作用的基本化學反應，特別是人和生物對外來物質和能量所做的應答以及人。
2.急求一篇關于“生物學習心得”的作文
1 生物學習心得 通過對初中生物新課程標準和有關專業(yè)書籍的學習，聽取名師的新課改經驗傳授，以及和課任老師的交流，使我對新課改有了新的認識，認識到新課改的重要性和必要性，下面就新課程，談幾點看法： 一、內容體系上的改變 根據改革的要求，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統(tǒng)性和完整性的知識體系。
它以學生的發(fā)展和社會的需要為出發(fā)點，綜合考慮生物科學發(fā)展的現狀和未來趨勢，根據生命科學的本質，重新組合內容，構建全新的體系。 二、行為動詞的改變 生物課程中對以往表示不同認知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過重新界定，來提高其可測性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改變 高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。 四、教學觀念上的改變 傳統(tǒng)的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。
老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。
教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。
傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。
在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。
高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。
素質教育要培養(yǎng)學生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據學生學習生物學的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現學生的主體地位，給學生創(chuàng)造參與的機會，調動學生的積極性，發(fā)揮每一個學生的才能。
要讓學生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或實驗操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。 五、評價方式上的改變 在傳統(tǒng)教學中，人們關于評價的理念存在一些誤區(qū)。
這些誤區(qū)表現在：把評價的過程和學習過程割裂開來，將評價看作是學生學習的終結；把評價的方法簡單等同于考試和測驗；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。 掌握科學的記憶方法 記憶是學習中最重要的學習手段。
首先要有來年搞好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。
再就是根據遺忘規(guī)律去記憶，即即使的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。
掌握科學的學習方法四： 及時做好筆記與作業(yè) 記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。
可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利于今后復習。布置作業(yè)的目的是鞏固學習的知識。
多數學生為了完成任務，不復習就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。
這樣做等于及時地復習了一遍，3然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質量，達到最佳的學習效果。 2 生物新課標學習心得 推薦新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。
生物課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。 如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學習新課標，深刻領會其中的精神實質，更新科學教學理念。
生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。
同時還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，科學教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。
初中生物教師必。
3.生物實驗實訓總結
學年在校行政、教務處的領導下，在總務處的配合下，完成了實驗室制定的各項工作。為任課老師和學生提供了良好的服務。充分發(fā)揮了實驗室在新課程中的重要作用。下面簡單總結幾點：
一.政治思想方面：
堅決擁護黨的教育方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，認真學習，努力工作，不斷提高自己。
二.實驗教學方面
能夠根據教研組教學工作計劃，制訂學期實驗室工作計劃，按時做好實驗教學的準備工作，協助任課教師做好演示實驗、學生實驗，確保實驗教學的成功和質量。
做好器材的準備、添換、損壞后的賠償和實驗后器材的清洗、安放、保管工作。認真學習學科 “課程標準" 和教材，刻苦鉆研業(yè)務，參與實驗教學改革，努力提高自身業(yè)務素質，積極配合學校的素質教育，進行多方位的實驗室開放工作。尤其是寒、暑假期間定期開放，為學生提供指導和幫助，激發(fā)了他們的學習興趣并培養(yǎng)學生科學動手的能力。
三.實驗管理方面
我校生物實驗室有健全的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行實驗室各項規(guī)章制度，并全部上墻。我校生物實驗室有統(tǒng)一的臺帳，并作好詳細的記錄。學期開始有實驗計劃，平時有每周工作安排、實驗通知單、各類實驗記錄、開放記錄，結束有總結。加強了實驗管理工作的完善性和科學性，促進了教師、學生對實驗的重視程度。
能認真做好儀器和藥品的管理工作。保管好實驗儀器和設備， 對易損易耗物品加強管理和及時報損報批。根據教學不斷變化的要求，能夠及時征求生物組教師的意見，提出適量訂購儀器、藥品和設備的方案，并報領導批準。并及時拆箱清點驗收、調來的儀器、藥品，登帳入庫，并確?？茖W存放，規(guī)范使用。
我能做好安全衛(wèi)生工作，認真做好防火、防盜工作，及時制止一切違反操作規(guī)程、損壞儀器、浪費藥品的不良行為。
4.生物知識總結
第一章 走近細胞 第一節(jié) 從生物圈到細胞 一、相關概念、細 胞：是生物體結構和功能的基本單位。
除了病毒以外，所有生物都是由細胞構成的。細胞是地球上最基本的生命系統(tǒng) 生命系統(tǒng)的結構層次： 細胞→組織→器官→系統(tǒng)（植物沒有系統(tǒng)）→個體→種群 →群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 二、病毒的相關知識： 1、病毒（Virus）是一類沒有細胞結構的生物體。
主要特征： ①、個體微小，一般在10~30nm之間，大多數必須用電子顯微鏡才能看見； ②、僅具有一種類型的核酸，DNA或RNA，沒有含兩種核酸的病毒； ③、專營細胞內寄生生活； ④、結構簡單，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白質外殼所構成。 2、根據寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒（即噬菌體）三大類。
根據病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒。 3、常見的病毒有：人類流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人類免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人類天花病毒、狂犬病毒、煙草花葉病毒等。
第二節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 一、細胞種類：根據細胞內有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞 二、原核細胞和真核細胞的比較： 1、原核細胞：細胞較小，無核膜、無核仁，沒有成形的細胞核；遺傳物質（一個環(huán)狀DNA分子）集中的區(qū)域稱為擬核；沒有染色體，DNA 不與蛋白質結合，；細胞器只有核糖體；有細胞壁，成分與真核細胞不同。 2、真核細胞：細胞較大，有核膜、有核仁、有真正的細胞核；有一定數目的染色體（DNA與蛋白質結合而成）；一般有多種細胞器。
3、原核生物：由原核細胞構成的生物。如：藍藻、細菌（如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌）、放線菌、支原體等都屬于原核生物。
4、真核生物：由真核細胞構成的生物。如動物（草履蟲、變形蟲）、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。
三、細胞學說的建立： 1、1665 英國人虎克（Robert Hooke）用自己設計與制造的顯微鏡（放大倍數為40-140倍）觀察了軟木的薄片，第一次描述了植物細胞的構造，并首次用拉丁文cella（小室）這個詞來對細胞命名。 2、1680 荷蘭人列文虎克（A. van Leeuwenhoek），首次觀察到活細胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。
3、19世紀30年代德國人施萊登（Matthias Jacob Schleiden） 、施旺（Theodar Schwann）提出：一切植物、動物都是由細胞組成的，細胞是一切動植物的基本單位。這一學說即“細胞學說（Cell Theory）”，它揭示了生物體結構的統(tǒng)一性。
第二章 組成細胞的分子 第一節(jié) 細胞中的元素和化合物 一、1、生物界與非生物界具有統(tǒng)一性：組成細胞的化學元素在非生物界都可以找到 2、生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同 二、組成生物體的化學元素有20多種： 大量元素：C、O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等； 微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo； 基本元素：C； 主要元素；C、O、H、N、S、P； 細胞含量最多4種元素：C、O、H、N； 水 無機物 無機鹽 組成細胞 蛋白質 的化合物 脂質 有機物 糖類 核酸 三、在活細胞中含量最多的化合物是水（85%-90%）；含量最多的有機物是蛋白質（7%- 10%）；占細胞鮮重比例最大的化學元素是O、占細胞干重比例最大的化學元素是C。 第二節(jié) 生命活動的主要承擔者------蛋白質 一、相關概念： 氨 基 酸：蛋白質的基本組成單位 ，組成蛋白質的氨基酸約有20種。
脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基（—NH2）與另一個氨基酸分子的羧基（—COOH）相連接，同時失去一分子水。 肽 鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的化學鍵（—NH—CO—）。
二 肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。 多 肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。
肽 鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。 二、氨基酸分子通式： NH2 | R — C —COOH | H 三、氨基酸結構的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（—NH2）和一個羧基（—COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸）；R基的不同導致氨基酸的種類不同。
四、蛋白質多樣性的原因是：組成蛋白質的氨基酸數目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結構千變萬化。 五、蛋白質的主要功能（生命活動的主要承擔者）： ① 構成細胞和生物體的重要物質，如肌動蛋白； ② 催化作用：如酶； ③ 調節(jié)作用：如胰島素、生長激素； ④ 免疫作用：如抗體，抗原； ⑤ 運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。
六、有關計算： ① 肽鍵數 = 脫去水分子數 = 氨基酸數目 — 肽鏈數 ② 至少含有的羧基（—COOH）或氨基數（—NH2） = 肽鏈數 第三節(jié) 遺傳信息的攜帶者------核酸 一、核酸的種類：脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA） 二、核 酸：是細胞內攜帶遺傳信息的物質，對于生物的遺傳、變異和蛋白質的合成具有重要作用。 三、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA。
5.誰能幫我寫一篇學習生物的體會感想
現行《全日制普通高級中學生物教學大綱》是重新修訂后于2002年5月頒布的，在大綱頒布之時，《課程標準》正在研究之中，由于大綱修訂和標準研制在工作和人員上的連續(xù)性，使得此次生物課程改革的基本思想在大綱中已經有適當的體現，兩者在課程改革上的方向是一致的，但與《教學大綱》相比，新課程仍有許多變化，這些變化決定了新課程課堂教學的變化。
本文著重分析課程內容的變化及在這種變化背景下的課堂教學難點。1 課程內容的變化1.1 必修部分的變化1.1.1 課程內容組成上的變化 高中生物教學大綱側重于生命活動的基本規(guī)律，按生命的基本特征為線索展開，其內容和體系主要是高?！镀胀ㄉ飳W》的內容和體系，即生物學的學科體系。
新的高中生物學課程則拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1（分子與細胞）、生物2（遺傳與進化）、生物3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）。1.1.2 課程內容的具體變化 《分子與細胞》模塊整合了大綱教學內容中的“生命的物質基礎”、“生命活動的基本單位”及“生物的新陳代謝”三個章的內容，刪掉“生物的新陳代謝”一章中“植物對水分的吸收和利用”、“植物的礦質營養(yǎng)”、“人和動物體內三大營養(yǎng)物質的代謝”和“新陳代謝的基本類型”四節(jié)的內容，增加了“說明生物大分子以碳鏈為骨架”、“分析細胞學說建立的過程”、“使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”、“研究影響光合速率的環(huán)境因素”、“探討細胞呼吸原理的應用”、“討論惡性腫瘤的防治”及“細胞膜系統(tǒng)結構功能”、“細胞的凋亡”等內容。
《遺傳與進化》模塊整合了原大綱教學內容“生殖和發(fā)育”、“遺傳和變異”及“生物的進化”三章內容。刪掉第五章中“生殖的類型”和“個體發(fā)育”兩部分，增加“關注轉基因生物和轉基因食品的安全性”、“探討人類遺傳病的監(jiān)測”、“關注人類基因組計劃及其意義”等內容。
《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊整合了大綱教學內容必修部分中“生命活動的調節(jié)”、“生物與環(huán)境”與“人與生物圈”三章內容。刪掉“生物圈穩(wěn)態(tài)”中部分內容，及“動物行為產生的生理基礎”、“生態(tài)因素”等內容。
增加了“探索動物激素在生產中的應用”、選修本“人體生命活動的調節(jié)和免疫”（第一章）、“群落的演替”及“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”等內容。在三個必修模塊中保留了原來必修部分十二個實驗中的七個，補充十五個，合計有22個實驗，此外，在《課標》活動建議部分還增加了八個搜集資料活動、六個調查活動及一個參觀活動、一個學生討論活動。
1.2 選修部分的變化 三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數的內容來自原大綱教學內容的選修部分，其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1（生物技術實踐），都是全新的內容。
1.3變化的特點 新課程內容變化的特點是內容多而新，實驗內容及其他活動多，體現生物科學的時代性和實踐性，注重生活性，強調情感、態(tài)度和價值觀。2 課堂教學的難點2.1 課堂教學的組織2.1.1 面向全體學生 任何教學都有個起點，這就是學生的知識基礎，課堂教學在多大程度上能面向全體學生，往往受制于學生知識基礎的整齊度，面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會 ，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。
面對知識基礎差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現向全體學生呢？有專家提出如下建議：1、精心設計問題，讓每個學生都有事可做；2、課堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；3、努力改進教學方法，調動全體學生的積極主動性；4、布置給學生的作業(yè)要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
2.1.2 探究性活動 科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導。
探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題，有專家建議：1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合；2、把課內探究和課外探究相結合。
對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議（詳見《課標》實施建議部分），但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。2.2 教學內容的處理 課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創(chuàng)造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區(qū)的所有學生。
同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對現行教材有一定的繼承性，。
6.有沒有初中生物知識總結
1.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。
2.從結構上說，除病毒以外，生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。
3.新陳代謝是活細胞中全部的序的化學變化總稱，是生物體進行一切生命活動的基礎。 4.生物體具應激性，因而能適應周圍環(huán)境。
5.生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現象。6.生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進化。
7.生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。 8.組成生物體的化學元素，常見的主要有20種，可分為大量元素和微量元素兩大類。
組成生物體的化學元素沒有一種是生物特有的，這說明生物與非生物具有統(tǒng)一性的一面，同時，組成生物體的化學元素含量又與非生物有明顯不同，這是生物與非生物差異性的一面。9.原生質泛指細胞內的生命物質，包括細胞膜、細胞質和細胞核等部分。
原生質以蛋白質和核酸為主要成分，但并不包括細胞內的所有物質，如構成細胞的細胞壁。10.各種生物體的一切生命活動，絕對不能離開水。
自由水/結合水的比例升高，細胞代謝活動增強。11.糖類是構成生物體的重要成分，是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。
12.脂類包括脂肪、類脂和固醇等，這些物質普遍存在于生物體內。13.蛋白質是細胞中重要的有機化合物，一切生命活動都離不開蛋白質，生物的性狀是由蛋白質來體現的。
蛋白質形成過程中肽鍵數=脫去的水分子數=n-m（其中n是該蛋白質中氨基酸總數，m為肽鏈條數），相對分子質量=氨基酸相對分子總質量-失去的水分子的相對分子總質量。14.核酸是一切生物的遺傳物質，是遺傳信息的載體，是生命活動的控制者。
15.組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。
16. 構成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大都是可以運動的，這決定了細胞膜具有一定的流動性，結構的流動性保證了載體蛋白能從細胞膜的一側轉運相應的物質到另一側，由于細胞膜上載體的種類和數量不同，因此，物質進出細胞膜的數量、速度及難易程度也不同，即反映出物質交換過程中的選擇透過性。流動性是細胞膜結構的固有屬性，而選擇透過性是對細胞膜生理特征的描述，這一特性只有在流動性基礎上，才能完成物質交換功能。
17.細胞壁對植物細胞有支持和保護作用，細胞壁由果膠和纖維素構成。 18.細胞質基質是活細胞進行新陳代謝的主要場所，為新陳代謝的進行，提供所需要的物質和一定的環(huán)境條件。
19.線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。 20.葉綠體是綠色植物葉肉細胞中進行光合作用的細胞器。
21.內質網與蛋白質、脂類和糖類的合成有關，也是蛋白質等的運輸通道。22.核糖體是細胞內合成為蛋白質的場所，游離在細胞質基質中的核糖體合成組織蛋白，附著在內質網上的核糖體合成分泌蛋白。
23.細胞中的高爾基體與細胞分泌物的形成有關，主要是對蛋白質進行加工和轉運；植物細胞分裂時，高爾基體與細胞壁的形成有關。24.染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態(tài)。
25.細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。 26.構成細胞的各部分結構并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統(tǒng)一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
27.細胞以分裂是方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。細胞種類不同，細胞周期的長短也不相同。
28.細胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具重要意義。 29.細胞分化是一種持久性的變化，它發(fā)生在生物體的整個生命進程中，但在胚胎時期達到最大限度。
30.高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性。一般而言，受精卵的全能性大于生殖細胞，生殖細胞的全能性大于體細胞，植物細胞全能性大于動物細胞。
31.癌細胞具有的主要特征是：能夠無限增殖；形態(tài)結構發(fā)生了變化；表面發(fā)生了變化，易在有機體內分散和轉移。衰老細胞具有的主要特征是：水分減少；有些酶活性降低；色素逐漸積累；呼吸速度減慢，細胞核體積增大，染色質固縮、染色加深；細胞膜通透性功能改變。
32.新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質的區(qū)別。33.酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。
34.酶的催化作用具有高效性和專一性；并且需要適宜的溫度和pH值等條件。 35.ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫。
酶和ATP是生物體進行新陳代謝的兩個必要的條件，酶作為生物催化劑，催化各種代謝反應的完成，ATP為各種代謝直接提供能量。36.光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧的過程。
光合作用釋放的氧全部來自水。光反應階段：在葉綠體的類囊。
7.七年級生物知識總結 具體些
七年級生物復習提綱（上冊） 第一單元 生物和生物圈 一、生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成（病毒除外） 二、調查的一般方法 步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告 三、生物的分類 按照形態(tài)結構分：動物、植物、其他生物 按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物 四、生物圈是所有生物的家1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等 水圈的大部：距海平面150米內的水層 巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間3、環(huán)境對生物的影響 （1）非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等 【光對鼠婦生活影響的實驗】 探究的過程、對照實驗的設計 （2）生物因素對生物的影響：最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系4、生物對環(huán)境的適應和影響 生物對環(huán)境的適應P19的例子 生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：生物部分：生產者、消費者、分解者 非生物部分：陽光、水、空氣、溫度7、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
8、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。9、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養(yǎng)級越高，生物數量越少；營養(yǎng)級越高，有毒物質沿食物鏈積累（富集）。10、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。
在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
12、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等13、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：注意DDT的例子 （富集）課本26頁。第二單元 生物和細胞 一、顯微鏡的結構 鏡座：穩(wěn)定鏡身；鏡柱：支持鏡柱以上的部分；鏡臂：握鏡的部位；載物臺：放置玻片標本的地方。
中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。
每個光圈都可以對準通光孔。用來調節(jié)光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大；細準焦螺旋。
轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升 二、顯微鏡的使用1、觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
2、放大倍數=物鏡倍數*目鏡倍數3、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
三、觀察植物細胞：實驗過程1、切片、涂片、裝片的區(qū)別 P422、植物細胞的基本結構 細胞壁：支持、保護 細胞膜：控制物質的進出，保護 細胞質：液態(tài)的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質（如糖分） 細胞核：貯存和傳遞遺傳信息 葉綠體：進行光合作用的場所，液泡：細胞液3、觀察口腔上皮細胞實驗（即：動物細胞的結構） 細胞膜：控制物質的進出 細胞核：貯存和傳遞遺傳信息 細胞質：液態(tài)，可以流動4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。五、細胞中的物質 有機物（一般含碳，可燒）：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子 無機物（一般不含碳）：水、無機物、氧等，這些都是小分子 六、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。
七、細胞內的能量轉換器：葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發(fā)動機”。
二者聯系：都是細胞中的能量轉換器 二者區(qū)別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中；線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。八、動植物細胞都有線粒體。
九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中1、多莉羊的例子p55,2、細胞核中的遺傳信息的載體——DNA3、DNA的結構像一個螺旋形的梯子4、基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷5、DNA和蛋白質組成染色體 不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數量完全不同；同種生物個體。
8.幫我找一篇生物實驗體會
生物實驗的體會
我認為操作生物實驗并沒有什么決竅，更沒有什么捷徑可走。只需要踏踏實實的學習，上課認真聽講，多做筆記，課后多背多記，仔細做練習，一步一個腳印，實驗就可以做好。
上課認真聽講是大家都知曉的，但除此之外，還必須多做筆記，不要漏掉任何知識，特別是課本上沒有的。并且，當天的課，無論是新內容，還是習題，都要弄懂弄通，不懂的問老師，不要留下疑問。多動手實踐
生物學還是一門知識聯系性很強的學科。不能滿足于對知識單純的記憶，要善于歸納總結所學的知識，探究知識之間的內在聯系，從而深入理解，達到融會貫通的目的。
生物學更是一門需要多學多練的學科。通過多做練習，強化鞏固記憶，掌握解題技巧，能靈活地運用所學的知識回答問題。只有達到了這些目的，我們才能在考試時享受到如魚得水的快感。
不管用什么方法，我們的最終目的始終是能夠在考試中拿到更多的分。所以，我們應當盡量避免因大意或審題不仔細而造成的損失。審題一定要仔細，因為有很多題目都在和我們玩文字游戲，特別是一些創(chuàng)新題，題目中會包含著很多信息，有些可能是答題的關鍵，一條也不能放過。
另外，如果有興趣，可以通過各種書刊、電視節(jié)目了解生物領域的其他知識，不僅可以為我們學習生物提供幫助，還可以為我們的學習增添更多樂趣。
