1.求適合幼兒的科學小實驗
落不下來的乒乓球：
用吹風機，插上電源，吹風機“嗚嗚嗚”吹了起來。乒乓球放在上面，懸空的，卻落不下來。
點不著的紙杯：
拿出了一個裝著水的紙杯，放在蠟燭火焰上，紙杯會不會點燃
扎不漏的塑料袋：
裝著水的塑料袋，被細竹簽扎了洞，卻不漏水，可能是有點緊張的緣故，第一次扎塑料袋，“噗”塑料袋破了，水濺得一臉。重新來一次，裝好水，拿著塑料袋，哈，成功了，袋子沒有漏水也。好好玩，回家后，我實驗了好幾次，都成功了的。
聽話的圓環(huán)：
拿出一個紙板，放了一個小圓環(huán)在上面，她說要讓小圓環(huán)聽話。果然，她說"向前"，紙板上的小圓環(huán)就向前，“向后”，小圓環(huán)就向后，“轉(zhuǎn)圈”，小圓環(huán)真的轉(zhuǎn)起圈來。原來，唐堂在紙板下用另一個小圓環(huán)吸著紙板上的小圓環(huán)“走路”。小圓環(huán)的名字叫“磁鐵”，磁鐵分正負兩極，同樣的極會排斥，不同的極會吸起來。
聽話的小紙鳥
在紙板上放了一只紙做的小鴨子，小鴨子也會向前、向后、轉(zhuǎn)圈呢。好玩極了，我們每個人都排隊實驗了，后來我們知道了，原來小鴨子肚子上粘了一個硬幣，磁鐵在紙板下面可以吸著硬幣走路?；丶液笪矣帽滟N試著吸了紙、木頭、門、塑料、衣服、鐵、硬幣等，最后知道了：鐵、硬幣等是可以被磁鐵吸住的，而紙、木頭、門、塑料、衣服等是吸不起來的。
筷子的神力
把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提
起由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓，使杯內(nèi)的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的
壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。
瓶子賽跑
裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來
沙子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩
擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。
帶電的報紙
1. 展開報紙，把報紙平鋪在墻上。
2. 用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來
了。
3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。
胡椒粉與鹽巴的分離
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。
6、鹽巴后粘附在湯勺上。
這些，小孩子應該都能做吧
2.幼兒園科學常識部分調(diào)查表
活動目標：
1、了解各種各樣的輪子，知道我們周圍有各種各樣的輪子。
2、通過操作活動，探究輪子的特性和用途。
3、對輪子在生活的應用感興趣。
活動準備：
1、收集各種各樣的輪子的玩具、以及圓形、正方形、三角形各zhidao若干。
2、幼兒人手一張《輪子大集合》調(diào)查登記表（幼兒畫圖、家長記錄文字），人手一支筆。
活動過程：
一、幼兒自由擺弄各種有輪子的器具，初步探索輪子的特性?；卮?/p>
1、啟發(fā)幼兒自由結(jié)伴，通過看一看、摸一摸、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。比較輪子的異同，感知輪子的特征。
2、思考：為什么輪子都是圓形的？如果是長方形或三角形做的輪子會怎樣？
3、幼兒再次分散操作活動，通過玩三角形和方形操作活動，知道原先的輪子才能滾動。
二、交流《輪子大集合》統(tǒng)計表。
三、通過分組試驗/"搬運/"游戲，懂得/"輪子滾動快，能省時省力/"
3.幼兒園科學常識怎樣才能頂?shù)米〗贪?/h2>
教學名稱：大班科學活動“神奇的蛋殼”
教學目標：1、引導幼兒對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
2、讓幼兒初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。
教學重點：通過操作讓幼兒感知拱形能承受較大力的現(xiàn)象，體驗發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂。
教學難點：初步感知拱形弧度的大小與所承受壓力的關系，即拱形弧度越大，所能承受的壓力也就越大。
教學準備：
知識準備：手指游戲：手指上課
物質(zhì)準備：蛋殼（半個大?。?個/人，鉛筆1支/人，小魚片插塑5個/組（兩人一組），小紙橋1份/組（包括制作紙橋用的紙條2條/組），小紙橋承重統(tǒng)計表1份/組，小托盤1份/組（內(nèi)裝幼兒每人或每組一份的操作材料），教師用一盤礦泉水、一個蛋殼（半個大小），一支記號筆，凹凸面圖片、小雞出殼、石拱橋、蒙古包、窯洞、隧道圖片各1張（共6張）及教師用小紙橋承重統(tǒng)計表一張（記錄幼兒實驗結(jié)果用）。
備 注：制作紙橋用的紙條大小及紙張要求：素描紙
紙條長：17.6cm； 寬：2.2cm.
大拱跨度：8.8cm； 小拱跨度：12.8cm.
教學過程：
（一）組織教學：謎語：小雞“遠看黃澄澄，近看毛茸茸，嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲?！?/p>
（二）激趣導入，引導幼兒操作感知
1、談話：小雞從哪里來？怎樣從蛋殼里出來？
出示小雞出殼圖片，講解：小雞從母雞媽媽孵的雞蛋中來，是用嘴啄破蛋殼出來的。
2、疑問：小雞有那么大的力量把蛋殼啄破嗎？
幼兒實驗，嘗試用筆尖代替小雞的嘴巴在蛋殼里面（凹面）啄一啄，看看是很容易啄破嗎？
3、再嘗試另外一面（凸面），看看情況怎樣？
4、教師總結(jié)：用筆尖代替小雞的嘴巴在蛋殼的凹面啄，很容易啄破；而在凸面啄，卻需要較大的力量。
導語：這是為什么呢？我們來做個實驗。
（三）實驗：感受力的分散
方法：教師用實物演示，并結(jié)合圖片講解
1、小水滴滴到蛋殼凹面里，小水滴集合成一個大水滴，力集中，作用力就大；
2、滴到凸面，小水滴流到四周，跑掉了，力分散，作用力就小。
（四）知識遷移，了解蛋殼結(jié)構(gòu)在生活中的應用
1、談話：你在生活中見過什么像拱形的物體？出示圖片石拱橋、蒙古包、窯洞、隧道。
2、設疑：它們?yōu)槭裁匆瞥晒靶危空f明其作用。
石拱橋：使橋面能承受較大的力；
蒙古包：阻擋風雪；
4.關于幼兒科學教育的內(nèi)容
陶行知先生提出，對一個問題，不要先教給兒童解決問題的方法，而應該用找出這個解決方法的程序來指導兒童，讓兒童自己尋求解決問題的方法，并利用這種經(jīng)驗來解決別的問題。
“五類教學法”激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。它在教學方法上同以往的教學方法有著質(zhì)的變革，以往的教學多采用“教師做幼兒看、教師講幼兒聽”的教學方式，幼兒既無創(chuàng)造性，又無實踐體驗，“五類教學法”則從根本上改變了單純由教師做給幼兒看的被動局面，主張“幼兒在前、教學在后”，構(gòu)建“玩中學、試中學、做中學、想中學、用中學”的新型教學模式，從而調(diào)動了幼兒主動學習的積極性，提高幼兒動手操作的能力，并在幼兒不斷探索的過程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒綜合科學素質(zhì)得到提高。
一、玩中學 好玩是幼兒的天性。他們來到世界上，對自己和周圍的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一種探索。
幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個部分，感受自己的能力；通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的關系。幼兒這種自發(fā)探索的興趣應該加以保護和鼓勵，并積極引導。
然而，有些成年人卻對幼兒的玩存在偏見，認為幼兒玩是浪費時間，是胡鬧，從而加以生硬的阻撓和制止，他們認為讀書、認字、寫字、畫畫才是正事，才值得孩子們花時間去做。這種認識上的偏差應該糾正。
例如，在科技教育活動“有趣的輪子”中，通過讓幼兒參觀“輪子展覽會”，幼兒自己動手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個輪子進行活動，發(fā)現(xiàn)圓圓的輪子會滾動。讓幼兒騎小車比賽，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快；輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。
在“玩冰”這個科學游戲中，通過讓幼兒嘗冰棍，摸、看、玩、聞、搬冰等游戲，感知冰的一些特點。幼兒在玩中不知不覺積累了感性認識，獲得一些經(jīng)驗，更為以后解決相關問題打下了基礎。
教師要善于將教育主題的目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對感興趣的東西往往學得更加積極主動，能長時間維持學習興趣并主動進行探究。
事實證明，由個別幼兒或小組隨機發(fā)起的探究活動，也能收到意想不到的教育效果。例如，在日常活動中，一名孩子偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛以后，和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的問題：蝸牛生活在哪里？它掉進水里會死嗎？蝸牛吃什么？蝸牛有眼睛嗎？教師及時捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸牛”為主題的系列科學教育活動，既滿足了幼兒的求知欲望和好奇心，又增長了幼兒的見識。
幼兒玩的時候需要動手動腳動嘴，需要眼看耳聽鼻嗅，碰到問題需要動腦筋想辦法，集體玩的時候會發(fā)生糾紛，需要協(xié)商解決，這就發(fā)展了幼兒的動手操作能力、觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維能力，尤其是解決問題能力以及人際協(xié)調(diào)能力。這乃是孩子上學和走上社會以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。
二、做中學 “做中學”就是讓每一個幼兒有機會以符合其年齡特點、符合其認知需要、符合科學探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構(gòu)基礎性的科學知識，獲得初步科學探究的能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)?！白鲋袑W”科學教育不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育，“做中學”不注重教育的結(jié)果，不追求幼兒掌握準確的科學概念，而是強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關的經(jīng)驗，獲得探究解決問題的方法。
如在“用什么使砝碼擺動得更快”的實驗當中，孩子們事先會想到很多辦法，有的說：“改變繩子的長短?！庇械恼f：“繩子的粗細可能影響祛碼擺動的快慢。”
有的說：“用力推，祛碼會擺動得更快些。”還有的說：“祛碼的重量可能會影響擺動的快慢?！?/p>
教師就讓孩子們自己動手做實驗，看看結(jié)果是不是跟剛才預想的一樣。孩子們?yōu)榱俗C明自己的觀點，就會全身心投入主題，通過實驗發(fā)現(xiàn)繩子的長短影響擺動的快慢，而其他的因素如繩子的粗細、用力和不用力結(jié)果是一樣的。
實驗結(jié)果和想的不一樣，孩子們多次地做，親眼看到才信服。學到的知識不是通過教師講解，而是通過做實驗獲得，帶著得到的經(jīng)驗去學習，會學得更快。
作為幼兒學習科學的支持者和引導者，我們考慮到幼兒由于年齡、經(jīng)驗和認識水平的局限，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能找到絕對正確的答案，所以在這個時候，我們允許幼兒出錯，耐心傾聽幼兒的每一句話，即使幼兒說得不著邊際，也要尊重幼兒間的差異，接納每一個幼兒的觀點，面向每一個幼兒，力求真正了解到幼兒的真實想法。例如，孩子們通過實驗已經(jīng)知道了將雞蛋放入清水中會沉下去，教師又鼓勵孩子進一步猜想，如果把雞蛋放入鹽水中，又會怎么樣呢？孩子紛紛暢所欲言，有的說會沉下去，有的說會浮起來，有的說會浮在中間。
孩子們還把自己所設想的雞蛋在鹽水里的位置貼在了教師準備的“燒杯”形狀的大記錄。
5.幼兒園科學小認知孩子能獲得哪些發(fā)展
一、3~6歲幼兒科學認知 （一）3~4歲幼兒 1、認識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。
2、能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。 3、能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。
4、初步了解和體會動植物和人們生活的關系。 （二）4~5歲幼兒 1、能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件。
2、能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途。 3、能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。
4、能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，體驗季節(jié)對動植物和人的影響。 5、初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。
（三）5~6歲幼兒 1、能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系。 2、能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關系。
3、能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。 4、感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。
5、初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境。 二、3~6歲幼兒教育指南 （一）支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。
如：和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點。
（二）引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關聯(lián)。如：引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特征、習性與生活環(huán)境對動植物生存的意義。
如兔子的長耳朵具有自我保護的作用；植物種子的形狀有助于其傳播等。引導幼兒根據(jù)常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點，推測和證實它們的用途。
如：帶輪子的物體方便移動；不同用途的車輛有不同的結(jié)構(gòu)等等。 （三）引導幼兒關注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。
如：結(jié)合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關系。如：動植物、季節(jié)變化與人們生活的關系、常見災害性天氣給人們生產(chǎn)和生活帶來的影響等。
和幼兒一起討論常見科技產(chǎn)品的用途和弊端，如：汽車等交通工具給生活帶來的方便和對環(huán)境的污染等。
6.幼兒如何學科學
幼兒的科學書（上）王甘說起幼兒的科學書，想到一件有趣的事：一位朋友的孩子，非常喜歡火車，家里收集了很多很多的火車書。
有一天，外婆來了。外婆是高知，看見這么多火車書，很不滿意：“這么過時的東西！喜歡火箭多好，多有知識含量！” 大人們談到幼兒的科學書時，容易犯外婆這樣的毛?。合矚g高精尖，卻忘了幼兒的學習特點，也忘了科學的本質(zhì)。
科學的本質(zhì)，是對世界的認識。對幼兒來說，這種認識是從自身和身邊的事物開始的，是通過多感官進行的，不僅需要了解知識，還需要探究過程，甚至親身參與，掌握第一手的信息。
這些特點，也反映在幼兒的科學類圖書里。 身邊的科學“是這么好玩的一件事情” 幼兒認識世界，從身邊開始，逐步延伸到外部世界。
所以，幼兒的科學類圖書，很多是從身邊世界開始的。中國少年兒童出版社出的精選世界優(yōu)秀科學圖畫書，就是非常好的一套從身邊開始的科學書籍。
《中國少年兒童出版社精選世界優(yōu)秀科學圖畫書》，是一套從日本引進的、興趣盎然的科學圖畫書。從科學內(nèi)容來說，這套書涉及了數(shù)學、生理學、動物學、機械、微生物學等等很多學科，包含了許多大人都不一定了解的知識，可是，它一點都沒有學究氣，講的是孩子身邊的事物，孩子可以聽得、讀得津津有味。
比如《垃圾哪里去了》這本書，始于孩子都知道的一個事實：垃圾如果不倒掉，時間長了會有很難聞的味道?？墒?，把它埋到地下以后，是不是地下就滿是垃圾了呢？小姑娘和媽媽隨著時間的推移，在花園里觀察，慢慢了解到，垃圾被小蟲吃了，排出糞便，糞便被更小的蟲吃了，排出糞便，可能又被更小的蟲兒吃，后來這些糞便和泥土混在一起，成了植物的養(yǎng)分。
自然界的循環(huán)這樣深邃的道理，就用非常淺顯的語言講述了出來。 又比如，《腳丫子的故事》、《放屁》、《大家來大便》這幾本書，格外受4、5歲的小孩子歡迎，剛聽到題目，他們就笑個不停。
從這些好玩的書里，我們知道了手術后腸子恢復正常活動的標志，知道了生物進化過程中，身體如何發(fā)生變化，還知道了一些動物的有趣習性。最重要的是，孩子發(fā)現(xiàn)，科學是這么好玩的事情。
圖畫書的形式，也給這套書增色不少。比如《奇妙的尾巴》這本書，每一種動物好象印到了紙頁的兩面上，右頁展現(xiàn)的是一個動物的后半身，尤其是它們各不相同的尾巴的功能，讓我們?nèi)ゲ孪?，這到底是什么動物呢？翻過篇來，答案就在左頁上。
邊猜邊讀，我們知道了，動物的尾巴可以幫助運動、保持平衡、當降落傘、當蒼蠅拍、表達心情、表示社會地位，還可以嚇唬敵人、防御進攻、甚至還可以再生呢！又比如《玻璃杯》這本書，精彩的攝影讓我們看到了玻璃杯受熱裂開、高溫融化、甚至跌落破碎的一個個瞬間。通過孩子身邊的事物，用孩子感興趣的方式來呈現(xiàn)，是這套書的又一大特點。
創(chuàng)作這些書的人，創(chuàng)作之前，不知查閱了多少資料，可是，你讀這些書的時候，已經(jīng)不會感到作者做的這些功課，只是在聽他們用特別淺顯的語言講好玩的事情。甚至象血液的成分和血液循環(huán)這樣的事情，四、五歲的孩子也都能聽懂。
一個好玩的故事是，浩浩的頭碰破了，血流出來，媽媽心急如焚地帶他上醫(yī)院，他卻一路念叨：“我的血小板起作用了嗎？白血球呢？”讓媽媽哭笑不得！科學圖畫書給孩子探究的樂趣，也給孩子戰(zhàn)勝恐懼的力量。 科學書淺顯地帶給孩子真實的生活 我們周圍的世界是如何運作的？幼年期的孩子，慢慢成了“小問號”，想知道世界上許多機制和過程。
幼兒書里，也有這樣的介紹。江蘇少年兒童出版社的《我知道》幼兒知識叢書，就是這樣的書。
這套書有四本，《鐵路是這樣鋪成的》，《房子是這樣建造的》，《圖書是這樣出版的》，和《橋梁是這樣架設的》。比如講橋梁這本書，為了過河，小動物們試過用石頭、獨木橋、石板橋，知道了橋不僅要幫人過河，還不能擋住河上的船通過。
后來，動物們找橋址、挖地基、建橋臺，再壘橋，橋太陡了又想辦法把它變得更平。一步一步地解決過河的問題，別說孩子，大人都感到很有興趣呢！這套書的后邊還有一些小常識，比如古代世界七大建筑奇觀啦，世界排名十大高樓啦，中國著名石拱橋啦，等等。
讀過這樣的書，孩子看周圍世界的眼光都不那么陌生了。 又比如山東畫報出版社出的《親親自然系列叢書》，講了稻米、草莓、小狗狗、小兔子、小種子等等十種生物的成長過程。
《米從哪里來》這本書，用一幅幅精美的照片，讓孩子看到，米飯、米花糖、粽子、湯圓等等好吃的東西，都是稻米做的，可是稻米是哪里來的呢？原來，是稻谷種成長收獲而來的。接著，孩子們看到農(nóng)民怎樣給稻子準備舒服的家，怎樣插秧，稻花開了又謝了，稻谷成熟要收割，脫粒曬干，送進碾米機，就成了我們可以做飯用的米。
看了這本書，一位媽媽笑了起來，說，自己小時候，大人老是說地上不干凈，結(jié)果長大了來到農(nóng)村，第一次看到稻谷在地上攤曬，吃飯的時候竟然非常不舒服！要是小時候也有這樣的書，看到真實的生活，就不會這樣了吧？ 近年來，國內(nèi)引進了不少少兒科學實驗書，有一些適合幼兒的部分。例如，二十一世紀出版社出的《自己動手小。
7.幼兒科學教育活動目標如何把握
盡管幼兒園已經(jīng)把常識活動改為科學活動，但許多幼兒園依然把豐富幼兒的科學知識和生活常識作為科學活動的主要目標。
我認為要真正落實科學教育的任務，必須讓教師明確完整的科學教育的基本目標。一、注重科學態(tài)度和技能的培養(yǎng)身處網(wǎng)絡時代的今天，新知識、新名詞層出不窮，知識的增長、變化和更新是目不暇接，這就意味著沒有一勞永逸的知識，唯有樂學、善學才能使人終身受用。
對于一個人來說，態(tài)度和技能是探索世界的原動力、內(nèi)驅(qū)力。因此，我們把科學態(tài)度和技能的培養(yǎng)作為科學活動的核心和最高價值，并把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力放在重要的位置。
只有讓幼兒對科學活動產(chǎn)生興趣，形成正確的態(tài)度，才能獲得在科學活動中發(fā)展創(chuàng)造性和主動性。例如：在橋的科技活動中，在認識感知各式各樣的橋的過程中，老師引導幼兒主動學習、探討有關橋的知識，目的就要引導幼兒大膽嘗試造橋，在造橋的過程中，幼兒遇到浮力、重力、承受力等問題，老師啟發(fā)他們大膽做小實驗，在實驗的過程中認識體會浮力、重力、承受力等力學原理，解決這些基本知識后，又遇造橋的材料問題，在反復的實踐中才找到合適的塑料桶、木板、奶粉罐等材料，總之，在這一系列的過程中，老師始終注重引導幼兒主動學習、主動探索、主動創(chuàng)造等科學態(tài)度和技能的培養(yǎng)，提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，這必將對幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。
二、注重科學方法、行為、習慣的引導和訓練幼兒的年齡特點決定了幼兒有著與生俱來的強烈的好奇心和探究欲。幼兒通過好奇、好問、好探索，并大膽實踐、嘗試，由此獲得直接經(jīng)驗來認識、了解事物。
幼兒貧乏的知識經(jīng)驗和粗淺的認知水平，又決定了幼兒自己是不能客觀地解釋自然事物和現(xiàn)象及其關系。因此，我們要注重科學方法、行為、習慣的引導和訓練，來讓幼兒正確獲知各種科學知識，我們鼓勵幼兒通過親身體驗來獲得正確的科學知識，在實踐中，感悟科學知識的樂趣，充分利用小組和自發(fā)研討等形式，引導幼兒進行積極、自覺的探究活動。
注重在幼兒一日活動中的滲透，構(gòu)建科學教育的新理念和新方法。例如：我們在彈性的科技活動中，老師從幼兒日常玩耍中感興趣的項目中引出研究的課題，利用各種途徑收集來的各式彈性材料，讓幼兒在嘗試和實驗中體會彈性的概念，感悟彈性的樂趣，并主動制作有彈性的玩具、物品，從而正確理解和利用彈性物品。
在整個的活動中，老師從幼兒身邊感興趣的現(xiàn)象入手，引導幼兒去挖掘認識其中的科學知識和原理，探索其利用價值，這正是注重科學方法、科學行為、習慣的引導和訓練的充分體現(xiàn)。三、重視科學知識、應用技術的知識積累幼兒教育一直提倡注重活動的過程，并重視活動中目標的實現(xiàn)，因為這目標是針對活動的過程而設的。
同理，在科學活動中我們雖然把對科學態(tài)度、情感放在首位，注重方法、行為、習慣的引導和訓練，但也同樣重視科學知識、應用技術知識的積累。在科學活動中，我們要積極開展科普活動，豐富幼兒的科學知識，善于調(diào)動社區(qū)教育資源，為我們的科學教育服務。
例如：鼓勵家長積極地了解、參與幼兒園的科學活動，家長才能有意識地引導自己的孩子探討、獲取有關的知識。讓幼兒掌握一定的科學知識和應用技術，是為了更好地進行探索活動，并不斷地在探索中獲取更多的知識，形成一個有益的良性的循環(huán)。
例如：在線的科技活動中，幼兒通過一系列探索活動，大大豐富對線的認識、了解其眾多的品種、制作工藝、用途功能等等，在這良好的知識基礎上，幼兒嘗試用自己喜歡的材料來制作各種各樣的線，探討如何增加線的長度、增強線的韌性，學會用線來裝飾自己和周圍的環(huán)境等。
