1.學(xué)校應(yīng)怎樣防范校園暴力

反思二：孩子缺少關(guān)愛和安全感，容易形成“攻擊性人格” 專家分析，導(dǎo)致校園暴力日趨增多有很多原因，其中最主要的是施暴者缺少基本的罪惡感與罪責(zé)感，缺乏對行為法律后果的恐懼，從而不能控制沖動(dòng)，放縱暴力行為。

而造成孩子有暴力傾向的另一個(gè)主要原因是家庭教育的缺失和不當(dāng)。 一般來說，如果家庭其他成員文化素質(zhì)低下、道德品質(zhì)敗壞，家庭氣氛緊張、不和諧等使孩子缺少關(guān)愛和安全感，都會對孩子的人格培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，從而容易形成“攻擊性人格”。

為此他們喜歡通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的滿足。 另外，不少家長仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，重智育輕德育，很少、甚至不愿傾聽孩子的心聲。

由于彼此間缺少溝通、交流、理解與尊重，不少孩子將視線投向網(wǎng)吧等其他場所，希望在那里找到傾訴的對象，尋求解決青春期困惑的手段。然而，網(wǎng)吧在帶給孩子們大量信息的同時(shí)，也讓孩子們接觸到打斗、槍戰(zhàn)、爆炸等場面。

久而久之，在孩子們的心里，容易形成一種認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為這些暴力都是合理的，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行模仿。 反思三：21世紀(jì)教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)、做事、相處、做人，做人是根本 有專家研究指出，近20年來，我國青少年心理健康水平呈下降趨勢。

之所以出現(xiàn)這種情況，是由于青少年處于人生的十字路口，他們“半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴”。他們的心理呈現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)，首先是過渡性，從幼稚走向成熟，但是過程并不是那么容易；其次是社會性，由青少年走向青年，他們的社會化程度越來越高；第三是動(dòng)蕩性，他們的情感并不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)；第四是閉鎖性，他們變得不太愿意對成年人、父母、老師袒露心扉。

再加上媒體和網(wǎng)絡(luò)的外力作用，一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)時(shí)有暴力鏡頭，這些都對青少年會產(chǎn)生影響。 北京大學(xué)社會學(xué)系教授夏學(xué)鑾認(rèn)為，校園暴力的出現(xiàn)，說明這些施暴者不但缺乏法制觀念，更缺乏道德觀念，這說明家庭在承擔(dān)道德底線上的作用是失敗的。

他認(rèn)為，家庭承擔(dān)著讓學(xué)生基本社會化的責(zé)任，學(xué)校則承擔(dān)著讓學(xué)生繼續(xù)社會化的責(zé)任。但在社會化過程中，要建立正確的價(jià)值觀體系，一切教育都應(yīng)該以德育為先，以價(jià)值灌輸為先，二十一世紀(jì)有四大教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)、做事、相處、做人，而做人是根本。

反思四：健全校園法制教育體系，凈化社會文化環(huán)境 專家建議，首先，家長應(yīng)當(dāng)積極履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任，解決影響孩子健康成長的家庭問題，同時(shí)更要注重培養(yǎng)孩子善良的人格、良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子們學(xué)會給予和奉獻(xiàn)，學(xué)會與他人和睦相處。 其次，應(yīng)建立健全學(xué)校的法制教育體系，通過法制課程，講授法律常識，強(qiáng)化法制觀念。

再次，應(yīng)凈化社會文化環(huán)境，減少不良文化對未成年人的影響。 學(xué)校在思想管理上要做到旗幟鮮明。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想立場是否正確，直接關(guān)系著學(xué)生的行動(dòng)走向，這是一個(gè)老生常談而又不得不談的問題，尤其是在今天這樣一個(gè)思想多元化的社會。學(xué)校要大力加強(qiáng)思想政治工作，弘揚(yáng)愛國主義、社會主義和集體主義，旗幟鮮明地反對拜金主義、極端主義和享樂主義，使學(xué)生確立自己的人生奮斗目標(biāo)。

要幫助學(xué)生擺正自己的人生坐標(biāo)，做一個(gè)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)”的人，一個(gè)具有正確理想、信念、人生觀和世界觀的人。 完善規(guī)章制度，嚴(yán)格校園管理。

學(xué)風(fēng)如何，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)。

而轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，在于以學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)為本，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的良性轉(zhuǎn)變。在心理學(xué)看來，態(tài)度是指對某種對象作出的前后一致的反應(yīng)，它包括認(rèn)知、情感、意向三個(gè)因素。

學(xué)習(xí)態(tài)度可以視為學(xué)生預(yù)先對學(xué)習(xí)中的種種情況作出的積極或消極的反應(yīng)，態(tài)度一經(jīng)形成，就具有相對的持久性。但這并不等于說態(tài)度是一成不變的，當(dāng)形成態(tài)度的外界條件發(fā)生變化時(shí)，態(tài)度也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

學(xué)校有效的規(guī)章制度建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)新形勢、新情況，及時(shí)修訂和完善相關(guān)的規(guī)章制度，提高校園管理的有效性和可操作性。

建設(shè)文明校風(fēng)。要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，必須有良好的育人環(huán)境。

環(huán)境和氣氛是一種無形的力量。中國傳統(tǒng)教育歷來十分重視環(huán)境對人的熏陶作用，“孟母教子三遷”就是一個(gè)很好的例子。

學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，在德、智、體、美、勞諸方面提出一定的具體要求。要充分發(fā)揮專業(yè)課老師的教書育人作用，讓他們的人格、修養(yǎng)和敬業(yè)精神影響學(xué)生。

加強(qiáng)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育?，F(xiàn)在一些學(xué)校為追求升學(xué)率，放棄了很多認(rèn)為不重要的科目，尤其是中小學(xué)，因法律法規(guī)不作為考試的科目，一些學(xué)校甚至于虛設(shè)的教學(xué)時(shí)間都沒有安排。

在現(xiàn)代社會，學(xué)法守法用法，是一個(gè)人生存的基本前提。學(xué)校一方面要教給學(xué)生一定的法律知識；另一方面，要用身邊發(fā)生的事例及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白學(xué)校提倡什么、鼓勵(lì)什么、禁止什么、反對什么。

此外，對違法犯罪的學(xué)生，不要因?yàn)楹ε掠绊懙綄W(xué)校的聲譽(yù)而大事化小，小事化了，這會助長其他學(xué)生的陰暗心理。 對違紀(jì)違法的學(xué)生要給予一定的處罰。

處罰。

2.防校園欺凌安全教育500字

你好：

今天，給我們帶來了《校園安全教育短片》，我們都看得津津有味。通過這個(gè)短片，我知道了校園安全的重要性，比如說：身體的任何一部分都不能伸出窗外；倒水時(shí)要注意冷熱，不能弄傷自己，更不能弄傷別人；體育課時(shí)要按教的去做，不能爬桌子爬椅子；在教室里不要追跑打鬧，這樣很容易撞傷……

如果你的班里有喜歡做上述危險(xiǎn)動(dòng)作的同學(xué)，那么請你務(wù)必要告訴他們，這么做很危險(xiǎn)，為了自己和別人的安全，請他們以后不要再做這樣的事了！如果他執(zhí)意不聽勸告，那么倒霉的那個(gè)一定是他！我們也要遠(yuǎn)離這種人，因?yàn)槲覀冊谶h(yuǎn)離危險(xiǎn)。

我知道所以你知道！

3.如何預(yù)防校園欺凌及校園欺凌應(yīng)對措施方法

預(yù)防校園欺凌：1、給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。

2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強(qiáng)悍的同伴；在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。 3、教育孩子上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學(xué)校去的學(xué)習(xí)、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。

5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什么關(guān)系。盡早地讓孩子明白這一點(diǎn)，孩子會形成堅(jiān)實(shí)的自我價(jià)值感，會認(rèn)同自己，感到自己也同樣值得尊重。

6、讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練。你也許并不希望孩子對侵犯者實(shí)施身體上的報(bào)復(fù)，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。

這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。 7、如果欺負(fù)僅僅是口頭或網(wǎng)絡(luò)上的，告訴你的孩子不要理會那個(gè)侵犯者。

有時(shí)侯，侵犯者在得不到回應(yīng)或是被欺負(fù)者并未因此而擔(dān)驚受怕的情況下，他們往往會失去興趣，事情就過去了（當(dāng)然，但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個(gè)目標(biāo)）。 如果情形繼續(xù)，讓你的孩子告訴侵犯者，他給別人帶來的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行為。

有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時(shí)，會收斂和停止自己的錯(cuò)誤行為。 8、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的，會受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會為此付出應(yīng)有的代價(jià)。

（幼兒園的兒童可以說：你為什么打我，你這樣做是壞孩子。）這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學(xué)關(guān)注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個(gè)震攝作用。

如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi)，而不是忍受挨打。 自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個(gè)震攝作用，以行動(dòng)告訴對方我們不是軟弱可欺的。

一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負(fù)對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負(fù)者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應(yīng)該在自衛(wèi)的同時(shí)大聲呼救求助，并且尋找機(jī)會逃走，保護(hù)好自身安全是最重要的。

9、如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。當(dāng)他在公共場合受到一群人脅迫的時(shí)候，應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會免去一些麻煩。

真正等到事情發(fā)生之后，到了一個(gè)封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭取時(shí)間，尋找機(jī)會逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報(bào)案的話會受到報(bào)復(fù)，但還是應(yīng)該告訴孩子，碰到這種事情一個(gè)是不要沉默，再一個(gè)是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。 10、事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長。

可以先問問孩子是愿意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護(hù)自身權(quán)益。

4.校園暴力事件怎么防范

預(yù)防校園暴力傷害事件一、一般性原則1、建立“事前預(yù)防勝于事后處理”觀念欲有效預(yù)防校園暴力行為之發(fā)生，首重建立預(yù)防觀念“寧可事先花一塊錢、多付出一分鐘”，老師、學(xué)生均應(yīng)有此認(rèn)識。

2、運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量防杜校園暴力結(jié)合學(xué)校所有人員力量對抗校園暴力事件；加強(qiáng)與學(xué)校與家庭聯(lián)系，以整合力量全力教導(dǎo)學(xué)生；并與公安、社輔、醫(yī)療、司法等部門充份聯(lián)系，以應(yīng)不時(shí)之需。3、明了學(xué)生個(gè)人特性及客觀環(huán)境，以收防微杜漸之效部分學(xué)生之所以有暴力行為，必有其原因，理性、客觀分析其心理、生理、社會環(huán)境等，以診斷行為成因之后，方能擬定出正確之防治校園暴力對策。

4、平日以愛心、關(guān)心管教學(xué)子，消弭暴戾之氣無論是父母、老師或是學(xué)校行政人員，對于學(xué)生之任何管教措施均應(yīng)出于一片愛心，抱持“悲天憫人”之襟懷，善待之以恒，而且最重要者，必須讓對方體驗(yàn)得到那份愛心與熱忱。5、使學(xué)生相關(guān)人士信賴進(jìn)而配合學(xué)校管教措施為發(fā)揮整體預(yù)防之效果，學(xué)校在教育過程中，必須獲得與學(xué)生有關(guān)之人士的信賴，讓他們成為教育輔導(dǎo)之助力而非阻力。

6、管教作為應(yīng)兼顧學(xué)生自尊心對于偏差行為學(xué)生之處分，盡量做到維護(hù)其自尊心基本要求，避免過于嚴(yán)重之處分與苛刻之指責(zé)，可以有效避免因“無地自容”憤而行兇事件發(fā)生。7、加強(qiáng)被害預(yù)防教育，強(qiáng)化師生防衛(wèi)警覺經(jīng)由普及被害預(yù)防教育灌輸，使學(xué)生具備基本防范被害常識，因而校園找不到被害對象，如斯也可以避免許多因利于施暴者實(shí)施校園侵害事件，維護(hù)校園安全。

二、家庭方面1、健全家庭教育，培養(yǎng)子女健全人格學(xué)生家長應(yīng)深刻體認(rèn)一項(xiàng)事實(shí)─家庭教育是一切教育之基礎(chǔ)，有了健全家庭環(huán)境，才可能有健全人格之子女，因此家長應(yīng)設(shè)法努力營造融洽家庭氣氛，以子女教養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)，讓子女對家庭有充分歸屬感，可有效避免子女產(chǎn)生各種偏差行為。2、以身作則，引領(lǐng)子女養(yǎng)成尊師重道美德“身教”、“境教”之重要性應(yīng)容大家無庸置疑，負(fù)責(zé)子女管教重責(zé)大任的父母，本身對于子女之老師或其他老師應(yīng)持尊敬態(tài)度，才可能讓子女養(yǎng)成尊師重道美德，也才不會有對學(xué)校師長施暴事件發(fā)生。

3、勿濫用暴力管教子女，產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果對子女為適當(dāng)體罰，有時(shí)對于子女的一些偏差行為的確能發(fā)揮管束之效果，但體罰卻非萬靈丹，濫用體罰或?qū)嵤﹪?yán)厲懲罰，除了可能產(chǎn)生許多不良后果外，還可能讓子女充分學(xué)習(xí)暴力，進(jìn)而增長校園暴力事件發(fā)生。4、主動(dòng)配合學(xué)校各項(xiàng)措施，積極參與學(xué)校舉辦活動(dòng)為確實(shí)掌握子女行為狀況，學(xué)生家長應(yīng)主動(dòng)隨時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，以了解子女在校表現(xiàn)，以為家庭教育之參考依據(jù)；對于子女學(xué)校所舉辦活動(dòng)，應(yīng)設(shè)法親身參與，這樣才能收全面整合教育效果。

三、教育機(jī)構(gòu)方面1、改善學(xué)校人文物質(zhì)環(huán)境在精神環(huán)境方面，塑造優(yōu)良校風(fēng)與班風(fēng)，倡導(dǎo)校園倫理；在物質(zhì)環(huán)境方面，布置優(yōu)美而富有教育意義的校園環(huán)境，發(fā)揮境教的功能，學(xué)生便不愿以暴力破壞純凈的校園。2、提升教師素質(zhì)，促進(jìn)師生良好關(guān)系建立合理教師期望水準(zhǔn)，并督促教師能夠在任教科目不斷進(jìn)修、成長，提高教學(xué)績效，以獲得學(xué)生敬重；采行適當(dāng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，慎用處罰，重視師生雙向溝通，增進(jìn)情感相互交流，促進(jìn)師生和諧關(guān)系。

3、落實(shí)校園危機(jī)處理教育增加對校園暴力問題嚴(yán)重性認(rèn)知程度，實(shí)施校園安全教育，強(qiáng)化師生處理校園暴力問題的應(yīng)變能力；并設(shè)法在各校設(shè)專線咨詢電話及申訴中心，以強(qiáng)化校園暴力事件輔導(dǎo)，減少暴力事件重演不幸情況發(fā)生。4、加強(qiáng)學(xué)生自我控制暨處理人際關(guān)系能力加強(qiáng)學(xué)生法紀(jì)教育，使他們確實(shí)學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)的態(tài)度與及良好自我控制能力；教導(dǎo)學(xué)生妥善控制情緒，多結(jié)交益友，并教導(dǎo)他們正當(dāng)處理人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)。

5、適時(shí)修訂不符時(shí)宜校規(guī)，導(dǎo)正學(xué)生偏差行為教育實(shí)務(wù)之經(jīng)驗(yàn)告訴我們，校規(guī)不彰也是校園暴力來源之一，教育機(jī)關(guān)應(yīng)該經(jīng)常檢討校規(guī)恰當(dāng)性，對不合理、不符時(shí)宜、不清楚、無可行性的校規(guī)加以檢討修改后，確實(shí)執(zhí)行成為首重之務(wù)，予暴力潛在學(xué)生一個(gè)不敢實(shí)施暴力行為空間。6、落實(shí)學(xué)生正當(dāng)休閑教育加強(qiáng)課外活動(dòng)或各學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)多元性，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)之休閑興趣與能力，積極方面可以從而陶冶學(xué)生性情，消極方面則可供學(xué)生在參與有意義之活動(dòng)之際，發(fā)泄多余精力，避免產(chǎn)生暴力行為。

7、全力掃除引發(fā)校園暴力情境學(xué)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)刂伟矙C(jī)關(guān)力量，強(qiáng)化校園門禁管制、巡查之措施；加強(qiáng)照明設(shè)備，減少犯罪死角，從而有效終止暴力行為實(shí)施場境。8、舉辦家庭學(xué)校溝通活動(dòng)，加強(qiáng)親子教育學(xué)校及有關(guān)社教、文化機(jī)構(gòu)，應(yīng)多舉辦如親子活動(dòng)，并請學(xué)者專家講授親子教育，使父母了解青春期少年的身心特質(zhì)及心理需求，學(xué)習(xí)與子女溝通的方法、有效的管教方式，積極建立起對子女的正向影響力，避免子女產(chǎn)生暴力行為動(dòng)機(jī)。

9、結(jié)合家庭力量，提升適應(yīng)不良學(xué)生之輔導(dǎo)績效教育機(jī)構(gòu)除加強(qiáng)專業(yè)輔導(dǎo)人員訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)校輔導(dǎo)工作之外，還應(yīng)運(yùn)用熱心家長組成義工服務(wù)方式，實(shí)施電話咨詢、家庭探訪，或特別適應(yīng)不良學(xué)生、功能不完整家庭的輔導(dǎo)及支援工作，擴(kuò)充輔導(dǎo)資源并提升輔導(dǎo)成效，降低學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施暴力行為之可能性。四、社會方面1、強(qiáng)。

5.怎樣預(yù)防與應(yīng)對校園暴力

教學(xué)目標(biāo)；知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解校園暴力，認(rèn)識到校園；能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)防范意識，提高自我保護(hù)能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范個(gè)人言行，正確；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解校園暴力，認(rèn)識到校園；教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)防范意識，提高自我保護(hù)能力；教學(xué)準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備；搜集、查閱相關(guān)校園暴力的資料等；學(xué)生準(zhǔn)備；搜集身邊的校園怎樣預(yù)防與應(yīng)對校園暴力教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解校園暴力，認(rèn)識到校園暴力的危害，學(xué)會必要的應(yīng)對措施，避免不應(yīng)有的傷害發(fā)生。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)防范意識，提高自我保護(hù)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范個(gè)人言行，正確處理同學(xué)之間的矛盾和糾紛，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解校園暴力，認(rèn)識到校園暴力的危害，學(xué)會必要的應(yīng)對措施，避免不應(yīng)有的傷害發(fā)生。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)防范意識，提高自我保護(hù)能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備搜集、查閱相關(guān)校園暴力的資料等。制作課件，顯示相關(guān)案例等內(nèi)容學(xué)生準(zhǔn)備搜集身邊的校園暴力事件教學(xué)過程一、從游戲中常見暴力圖片導(dǎo)入，引申到校園暴力1、課件顯示游戲中暴力場面，出示校園暴力圖片，案例及查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生講述自己身邊的類似案例。

提問：當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？2、師：從這些案例中你等到了什么啟示？（遠(yuǎn)離校園暴力，正確處理暴力事件）二、掌握方法，反思自我1、課件展示“校園暴力”出現(xiàn)原因，定義，閱讀、理解：校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外、由學(xué)生、教職員工或校外人員針對學(xué)生生理或心理實(shí)施的、達(dá)到一定傷害程度的侵害行為2、引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：如果遇到校園暴力，我們應(yīng)該怎么辦？課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解校園暴力，認(rèn)識到校園暴力的危害，學(xué)會必要的應(yīng)對措施，避免不應(yīng)有的傷害發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范個(gè)人言行，正確處理同學(xué)之間的矛盾和糾紛。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。3、學(xué)生總結(jié)校園暴力發(fā)生的原因及危害，幻燈片出示：校園暴力發(fā)生的原因：社會文化的暴力性傾向嚴(yán)重缺乏正確解決個(gè)人沖突和挫折的能力法制觀念淡薄——根本原因個(gè)體情感失衡和同學(xué)之間積怨加深——內(nèi)在原因。

深夜酗酒——導(dǎo)火索不良周邊環(huán)境——生存的土壤校園暴力的危害： 嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序直接危害我們的身體健康和生 命安全造成受害人心靈扭曲4、暴力什么時(shí)間容易發(fā)生？在清晨或傍晚，校園里人比較少的時(shí)候。5、暴力在什么地點(diǎn)容易發(fā)生？在空教室、陰暗的角落、大家不常走的走廊和巷子、教學(xué)樓、宿舍樓背后等人少的地方。

6、容易遭受暴力襲擊的是什么樣的同學(xué)？容易遭受暴力襲擊的是： 身體瘦小的同學(xué)、膽小的同學(xué)、花錢大手大腳的同學(xué)、愛炫耀的同學(xué)、獨(dú)來獨(dú)往的同學(xué)、喜歡滋事的同學(xué)等。7、校園暴力事件有哪些主要形式？（1）是索要錢物，不給就拳腳相加，威逼利誘；（2）是以大欺小，以眾欺寡；（3）是為一點(diǎn)小事大打出手；（4）是同學(xué)間因“義氣”之爭，以暴力手段爭長論短；（5）是不堪長期受辱，以暴制暴；（6）是個(gè)別學(xué)生組織同鄉(xiāng)會或者其他，用暴力來解決相互矛盾。

8、什么是語言暴力？語言暴力有哪些危害？（1）讀讀下面案例，想想會產(chǎn)生什么樣的后果。楊岳是個(gè)非常要強(qiáng)的孩子，家庭條件也很好，學(xué)習(xí)成績始終是年級里的前幾名，唯一讓他頭疼的是自己的個(gè)子很矮，班里的同學(xué)總是以此取笑他“小不點(diǎn)兒”。

為此，他很生氣。（2）你遭遇過語言暴力嗎？反思自我，有沒有用語言去傷害過別人？9、議一議為什么會出現(xiàn)校園暴力現(xiàn)呢？10、自我反思：我們的缺點(diǎn)我們這個(gè)年齡的孩子大都是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，在學(xué)校就受不了一點(diǎn)不順心的事。

為了發(fā)泄，為了一時(shí)的沖動(dòng)，就造成了校園暴力。其實(shí)這些事情的起因說起來都是一些小事，為什么我們不能以一個(gè)寬容的心態(tài)去對待呢？學(xué)會為別人著想，不要事事都以自我為中心，把事情往好的方面想，那樣就會很快樂的。

例：讓我們一起來看看下面這幾位同學(xué)是怎么做的（1） 劉強(qiáng)拿著足球在操場上完，由高年級的大同學(xué)要搶他的球。劉強(qiáng)靈機(jī)一動(dòng)，裝出很害怕的樣子，討好的說教師里還有一個(gè)新買的足球，要把那個(gè)新的送給他們，大同學(xué)就放他走了（2） 放學(xué)時(shí)，李剛在校園一角被幾個(gè)高年級的學(xué)生攔住要零花錢，李剛說錢放在教室里，并勸他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。

問：這幾位同學(xué)的處理方法得當(dāng)嗎？談?wù)勛约旱目捶āＨ?、勇敢站出來，與校園暴力作斗爭1、討論：我們應(yīng)該怎么做？總結(jié)：增強(qiáng)守法意識。

打架打毆是違法甚至是犯罪的行為，如果造成了他人人身傷害要負(fù)刑事責(zé)任。培養(yǎng)解決沖突、挫折的能力。

采用說服或求助權(quán)威的方法增強(qiáng)包容性、承受力。暴力解決不了任何問題，只能給我們帶來傷害；暴力解決不了人際沖突，只能讓我們付出高昂代價(jià)不參與校園暴力，不參與幫派紛爭。

2、小游戲： 我來當(dāng)個(gè)調(diào)解人四人一組，兩人模擬校園暴力，兩人來勸架，并講道理，看哪組同學(xué)做的好！ 通過模擬校園暴力，實(shí)際了解各種校。

6.如何預(yù)防校園欺凌事件

【摘要】近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的校園欺凌現(xiàn)象得到網(wǎng)絡(luò)的曝光，越來越多的施害者在輿論和法律的壓力下紛紛道歉甚至伏法。但是，不可否認(rèn)的是，校園欺凌現(xiàn)象在中學(xué)生群體尤其是初中學(xué)生中頻發(fā)，尤其是女生間的欺凌現(xiàn)象呈逐年上升的趨勢，校園欺凌既會對被害者帶來嚴(yán)重的身心傷害，也不利于培養(yǎng)施害者的健康人格。因此，作為德育的最主要實(shí)施者班主任，必須在日常德育管理中采取有效措施預(yù)防和遏制校園欺凌、促進(jìn)青少年身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；校園欺凌；青少年；對策

學(xué)校，本應(yīng)是學(xué)生除了家庭之外最為安全的港灣。但是近年來，青少年校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，一次又一次刺痛了公眾的神經(jīng)。同時(shí)，校園欺凌手段也逐步走向復(fù)雜化，如集體孤立、說人壞話、群毆羞辱、網(wǎng)絡(luò)圍攻等等，尤其是很多施害者還將整個(gè)過程發(fā)布到網(wǎng)上，使得校園欺凌案逐步成為社會關(guān)注問題。而且，校園欺凌案不僅給欺凌者和受害者乃至旁觀者帶來了嚴(yán)重的身體傷害，更會在青少年心理乃至未來的人生留下難以磨滅的陰影。因此，作為校園德育管理的最前沿——班主任，我們必須采取有效手段防校園欺凌于未然。

一、防校園欺凌于未然第一招——透過愛好糾正性格

在信息發(fā)達(dá)的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視、小說中暴力內(nèi)容屢見不鮮，難免會有個(gè)別

7.如何應(yīng)對校園暴力事件 國家出臺四大措施應(yīng)對校園欺凌

1、給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。

2、教育自己的孩子不要去挑逗比較霸道和強(qiáng)悍的同伴；在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。

3、教育孩子上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

4、如果侵犯者偷你孩子的東西，就給孩子要帶到學(xué)校去的學(xué)習(xí)、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。

5、教育孩子，如果他在某些方面與別人不一樣，這也沒有什么關(guān)系。盡早地讓孩子明白這一點(diǎn)，孩子會形成堅(jiān)實(shí)的自我價(jià)值感，會認(rèn)同自己，感到自己也同樣值得尊重。

8.小學(xué)班會主題防止校園欺凌

1.讓學(xué)生認(rèn)識校園暴力產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園暴力帶來的負(fù)面影響。

2.當(dāng)面對他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會保護(hù)自己。

班會重點(diǎn)：了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法和策略。 班會過程：活動(dòng)一：走進(jìn)校園暴力這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時(shí)聽到或遇到的校園暴力進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡單的歸納，之后引出校園暴力的概念。

校園本是靜美之所，然而這片凈土也染上了血腥。如果任這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。

這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園暴力。校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。

對施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢。

9.如何預(yù)防在校園中“被欺凌”

校園欺凌如何解決？ 專業(yè)人士支招 近來，華商報(bào)連續(xù)報(bào)道多起校園事件，引起巨大反響。

校園事件的成因是什么？應(yīng)從哪些方面尋求合理解決？昨日下午，包括法官、律師、民警等在內(nèi)的十余名專業(yè)人士共聚一堂，就此展開討論。 一、家長：教孩子在遇不法侵害時(shí)說“不” “現(xiàn)在的孩子都怎么了？都像小綿羊一樣?！?/p>

師欣是華商報(bào)此前曾報(bào)道過的欺凌事件中的受害者小雨的舅舅，他表示，他此前曾不止一次在網(wǎng)上見到過那些校園事件的視頻資料，其中的被施暴者幾乎都是木然被動(dòng)挨打。而在一些報(bào)道中，很多孩子們在談及同學(xué)被打時(shí)也往往表現(xiàn)漠然。

“這說明我們的教育存在問題。”師欣提出，針對校園，從學(xué)校這個(gè)教育層面，應(yīng)該著重正義感的培養(yǎng)，讓孩子在自己或同學(xué)受到侵害時(shí)，能夠勇敢地站出來說不。

二、退休教師：主要原因是學(xué)校重智輕德 74歲的郭老師曾任教西安環(huán)城西路小學(xué)，退休多年來，郭老師的關(guān)注點(diǎn)從未離開過學(xué)校和教育?！爸饕蚴俏覀兊慕逃^于重智輕德，分?jǐn)?shù)為王，道德教育、法制教育等缺失。”

郭老師表示，現(xiàn)在有的孩子不畏法律，有的不懂得用法律來保護(hù)自己。而在受到傷害或者欺負(fù)時(shí)，也不去告訴老師，認(rèn)為告老師是丟人行為。

一些孩子對強(qiáng)者的畏懼超過懵懂狀態(tài)的法律，從而向往并享受處于強(qiáng)者地位的。 郭老師認(rèn)為，在處理校園欺凌事件時(shí)，學(xué)校也處于尷尬地位，社會評價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績，而校方和老師除了教給孩子們知識之外，并沒有懲罰權(quán)利，“建議學(xué)校增加懲罰教育?！?/p>

三、在校老師：施暴者通過施暴證明自己“有能” 遠(yuǎn)東一中年級組長、班主任劉輝認(rèn)為，校園欺凌事件的誘發(fā)因素多而復(fù)雜，單親家庭、留守家庭成長起來的孩子多因缺乏安全感而成為弱者。 著名青少年心理教育專家、西安遠(yuǎn)東一中副校長表示，校園欺凌行為分為直接身體欺凌、直接言語欺凌和間接欺凌。

欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，高發(fā)于人類心理青春期中期（13-16歲），這個(gè)階段的青少年正處于青春期劇烈變化的關(guān)鍵期。欺凌他人的人都處于同樣的一個(gè)心理動(dòng)機(jī)：對“無能”的消極補(bǔ)償，這個(gè)人都有物質(zhì)生活或情感生活的不平衡與缺失，通過欺凌的行為來證明自己的“有能”。

被欺凌者處于心理失衡的狀態(tài)，經(jīng)常會處于不合、人際關(guān)系差、特行的狀態(tài)，因此會引起“欺凌者”的關(guān)注。 四、民警：法制教育應(yīng)盡早介入 公安雁塔分局曲出所警長張衛(wèi)厚表示，校園產(chǎn)生的原因多為受到游戲、影視劇等不良因素影響后，往往在取悅異性或者展示其強(qiáng)者地位時(shí)做出施暴行為。

學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)注重言傳身教，多與孩子溝通交流，了解孩子內(nèi)心波動(dòng)。而學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)法律知識的教育，且應(yīng)盡早介入。

五、心理專家：應(yīng)賦予門懲戒手段 “校園欺凌事件的屢屢發(fā)生，說明我們的教育有缺陷?！蔽靼步逃睦韺W(xué)會會長尚華表示，當(dāng)下教育過于注重文化的灌輸，忽略了品德教育、心理教育和法制教育。

這個(gè)階段（13-16歲）的孩子好勝、逆反、自控力差。受到挫折后容易用攻擊行為，把敵對情緒發(fā)泄到造成其挫折的人或物上。

而在出現(xiàn)事件后，學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T又往往不正向面對，及時(shí)對所有孩子進(jìn)行教育，大事化小、小事化了的做法，也造成教育良機(jī)的錯(cuò)失。 尚華表示，校園的發(fā)生與未成年人法制觀念低下密不可分。

父母因工作壓力或家庭結(jié)構(gòu)的缺失，缺少對孩子的陪伴等，都可能使孩子淡漠生命，運(yùn)用武力解決問題，最終引發(fā)校園事件。 “沒有懲戒的教育不是完美的教育，說服教育不是萬能的，應(yīng)該賦予門應(yīng)有的懲戒手段?！?/p>

尚華說，國家應(yīng)針對校園惡性事件專門立法，細(xì)化解釋鮮有法律，案發(fā)后強(qiáng)調(diào)施暴者父母承擔(dān)連帶法律責(zé)任。 六、律師：法律足備 只是落實(shí)問題 陜西圣拓律師事務(wù)所朱振峰律師認(rèn)為，校園欺凌事件是一個(gè)綜合問題，他從代理過的類似案件，施暴的未成年人多會自發(fā)形成小幫派，在施暴時(shí)多對一，女生施暴的比例較高。

一些不健康的影視作品影響了不少孩子，為了體現(xiàn)存在感，往往采取極端的行為。他認(rèn)為，現(xiàn)行未成年人保護(hù)、犯罪懲處的法律已經(jīng)足備，除了《未成年人?！吠猓€有《預(yù)防青少年犯罪法》，其中對學(xué)校、公安機(jī)關(guān)、家長的責(zé)任及罰則都有規(guī)定，目前存在的只是落實(shí)問題。

陜西豐瑞律師事務(wù)所朱長江律師了解到，校園欺凌事件的施暴者中，單親家庭、留守青少年占相當(dāng)比例，“家庭不健全、監(jiān)管不到位，造成了施暴孩子處于特別的生活環(huán)境，養(yǎng)成特別叛逆的性格。”他也覺得關(guān)于未成年人犯罪的法律已經(jīng)很全面，主要在于落實(shí)和適用。

陜西圣拓律師事務(wù)所律師喬陽萍認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)研究建立更加明確的、自上而下的、統(tǒng)一的、權(quán)威的未成年人保護(hù)工作機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)整合各部門的力量，達(dá)到主導(dǎo)、社會治理、學(xué)校教育、家庭防范的有效聯(lián)動(dòng)與執(zhí)行效果。陜西大瑞律師事務(wù)所張海軍認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校層面的法制宣傳，“可以通過把法律知識增加到考試中來提高普及力度?！?/p>

七、法官：刑事附帶民事訴訟是對家長的責(zé)任倒追 郝衛(wèi)是西安中院未成年人案件綜合審判庭副庭長，她從日常辦理過的案件中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)嚴(yán)重到犯罪的校園案件，多發(fā)于生源素質(zhì)不高的學(xué)校。 她列舉了幾個(gè)親自辦理的未成年人犯罪案件。

因?yàn)楸澈蟆?/p>