1.關(guān)于幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容

陶行知先生提出，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，不要先教給兒童解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)該用找出這個(gè)解決方法的程序來(lái)指導(dǎo)兒童，讓兒童自己尋求解決問(wèn)題的方法，并利用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決別的問(wèn)題。

“五類教學(xué)法”激勵(lì)幼兒從玩、做、想、試、用中去獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。它在教學(xué)方法上同以往的教學(xué)方法有著質(zhì)的變革，以往的教學(xué)多采用“教師做幼兒看、教師講幼兒聽(tīng)”的教學(xué)方式，幼兒既無(wú)創(chuàng)造性，又無(wú)實(shí)踐體驗(yàn)，“五類教學(xué)法”則從根本上改變了單純由教師做給幼兒看的被動(dòng)局面，主張“幼兒在前、教學(xué)在后”，構(gòu)建“玩中學(xué)、試中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)”的新型教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒動(dòng)手操作的能力，并在幼兒不斷探索的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒綜合科學(xué)素質(zhì)得到提高。

一、玩中學(xué) 好玩是幼兒的天性。他們來(lái)到世界上，對(duì)自己和周圍的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一種探索。

幼兒正是通過(guò)玩來(lái)了解自己身體的各個(gè)部分，感受自己的能力；通過(guò)玩來(lái)了解周圍的人和事物，體驗(yàn)自己和別人、自己和各種事物的關(guān)系。幼兒這種自發(fā)探索的興趣應(yīng)該加以保護(hù)和鼓勵(lì)，并積極引導(dǎo)。

然而，有些成年人卻對(duì)幼兒的玩存在偏見(jiàn)，認(rèn)為幼兒玩是浪費(fèi)時(shí)間，是胡鬧，從而加以生硬的阻撓和制止，他們認(rèn)為讀書(shū)、認(rèn)字、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)才是正事，才值得孩子們花時(shí)間去做。這種認(rèn)識(shí)上的偏差應(yīng)該糾正。

例如，在科技教育活動(dòng)“有趣的輪子”中，通過(guò)讓幼兒參觀“輪子展覽會(huì)”，幼兒自己動(dòng)手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個(gè)輪子進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圓圓的輪子會(huì)滾動(dòng)。讓幼兒騎小車比賽，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快；輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。

在“玩冰”這個(gè)科學(xué)游戲中，通過(guò)讓幼兒嘗冰棍，摸、看、玩、聞、搬冰等游戲，感知冰的一些特點(diǎn)。幼兒在玩中不知不覺(jué)積累了感性認(rèn)識(shí)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，更為以后解決相關(guān)問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

教師要善于將教育主題的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對(duì)感興趣的東西往往學(xué)得更加積極主動(dòng)，能長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)進(jìn)行探究。

事實(shí)證明，由個(gè)別幼兒或小組隨機(jī)發(fā)起的探究活動(dòng)，也能收到意想不到的教育效果。例如，在日常活動(dòng)中，一名孩子偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛以后，和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的問(wèn)題：蝸牛生活在哪里？它掉進(jìn)水里會(huì)死嗎？蝸牛吃什么？蝸牛有眼睛嗎？教師及時(shí)捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸?！睘橹黝}的系列科學(xué)教育活動(dòng)，既滿足了幼兒的求知欲望和好奇心，又增長(zhǎng)了幼兒的見(jiàn)識(shí)。

幼兒玩的時(shí)候需要?jiǎng)邮謩?dòng)腳動(dòng)嘴，需要眼看耳聽(tīng)鼻嗅，碰到問(wèn)題需要?jiǎng)幽X筋想辦法，集體玩的時(shí)候會(huì)發(fā)生糾紛，需要協(xié)商解決，這就發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力、觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維能力，尤其是解決問(wèn)題能力以及人際協(xié)調(diào)能力。這乃是孩子上學(xué)和走上社會(huì)以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。

二、做中學(xué) “做中學(xué)”就是讓每一個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)、符合其認(rèn)知需要、符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過(guò)程，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育不同于以往單純的先傳授知識(shí)再動(dòng)手操作的常識(shí)教育，“做中學(xué)”不注重教育的結(jié)果，不追求幼兒掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得探究解決問(wèn)題的方法。

如在“用什么使砝碼擺動(dòng)得更快”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，孩子們事先會(huì)想到很多辦法，有的說(shuō)：“改變繩子的長(zhǎng)短。”有的說(shuō)：“繩子的粗細(xì)可能影響祛碼擺動(dòng)的快慢?！?/p>

有的說(shuō)：“用力推，祛碼會(huì)擺動(dòng)得更快些?！边€有的說(shuō)：“祛碼的重量可能會(huì)影響擺動(dòng)的快慢?！?/p>

教師就讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果是不是跟剛才預(yù)想的一樣。孩子們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn)，就會(huì)全身心投入主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)繩子的長(zhǎng)短影響擺動(dòng)的快慢，而其他的因素如繩子的粗細(xì)、用力和不用力結(jié)果是一樣的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想的不一樣，孩子們多次地做，親眼看到才信服。學(xué)到的知識(shí)不是通過(guò)教師講解，而是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)獲得，帶著得到的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)得更快。

作為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到幼兒由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平的局限，常常用獨(dú)特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能找到絕對(duì)正確的答案，所以在這個(gè)時(shí)候，我們?cè)试S幼兒出錯(cuò)，耐心傾聽(tīng)幼兒的每一句話，即使幼兒說(shuō)得不著邊際，也要尊重幼兒間的差異，接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，面向每一個(gè)幼兒，力求真正了解到幼兒的真實(shí)想法。例如，孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了將雞蛋放入清水中會(huì)沉下去，教師又鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步猜想，如果把雞蛋放入鹽水中，又會(huì)怎么樣呢？孩子紛紛暢所欲言，有的說(shuō)會(huì)沉下去，有的說(shuō)會(huì)浮起來(lái)，有的說(shuō)會(huì)浮在中間。

孩子們還把自己所設(shè)想的雞蛋在鹽水里的位置貼在了教師準(zhǔn)備的“燒杯”形狀的大記錄。

2.求適合幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

落不下來(lái)的乒乓球：

用吹風(fēng)機(jī)，插上電源，吹風(fēng)機(jī)“嗚嗚嗚”吹了起來(lái)。乒乓球放在上面，懸空的，卻落不下來(lái)。

點(diǎn)不著的紙杯：

拿出了一個(gè)裝著水的紙杯，放在蠟燭火焰上，紙杯會(huì)不會(huì)點(diǎn)燃

扎不漏的塑料袋：

裝著水的塑料袋，被細(xì)竹簽扎了洞，卻不漏水，可能是有點(diǎn)緊張的緣故，第一次扎塑料袋，“噗”塑料袋破了，水濺得一臉。重新來(lái)一次，裝好水，拿著塑料袋，哈，成功了，袋子沒(méi)有漏水也。好好玩，回家后，我實(shí)驗(yàn)了好幾次，都成功了的。

聽(tīng)話的圓環(huán)：

拿出一個(gè)紙板，放了一個(gè)小圓環(huán)在上面，她說(shuō)要讓小圓環(huán)聽(tīng)話。果然，她說(shuō)"向前"，紙板上的小圓環(huán)就向前，“向后”，小圓環(huán)就向后，“轉(zhuǎn)圈”，小圓環(huán)真的轉(zhuǎn)起圈來(lái)。原來(lái)，唐堂在紙板下用另一個(gè)小圓環(huán)吸著紙板上的小圓環(huán)“走路”。小圓環(huán)的名字叫“磁鐵”，磁鐵分正負(fù)兩極，同樣的極會(huì)排斥，不同的極會(huì)吸起來(lái)。

聽(tīng)話的小紙鳥(niǎo)

在紙板上放了一只紙做的小鴨子，小鴨子也會(huì)向前、向后、轉(zhuǎn)圈呢。好玩極了，我們每個(gè)人都排隊(duì)實(shí)驗(yàn)了，后來(lái)我們知道了，原來(lái)小鴨子肚子上粘了一個(gè)硬幣，磁鐵在紙板下面可以吸著硬幣走路?；丶液笪矣帽滟N試著吸了紙、木頭、門(mén)、塑料、衣服、鐵、硬幣等，最后知道了：鐵、硬幣等是可以被磁鐵吸住的，而紙、木頭、門(mén)、塑料、衣服等是吸不起來(lái)的。

筷子的神力

把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提

起由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓，使杯內(nèi)的空氣被擠出來(lái)，杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的

壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來(lái)。

瓶子賽跑

裝有沙子和裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子從一個(gè)高度滾下來(lái)

沙子對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會(huì)有摩

擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。

帶電的報(bào)紙

1. 展開(kāi)報(bào)紙，把報(bào)紙平鋪在墻上。

2. 用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，報(bào)紙就像粘在墻上一樣掉不下來(lái)

了。

3. 掀起報(bào)紙的一角，然后松手，被掀起的角會(huì)被墻壁吸回去。

4. 把報(bào)紙慢慢地從墻上揭下來(lái)，注意傾聽(tīng)靜電的聲音。

胡椒粉與鹽巴的分離

1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。

2、用筷子攪拌均勻。

3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。

4、胡椒粉先粘附在湯勺上。

5、將塑料湯勺稍微向下移動(dòng)一下。

6、鹽巴后粘附在湯勺上。

這些，小孩子應(yīng)該都能做吧

3.科學(xué)育兒知識(shí)大全 有什么好的科學(xué)育兒知識(shí)

學(xué)前教育對(duì)早期教育的定義為：針對(duì)0-3歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)的教育，為其提供科學(xué)的、有效的、可實(shí)施的育兒方案。早教與其說(shuō)是在教孩子，不如說(shuō)是在教育家長(zhǎng)。

早期教育應(yīng)該以家庭教育為主，機(jī)構(gòu)教育為輔助。提倡視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的鍛煉。

根據(jù)年齡來(lái)

0-3個(gè)月可以用黑白閃卡進(jìn)行視覺(jué)訓(xùn)練、用撫觸球進(jìn)行觸覺(jué)鍛煉

4-6個(gè)月可以進(jìn)行翻身訓(xùn)練 孩子會(huì)感受旋轉(zhuǎn)空間

7-9個(gè)月進(jìn)行多種口味食物的適應(yīng) 手部抓握訓(xùn)練 簡(jiǎn)單的發(fā)音練習(xí)

10-12個(gè)月進(jìn)行爬行 記得一定要多爬 便于日后感統(tǒng)協(xié)調(diào)

13-15 進(jìn)行站立和邁步練習(xí) 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

16-18 大肌肉的鍛煉

19-21 自我認(rèn)識(shí)的建立

22-24 簡(jiǎn)單的人際關(guān)系建立 初步的人際交往

25-30自我服務(wù)意識(shí)的建立 譬如準(zhǔn)備好熱毛巾 孩子自己洗臉 自己穿鞋 自己喂飯

31-36 分類的學(xué)習(xí) 概念的認(rèn)知 規(guī)則意識(shí)的建立

再之后就是幼兒階段了。

4.如何科學(xué)育兒 小班科學(xué)育兒知識(shí)大全

如何科學(xué)育兒 小班科學(xué)育兒知識(shí)大全

育兒主要指的是對(duì)0~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

2分類編輯

育兒也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和育兒教育認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。幼兒園教育在我國(guó)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì)教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等。

5.家長(zhǎng)需要知道哪些早教常識(shí)

常識(shí)一：早教需要適齡化

早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國(guó)家都在提倡親子早教的原因。

另外，親子早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長(zhǎng)的親自參與，與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì)到親子教育的歡樂(lè)的同時(shí)，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識(shí)，效果自然不言而喻。

1-2歲：在快樂(lè)的親子互動(dòng)中，帶領(lǐng)寶寶探索世界，認(rèn)識(shí)自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)。

3-4歲：鼓勵(lì)孩子初步探索自然和周圍的社會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。

4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會(huì)交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，增進(jìn)親子感情。

5-6歲：注意鼓勵(lì)孩子進(jìn)行科學(xué)探索，鍛煉獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

常識(shí)二：早教不是神童教育。

相關(guān)調(diào)查表明，在社會(huì)群體中，超常和低智力的兒童所占的比例非常小，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆印６诩议L(zhǎng)中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，由此一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，就對(duì)家長(zhǎng)們產(chǎn)生了極大的吸引力，但是結(jié)果往往不盡如人意，因?yàn)檫`背規(guī)律的方法，自然不會(huì)對(duì)事物發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

常識(shí)三：早教不是越快越好，越早越好。

家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過(guò)之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是早教之風(fēng)越刮越烈，孩子的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響今后的成長(zhǎng)。

常識(shí)四：早教不是特長(zhǎng)教育。

也有一些家長(zhǎng)，將早期教育等同于特長(zhǎng)教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知，特長(zhǎng)教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)之后再開(kāi)始。當(dāng)孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，急于給孩子灌輸各種知識(shí)，反倒會(huì)讓孩子不知所措，起到反效果。

常識(shí)五：早教不只是學(xué)知識(shí)。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學(xué)知識(shí)。這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開(kāi)發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂(lè)觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識(shí)文化知識(shí)的積累。

常識(shí)六：早教不只是讓孩子更聰明。

有的人誤以為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認(rèn)為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

6.小班幼兒科學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)狀及目標(biāo)

1、情感方面

(1)激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心，樂(lè)意感知和擺弄他們能夠接觸到的自然物和人造物。

(2)萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣。

(3)使其喜愛(ài)動(dòng)、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍事物的情感。

2、方法技能方面

(1)幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正確使用各種感官感知的方法，發(fā)展感知能力。

(2)幫助幼兒掌握根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征從一組物體中挑選出物體并歸為一類的分類方法。

(3)幫助幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)目測(cè)等簡(jiǎn)單方法比較物體的形體大小和數(shù)量的差別。

(4)引導(dǎo)幼兒用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，于同伴、教師交流。

(5)幫助幼兒學(xué)習(xí)使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡(jiǎn)單方法，參與簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)。

3、知識(shí)方面

(1)引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見(jiàn)的個(gè)別自然物（如小貓、小狗、小草、石頭等）的特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們于幼兒生活、與周圍環(huán)境的具體關(guān)系。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見(jiàn)自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感受它們和幼兒生活的關(guān)系。

(3)引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征即用途，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受它們給生活帶來(lái)的方便。

7.家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)有哪些

一、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

我們經(jīng)?？吹接械募议L(zhǎng)對(duì)孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道?！薄翱禳c(diǎn)過(guò)來(lái)，聽(tīng)到?jīng)]有？！”……我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽(tīng)話?？墒悄阍囘^(guò)另外一種方法嗎：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。

無(wú)論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當(dāng)你要對(duì)孩子說(shuō)什么的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)囍紫聛?lái)，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開(kāi)心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢？達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說(shuō)話的方式而已，而孩子卻更開(kāi)心了，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的。因?yàn)槟愣紫聛?lái)了，你用和藹的口氣和他說(shuō)話。

二、保護(hù)孩子的自尊心

當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng)，當(dāng)你幼兒園關(guān)于育兒知識(shí)不想讓他做某事時(shí)，只要輕輕地?fù)u搖頭，或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛，他就會(huì)明白的，完全沒(méi)有必要大聲說(shuō)出來(lái)。如果你還是不放心，也可以在出門(mén)前和孩子達(dá)成默契，就當(dāng)是你們之之間的秘密：“如果你看見(jiàn)爸爸搖頭，那就說(shuō)明不能那么做；如果爸爸點(diǎn)頭，那就是同意了。

三、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說(shuō)“我自己穿”，可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。

四、適時(shí)調(diào)整關(guān)愛(ài)的方式

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。例如，當(dāng)孩子過(guò)兩歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開(kāi)始就要自己刷牙洗臉了”；又如育兒知識(shí)大全，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子育兒小知識(shí)說(shuō)：“寶寶下個(gè)月托班育兒寶典就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開(kāi)始要自己一個(gè)人睡覺(jué)，學(xué)會(huì)蓋好被子?！薄?/p>

五、相互間多多交流

不要只是一味想知道孩子的各種想法，也應(yīng)該把你的想法告訴孩子，例如，爸爸上班時(shí)做什么工作，媽媽平時(shí)喜歡吃什么，爸爸媽媽對(duì)寶寶什么表現(xiàn)感到很高興等等。對(duì)孩子敞開(kāi)你的心扉，孩子也會(huì)同樣對(duì)待你，交流的問(wèn)題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益。

8.關(guān)于幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)所需的人材，不僅要善于學(xué)習(xí)已有的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更重要的是要具有善于探索科技新領(lǐng)域和發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新科技成果的心里素質(zhì)。

可是，縱觀我們目前多數(shù)幼兒園的常識(shí)課中，其自然科學(xué)、環(huán)境、保護(hù)、科學(xué)技術(shù)的教育內(nèi)容甚少，教學(xué)目的是以掌握知識(shí)為主，教學(xué)方法多為講解演示法，即教師中心式。這樣的教學(xué)內(nèi)容，龍其是這樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方法，怎能培養(yǎng)出好奇心強(qiáng)，具有探索創(chuàng)造精神的新型人才呢？本文將對(duì)以上三方面的問(wèn)題提出自己的一些看法，旨在能和廣大幼教同行一起尋求符合時(shí)代要求的幼兒園科學(xué)教育的最佳途徑。

一、關(guān)于幼兒科學(xué)教育的目標(biāo) 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)，是選擇幼兒科學(xué)教育內(nèi)容、選用科學(xué)教育手段與方法的前提，也是保證培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。因此，我們一定要根據(jù)素質(zhì)教育要求，著眼于孩子的可持續(xù)發(fā)展和未來(lái)來(lái)確定目標(biāo)。

1、幼兒學(xué)科學(xué)不同于學(xué)校兒童學(xué)科學(xué)，幼兒不能從抽象邏輯水平上去把握科學(xué)現(xiàn)象原理或定律，他們只能從直接或間接的操作活動(dòng)中，在直觀形象的水平上發(fā)現(xiàn)一些事物的屬性或一些事物與現(xiàn)象之間的聯(lián)系與關(guān)系，從而獲得一些有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的浮淺的感性認(rèn)識(shí)。 2、現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的常識(shí)課。

傳統(tǒng)的常識(shí)課的目標(biāo)著眼于掌握知識(shí)，注意知識(shí)積累，而現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育的新觀念認(rèn)為，讓兒童經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，比掌握發(fā)現(xiàn)的結(jié)果更重要，其著眼點(diǎn)主要不在于掌握知識(shí)本身，而在于通過(guò)幼兒經(jīng)歷、探索事物奧秘的主動(dòng)性，積極性及思維與發(fā)現(xiàn)新知的能力。 根據(jù)以上兩點(diǎn)，幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)包括掌握知識(shí)，培養(yǎng)探索精神、興趣，發(fā)展認(rèn)知和知識(shí)遷移能力等三個(gè)方面。

從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)中教師就不會(huì)再是將現(xiàn)成的知識(shí)或結(jié)論直接灌輸給幼兒，而是創(chuàng)造條件讓幼兒自己去嘗試、操作與探索，引導(dǎo)他們用自己的感官和頭腦去發(fā)現(xiàn)新知，尋求答案，作出結(jié)論，同時(shí)在教學(xué)中教師也就不會(huì)只關(guān)心幼兒掌握知識(shí)的結(jié)果，而不去關(guān)心幼兒掌握知識(shí)的過(guò)程了。 二、關(guān)心科學(xué)教育的內(nèi)容 幼兒學(xué)科學(xué)是在生活中和他們參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的，那么，我們應(yīng)該從生活中選擇哪些事物和現(xiàn)象，組織幼兒參與哪些活動(dòng)，才能便于幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及可能達(dá)到的科學(xué)教育的目標(biāo)呢？ 1、常見(jiàn)的事物與表象 從幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇和提取他們生活經(jīng)驗(yàn)和能力可及的范圍內(nèi)的事物與現(xiàn)象，使幼兒能夠看得見(jiàn)、摸得著，能用自己的感官去感知，能在直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)事物的屬性或事物與事物之間的聯(lián)系與關(guān)系，容易為兒童感興趣的事物與現(xiàn)象。

比如，空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)、滑動(dòng)、物體的彈性、磁性、熱傳導(dǎo)、力摩擦等等，這些都是生活中常見(jiàn)的，又是可以通過(guò)簡(jiǎn)單的演示和幼兒操作活動(dòng)能使兒童感覺(jué)到的并易為兒童理解的內(nèi)容。 2、反映事物與現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí) 當(dāng)代心里學(xué)的觀點(diǎn)，“能夠引起幼兒智力發(fā)展重大飛躍的，是掌握反映事物和現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系的一定知識(shí)體系”，所以，從有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣、探索精神和認(rèn)知能力出發(fā)，我們盡可能從生活中選擇或?qū)ｉT(mén)提供一些能夠表現(xiàn)事物與現(xiàn)象之間的聯(lián)系與關(guān)系的內(nèi)容，讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)或參與操作活動(dòng)，并引導(dǎo)他們?nèi)シ治?、比較、判斷、推理。

如：植物生長(zhǎng)與水的關(guān)系；水的三態(tài)變化與溫度的關(guān)系；物體膨脹或收縮與溫度的關(guān)系；電和熱的傳導(dǎo)與導(dǎo)體材料性質(zhì)的關(guān)系；重量、平衡與重心的關(guān)系；物體運(yùn)動(dòng)與作用力的關(guān)系；物體移動(dòng)與磨擦面的光滑度（阻力）的關(guān)系；云和雨的形成與氣溫的關(guān)系等等。此外，我們還可以選擇一些具有類屬關(guān)系的事物，讓幼兒進(jìn)行比較、分析、歸納、分類、形成類概念，發(fā)展他們的觀察力與思維能力。

3、常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及對(duì)人類的影響 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，極大的推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人類社會(huì)的文明進(jìn)步，形成了科學(xué)社會(huì)化、社會(huì)科學(xué)化的現(xiàn)代社會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)向社會(huì)生活的日益滲透，生活于現(xiàn)代社會(huì)的幼兒，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著科學(xué)技術(shù)，他們的衣、食、住、行、都與現(xiàn)代科技緊密相聯(lián)。

他們好奇、驚疑、渴望認(rèn)識(shí)現(xiàn)代世界、理解現(xiàn)代世界。所以，從有利于讓幼兒體驗(yàn)、感受科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代氣息和現(xiàn)代社會(huì)的幸福生活出發(fā)，在幼兒科學(xué)教育內(nèi)容中，應(yīng)選用一部分反映現(xiàn)代科技產(chǎn)生和它們?cè)谏鐣?huì)生活中作用的內(nèi)容： （1）介紹家庭生活中的科技產(chǎn)品及其功用。

如“方便的電話”“我家的電視機(jī)”“家用電器”“電動(dòng)玩具”“取暖用具”等等。 （2）介紹社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系，如“光滑的玻璃制品”“各種各樣的鈕扣”（屬材料科學(xué)技術(shù)）“現(xiàn)代通訊工具”“現(xiàn)代交通工具”“機(jī)械化養(yǎng)雞”“能干的機(jī)器人”（屬機(jī)械自動(dòng)化）“高高的電視塔”“聰明的電腦”等等。

（3）介紹著名科學(xué)家，如“中國(guó)第一位鐵路工程專家—詹天佑”等。 通過(guò)各個(gè)課題的學(xué)習(xí)，滿足幼兒對(duì)現(xiàn)代科技的好奇和認(rèn)識(shí)需要，開(kāi)擴(kuò)幼兒的眼界，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)代科技的關(guān)注和探索興趣，使幼兒初步了解現(xiàn)代科技產(chǎn)品在社會(huì)生活中的作用和為人們生活帶來(lái)的方便；初步學(xué)會(huì)操作、使用某些現(xiàn)代科技產(chǎn)品，并能注意安全；初步感受到現(xiàn)代。