1.幼小銜接包括哪些內(nèi)容

一般來說，這些幼小銜接班的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括思維數(shù)學(xué)、觀察力，思維力的訓(xùn)練，漢字、拼音的學(xué)習(xí)等，也會教一些應(yīng)付小學(xué)入學(xué)面談的方法。

開設(shè)諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等，內(nèi)容包括拼音讀寫、20以內(nèi)的加減法、陶藝、跆拳道、美術(shù)、音樂等五花八門的課程，均由開設(shè)機(jī)構(gòu)自行設(shè)計。在學(xué)前班執(zhí)教的老師資質(zhì)也各不相同，有些是聘用小學(xué)低年級部的教師，有些則通過社會招聘。

擴(kuò)展資料選擇教學(xué)品質(zhì)高、放心又可靠的幼小銜接班十分重要。建議家長對備選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)業(yè)績、辦學(xué)特色、師資力量、辦學(xué)條件和口碑等進(jìn)行綜合對比，然后再從培訓(xùn)時間的安排與交通是否便利等方面考慮，并要對擬選學(xué)校進(jìn)行實地考察。

1、辦學(xué)資質(zhì)：考察學(xué)校是否具備政府部門頒發(fā)的辦學(xué)許可證照，避免誤入沒有辦學(xué)資質(zhì)的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。2、學(xué)校口碑：選擇一所口碑好的學(xué)校比什么都重要。

俗話說，“金杯銀杯，不如口碑?！彼詧蟀嗲耙欢ǖ脤@所學(xué)校有個初步的了解、多向周圍的同事、朋友、親戚打聽一下，再決定下一步的行動。

、師資水平：重點考察師資是否經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)校的老師進(jìn)行交流，了解學(xué)校的教學(xué)理念與教學(xué)方法，擁有專業(yè)的師資力量與科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)體系的機(jī)構(gòu)，教學(xué)水平高，質(zhì)量有保障。4、教學(xué)環(huán)境：教學(xué)區(qū)的設(shè)置是否合理，教室面積、通風(fēng)以及教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施是否完善、教學(xué)服務(wù)等都需要認(rèn)真考量。

5、安全性：安全是孩子成長過程中的頭等大事，也是各位家長們篩選學(xué)前班時需要重點考量的一道關(guān)卡。家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時要注意考察教學(xué)場所的安全措施是否齊備。

6、交通：是否便利。7、費用：最后要考慮的就是最現(xiàn)實的費用問題，依據(jù)學(xué)前班所在地的不同、教學(xué)質(zhì)量的差異都會有不同的差價，但是費用應(yīng)該不是第一考慮的因素，因為“價廉”未必就會“物美”，各位家長應(yīng)該綜合比較，判斷其是否合理。

參考資料來源：百度百科-幼小銜接班參考資料來源：百度百科-幼小銜接。

2.幼小銜接工作的主要內(nèi)容有哪些

1、它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。

面對人生中的第一大挑戰(zhàn)，孩子們特別需要一個心理的緩沖期。能不能順利的度過這一時期，對于孩子一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2、他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，以游戲為主要形式的活動改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課 或做作業(yè)。專業(yè)的幼小銜接是給孩子一個提前適應(yīng)這一變化的過渡。

1、幼小銜接，大家常見的就是知識的銜接，是的，知識銜接是其中一個方面，但是并不是最重要的，重要的是習(xí)慣的培養(yǎng) ，心理的引導(dǎo)，能力的養(yǎng)成。上知教育幼小銜接專家表示，給孩子做好幼升小的銜接準(zhǔn)備，是很重要的。

2、幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

3.3

活動的自主性、主動性提高，我們要適當(dāng)放手、放權(quán)。

無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動手做。我們的任務(wù)有時只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。

讓孩子參與學(xué)習(xí)計劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)主題進(jìn)行，另一方面也可以進(jìn)一步發(fā)展他們制定計劃、按計劃行動的習(xí)慣和能力。

由于大班幼兒已有一定的自我的約束能力，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時可以考慮要求幼兒安靜地坐下來，服從一定的紀(jì)律，自我控制能力提高。好學(xué)、好問，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點，而且有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，應(yīng)有比較深入、持久的學(xué)習(xí)，并非每半天就換一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。建立良好的生活常規(guī)，讓孩子樹立時間觀念，訓(xùn)練孩子早睡早起，在規(guī)定的時間內(nèi)吃完飯，并改變無節(jié)制看電視的壞習(xí)慣。

提高生活自理能力，父母要教會孩子一些入學(xué)必需的生活技能，如穿脫衣服，系鞋帶，自理大小便，整理書包，要教會孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識，還要讓孩子學(xué)會如何與老師、同學(xué)相處。在學(xué)校里，孩子要參加一定的勞動，平時可加強(qiáng)孩子這方面的訓(xùn)練，如平時在家讓孩子幫忙掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等等，逐步提高孩子的自理能力與獨立性。

4.家長怎樣幫助做好幼兒的幼小銜接工作

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。

那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好幼小銜接工作呢？ 一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異 第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。

而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機(jī)會較少，必然使幼兒感到枯燥。 第二，生活內(nèi)容的變化。

小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。 第三，師生關(guān)系的變化。

幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認(rèn)識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

二、從各方面切實做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作 （一）提高孩子的社會適應(yīng)能力 第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果（破壞圖書等）。 第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感 老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。 要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。

同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力 培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。

這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。

在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。 第六、進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。

另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。 第七、加強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。 （二）發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力 幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。

但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。

例如讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)的知識內(nèi)容，提高他們的口語表達(dá)能力。 三、在班級的組織工作中，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大班幼兒的年齡特點與發(fā)展需要 （一）改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象 大班末期要適當(dāng)減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進(jìn)行口頭教學(xué)，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

（二）使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近 大班末期的作息制度可適當(dāng)更改，如適當(dāng)縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數(shù)。環(huán)境盡量小學(xué)化，改變課桌的安放，以利于幼兒。

5.談?wù)動變簣@如何做好幼小銜接

幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

所以教師和家長應(yīng)共同負(fù)起責(zé)任，在孩子入學(xué)之始，為他踏上漫漫人生長路，邁出堅實的一步導(dǎo)航。 關(guān)鍵詞：幼兒；轉(zhuǎn)折；入學(xué)前教育 即將走進(jìn)校門的孩子將面對一種生活的轉(zhuǎn)折從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類似成人世界的規(guī)則生活。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。因為幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

說它聯(lián)系，就是幼兒園大班的孩子與剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，在智力、體力的發(fā)展上沒有很大差別，小學(xué)教育是幼兒園教育的繼續(xù)；而區(qū)別在于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活，轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。對于中國兒童來講，這一轉(zhuǎn)折尤其巨大，好像一夜之間，孩子需要從一個玩童轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的準(zhǔn)成人。

這對大多數(shù)兒童來講并非易事。所以，為了減少幼小之間的差異，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，我做了以下探索： 一、對教師進(jìn)行幼小銜接學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確目標(biāo) 新學(xué)期開始，首先對老師進(jìn)行培訓(xùn)，組織大班的老師參觀小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)生活，和小學(xué)一年級的老師座談，了解他們的教學(xué)情況，征詢他們對幼兒園教育教學(xué)的意見和要求，并聘請有經(jīng)驗的老師和醫(yī)生舉辦業(yè)務(wù)講座，介紹幼兒心理衛(wèi)生知識和幼教理論，進(jìn)一步拓展本園教師的視野，擴(kuò)大知識面。

組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》，使老師更深入了解幼兒教育的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)目標(biāo)教育原則，保證教育的正確方向。在此基礎(chǔ)上，組成專門的研究小組，通過反復(fù)調(diào)查，論證，修改了大班的一日常規(guī)及教學(xué)內(nèi)容；其次，增加幼兒對學(xué)校的感性認(rèn)識。

老師分期分批組織幼兒參觀學(xué)校，并參與小學(xué)升旗、入隊儀式，讓幼兒熟悉學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)校生活，然后請升入一年級的學(xué)生與大班孩子進(jìn)行交流、游戲，講一講自己入小學(xué)的感受。通過幼小互動，引起了幼兒對升入小學(xué)的熱切期待，有目的地激發(fā)了他們對小學(xué)生活的向往。

我還明確告訴他們，小學(xué)與幼兒園有哪些不同，使他們有思想準(zhǔn)備，并且樂于接受一些入學(xué)準(zhǔn)備和訓(xùn)練。 二、重視幼兒的情商發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面能力 孩子進(jìn)入小學(xué)，一般要有兩方面的適應(yīng)：學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會適應(yīng)。

社會適應(yīng)問題實質(zhì)上與一個人的情商有關(guān)，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進(jìn)心，能不斷自我激勵，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。

如：幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。 1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成專注做事的良好習(xí)慣。

我們除了挖掘教材有關(guān)有意注意培養(yǎng)的兒歌、故事，還創(chuàng)編了《課堂別學(xué)壞習(xí)慣》《這樣做真不好》《課堂趣事》等兒歌，以及故事《咪咪釣魚》《我知道》《糖果的故事》等等；其次，在大班開展每天讀書半小時故事大王詩歌朗誦童話表演等活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。 2.通過開展自我服務(wù)活動，讓幼兒輪流當(dāng)值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周六的勞動，讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進(jìn)行小種植活動等，逐步增強(qiáng)幼兒愛清潔、愛勞動，自己的事情自己做的意識。

3.通過開展玩具大家玩我懂禮貌大拇指等活動，給幼兒提供更多的交往機(jī)會，教給他們交往的技能，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)別人的良好態(tài)度。從日常小事入手，向幼兒進(jìn)行熱愛集體，友好待人，助人為樂的品質(zhì)教育，讓孩子學(xué)會交往，發(fā)展其社會性。

4.生活當(dāng)中總會有些不如意，教孩子正確面對挫折，戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，才能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

如：信心加強(qiáng)法，在大班開展主題活動我能做得更好；在區(qū)域活動中設(shè)立小小展示臺，孩子們可以在展示臺上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家；情境訓(xùn)練法，在大班健康活動中設(shè)計具有競爭性的游戲，如森林歷險記，在活動中老師為孩子創(chuàng)設(shè)了一道道障礙，如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等，讓孩子想辦法克服困難，團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

5.培養(yǎng)規(guī)則意識，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會秩序，讓孩子從小知道，生活在一個集體里，就要有一定的約束，不能違反。

例如：站隊時不能擁擠；大聲喧嘩；收玩具時擺整齊；不能爭搶別人的玩具；在解決問題中體驗合作的快樂；在競賽游戲中增強(qiáng)合作能力；如：體育游戲：賽龍舟，游戲開始時孩子兩人一組→四人組→八人組→到最后十六人組，游戲充分體現(xiàn)多人合作、團(tuán)隊意識帶給孩子的快樂。又如體育活動：舞動的絲巾，剛開始孩子一人舞動小絲巾，到四人舞動大絲巾，到最后全體孩子玩彩虹傘，孩子由個體→小組→集體逐層過渡，使孩子的合作意識、協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。

三、把幼兒銜接融入教學(xué)活動中，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活。

6.淺談在幼兒園如何做好幼小銜接

最低0.27元開通文庫會員，查看完整內(nèi)容> 原發(fā)布者：龍源期刊網(wǎng) 【摘；；要】幼小銜接問題是世界教育研究的重要課題之一，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。

那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好工作呢？通過分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等各方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來加強(qiáng)人們對幼小銜接的認(rèn)識，探討怎樣使幼兒更順利的實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過渡的方法和途徑?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律一、當(dāng)前幼小銜接中存在的問題1.單向性。

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時間方面都主動像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

2.片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。

只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。學(xué)前教育的重點應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ)，明確認(rèn)識自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)避。

7.我是幼兒老師,現(xiàn)在教大班,最主要是幼小銜接,怎樣做到教授孩子

你的觀點是對了，幼兒園本來就是培養(yǎng)孩子能力的，真正學(xué)知識要到了小學(xué)。但現(xiàn)在的家長望子成龍心切，希望自己的孩子不要輸在起跑線上，實際上孩子以后的人生道路是長跑，注重的不是起跑而是跑的途中。

給你個建議，把你和孩子玩的游戲適當(dāng)?shù)男薷南?，在你和孩子玩的過程中加入一點所學(xué)的知識，怎加我相信你知道的。

家長的想法其實是魚和熊掌。你做好自己的工作就可以。真正的幼小銜接不是讓孩子學(xué)小學(xué)的知識，而是能讓孩子成功的適應(yīng)小學(xué)的生活，小學(xué)和幼兒園差距很大的。你能把孩子教育的愿意去小學(xué)，并且能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活就行了