1. 高考?xì)v史知識結(jié)構(gòu)

好吧簡單的歸納：中古史、中近史、世近史都分別有兩對主要矛盾，需要抓住。

中國古代史：一統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級的矛盾（包括農(nóng)民起義、民族矛盾、稅制改革、變法等） 二皇權(quán)與相權(quán)之爭（包括政治結(jié)構(gòu)調(diào)整、什么三省六部制、內(nèi)閣、軍機(jī)處等）中國近代史：一中國人民與外國侵略者的矛盾（從鴉片戰(zhàn)爭到抗美援朝，也包括因?yàn)閷ν饷苷T發(fā)的洋務(wù)運(yùn)動、新文化運(yùn)動等） 二中國統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級的矛盾（從太平天國到新中國成立）世界近代史：一各資本主義國家間矛盾（從啟蒙運(yùn)動到二戰(zhàn)后的雅爾塔體系） 二社會主義與資本主意的矛盾（從第一國際到蘇聯(lián)解體、東歐劇變。但這是絕對的非重點(diǎn)。）

2. 高考：歷史知識

1薊據(jù)史書記載，公元前11世紀(jì)，周武王克商以后，封帝堯之后于薊，封召公奭于燕。

另說周以前就有燕國，后燕并薊，以薊城為國都，這就是現(xiàn)在北京的前身。秦滅燕之后，設(shè)置薊縣，故址在今北京城。

幽州遠(yuǎn)古時(shí)代的九州之一。幽州之名，最早見于《尚書·舜典》：“燕曰幽州?！?/p>

兩漢、魏、晉、唐代都曾設(shè)置過幽州，所治均在今天的北京一帶。 燕都因古時(shí)為燕國都城而得名。

戰(zhàn)國七雄中有燕國，據(jù)說是因臨近燕山而得國名，其國都稱為“燕都”。以后在一些古籍中多用其為北京的別稱，上個(gè)世紀(jì)八十年代曾出版過一種北京文史的刊物，其名就叫《燕都》。

日下始見于《晉書》，潁川距晉國都洛陽極近，故稱日下。后來唐朝詩人王勃作《滕王閣序》時(shí)有“望長安于日下，指吳會于云間”之句，即運(yùn)用于此典故，此后便以“日下”為國都的代稱。

作為北京的代名詞來用的有清人朱彝尊的《日下舊聞》和乾隆年間成書的《日下舊聞考》等。 幽都唐代曾設(shè)置幽都縣，遼時(shí)也曾設(shè)置過幽都府，所治在今天的北京一帶。

燕京唐肅宗乾元二年（759年），史思明自稱燕帝，以范陽為燕京。安史之亂平定后，罷燕京。

后來北京的正式命名雖屢有變動，而燕京這個(gè)名稱卻廣泛使用。近百年來，“燕京”是北京最常用的一個(gè)別稱，甚至一些企業(yè)的名稱、產(chǎn)品的命名也多用這兩個(gè)字。

春明起源于唐代，唐朝首都長安的正門（東門）名為春明門，古人認(rèn)為東方主春，于是后人遂以“春明”作為首都的別稱，北京成為國都后，也曾被稱為“春明”。清人孫承澤著有《春明夢余錄》，蓋其意即此。

京城唐天寶元年（742年）以前，稱首都長安為京城，以后京城就泛指國都，北京成為國都后，也多將其稱為京城，時(shí)至今日也是人們稱呼北京最常用的代名詞。 南京遼會同元年（938年），將原來的幽州升為幽都府，建號南京，又稱燕京，作為遼的陪都。

當(dāng)時(shí)遼的首都在上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗南部）。 燕山北宋宣和四年（1123年），宋、金聯(lián)合伐遼，攻占燕京。

宋、金議和后，燕京回歸北宋，建燕山府（因臨近燕山腳下），故燕京又稱燕山。 中都宋宣和六年（1125年），金人南侵，占領(lǐng)宋的燕山府。

金貞元元年（1153年）金人遷都燕京，改稱中都，所治均在今天北京西南一帶。 大興金在將燕京改為中都的同時(shí)，設(shè)大興府，所治在今天的北京東南部，包括今東城區(qū)、崇文區(qū)、朝陽區(qū)及大興區(qū)的東部。

大都元代以金的離宮（今北海公園）為中心重建新城，至元九年（1272年）改稱大都，俗稱元大都。 汗八里元時(shí)蒙古人稱大都為汗八里，蒙語的意思為“汗城”，即可汗所居之處。

所以元朝定都北京后也被稱為汗八里，馬可·波羅在他著的游記中就稱大都（北京）為汗八里。 北平明代洪武元年（1368年），朱元璋滅掉元朝后，為了記載平定北方的功績，將元大都改稱北平。

北京明永樂元年（1403年），明成祖朱棣（永樂皇帝）取得皇位后，將他做燕王時(shí)的封地北平府改為順天府，建北京城，并將準(zhǔn)備都城遷于此，這是正式命名為北京的開始，至今已有600余年的歷史。 京師明成祖于永樂十八年（1420年）遷都北京，改稱京師，直至清代。

京師一詞最早見于《詩經(jīng)·大雅·公劉》：“京師之野，于時(shí)處處?！焙笫浪旆Q國都為京師。

還有一種說法，陜西鳳翔有山曰京，有水曰師，因周文王和武王在此建都，故統(tǒng)名為京師，以后便將京師當(dāng)成國都的代稱，北京被稱為國都后，也曾被稱為京師。 宛平這是老北京人對北京的泛稱，其實(shí)不準(zhǔn)確，明清的宛平縣治區(qū)只是今天北京的一部分，大致方位是現(xiàn)在的北京西南部，包括今西城區(qū)、宣武區(qū)、海淀區(qū)的一部分以及石景山區(qū)、門頭溝區(qū)和大興區(qū)的西部。

京兆民國二年（1913年）廢順天府，翌年置京兆地方，直隸中央，其范圍包括今天的北京大部分地區(qū)，民國十七年廢京兆地方，改北京為北平。 北京歷史上除了用過上述名稱外，還有秦漢之時(shí)，北京曾是廣陽郡的治所；隋大業(yè)年間，曾是涿郡的治所；唐天寶年間，曾是范陽郡的治所；遼代時(shí)曾是析津府的治所；明清之時(shí)，曾是順天府的治所，于是廣陽、涿郡、范陽、析津和順天府也成了北京的別稱。

在不同的朝代有著不同的稱謂，北京大致算起來有二十多個(gè)別稱。 2.在北京發(fā)生的大事：1、1919年5月4日，在北京爆發(fā)了五四愛國運(yùn)動。

2、1937年7月7日，在北平西南的盧溝橋上，日軍發(fā)動了“七七”事變，標(biāo)志著全面侵華戰(zhàn)爭的開始和全國性抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)。3、1949年，在平津戰(zhàn)役中，北平和平解放3.第一個(gè)參加奧運(yùn)會的人 劉長春，北洋政府派的人 第一個(gè)國際奧委會成員 孔祥熙 第一個(gè)奧運(yùn)奪金 許海峰 第一個(gè)舉辦奧運(yùn)城市 北京4.1959年，地質(zhì)學(xué)家李四光等人提出了“陸相生油”理論，打破了西方學(xué)者的“中國貧油”說；1960年，物理學(xué)家王淦昌等人發(fā)現(xiàn)反西格瑪負(fù)超子； 1964年，中國第一顆原子彈裝置爆炸成功；1965年，生物學(xué)家們在世界上首次人工合成牛胰島素。

在此過程中，中國形成了一批學(xué)科較齊全、設(shè)備較好的研究所，培養(yǎng)了一支水平較高、力量較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。到1965年，全國科學(xué)研究機(jī)構(gòu)已達(dá)到1700多個(gè)，從事科學(xué)研究的人員達(dá)到12萬人。

這是中國科學(xué)技術(shù)事業(yè)繼續(xù)發(fā)展的。

3. 高中歷史知識整理

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里面有很多介紹高中歷史的

例如，以下為轉(zhuǎn)載

高中歷史萬能答題模式+技巧

1、歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）

⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

3、原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

4. 高中所有歷史必背的知識

對于歷史，關(guān)鍵在平時(shí)，臨時(shí)抱佛腳是沒有用的。我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧。

? 高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向與縱向的比較。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。?

其次，做題當(dāng)然也很重要。做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程?，F(xiàn)在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實(shí)也很簡單。答“直接”時(shí)，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。?

至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強(qiáng)調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。?

其次是表達(dá)。最好是分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，不必太羅嗦，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出，因?yàn)樵u卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會浪費(fèi)許多時(shí)間，以致來不及做完考卷。

最后，多與老師同學(xué)交流對學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。一個(gè)人無論怎樣細(xì)心都會有疏忽的地方，通過與同學(xué)交流筆記、與老師探討習(xí)題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。另外，專題復(fù)習(xí)也很重要。可以幫助你掌握好歷史線索，可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度。

其實(shí)，歷史是一門很有意思的科目，不用擔(dān)心學(xué)不好它，只要肯用心，掌握方法之后，歷史會變得很簡單了。

政治學(xué)科很早就提出“題目在書外，觀點(diǎn)在書內(nèi)”思想，也就是說，政治題目的背景材料是隨處可取的，千變?nèi)f化，你想指望背一背就能應(yīng)付，不大可能，但，既然觀點(diǎn)在書內(nèi)，也就是說，千變?nèi)f化的材料要考的依然是書上的知識點(diǎn)，也就是說萬變不離其宗，因此，我們只要平時(shí)認(rèn)真聽課，把課本上的知識熟練把握、理解透徹，經(jīng)過一定的訓(xùn)練，便能做到。

5. 高中歷史常識

中國的近代史是中國的屈辱史，在高中考試中這些在一定程度上是回避的，尤其是高考，因?yàn)樾聲r(shí)期我們更多的是要展現(xiàn)中國積極向上的面貌，所以近代史從1840-1912年主要看看簽訂的條約以及內(nèi)容，在這方面很容易做文章，辛亥革命要好好看，尤其是新舊三民主義和頒布的條令，有共產(chǎn)黨出現(xiàn)的歷史要好好的看了，重大歷史事件必須清楚，還有會議要看，我覺得還要看看外交（近現(xiàn)代）的，古代史要看賦稅、改革，尤其是統(tǒng)一王朝的措施、成就，還有就是諸子百家的思想了，這個(gè)必須看，思想方面是最近這幾年最愛考的東西之一，尤其是儒家包括它在歷代的沿革，必須看！世界史考的相對較簡單，把資產(chǎn)階級革命和改革翻翻吧，這個(gè)愛考，還有就是兩次大戰(zhàn)，尤其是二戰(zhàn)，看看他的會議。

還有兩次思想運(yùn)動，必須看！世界的無產(chǎn)階級運(yùn)動就沒必要看了，沒什么實(shí)質(zhì)性的。

6. 高考?xì)v史?？寄男v史常識題

滿意答案 你好、我也是選修歷史的文科生。

2012考中日建交、尼克松訪華、82年憲法、民國建立等等、還有今年是大選年、考?xì)W美政治制度也有可能~ 我是09屆江蘇的，就拿我們那一屆高考來說吧。09年的高考塵埃落地，全國二卷歷史高考試題猶如當(dāng)頭棒喝，震驚了全國師生及家長。

緊接著全國痛罵二卷的聲音鋪天蓋地，就是那些不用全國二卷的地方也加入了聲討隊(duì)伍，甚至有人把出題老師的名字放在網(wǎng)上供人有的放矢的謾罵。學(xué)不學(xué)一樣，教不教相同，尤其是一些平時(shí)功夫下足了，成績優(yōu)秀的學(xué)生，與那些平時(shí)不怎么讀書，上網(wǎng)、玩游戲的學(xué)生成績差不多，覺得實(shí)在不公平，怒火熊熊。

高考從大綱版向課程版轉(zhuǎn)型之際，高考試題在逐年變化。07年有了較大的變化，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)試題偏離主干知識，師生不滿之余，沒有做更深入的研究。

08年有了更大的變化，比如第12題就是一個(gè)信號。師生已經(jīng)注意到了，只是沒想到會有整體性的調(diào)整，以為還會是漸進(jìn)式的變化，尤其高三的師生根本不敢做太多的變動。

結(jié)果09年做了干脆徹底的調(diào)整，讓師生、家長無法承受。那么09年試題的特點(diǎn)有哪些呢？ 第一，09年高考全國二卷試題確實(shí)有偏、冷、怪之嫌。

1、試題內(nèi)容忽略了學(xué)科具體知識。統(tǒng)攬?jiān)嚲?，試題幾乎全部是根據(jù)試題給出的材料有效信息，自求教材沒有的結(jié)論，只有第15、19、21題，算是與教材有隱性聯(lián)系。

以往試題如果給出的材料是依托教材的新材料，試題答案是自求教材沒有的結(jié)論，如果給出的是與教材脫鉤的材料，試題答案與教材內(nèi)容有隱性聯(lián)系。但今年的試題所給材料是與教材脫鉤的新材料，試題答案是自求教材沒有的結(jié)論。

09年的歷史考綱與08年相比一字不差，沒有變化。以為在向新課程轉(zhuǎn)型時(shí)期，會保持穩(wěn)定性。

實(shí)際上是因?yàn)榻衲暝嚲聿灰罁?jù)考綱所列考試范圍出題，所以沒用也就不用變。 2、試題立意缺乏人文關(guān)懷，沒有從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，無法實(shí)現(xiàn)高考測試的選拔功能。

如第39題與學(xué)不學(xué)歷史無關(guān)，只要學(xué)過初中語文課文《隆中對》，作答就可與學(xué)過三年高中歷史學(xué)生的答案相媲美。再如第37題所給材料是沒有依托教材的新材料，背景是20世紀(jì)初教材沒有涉及的思想領(lǐng)域，內(nèi)容是學(xué)生讀不懂的古文，考查的是提取有效信息、概括、分析、比較、評價(jià)等多種能力，在有限的時(shí)間內(nèi)中學(xué)生既要翻譯又要組織答案，實(shí)在難以做到。

中學(xué)歷史課程是國民教育的基礎(chǔ)課程，中學(xué)歷史教育不同于大學(xué)的“專業(yè)化”的歷史教育，應(yīng)該盡力避免中學(xué)歷史教育的“專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、成人化”的傾向。從整體來看，試題顯然是把中學(xué)生當(dāng)作大學(xué)生來對待，不從實(shí)際出發(fā)，測試過于“專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、成人化”，所以缺乏區(qū)分度，不能實(shí)現(xiàn)高考測試的選拔功能。

3、試題形式刻板、不活潑，構(gòu)思不精，有故作高深莫測之嫌。試題大部分是文字性材料，且主觀性試題所給材料全部是文言文，其他客觀性試題表述專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、成人化非常濃厚，僅第14題、15題用了一幅圖、一個(gè)表格作為點(diǎn)綴。

整體來看，試卷板著面孔、冷冰冰的樣子。試卷缺乏時(shí)代感，第39題考查三國時(shí)魏蜀吳的關(guān)系，讓這種特點(diǎn)尤為突出。

第37題試圖體現(xiàn)熱點(diǎn)“國學(xué)熱”，但因?yàn)楸尘笆?0世紀(jì)初，材料是學(xué)生讀不懂的古文，隱性涉及當(dāng)今社會對“國學(xué)”的看法和認(rèn)識，所以其時(shí)代感就大打折扣。試題構(gòu)思不精，欠缺嚴(yán)密。

如第37題，所給材料過于突兀，讓人摸不著頭腦。如果在試題給出材料前先介紹一下鄧適其人，學(xué)生有一定的背景知識，就容易讀懂材料，也就易于作答。

總的來說，全國二卷歷史難得讓師生絕望。那么，為什么命題中心會以全國二卷做這么干脆徹底的調(diào)整呢？是不是僅僅因?yàn)檫@些專家脫離實(shí)際，脫離中學(xué)教學(xué)呢？我分析這實(shí)際上是高考命題組有意為之，全國二卷相對全國一卷來說適用于邊疆相對落后地區(qū)，如黑龍江、吉林、云南、貴州、新疆、青海、甘肅、內(nèi)蒙和西藏，歷年相對簡單，但今年是過分的難。

是因?yàn)槊}組就是想從這些考生成績相對差些、人數(shù)相對少些的地方入手，進(jìn)行根本性的變化，通過這種根本性的變化來改變中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。 第二，09年高考二卷試題強(qiáng)烈的導(dǎo)向性 1、高考測試力圖擺脫教材的束縛。

全國二卷歷史到底是怎么調(diào)整的呢？仔細(xì)解讀09年高考試題，你會發(fā)現(xiàn)這種調(diào)整實(shí)質(zhì)是脫離現(xiàn)行某一教材。這種調(diào)整幾乎貫穿了整個(gè)試卷，只有21題、22題、37題（1）、（2）問的部分與老教材有一定的隱性聯(lián)系。

脫離教材的實(shí)質(zhì)是教材職能的變化，教材的職能也許很多，但我認(rèn)為過去教材最實(shí)用的職能就是考試，教材既是考試依據(jù)也是考試目標(biāo)，也就是高考考查的是學(xué)生對教材知識的掌握情況。如果熟讀了教材、理解了教材，考試就沒問題了。

試題的難度體現(xiàn)在對教材內(nèi)容進(jìn)行問法上或思維上的轉(zhuǎn)化，所以過去我們老是擔(dān)心出題人會在問法上為難學(xué)生，絕不擔(dān)心超出教材范圍。教材就是考試的工具。

但是當(dāng)前高中新課程歷史教材有四個(gè)版本，新課程高考試題不可能依據(jù)某一教材、某一版本，只能在《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識范圍內(nèi)命制。擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程版轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。

2、測。

7. 高三歷史知識

高三歷史（中國古代史）復(fù)習(xí)如何結(jié)合高一新課改下的新教材（岳麓版） 2004年夏季開始全國有四個(gè)省份參加了新一輪課程改革，使用了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材，期中山東省大多地、市使用了北京師范大學(xué)曹大為教授、趙世瑜教授和楊寧一教授等編寫的由岳麓出版社出版的教材，而曹教授、楊教授等正是或曾經(jīng)是全國高考文綜試題歷史試題的命題人，因此研究新老教材的結(jié)合點(diǎn)，以新教材的新材料、新觀點(diǎn)作為背景材料創(chuàng)設(shè)新的情境來命制練習(xí)題和檢測題，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和應(yīng)考能力。

此外，人民教育出版社、人民出版社、大象出版社的教材也可以參考運(yùn)用。下面提供幾例： 例一：閱讀下列材料（21分） 材料一 圖一 圖二 ——摘自人教版《中國古代史》 材料二 以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。

——明太祖《皇明祖訓(xùn)·祖訓(xùn)首章》 ——摘自人教社新教材必修1 材料三 官員上朝禮儀的變化：兩漢時(shí)期，皇帝對丞相待之以禮。丞相謁見皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座。

丞相生病了，皇帝還要親自前去探視。隋唐時(shí)期的官員上朝奏事也均有座。

到了宋代，官員上朝必須站著奏事。至明清，大臣奏事連站都不行了，必須跪著。

明代自朱元璋起，就明文規(guī)定，“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝時(shí)跪地時(shí)間特別長，以至于大臣們都備有特別的護(hù)膝。

從禮儀上的變化可以看出，自從宋代以后，皇帝的威權(quán)越來越高，而官僚的地位卻不斷下降。 ——摘自岳麓版新教材歷史必修（Ⅰ）《政治文明歷程》 請回答： （1）看材料一后，指出圖一和圖二分別是我國歷史上那兩位著名的皇帝？（2分）他們在位期間對丞相一職的設(shè)立和職權(quán)分別采取了哪些做法？影響如何？（10分） （2）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識，說明明朝是如何加強(qiáng)皇權(quán)的？（6分） （3）根據(jù)材料三結(jié)合以上三位皇帝對待丞相一職的做法來看，反映了中國專制主義中央集權(quán)制度怎樣的發(fā)展趨勢？（3分） 例二：閱讀下列材料（34分） 材料一 唐朝對外主要交通路線圖 廣州十三行 ——以上圖片均選自人教社《中國古代史》 材料二 中國的海外貿(mào)易歷史悠久，唐宋以來已有很大的發(fā)展。

明代初期，仍歡迎海外各國來華進(jìn)行官方貿(mào)易。但是，由于擔(dān)心流亡海上的敵對勢力勾結(jié)倭寇，危及明朝的統(tǒng)治，明太祖下令實(shí)行海禁，“申禁人民不得擅出海與外國互市”，對外貿(mào)易只能在官方的主持下進(jìn)行。

如明成祖派鄭和下西洋時(shí)，也與海外各國廣泛開展官方貿(mào)易。倭寇之患消除以后，明政府重新開放海禁，允許民間與各國進(jìn)行貿(mào)易，沿海地區(qū)的海外貿(mào)易又蓬勃發(fā)展起來。

清代初年，為了對付東南沿海人民的抗清斗爭，厲行禁海、遷界，將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，“無許片帆人?！?，實(shí)行“閉關(guān)鎖國”政策。正常的海外貿(mào)易，陷于停頓。

清統(tǒng)一臺灣后，一度開放海禁，設(shè)立澳門、漳州、寧波、云臺山四個(gè)港口作為通商口岸。但是，由于擔(dān)心沿海居民同外國人交往，會危及自己的統(tǒng)治，僅僅過了二十多年，康熙帝又禁止商人前往南洋貿(mào)易。

乾隆帝更認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，無需同外國進(jìn)行貿(mào)易；規(guī)定只開廣州一處對外通商，封閉其他港口，并規(guī)定由政府特許的廣州“十三行”統(tǒng)一經(jīng)營管理對外貿(mào)易。 ——選自新教材人教社《歷史》必修2 材料三 禁海政策給中國航海業(yè)和對外貿(mào)易帶來沉重打擊。

16世紀(jì)前，中國遠(yuǎn)洋航海和造船技術(shù)遙居世界領(lǐng)先地位。明初鄭和下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海一帶，1405年首航即有遠(yuǎn)洋帆船200多艘。

400多年后，鴉片戰(zhàn)爭前，行駛于東南亞和日本的中國帆船僅有295艘，地位一落千丈，只有一些小商販零星販運(yùn)貨物出洋，對外貿(mào)易的主動權(quán)和高額利潤長期被外國商人壟斷。 ——選自新教材岳麓版《歷史》必修Ⅱ《經(jīng)濟(jì)成長歷程》 請回答： （1） 根據(jù)材料一兩副圖的對比和所學(xué)知識，你認(rèn)為唐朝和清朝對外交通和對外關(guān)系有何明顯的不同點(diǎn)？（8分） （2）唐朝時(shí)對外交往非常頻繁，請舉兩個(gè)例子說明之，并說明為什么會出現(xiàn)這種狀況？（10分） （3）根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識說明，從唐朝的大開放到明清時(shí)代走向封閉的主要因素有哪些？（8分） （4）根據(jù)材料三和所學(xué)知識，你認(rèn)為禁海閉關(guān)政策給中國造成了怎樣的影響？在當(dāng)今時(shí)代對我們的啟示如何？（8分） 例三：閱讀下列材料（18分） 由孔子開創(chuàng)的儒家學(xué)派，以“仁”為學(xué)說核心，以中庸辯證為思想方法，重血親人倫，重現(xiàn)世事功，重實(shí)踐理性，重道德修養(yǎng)。

具體說來，在天道觀上，儒家承繼西周史官文化以“天命”與“人德”相配合的思路，宣揚(yáng)“畏天命，畏圣人之言”，同時(shí)又對神靈崇拜作淡化處理，甚至聲明“未能事人，焉能事鬼”、“未知生，焉知死”，實(shí)際上是把超自然的信仰放到了現(xiàn)實(shí)人事的從屬地位。在歷史觀方面，它標(biāo)榜“信而好古”，每每試圖恢復(fù)“周公之禮”，將捍衛(wèi)三代典章文物當(dāng)做自己的神圣使命，同時(shí)亦不排斥對不符合時(shí)代潮流的禮俗政令加以適當(dāng)?shù)淖兺ㄐ薷摹?/p>

在社會倫理觀方面，它以“仁”釋禮，把社會外在規(guī)范化為內(nèi)在道德倫理意識的自覺。