1.發(fā)些有趣的歷史小知識吧
1、歷史上唯一向世界宣戰(zhàn)的是中國的慈禧太后；
2、中英鴉片戰(zhàn)爭中，清兵和英兵的傷亡比例是600:1;
3、北京人吃過民族英雄袁崇煥的肉；
4、明末張獻忠屠殺四川人達千萬，清朝不得不移湖南、湖北填充四川；
5、明末代皇帝崇禎要皇室大臣捐一百萬兩銀子打李自成，大家都哭窮，李自成進京后向他們追銀子，嚴刑拷打后竟然捐出來七千萬兩；
6、和珅在位10多年，家產(chǎn)有2億，相當(dāng)于甲午戰(zhàn)爭后中國給日本的賠款；
7、三國后的南北朝時代有個皇帝的書僮，從現(xiàn)在的南京出發(fā)，一路打下長安、洛陽70座城市，擊敗當(dāng)時北魏的50多萬大軍，他叫陳慶之；
8、秦始皇并沒有真正統(tǒng)一中國，因為當(dāng)時還有一個中山國；
9、李自成之所以反叛是因為政府讓他失業(yè)（他原來是驛卒，類似郵遞員）；
10、中國歷史上第一個女皇帝是隋末文佳皇帝陳碩貞而非武則天；
11、逼死西楚霸王的韓信死時被關(guān)在籠子里，籠子外面蒙上布，然后一群女人用竹槍捅死了他；
12、民主斗士秋瑾被處決前唯一的要求是不脫衣服；
13、安祿山在楊貴妃面前最常見的扮相就是襁褓里的嬰兒；
14、李自成曾被明總督陳奇渝困在車廂峽谷，但后者竟然接受他們的投降請求，結(jié)果李自成一被放出峽谷馬上就又反叛了；
15、秦滅亡后，項羽與劉邦爭奪天下，對峙于廣武時，項羽用箭射劉邦，一箭正中胸口，劉忍痛拔箭，反唇譏笑項羽只射中他腳后跟，結(jié)果項羽羞而退兵，繼鴻門宴后再次錯過除掉劉邦的難得時機；
16、金熙宗完顏亮曾引兵50萬攻打南宋，宋軍望風(fēng)而逃，然而金兵卻在采石磯被一個書生虞允文打敗，金國陷入內(nèi)亂，完顏亮被殺，南宋至少多維系了100年；
17、大風(fēng)改變歷史：元軍10在日本九州登陸后與日軍激戰(zhàn)于海灘，大風(fēng)過后元海軍覆滅；
18、當(dāng)吳三桂與李自成大戰(zhàn)于山海關(guān)外時，大風(fēng)過后清軍突然出現(xiàn)在吳一方，李大??；
19、秦朝人口有2000萬，西漢武帝時升到5000萬，東漢末年，由于軍閥混戰(zhàn)和瘟疫流行，全國人口竟然減少了3/4，中國大地只剩1100萬人口；
20、北宋清明上河圖有人物1600多人，比四大名著中任何一部出現(xiàn)的人物都多（三國也才1200人）；
21、在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，首先搶劫圓明圓的不是英法聯(lián)軍而是中國人；
22、雍正實行的“攤丁入畝”直接導(dǎo)致的結(jié)果是全國人口在10年內(nèi)凈增一倍，人口從康熙末年的七千萬增加到乾隆初年的一億五千萬；
23、道光皇帝首創(chuàng)“四菜一湯”，他為人十分節(jié)儉，勤政愛民，但就是由于簽了一份《中英南京條約》被歷史學(xué)家唾棄。
2.如何增強歷史教學(xué)的趣味性
一、以故事為中心教學(xué)
生活中，人們都喜歡看電影、電視，聽故事，并在茶余飯后津津樂道。故事與歷史之間的關(guān)系很緊密，具有共性；從概念上看，故事是“用來作為講述對象的真實或虛構(gòu)的事情，特點是情節(jié)連貫、有吸引力、能感動人?！保ā冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》）而歷史正是過去發(fā)生的事情，是人類生活和斗爭的紀錄，充滿了生動感人的人物和事件，并且對青少年的人生觀、世界觀的形成影響很大。許多學(xué)生對先人的豐功偉績、生動事跡懷有濃厚的興趣。本校歷史教研組曾對高中一年級18個班級學(xué)生做過問卷調(diào)查，有近88%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是講故事。因此歷史教學(xué)中我們作了這樣的嘗試，通過講故事，使我們的歷史教學(xué)不再死氣沉沉，使相對枯燥的知識變得活了起來、有血有肉，教師為學(xué)生在故事中重新呈現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采和歷史事件的感人細節(jié)，為歷史教學(xué)注入新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。
根據(jù)現(xiàn)實情況，首先，教師要對課本作故事化的改造，增加歷史場景和人物性格、事跡的內(nèi)容，可預(yù)先想好并對要講的故事做好鋪墊和延伸，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋臨時穿插，但都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標展開。其次，布置學(xué)生創(chuàng)作，要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中作適當(dāng)、合理的想象。最后由學(xué)生來講故事或扮演其中的角色，變被動式接受為親身體驗。講故事永遠都是為達成教學(xué)目標而采取的手段。我認為，只要精心設(shè)計，有的放矢地利用故事“有吸引力，能感動人”的特點，講故事不失為歷史課堂教學(xué)中一種得天獨厚的好方法。
二、重視教學(xué)語言的藝術(shù)性、技巧性
準確嚴謹、精練簡潔、通俗生動、幽默語言、深情并茂、生動有趣的講述能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時，還要努力提高自己的語言素養(yǎng)。
我們要把歷史講“活”。例如，講圓明園被八國聯(lián)軍焚毀時，教師就應(yīng)使用控訴性的語言和悲憤的語調(diào)來講述侵略者的貪婪和無恥，感染學(xué)生，使他們對帝國主義的殘暴行徑無比憎恨。著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學(xué)，他對中學(xué)歷史教師的語言表達技能分出了三個境界：“第一境界是把你所想的東西能如實表達出來，使學(xué)生聽了，也如你所想的那樣，想得清楚、說得明白，能完整地表達思想。第二境界是聲情并茂，使語言、表情、動作配合起來，表達得活靈活現(xiàn)，使之傳神而動聽。第三境界是充分調(diào)動學(xué)生的想象力。通過教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場，入其境、見其人、聞其聲。選詞有方，文有限而意無窮；點撥著力，思路清晰而受益不盡。（趙恒烈，《歷史教育學(xué)》，河北教育出版社，1989年版，第311頁。）”我們教師不妨“對號入座”。按照這“三個境界”的標準進行自我檢測，明確自己已達到的“境界”，而后繼續(xù)努力，向更高“境界”前進。
三、體驗重溫歷史
歷史是對過去事實的記載，具有“過去性”特點，因此它不可能再現(xiàn)也不會重演，而且有些歷史與現(xiàn)在的距離比較遙遠，內(nèi)容也比較刻板，所以很多東西對學(xué)生來說太陌生、太抽象，以致難以激發(fā)起他們的興趣。我們可以充分運用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、網(wǎng)上文字和圖片資源、FLASH動畫、PowerPoint課件以及電視錄像技術(shù)由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，給學(xué)生生動形象的感性認識，使教學(xué)內(nèi)容充實，資料豐富，把抽象的內(nèi)容直觀化，把已逝去的歷史現(xiàn)象還原，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實或近似真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，增進對歷史知識的理解，使學(xué)生有身臨其境之感，加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，從而調(diào)動起學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標。
歷史上發(fā)生的一切不存在于今天，會給人以陌生感，而學(xué)生對事物的認識還處于感性認識階段。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中，注意教學(xué)的趣味性，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強知識點對學(xué)生大腦的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教學(xué)效果~
3.如何增強歷史教學(xué)的趣味性
一、以故事為中心教學(xué) 生活中，人們都喜歡看電影、電視，聽故事，并在茶余飯后津津樂道。
故事與歷史之間的關(guān)系很緊密，具有共性；從概念上看，故事是“用來作為講述對象的真實或虛構(gòu)的事情，特點是情節(jié)連貫、有吸引力、能感動人?！保ā冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》）而歷史正是過去發(fā)生的事情，是人類生活和斗爭的紀錄，充滿了生動感人的人物和事件，并且對青少年的人生觀、世界觀的形成影響很大。
許多學(xué)生對先人的豐功偉績、生動事跡懷有濃厚的興趣。本校歷史教研組曾對高中一年級18個班級學(xué)生做過問卷調(diào)查，有近88%的學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是講故事。
因此歷史教學(xué)中我們作了這樣的嘗試，通過講故事，使我們的歷史教學(xué)不再死氣沉沉，使相對枯燥的知識變得活了起來、有血有肉，教師為學(xué)生在故事中重新呈現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采和歷史事件的感人細節(jié)，為歷史教學(xué)注入新的活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。 根據(jù)現(xiàn)實情況，首先，教師要對課本作故事化的改造，增加歷史場景和人物性格、事跡的內(nèi)容，可預(yù)先想好并對要講的故事做好鋪墊和延伸，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋臨時穿插，但都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標展開。
其次，布置學(xué)生創(chuàng)作，要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中作適當(dāng)、合理的想象。最后由學(xué)生來講故事或扮演其中的角色，變被動式接受為親身體驗。
講故事永遠都是為達成教學(xué)目標而采取的手段。我認為，只要精心設(shè)計，有的放矢地利用故事“有吸引力，能感動人”的特點，講故事不失為歷史課堂教學(xué)中一種得天獨厚的好方法。
二、重視教學(xué)語言的藝術(shù)性、技巧性 準確嚴謹、精練簡潔、通俗生動、幽默語言、深情并茂、生動有趣的講述能撥動人的心弦，陶冶人的情操，使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時，還要努力提高自己的語言素養(yǎng)。
我們要把歷史講“活”。例如，講圓明園被八國聯(lián)軍焚毀時，教師就應(yīng)使用控訴性的語言和悲憤的語調(diào)來講述侵略者的貪婪和無恥，感染學(xué)生，使他們對帝國主義的殘暴行徑無比憎恨。
著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學(xué)，他對中學(xué)歷史教師的語言表達技能分出了三個境界：“第一境界是把你所想的東西能如實表達出來，使學(xué)生聽了，也如你所想的那樣，想得清楚、說得明白，能完整地表達思想。第二境界是聲情并茂，使語言、表情、動作配合起來，表達得活靈活現(xiàn)，使之傳神而動聽。
第三境界是充分調(diào)動學(xué)生的想象力。通過教師的講述，如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場，入其境、見其人、聞其聲。
選詞有方，文有限而意無窮；點撥著力，思路清晰而受益不盡。（趙恒烈，《歷史教育學(xué)》，河北教育出版社，1989年版，第311頁。）
”我們教師不妨“對號入座”。按照這“三個境界”的標準進行自我檢測，明確自己已達到的“境界”，而后繼續(xù)努力，向更高“境界”前進。
三、體驗重溫歷史 歷史是對過去事實的記載，具有“過去性”特點，因此它不可能再現(xiàn)也不會重演，而且有些歷史與現(xiàn)在的距離比較遙遠，內(nèi)容也比較刻板，所以很多東西對學(xué)生來說太陌生、太抽象，以致難以激發(fā)起他們的興趣。我們可以充分運用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、網(wǎng)上文字和圖片資源、FLASH動畫、PowerPoint課件以及電視錄像技術(shù)由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，給學(xué)生生動形象的感性認識，使教學(xué)內(nèi)容充實，資料豐富，把抽象的內(nèi)容直觀化，把已逝去的歷史現(xiàn)象還原，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實或近似真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情景，增進對歷史知識的理解，使學(xué)生有身臨其境之感，加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，從而調(diào)動起學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標。
歷史上發(fā)生的一切不存在于今天，會給人以陌生感，而學(xué)生對事物的認識還處于感性認識階段。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中，注意教學(xué)的趣味性，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增強知識點對學(xué)生大腦的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教學(xué)效果~。
