1.小學(xué)生心理健康知識(shí)

小學(xué)生心理健康知識(shí) 根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。

（1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。

相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。 （2）情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。

所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。

（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。 （4）自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。

（5）社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會(huì)規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。 （6）行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。

這是一篇論文~我摘了一點(diǎn)，這個(gè)網(wǎng)站看全 一、氣氛和諧，方法靈活。 對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。

故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們?cè)诟兄^程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。

我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

二、樹立榜樣，陶冶性情。 在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。

同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。

這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

2.小學(xué)生健康小知識(shí)

1.讀寫時(shí)，眼離書本的距離應(yīng)該一尺，最好每30分鐘休息個(gè)5分鐘，站起來走動(dòng)一下，或看看窗外都可以.2.要保護(hù)好牙齒一定要做到早晚刷牙。

3.看電視時(shí)，座位與電視機(jī)的距離至少二米。4.預(yù)防蛔蟲病和蟯蟲病要做到注意飲食衛(wèi)生，不喝生水，生吃瓜果要洗凈削皮。

5.飯前便后勤洗手。6.肺在人體的胸腔里。

7.預(yù)防流感主要是在流感流行期間盡量少到公共場(chǎng)所。8.預(yù)防腸道傳染病應(yīng)防止“病從口人”；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后要洗手。

9.預(yù)防甲型肝炎應(yīng)做到：注意飲食衛(wèi)生；喝開水；飯前便后要洗手。10.老鼠主要傳播流行性出血熱。

11.蒼蠅能傳播腸道傳染病。12.預(yù)防貧血要多吃動(dòng)物肝臟.海帶等含鐵量高的食物。

13.吸煙可致肺癌。14.骨頭.蝦皮.豆制品的含鈣.磷量較多。

15.被狗咬后一定要及時(shí)到防疫部門處理傷口和注射狂犬疫苗。16.平時(shí)使用計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)屏幕的距離不可短于30公分，使用防輻射認(rèn)證的護(hù)目鏡，避免輻射線對(duì)眼睛的傷害。

3.小學(xué)生心理健康知識(shí)

小學(xué)生心理健康知識(shí) 小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)小學(xué)生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學(xué)生心理不健康的對(duì)策。 一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn) 1、敏感： 青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。

因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。 2、叛逆： 由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒： 這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落： 小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。

這容易給中小學(xué)生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。 5、自卑： 它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。

對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。

謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。 6、孤獨(dú)： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。

心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。 二、小學(xué)生心理障礙的主要成因 小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因： 1、身心成長(zhǎng)的失衡。

小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。

2、家庭教育的誤區(qū)。 過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。

家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。 一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。

小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。 4、社會(huì)環(huán)境的影響。

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無以參照、無以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。 三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策 俗話說：“心病還需要心藥治”。

心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。

在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下方法： 1、消除逆反心理——溝通與交流。 我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。

我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了；再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。 2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。

產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來說主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和心理?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己。

4.小學(xué)生心理健康小知識(shí)

日常生活中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，其心理健康往往被人群所忽視。其實(shí)，小學(xué)生心理健康對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很重要的作用。

知識(shí)如下：

(1).智力發(fā)展水平

雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

(2).學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。

(3).自我認(rèn)知的客觀化程度

心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。

(4).行為習(xí)慣

心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。

了解到小學(xué)生心理健康對(duì)小學(xué)生日常成長(zhǎng)的重要性后。家長(zhǎng)和老師就要在日常生活中多關(guān)注小學(xué)生心理健康，幫助孩子建立良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)孩子在良好的心理環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

5.小學(xué)生心理健康知識(shí)與遠(yuǎn)大理想

一、心理健康的涵義 關(guān)于心理健康的確切涵義，國(guó)內(nèi)外并沒有一個(gè)公認(rèn)的統(tǒng)一界定。

心理學(xué)家英格里斯（H.B.English）認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在哪種情況下能進(jìn)行良好的適應(yīng)，具有生命力，并能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富的情況，而不僅僅是免于心理疾病?！鄙鐣?huì)學(xué)者?？希╓.W.Bochm）的看法則是，心理健康就是合乎某一水準(zhǔn)的社會(huì)行為，一方面為社會(huì)所接受，另一方面能為自身帶來快樂。

快樂月亮船 快樂月亮船 1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾給心理健康下了這樣一個(gè)定義：“心理健康是指在身體、智能，以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人的心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)”。我國(guó)心理學(xué)家葉弈乾（1996）認(rèn)為“當(dāng)所有的心理活動(dòng)過程包括心理操作和心理適應(yīng)過程以及兩者的相互作用都處于正常狀態(tài)時(shí)，個(gè)體心理才是正常健康的”。

由此可見，雖然人們所站的角度不同，對(duì)心理健康的理解有一定的差異，但都存在一些共同之處，那就是：心理健康是指在正常發(fā)展的智能基礎(chǔ)上所形成的一種良好個(gè)性、良好處世能力和自我潛能最大發(fā)揮的心理特質(zhì)結(jié)構(gòu)。也就是說，心理健康的涵義不能停留在適應(yīng)的層面，它還包括個(gè)體的自我完善和積極的發(fā)展。

另外，在理解心理健康的涵義時(shí)，我們必須明白不同的國(guó)家，不同的民族對(duì)心理健康有不同的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) （一）心理健康的一般論述 心理是否健康，以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，并不像軀體健康那樣已經(jīng)具有比較客觀的指標(biāo)和檢測(cè)手段。心理健康和不健康之間并沒有一個(gè)絕對(duì)的界限，不同的社會(huì)制度和民族文化，對(duì)心理健康也有不同的要求，因此，目前心理學(xué)界對(duì)心理健康尚沒有一個(gè)公認(rèn)的一致的標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)內(nèi)外許多心理學(xué)家從不同的角度對(duì)此進(jìn)行積極探 索，提出了各種觀點(diǎn)。比如美國(guó)學(xué)者坎布斯（A.W.Combs）就認(rèn)為一個(gè)心理健康、人格健全的人應(yīng)有四種特質(zhì)： ①積極的自我概念； ②恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人； ③面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)； ④主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供取用。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛（Maslow）和密特爾曼（Mittelman）也曾提出了心理是否健康的十條標(biāo)準(zhǔn)： ①是否有充分的安全感； ②是否對(duì)自己有較充分的了解，并能恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的能力； ③自己的生活理想和目標(biāo)是否切合實(shí)際； ④能否與周圍環(huán)境保持良好的接觸； ⑤能否保持自身人格的完整與和諧； ⑥是否具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力； ⑦能否保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系； ⑧能否適度地表達(dá)和控制自己的情緒； ⑨能否在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個(gè)性； ⑩能否在社會(huì)規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個(gè)人的基本需求。 我國(guó)學(xué)者張聲遠(yuǎn)提出了心理健康的三條標(biāo)準(zhǔn)，即認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，控制自己，簡(jiǎn)稱自知、自愛、自制（自律）。

（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1.正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí) 心理健康的人能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化，對(duì)周圍的環(huán)境事物能夠客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；對(duì)突發(fā)事件能較好地接受而不逃避現(xiàn)實(shí)；對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中的困難能做到妥善處理；對(duì)挫折、失敗有足夠的勇氣和信心。心理不健康的人往往容易以幻想代替現(xiàn)實(shí)，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，缺乏足夠的勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，或怨自己生不逢時(shí)，或怨社會(huì)環(huán)境對(duì)己不公，因而難以適應(yīng)環(huán)境。

2.正確評(píng)價(jià)和悅納自己 心理健康的人能充分認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值，正確看待自己的長(zhǎng)處和不足，有自知之明，能對(duì)自己作出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，能確立與自己能力相吻合的目標(biāo)，對(duì)自己的現(xiàn)狀和前途充滿自信，努力發(fā)展自己的潛力，即使對(duì)自己無法補(bǔ)救的缺陷也能正確對(duì)待。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明，確立的目標(biāo)總高于自己的實(shí)際水平，對(duì)自己總是不滿意，總希望自己完美無缺但又無法實(shí)現(xiàn)，于是總和自己過不去，自責(zé)、自怨，內(nèi)心常處于不平衡的狀態(tài)，從而失去對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

3.接受他人，善與人處 心理健康的人不僅能接受自我、悅納自我，也能接受他人、悅納他人，充分認(rèn)識(shí)、肯定別人存在的重要性，樂于與人交往，讓他人了解和接受自己，人際關(guān)系和諧，有自己的朋友，具有同情、友善、信任、尊重等積極的態(tài)度，因而有充分的安全感。一個(gè)心理不健康的人，總是將自己孤立于群體之外，甚至與周圍的人格格不入。

4.樂觀進(jìn)取，反應(yīng)適度 心理健康的人情緒穩(wěn)定、樂觀，熱愛生活，樂于工作，既能盡情享受生活的樂趣，又能積極進(jìn)取，不斷開拓自己的生活空間，充分發(fā)揮自己的聰明才智，體驗(yàn)成功的喜悅，積極的情緒多于消極的情緒。面臨各種環(huán)境能適度地表達(dá)和控制自己的情緒，反應(yīng)的強(qiáng)度和刺激的強(qiáng)度相一致，該激動(dòng)時(shí)激動(dòng)、該冷靜時(shí)冷靜，恰如其分，做到喜不狂、勝不驕、敗不餒、謙而不卑、自尊自重。

5.智力正常，人格完整 智力正常是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是人進(jìn)行正常生活、學(xué)習(xí)、工作所必備的心理?xiàng)l件。同時(shí)，心理健康的人還擁有完整和諧的人格，表現(xiàn)為性格開朗、為人處世靈活。

6.心理健康知識(shí)

編輯本段[英文] mental health 編輯本段[名詞解釋] 個(gè)體能夠適應(yīng)和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。

編輯本段[簡(jiǎn)介] 心理健康是現(xiàn)代人的健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢？ 人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。不過人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不及人的生理健康的標(biāo)準(zhǔn)具體與客觀。

國(guó)外學(xué)者們對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)作了一些表述。例如英格里士認(rèn)為："心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能作良好適應(yīng)，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況。

不僅是免于心理疾病而已"。麥靈格爾認(rèn)為："心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。

不僅是要有效率，也不僅是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范， 而是需要三者具備。心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能， 適于社會(huì)環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)"。

馬斯樂認(rèn)為心理健康的人要具備下列品質(zhì)：（ l）對(duì)現(xiàn)實(shí)具有有效率的知覺；（2）具有自發(fā)而不流俗的思想；（3）既能悅納本身， 也能悅納他人；（4）在環(huán)境中能保持獨(dú)立，欣賞寧靜。（5）注意哲學(xué)與道德的理論；（6）對(duì)于平常事物，甚至每天的例行工作，能經(jīng)常保持興趣；（7）能與少數(shù)人建立深厚的感情，具有助人為樂的精神；（8）具有民主態(tài)度，創(chuàng)造性的觀念和幽默感；（9）能經(jīng)受歡樂與受傷的體驗(yàn)。

我們認(rèn)為人的心理健康包括以下七個(gè)方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人間關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度、心理特點(diǎn)符合年齡。 了解與掌握心理健康的定義對(duì)于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義。

人們掌握了人的健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對(duì)照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個(gè)或某幾個(gè)方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對(duì)性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。

如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時(shí)地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療. 現(xiàn)在對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義的： 一、具有充分的適應(yīng)力； 二、能充分地了解自己，并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)； 三、生活的目標(biāo)切合實(shí)際； 四、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境； 五、能保持人格的完整與和諧； 六、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)； 七、能保持良好的人際關(guān)系； 八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒； 九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性； 十、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求。 編輯本段心理健康包括 智力正常 智力正常是人正常生活最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。

世界衛(wèi)生組織（WHO）提出的國(guó)際疾病分類體系，把智力發(fā)育不全或阻滯視為一種心理障礙和變態(tài)行為。 善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好 心理健康者能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對(duì)生活充滿希望。

更重要的是情緒穩(wěn)定性好。 具有較強(qiáng)的意志品質(zhì) 健康的意志有如下特點(diǎn)：目的明確合理，自覺性高；善于分析情況，意志果斷；意志堅(jiān)韌，有毅力，心理承受能力強(qiáng)；自制力好，既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的堅(jiān)定性，又能克制干擾目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的愿望、動(dòng)機(jī)、情緒和行為，不放縱任性。

人際關(guān)系和諧 其表現(xiàn)：一是樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨(dú)立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評(píng)價(jià)別人，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。 能動(dòng)的適應(yīng)和改造環(huán)境，保持人格的完整和健康 心理健康的最終目標(biāo)是保持人格的完整性，培養(yǎng)健全人格。

人格完整健康的主要標(biāo)志是： ①人格的各個(gè)結(jié)構(gòu)要素都不存在明顯缺陷與偏差； ②具有清醒的自我意識(shí)，不產(chǎn)生自我同一性混亂； ③以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心，并以此有效的支配自己的行為； ④有相對(duì)完整統(tǒng)一的心理特征。 心理行為符合年齡特征 一個(gè)人的心理行為經(jīng)常嚴(yán)重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。

編輯本段心理健康與生理健康的關(guān)系 不少人認(rèn)為生理健康和心理健康是兩個(gè)沒有關(guān)系的概念。實(shí)際上，這是不正確的。

在現(xiàn)實(shí)生活中，心理健康和生理健康是互相聯(lián)系、互相作用的，心理健康每時(shí)每刻都在影響人的生理健康。如果一個(gè)人性格孤僻，心理長(zhǎng)期處于一種抑郁狀態(tài)，就會(huì)影響內(nèi)激素分泌，使人的抵抗力降低，疾病就會(huì)乘虛而入。

一個(gè)原本身體健康的人，如果老是懷疑自己得了什么疾病，就會(huì)整天郁郁寡歡，最后導(dǎo)致真的一病不起。 因此，在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。

如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試，必要時(shí)到心理門診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。 隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，我們所處的社會(huì)也在發(fā)生著前所未有的變化。

工業(yè)化、現(xiàn)代化、社會(huì)化、一體化程度在不斷提高；人們的生活節(jié)奏不斷加快，時(shí)間越來越寶貴，人越來越為效益。

7.兒童的心理健康成長(zhǎng)需要注意什么

你好！很高興回答你的問題！

在專業(yè)內(nèi)看來，心理健康是個(gè)各種心理素質(zhì)綜合取得一定和諧，比如我們可以說一個(gè)人“自信”“樂觀”“豁達(dá)”“勇敢”等等，但也就意味著存在“自卑”“悲觀”“狹隘”“懦弱”，它們并不具有絕對(duì)的可量化的特征，也沒有絕對(duì)的好與不好之分。很多心理學(xué)家和勵(lì)志大師的著作里都會(huì)舉例說：一定程度上的自卑能激發(fā)個(gè)人奮斗精神，形成了要擺脫自卑的壓力，這種壓力也就是成功的動(dòng)力。

同時(shí)也要明確，心理健康也是因時(shí)而變，因時(shí)進(jìn)化的，是一種理想和追求，沒有止境。 但無論如何，現(xiàn)在我們總可以概括地談一些具體的“指標(biāo)”的，或者就象我在題目中提到的“標(biāo)準(zhǔn)”。

1 、智力。

智力培養(yǎng)是首要因素，是孩子心理健康的基本條件。這里不多言。

2、自我興趣，自我接納。

對(duì)自己有興趣，能接納自己。這里應(yīng)該解釋一下，要指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)中能逐步客觀地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，并且自己的特點(diǎn)無論好壞優(yōu)劣都能先自我接納，這樣當(dāng)孩子的認(rèn)知能力達(dá)到一定程度時(shí)，想要改變自己就容易多了，因?yàn)椤俺姓J(rèn)和接受了現(xiàn)實(shí)，改變就輕而易舉了”，并且這樣的品質(zhì)，能保證孩子對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)自己的情緒能適當(dāng)控制，不會(huì)隨意遷怒。

3、社會(huì)興趣。

這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女很重要，因?yàn)槿耸侨后w社會(huì)的一分子，最終是要到社會(huì)交往中得到社會(huì)的認(rèn)同，才能實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。要把孩子“推出去”，千萬不能被家長(zhǎng)自己的“價(jià)值觀”“認(rèn)同觀”左右孩子的社會(huì)交往興趣，要充分相信孩子自己的交往觀念，本著“從現(xiàn)在開始，幫助孩子找到更多知心朋友”的指導(dǎo)原則，為孩子的心理健康奠定一個(gè)“群眾基礎(chǔ)”，現(xiàn)在很多心理專家都認(rèn)同“朋友是最好的心理醫(yī)生”。

4 、知覺現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。

一切人類都應(yīng)該良好接觸現(xiàn)實(shí)，正如哲學(xué)書籍中常常羅嗦的那樣，這樣做可以激發(fā)自己的能動(dòng)性去改造環(huán)境，使之更好地符合自己的主觀愿望，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。但需要家長(zhǎng)朋友們注意的是后者，是“接受現(xiàn)實(shí)”，觀察孩子在做自己的事時(shí)，如果已經(jīng)是力所不能及的時(shí)候，要及時(shí)幫助他修正目標(biāo)，改變計(jì)劃，或者重新選擇方法來適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，這樣可以有效地制止孩子成長(zhǎng)中可能形成的不自信心理。還要教會(huì)孩子，不要過分追求完美，這樣可以培養(yǎng)孩子的理性生活態(tài)度。

5、高耐挫力。

現(xiàn)代社會(huì)要求人比過去有更強(qiáng)的應(yīng)付危機(jī)的技巧和耐心，能容忍自己和他人的錯(cuò)誤，自我克制。家長(zhǎng)的意識(shí)里應(yīng)該時(shí)刻注意到這一點(diǎn)。事實(shí)上，在這方面，家長(zhǎng)在處理類似事件時(shí)的表現(xiàn)就是最好的對(duì)孩子教育的機(jī)會(huì)。不妨在與人發(fā)生矛盾時(shí)，特別是夫妻矛盾時(shí)，首先想到這是個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，這樣一來，雙方矛盾可得到理性的控制，孩子也潛移默化中得到鍛煉。

6、靈活并能接受不確定。

靈活就是不要墨守成規(guī)，家長(zhǎng)們要注意哈。能接受世界上的一切不確定性，社會(huì)進(jìn)步了，充滿了各種機(jī)遇，絕對(duì)的肯定性是不存在的，從現(xiàn)在開始就得告訴孩子這一點(diǎn)，不要讓他固執(zhí)地失望，而是善于做到“轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)”，接受并欣賞不確定性。如果您感興趣我可以給您講一個(gè)上世紀(jì)日本著名的獨(dú)臂摔交高手的成長(zhǎng)故事，這里先不羅嗦了。

7、敢于冒險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新，富于開拓。

這幾句您看了一定先笑一下了，因?yàn)樘煜ち寺?。但是，我提醒家長(zhǎng)朋友的是，關(guān)注孩子在冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、開拓自己的“小天地”時(shí)，不要蠻干，這樣做的結(jié)果是會(huì)讓孩子長(zhǎng)大后擁有比較純粹的“冒險(xiǎn)”“創(chuàng)新”“開拓”精神。

8、追求長(zhǎng)遠(yuǎn)。

簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就是要用一定的時(shí)間和事實(shí)讓孩子明白，今天吃很多糖，后天就得去看牙醫(yī)了。

9、富有同情心。

讓孩子具有愛的能力。這我就不說了，那一位家長(zhǎng)也不希望小家伙不孝順吧，那你展露一下您的同情心和愛心吧，呵呵。

10、民主的性格。

孩子雖然是“小皇帝”，但“天子犯法，與民同罪”。

8.兒童心理教育應(yīng)該注意什么

“優(yōu)等生教育”為您解答： 隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，家庭結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系的變化，現(xiàn)代人類的心理問題越來越多，而且這一現(xiàn)象最突出在中小學(xué)生及大學(xué)群體中。

最近我國(guó)曾對(duì)中小學(xué)生做過一項(xiàng)調(diào)查，出現(xiàn)考試焦慮占22.6%、擔(dān)心發(fā)生可怕的事占16.1%、自備占37.4%、性格暴躁占18.7%、想自殺占14.3%。 近期對(duì)萬名中小學(xué)生心理健康進(jìn)行調(diào)查，心理脆弱、孤僻、自私、狹隘、冷漠、不合群等心理異常的孩子占32%以上。

北京、上海學(xué)齡前獨(dú)生子女心理障礙占32%以上。我們?cè)鴮?duì)初中生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)行為問題的檢出率為14.1%、心理為題占16.2%。

最近我國(guó)對(duì)1.4萬名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，17%的學(xué)生存在負(fù)性情緒，大學(xué)生因心理疾病退學(xué)的占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，目前中小學(xué)生是社會(huì)重要組成部分，是整個(gè)社會(huì)的未來，學(xué)生的心理問題，不僅響自身家庭，還會(huì)殘及后世， 對(duì)未來的穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成威脅，我國(guó)的專家曾指出：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，不是金錢和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。作為每個(gè)學(xué)生，將來如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中有所作為，不僅取決于科學(xué)文化素質(zhì)及思想道德水平，更重要的是具有良好的心理素質(zhì)，即健全的人格。

大家都知道目前對(duì)健康的一個(gè)很重要的指針是心理健康，在當(dāng)前心理健康比生理健康更重要。何謂心理健康呢？簡(jiǎn)單的講，就是人格健全、智力良好、對(duì)各種精神刺激和壓力有良好的承能力。

具體應(yīng)具備 以下8條標(biāo)準(zhǔn)： 一、心理健康標(biāo)準(zhǔn) 1、智力正常：智力正常是生活、學(xué)習(xí)、工作的基本條件與周圍環(huán)境取得平衡的心理保證，人的智力劃分往往通過智力測(cè)驗(yàn)，90以上是正常智力，70以下是弱智，智商并不一定與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比，有的學(xué)生智商高，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在校的學(xué)生90%以上智力水平相等，但是為何有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)習(xí)不好，關(guān)鍵是情商。智商是成才的基礎(chǔ)，情商是成才的關(guān)鍵。

情商是指：信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。情商低的人表現(xiàn)意志不堅(jiān)強(qiáng)、不能控制自己的情緒、易沖動(dòng)、做事不規(guī)范、任性、不負(fù)責(zé)任。

2、有足夠充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和學(xué)習(xí)的壓力，而不感到過分緊張。 3、心情開朗、情緒樂觀、心胸豁達(dá)、情緒穩(wěn)定、熱愛生活、對(duì)工作和學(xué)習(xí)不是為負(fù)擔(dān)，應(yīng)視為樂趣，努力把自己才 智在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來。

4、與人為善、樂于人交往、和同學(xué)和睦相處、對(duì)同學(xué)充滿熱情、能與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，對(duì)同學(xué)尊重、信任、不產(chǎn)生嫉妒、憎恨。 5、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)環(huán)境的各種變化。

6、控制能力好，沒有不良行為、不良習(xí)慣和嗜好。不良行為包括：說謊、逃學(xué)、不守紀(jì)律、頂撞父母和老師、離家出走、癡迷游戲機(jī)、網(wǎng)吧等。

不良習(xí)慣：咬指甲、上課注意力不集中、抽動(dòng)癥 。不良嗜好：吸煙、喝酒。

7、學(xué)習(xí)態(tài)度端正：學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中、休息時(shí)善于放松、睡眠好。 8、人格完整：行為舉止符合一貫的行為模式，有穩(wěn)定興趣。

二、常見的心理問題 1、情緒問題 青少年時(shí)期，表現(xiàn)情緒不穩(wěn)定 、情緒脆弱，受到挫折易出現(xiàn)情緒問題，表現(xiàn)如下：（1）抑郁情緒：主要表現(xiàn)情緒低、自卑、對(duì)任何事物不感興趣、并有輕生之念 。（2）情緒不穩(wěn)定：主要原因是從小養(yǎng)成不良性格，從小嬌慣、任性、以我為中心、稍不如意而發(fā)脾氣，此外單親家庭的孩子，由于父母離異，造成性格苦悶、孤獨(dú)、猜疑等。

（3）強(qiáng)迫癥：由于平素性格膽小、拘謹(jǐn)、呆板、對(duì)任何事思慮過重，易出現(xiàn)強(qiáng)迫行為，表現(xiàn)反復(fù)關(guān)門、煤氣、電燈、反復(fù)洗手、強(qiáng)迫性懷疑，如懷疑患艾滋病、性病等。 2、行為問題 行為問題主要表現(xiàn)：說謊、逃學(xué)、不守紀(jì)律、打架動(dòng)毆、癡迷電子游戲機(jī)、網(wǎng)吧，通宵不歸。

據(jù)我們調(diào)查初中生行為問題占16.1%，最近報(bào)道，武漢有12萬中小學(xué)生幾乎天天玩游戲機(jī)，南京報(bào)道，17歲的中專生猝死在游戲機(jī)室。 電子游戲成癮帶來的后果： （1）、心里總惦記如何通關(guān)，為此上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（2）、長(zhǎng)期沉緬游戲機(jī)室，造成視力下降、生活節(jié)律紊亂，造成睡眠障礙。 （3）、情緒低、煩躁不安、食欲不振、全身不適。

（4）、產(chǎn)生人格改變，變得自私、自卑、失去朋友和家人的信任，想吸毒一樣，不擇手段拿家中的錢，借錢貸款打游戲機(jī)，甚至犯罪。 成癮的孩子與自身心理因素有關(guān)：（1）、受過挫折的孩子。

（2）、家庭不和睦。（3）、沒有特長(zhǎng)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，心情壓抑。

（3）、環(huán)境變化，對(duì)環(huán)境不適應(yīng)。 三、早戀問題 由于青少年期處于性機(jī)能發(fā)育期，有的同學(xué)往往流露出愛的傾向，而產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，但是這種早戀絕不是性機(jī)能的發(fā)育，往往是一種個(gè)體與社會(huì)交往的嘗試，心理學(xué)的觀點(diǎn)說，是因?yàn)榍嗌倌昶谏鐣?huì)意識(shí)增強(qiáng)，所以在尋找自己生活的價(jià)值，探索人生的意義，當(dāng)發(fā)現(xiàn)異性之間的聯(lián)系是人與人之間最富有的情感聯(lián)系時(shí)，便不顧一切地企圖親自構(gòu)建它，有的男女同學(xué)之間雖然表達(dá)了愛慕之情，但隨時(shí)間的推移，一方對(duì)另一方逐漸疏遠(yuǎn)、冷淡，又與另一同學(xué)要好，這樣就感到失戀、被拋棄感、沮喪、苦悶、怨恨，影響學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重可產(chǎn)生自殺行為。

如何對(duì)待早戀問題：1、對(duì)自己的生理變化有充分認(rèn)識(shí)。2、你們正。