1. 關于古文的基本常識

古文定義：在1954年以前的文言文的統(tǒng)稱（一般不包括“駢文”）. 唐宋八大家，是唐宋時期八個散文代表作家的合稱，指的是唐代的韓愈、柳宗元、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏.與駢文相對而言的﹐奇句單行﹑不講對偶聲律的散體文.魏晉以后駢儷文盛行﹐講究對偶﹐句法整齊而文詞華麗.北朝后周蘇綽反對駢體浮華﹐仿《尚書》文體作《大誥》﹐以為文章標準體裁﹐時稱“古文”﹐即以先秦散文語言寫作文章.其后﹐至唐代韓愈﹑柳宗元等﹐主張恢復先秦和漢代散文內(nèi)容充實﹑長短自由﹑樸質(zhì)流暢的傳統(tǒng)﹐即稱這樣的散體文為古文.韓愈《題歐陽生哀辭后》說：“愈之為古文﹐豈獨取其句讀不類於今者邪﹖思古人而不得見﹐學古道則欲兼通其辭.”《師說》說：“李氏子蟠﹐……好古文﹐六藝經(jīng)傳皆通習之﹐不拘于時﹐學于余.”都正式提出了古文的名稱﹐并為后世所沿用.唐代優(yōu)秀的古文家﹐雖以復古為號召﹐卻富有革新精神.他們既強調(diào)“道”的重要﹐也很注重“文”的作用﹐并崇尚創(chuàng)造﹐主張“惟古於詞必己出”﹑“文從字順各識職”（韓愈《南陽樊紹述墓志銘》）.他們所作的古文﹐實際上是一種新型散文﹐從當時口語中提煉而成為一種新的書面語言﹐有自己的個性與時代現(xiàn)實性﹐也有部分較為艱深僻澀的﹐但非主流.明代倡導“文必秦漢”的何景明說：“夫文靡於隋﹐韓力振之﹐然古文之法亡於韓.”（《與李空同論詩書》）﹐從這句話可以看出﹐韓愈的所謂古文與先秦漢代之文不同﹐它是既有所繼承又有所創(chuàng)新的.。

2. 文言文基礎知識

第一節(jié) 文言實詞 一、古今異義 同一個詞古今意義發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象叫古今異義。

平時要注意積累古今異義的詞語；做題時要細心體察，不要望文生義，以今代古。二、一詞多義 文言實詞往往具有幾個甚至十幾個義項，這種現(xiàn)象叫一詞多義。

對常用的多義詞，要弄清其本義與引申義之間的關系，系統(tǒng)地掌握詞義。如，“朝”本義是早晨，由于古代臣子在早晨拜見帝王，便引申為“朝見、朝拜”；由“朝見”又引申為朝見的處所“朝廷”；又引申為朝代。

考生要善于根據(jù)相關詞句（具體語境）準確理解詞義。三、詞類活用 古代漢語中有些詞語在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音，這就是詞類活用。

要掌握名詞活用為一般動詞，形容詞活用為一般動詞，數(shù)詞活用為一般動詞，動詞的使動用法，形容詞的使動用法，形容詞的意動用法，名詞的意動用法，動詞用作名詞，名詞作狀語，結合語境進行判斷。四、偏義復詞 偏義復詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。

教材中的偏義復詞的數(shù)量不多，因此要進行歸納總結。平時訓練要注意積累，考場作答要體察語境，認真比較。

第二節(jié) 文言虛詞 理解常見文言虛詞在文中的用法。常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

第三節(jié) 文言句式 一、判斷句 白話文用動詞“是”聯(lián)系判斷句中兩部分，而文言文中判斷句的主要特點是不用判斷詞，而以主語謂語直接相續(xù)。文言文表判斷的常見句式有：1.用助詞“者”和“也”配合表示判斷。

例如：廉頗者，趙之良將也。夫戰(zhàn)，勇氣也。

粟者，民之所種。2.在主謂間用“即、乃、則、皆、本、誠、亦、素”等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣。

例如：①若事之不濟，此乃天也。②此誠危急存亡之秋也。

③梁父即楚將項燕。④此則岳陽樓之大觀也。

⑤環(huán)滁皆山也。⑥臣本布衣。

“乃”“則”“即”有“就是”之意。3.動詞“為”和判斷詞“是”表示判斷。

例如：①此為何若人？②問今是何世？4.“者”也”都不用，完全憑句意去判斷。例如劉備，天下裊雄。

5.用否定副詞“非”表示否定判斷，例如：視之，非字而畫。二、被動句 在動詞作謂語的句子里，主語不是動詞所表示的動作的施動者，而是動作的承受者，這種句式叫被動句。

常見的文言被動句有以下幾種：1.在動詞謂語后邊也用介詞“于”，把動作行為的主動者介紹出來，例如：①而君幸于趙王。②懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

2.介詞“為”引出動作行為主動者或配合“所”字一起使用，例如：身客死于秦，為天下笑。賈家莊幾為巡徼所陵迫死。

不者，若屬皆且為所虜。3.在動詞前邊用“見”作為被動標志，例如：秦城恐不可得，徒見欺。

又可以再在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為主動者，例如：臣誠恐見欺于王而負趙。4.在動詞前邊用“受”，同時在動詞后邊用介詞“于”引出動作行為的主動者，例如：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

5.在動詞前邊用介詞“被”作為標志，例如：曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒?；蛘吲浜辖樵~“于”引出行為主動者，例如：燕以萬乘之國被圍于趙。

三、倒裝句（一）賓語前置句 在古代漢語里，賓語的位置也和現(xiàn)代漢語一樣，一般都在動詞（或介詞）的后面，但為了強調(diào)賓語，在一定條件下，就把它放在動詞（或介詞）的前面。賓語前置可分為以下幾種情況；1.在疑問句里，作賓語的疑問代詞（安、何、誰等），一般提到動詞或介詞前。

例如；①沛公安在？②富者曰：“子何持而往？”③微斯人，吾誰與歸？④何以效之？2.在否定句里，作賓語的代詞，也都提到動詞的前邊，例如：①時人莫之許也。②三歲貫女，莫我肯顧③彼不我恩也。

3.為了強調(diào)賓語，借助“之”“是”等的幫助，把賓語從詞的后面提到動詞的前面。這“之”“是”便成了賓語提前的標志，無其他義。

例如：①孔子云：“何陋之有？”②唯利是圖。4.介詞賓語的前置。

例如；①國胡以相恤？②一言以蔽之。（二）定語后置句1.“……者……”為標志。

例：石之鏗然有聲者（《石鐘山記》）2.“……之……”為標志。例：蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）（三）狀語后置句1.“于”為標志的介賓短語。

例：季氏將有事于顓臾（《季氏將伐顓臾》）2.“以”為標志的介賓短語。例：雖董之以嚴刑，振之以威怒（《諫太宗十思疏》）（四）主謂倒裝句 例；甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉。

（《虎丘記》） 四、省略句 文言文某些詞或某些成分經(jīng)常省略，比白話文多見。1.省主語。

例如：（成名）喜而捕之，（蟲）一鳴輒躍去，（蟲）行且速。2.省謂語動詞。

例如：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。3.省賓語。

①省動詞賓語。例如：權起更衣，肅追（之）于宇下。

②省介詞賓語。例如：秦王不懌，為（之）一擊缶。

4.省介詞。例如：將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南。

5.省量詞。例如：①蟹六（只）跪而二（只）整。

②寒暑易節(jié)，始一（次）反焉。

3. 高中文言文文學常識

1、從中國上古到秦始皇統(tǒng)一中國（公元前221年）期間的文學，叫先秦文學。

2、神話產(chǎn)生在文字發(fā)明以前。神話中充滿了豐富的想象，是中國浪漫主義文學的源頭。

3、在中國流傳最廣的神話是“女媧補天”、“后羿射日”、“精衛(wèi)填?！薄ⅰ版隙鸨荚隆钡取?/p>

4、《尚書》是中國最早的一部歷史文獻總集，相傳曾經(jīng)由孔子編選。

5、《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集，收西周至春秋中期各地方民族及朝廟樂章共305首。

6、《楚辭》為西漢劉向所輯，收有屈原、宋玉寫的賦，因具楚地方聲，故稱《楚辭》，對后代文學創(chuàng)作有深遠影響。

7、屈原是中國偉大的愛國詩人，《離騷》是屈原的代表作品。

8、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是屈原《離騷》中的名句。

9、先秦散文是指秦代以前的散文，分為歷史散文和諸子散文兩類。《左傳》和《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文的代表。《論語》、《孟子》、《墨子》、《莊子》是先秦諸子散文的代表。

10、《左傳》是中國第一部敘事歷史著作，在歷史、文學和語言方面，都有很高的成就。

11、《論語》是一部語錄體的散文集，記錄了孔子和他的學生的言行，由孔子的學生寫成。這部儒家經(jīng)典對中國文化產(chǎn)生了巨大的影響。

12、“有朋自遠方來，不亦樂乎？”（有朋友從遠方來是值得高興的），“己所不欲，勿施于人”（自己不愿做的事，不應該讓別人去做），這是孔子《論語》里的名言。

詳情見：/link?url=vFBR9KHGRycr1U382f_ckEyjBhohjhNCQmz34kpUtLTw_5ZU3pTtfa6DekQpTTszjmOvF3mjCHctcgHaV9WAfiR9Lia7VHuL2WoJHgWD3V_

4. 關于文言文的一些知識

他們叫文言虛詞 。

要想掌握文言虛詞的作用，首先必須理解句子的意思，然后才去判斷虛詞在這里所起的作用。

常用的意思有：

一、之

1、代詞：代人，代事，代物

例：欲報之于陛下也 悉以咨之 先帝稱之曰能 肉食者謀之 公與之乘 名之者誰 天下順之 固以怪之矣 始指異之 故為之文以志 名之者誰 環(huán)而攻之而不勝 天下順之 屬予作文以記之 愿陛下親之信之

2、助詞：

(1)相當于現(xiàn)代漢語的“的”（這一類最多）：如，宮中之事 以傷先帝之明 窮山之高而止 然后知是山之特立 其高下之勢 山間之四時也 山水之樂 宴酣之樂 而不知人之樂 三里之城 固國不以山溪之險 覽物之情 予嘗求古仁人之心 此則岳陽樓之大觀也 前人之述備矣

(2)用在主謂詞組之間，取消句子的獨立性：如，鏡之新開 冷光之乍出于 人之學也不知日之入

(3)補充音節(jié)（這一類很少）：如，公將鼓之 悵恨久之

3、動詞（這一類初中課本中極少）

如：輟耕之壟上 又間令吳廣之次所旁

4、語法作用（這一類涉及到文言語法，初中生不要求掌握）：如， 何陋之有 居廟堂之高則憂其民 宋何罪之有

二、其

1、代詞（這一類較多）：代人 代物 代事 也可表遠指相當于“那”

如，以彰其咎 百姓多聞其賢 苦其心志 刻唐賢今人詩賦于其上 其鄉(xiāng)人曰望其旗靡 故其文疏蕩 今觀其文章 聽其議論之宏辯 日與其徒上高山

2、表語氣（這一類較少）

如，其真不知馬耶 其真不知馬也

三、以

1、作介詞，可解釋為：用、靠、憑、憑借、因為、拿、把等等

例，醒能述以文者（用） 以天下之所順（憑、憑借） 不以物喜（因為） 悉以咨之（拿） 必以分人（把） 氣可以養(yǎng)而致（憑、憑借） 太尉以才略冠天下（憑） 咨臣以當世之事（拿） 先帝不以臣卑鄙（因為） 雖不能察，必以情（根據(jù)）

2、連詞

(1)表目的：譯為 來 用來

例、屬予作文以記之 殺之以應陳涉 以光先帝遺德 以昭陛下平明之理 以彰其咎 以告先帝之靈 故為之文以志 以激怒其眾 以知天地之廣大 將以攻宋

(2)表結果：譯為 以致

例、以傷先帝之明 以塞忠諫之路也（此類較少）

3、其它

(1)以為：譯為 認為 例，或以為死

(2)所以：

a、用來之意，例，此臣所以報先帝而忠陛下之職分也 所以動心忍性

b、……的原因，例，此先漢所以興隆也

(3)相當于“而”：如，醉則更相枕以臥

(4)通假字：如，固以怪之矣（通“已”）（初中課本中只此一個）

四、乎

1、語氣詞（一般用在句未）：例，死國可乎？ 王侯將相寧有種乎？ 是亦不可以已乎！

2、介詞（一般用在句中）： 例，在乎山水之間也 頹然乎其間者 然后知天下文章聚乎此也

3、作詞尾（一般用在形容詞后）：例，悠悠乎與灝氣俱 洋洋乎與造物者游（相當于“……的樣子”）

五、雖

1、即使之意。例，雖有千里之能 雖不能察 雖多何為 雖殺臣，不能絕也

2、雖然之意。例，百氏之書，雖無所不讀 風力雖尚勁 雖然，公輸盤為我為云梯

六、然

1、代詞：這樣的意思。例，吳廣以為然 然，胡不已乎 雖然，公輸盤為我為云梯

2、作詞尾：表……的樣子。例，頹然乎其間者 望之蔚然而深秀者 我善養(yǎng)吾浩然之氣 滿目蕭然

3、連詞：表轉(zhuǎn)折。例，然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi) 然文不可以學而能

七、或

1、有的人：如，今或聞無罪 或以為死 或以為亡

2、有時候：如，一食或盡粟一石 或王命急宣

3、或許：如，或異二者之為

八、為

1、介詞（相當于“被”“替”）：如，士卒多為用者 山巒為睛雪所洗 為我吊望諸君之墓

2、動詞：如，為壇而盟（筑） 釀泉為酒（釀造）

5. 【文言知識整理包括通假字.古今異義,詞類活用特殊句式師說.前赤壁

(1)古今異義. 而未始知西山這怪特 古義 未嘗 今義 沒開始 攢蹙累積 古義 重疊、積壓 今義 積累 然后知吾向之未始游 古義 這樣以后 今義 轉(zhuǎn)折連詞 游于是乎始 古義 從此，從這時 今義 遞進連詞 醉則更相枕以臥 古義 更換交替 今義 更加 到則披草而坐 古義 撥 今義 覆蓋在肩背上. 頹然就醉 古義 接近 今義 就是 然后知吾向之末始游 古義 從前 今義 朝 故為之文以志 古義 記 今義 志氣、志向 是歲元和四年也 古義 代詞，這 今義 判斷動詞 （2）一詞多義 始指異之： 稱奇 以為凡是州之山有異態(tài)者： 獨特 而未始知西山之怪特： 特別 然后知是山之特立： 超出一般 余自為像人： 成為 故為之文以志： 為（表目的） （3）通假字： 僇，通“戮”，這里是遭貶調(diào)的意思. 趣，通“趨”，往.意有所極，夢亦同趣。

6. 初中文言文基礎知識及練習

初三語文文言文課外閱讀練習 班級 姓名 學號 一、閱讀下面的文言文，完成1—5題。

浦陽鄭君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。

既三日，聚而如錢。憂之滋甚，又以示人，笑者如初。

又三日，拇指大盈握①，近拇之指皆為之痛，肢體心膂②無不病者。懼而謀諸醫(yī)，醫(yī)視之，驚曰：“此疾之奇者，雖病在指，其實一身病也，不速治，且能傷身。

然始發(fā)之時，終日可愈；三日，越旬可愈；今疾且成，已非三月不能瘳③。終日而愈，艾可治也；越旬而愈，藥可治也；至于既成，甚將延乎肝膈④，否亦將為一臂之憂。

非有以御其內(nèi)，其勢不止；非有以治其外，疾未易為之?！本龔钠溲?，日服湯劑，而傅⑤以善藥，果至二月而后瘳，三月而神色始復。

余因是思之：天下之事，常發(fā)于至微，而終為大患；始以為不足治，而終至于不可為。當其易也，惜旦夕之力，忽之而不顧；及其既成也，積歲月，疲思慮，而僅克之，如此指者多矣。

（方孝儒《指喻》） 【注】①握：四寸為一握。②膂（l—）：脊骨。

③瘳（ch?u）：病愈。④肝膈：泛指人體內(nèi)臟。

⑤傅：涂。 1.下列句子中加點的詞語解釋錯誤的兩項是（ ） A.懼而謀諸醫(yī)（謀劃） B.甚將延乎肝膈（蔓延） C.疾未易為之（變換） D.積歲月，疲思慮，而僅克之（消除） 2.下列句子中加點的詞意思相同的兩項是（ ） A.日服湯劑，而傅以善藥 徐以杓酌油瀝之 B.不速治，且能傷身 北山愚公者，年且九十 C.雖病在指，其實一身病也 雖人有百手，首有百指 D.終日而愈，艾可治也 彼三晉之兵，素悍勇而輕齊 3.下列句子中加點的“之”，解釋錯誤的一項是（ ） A.憂之滋甚，又以示人（指代“拇指疾患”） B.余因是思之（指代“引發(fā)的道理”） C.惜旦夕之力，忽之而不顧（指代“各種疾病”） D.積歲月，疲思慮，而僅克之（指代“禍患”） 4.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

① 君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。 ② 始以為不足治，而終至于不可為。

5.本文寫鄭君醫(yī)治拇指疾患一事是為了說明一個什么道理？請用自己的話簡要回答。 二、歧路亡羊 楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎（豎：童仆）追之。

楊子曰：“嘻！亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路?！奔确矗瑔枺骸矮@羊乎？”曰：“亡之矣。”

曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也?！?（《列子?說符》） 6.解釋下面加點的“之”字。

（1）楊子之鄰人亡羊 之： （2）又請楊子之豎追之 之： 7.補出省略成分。 既反，（ ）問：“獲羊乎？”（ ）曰：“亡之矣?！?/p>

8.翻譯。 歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。

譯文： 9.本文告訴了我們一個什么道理？ 三、濫竿充數(shù) 齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。

宣王死，浩王立，好一一聽之，處士逃。 10.南郭處士是一個什么樣的人？ 他為什么要“請為王吹竽”？ 答： 11.南郭處士本不會吹竿，可他卻為齊宣王吹竽多年，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 答： 12.齊泯王聽吹竿，喜歡一個一個獨奏，南郭處士為什么要逃走？ 答： 13.南郭處士逃走后，你認為他會去做什么？ 答： 四、閱讀下面一段文言文，回答后面問題。

①魯國之法：魯人為臣妾于諸侯，有能贖之者，取金于府①。子貢②贖魯人于諸侯而讓其金。

孔子曰：“賜③失之矣！夫圣人之舉事，可以移風易俗，而教導可施于百姓，非獨適己之行也。今魯國富者寡而貧者多，取其金則無損于行，不取其金，則不復贖人矣。”

②子路④拯溺者其人拜之以牛子路受之孔子喜曰魯人必多拯溺者矣。 （選自馮夢龍著《智囊》） [注釋]①府：指國庫。

②子貢：孔子的學生。③賜：子貢的名。

④子路：孔子的學生。 14.文中寫子貢做了什么事？孔子對他的做法持什么態(tài)度？孔子持這種態(tài)度的理由是什么？請用自己的話回答。

答： 15.文中第②段沒有標點符號，請用“|”線標示出需要加標點符號的位置。 子路拯溺者其人拜之以牛子路受之孔子喜曰魯人必多拯溺者矣。

五、閱讀下面短文，回答問題。 管仲、隰朋①從于桓公而伐孤竹②，春往冬反，迷惑失道。

管仲曰：“老馬之智可用也。”乃放老馬而隨之，遂得道。

行山中無水，隰朋曰：“蟻冬居山之陽，夏居山之陰，蟻壤一寸而仞有水?！蹦司蛑斓盟?/p>

以管仲之圣而隰朋之智，至其所不知，不難③師于老馬、老蟻，今人不知以其愚心而師圣人之智，不亦過乎？ 注釋：①管仲、隰（xǐ ）朋：都是春秋時期輔佐齊桓公的大臣。②孤竹：商、周時期的一個小國家。

③不難：不惜，不恥。 16.“乃掘之”中的“乃”與下文哪句中的“乃”字意思相同？（ ） A.乃不知有漢，無論魏晉。

B.殺臣，宋莫能守，乃可攻也。 C.當立者乃公子扶蘇。

D.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 17.下列句子翻譯錯誤的一項是（ ） A.老馬之智可用也。

老馬的智慧可以利用啊。 B.蟻冬居山之陽，夏居山之陰。

螞蟻冬天住在山的北面，夏天住在山的南面。 C.蟻壤一寸而仞有水。

蟻壤高達一寸，下面一仞的地方就有水。 D.以管仲之圣而隰朋之智，至其所不知，不難師于老馬、老蟻。

憑管仲的圣明和隰朋的智慧，到他們有所不知的時候，不。

7. 初中語文文言文相關知識

● 之◎ 助詞，表示領有、連屬關系：赤子~心。

◎ 助詞，表示修飾關系：緩兵~計。不速~客。

莫逆~交。◎ 用在主謂結構之間，使成為句子成分：“大道~行也，天下為公”。

◎ 代詞，代替人或事物：置~度外。等閑視~。

◎ 代詞，這，那：“~二蟲，又何知”。◎ 虛用，無所指：久而久~。

◎ 【在地方名詞前面】往，到：“吾欲~南海”。◎定語后置的標志【在名詞與形容詞之間】：蚓無爪牙之利，筋骨之強--蚯蚓沒有鋒利的爪牙強健的筋骨。

● 而◎ 古同“爾”，代詞，你或你的：“~翁歸，自與汝復算耳”。◎ 連詞（a.表平列，如“多~雜”。

b.表相承，如“取~代之”。c.表遞進，如“~且”。

d.表轉(zhuǎn)折，如“似是~非”。e.連接肯定和否定表互為補充，如“濃~不烈”。

f.連接狀語和中心詞表修飾，如“侃侃~談”。g.插在主語謂語中間表假設，如“人~無信，不知其可”）。

◎ 表（從……到……）：從上~下?！?以◎ 用，拿，把，將：~一當十。

~苦為樂。~身作則。

~鄰為壑。~訛傳訛。

~往鑒來。◎ 依然，順，按照：~時啟閉。

物~類聚。◎ 因為：~人廢言。

勿~善小而不為。不~物喜，不~己悲。

◎ 【在時間詞后面】在，于（指時日）：“子厚~元和十四年十一月八日卒，年四十七”。◎ 【表示一種目的】目的在于：~待時機。

~儆效尤。◎ 文言連詞，與“而”用法相同：夢寐~求。

◎ 用在方位詞前，表明時間、方位、方向或數(shù)量的界限：~前。~內(nèi)。

◎ 用在動詞后，類似詞的后綴：可~。得~。

◎ 古同“已”，已經(jīng)。◎ 太，甚：不~急乎？◎ 及，連及：富~其鄰。

● 其◎ 第三人物代詞，相當于“他（她）”、“他們（她們）”、“它（它們）”；“他（她）的”、“他們（她們）的”、“它（們）的”：各得~所。莫名~妙。

三緘~口。獨行~是。

自食~果。◎ 指示代詞，相當于“那”、“那個”、“那些”：~他。

~余。~次。

文如~人。名副~實。

言過~實。◎ 那里面的：~中。

只知~一，不知~二。◎ 連詞，相當于“如果”、“假使”：“~如是，熟能御之？”◎ 助詞，表示揣測、反詰、命令、勸勉：“~如土石何？”◎ 詞尾，在副詞后：極~快樂。

大概~。● 然◎ 對，是：~否。

不~。不以為~。

◎ 以為對，答應，信守：~納（以為對而采納）。~諾（許諾，信守諾言）。

◎ 這樣，如此：當~。~后。

~則?！?表示一種語氣（a.表決定，猶焉，如“寡人愿有言~”；b.表比擬，猶言一般，如“如見其肺肝~”）。

◎ 【在形容詞后面】用于詞尾，表示狀態(tài)（。的樣子）：顯~。

忽~。飄飄~。

◎ 古同“燃”。● 因◎ 原故，原由，事物發(fā)生前已具備的條件：原~。

~素。~果。

病~。◎ 理由：~為（wéi ）。

~而。◎ 依，順著，沿襲：~此。

~之。~循（a.沿襲；b.遲延拖拉）。

~噎廢食。陳陳相~。

其實也沒什么方法可言，只要是把主要的虛詞記熟，多古詩詞，文言文，有了預感就很容易辨認了。答案補充這里有點資料 /view/1371712.htm。

8. 高考語文文言文答題技巧

高考語文文言文閱讀答題技巧和方法

文言文閱讀題答題技巧

文言文閱讀題一直都非常穩(wěn)定，歷年的考試都沒有太大的意外發(fā)生。一般也是從實詞、虛詞、性格表現(xiàn)和內(nèi)容歸納四個方向設置題目。所占分值為12分，一般設置3-4個題目。

一般來說，最后一道題目是從全文的角度上進行考核，所以首先應該閱讀最后一道題目，大體了解文章內(nèi)容。然后要仔細的閱讀原文，憑借自己的語感進行初步的理解，在這個過程中，遇到加點字的時候一定要結合題目進行理解。第三步就進入到了實際的解題環(huán)節(jié)：

1、文言實詞題。要對考核的實詞進行字形和字義的分析。從字音相同推測通假字，聯(lián)系上下文，推導出詞義，然后將選項中給出的詞義帶進原文，倘若發(fā)現(xiàn)語言通順合理，這說明解釋的正確無異議。一般來說，從沒聽說過的實詞釋義往往是對的，這是題目設置的干擾項。

2、文言虛詞題。同學們在備考時也一定進行了大量的虛詞練習，在做這道題目的時候，首先應該確定這個詞在其他遇到過的句子中所表達的意思，將這個意思套到試題中的句子進行驗證，倘若也說的通，那就應該是正確的。

3、性格表現(xiàn)題。首先應該先找出來的是不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項，先要排除干擾選項。做這道題時經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是張冠李戴，把別人的性格或與之無關的性格硬加到主角頭上，要盡可能避免這種錯誤的發(fā)生。

4、內(nèi)容歸納題。首先要找出文段當中與選項解釋相對應的語句，然后認真閱讀并精確掌握原文想要表達的意思。需要注意的是，錯誤選項中的錯誤往往很細節(jié)，主要從順序顛倒、無中生有、人物事跡錯亂等角度去分析。

第一：判斷加點詞的正確與否，這一題在繁雜的古文實詞翻譯中我該重點掌握哪些詞語，我該如何去訓練自己答這種題。

運用幾個方法：排除法 代入法（將它后面給的解釋代入原文看句子是否通，不通即是錯）推斷法（利用字形推--即看該字的寫法結構透出出來的含意、利用語法推--即分析該字在該句所充當?shù)木渥拥某煞值贸鏊脑~性、利用語境推--即結合課文上下文意思理解該字意義）

第二：加點詞語的意義和用法相同一項，這一題，我該著重去掌握哪些詞語進行比較，分析問題。

先把高考?？嫉?20實詞18虛詞的意思用法先掌握起來.

9. 初中文言文知識歸納

在古漢語詞匯中，實詞占絕大多數(shù)，所以掌握常見的文言實詞是正確閱讀文言文的關鍵，也是中考文言文考查的重點。文言實詞的重點是理解文言實詞在特定語言環(huán)境中的不同含義。

文言實詞的特殊用法主要有如下幾個方面：

（一）通假字。

通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字就是甲字的通假字。如“止有剩骨”（《狼》）中，“止”是通假字，而其本字是“只”。又如“滿坐寂然”（《口技》）中，“坐”是通假字，其本字為“座”，初中課本中涉及的通假字，大約有六十個，我們列表把它們集中起來記憶。通假字的讀音要按其本字的讀音來讀，如“將軍身被堅執(zhí)銳”中的“被”讀作“pī”，通假字的意思也要按本字理解，“被”作“穿著”解釋。

（二）一詞多義。

文言文中有些字詞根據(jù)語言發(fā)展的規(guī)律，應用范圍有所變化，同樣一個詞在這個句子中是一個意思，在那個句子中又是另一個意思。要讀懂文言文必須了解一個詞的多種含義，以便確定其在具體句子中的含義。因此，對文言實詞詞義的理解一定要心中有數(shù)，平時要多留意和掌握常見實詞的一詞多義現(xiàn)象。

例：1. 以為妙絕（極） 群響畢絕（消失）

2. 朝服衣冠，窺鏡（早晨） 于是入朝見威王（朝廷） 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊（朝拜）

（三）古今異義。

語言，特別是它的詞匯，總是處在不斷變化之中，隨著時代的變化、歷史的變遷，古今詞匯及其意義有了明顯的差異，對于初中學生來說，了解古今詞義的變化，掌握常用實詞的變遷情況，對于讀懂文言文是有極大的幫助的，古今詞義變化有下列幾種情況：

1. 詞義擴大。“再”古義為“第二次”，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，現(xiàn)在的意思不僅指第二次，還指幾次以上或重復與繼續(xù)，使用范圍擴大。

2. 詞義縮小?！奥势拮右厝藖泶私^境”中“妻子”在古代包括“妻子和兒女”。現(xiàn)在只表示“男子的配偶”，詞義范圍變窄了。

3. 詞義轉(zhuǎn)移。“涕”在古義中指“眼淚”，如“汪然出涕曰”，現(xiàn)在則專指“鼻涕”。詞義出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移。

4. 詞類活用。在古代漢語中，某些詞可按照一定的語言習慣靈活運用，臨時改變其詞性，這是文言實詞的詞類活用現(xiàn)象。在平時的學習、朗讀過程中，要把握這種語言現(xiàn)象，一般有下列幾種情況：

(1)名詞活用為動詞。“驢不勝怒，蹄之?！保ā肚H》）“蹄”本為名詞，這里活用為動詞，作“用蹄子踢”理解。

(2)動詞活用為名詞?！皞鴥E提攜，往來而不絕者。”（《醉翁亭記》）“提攜”本為動詞，在這里活用為名詞，作“用手攙扶的小孩”理解。

(3)形容詞做名詞?！拔崤c汝畢力平險”（《愚公移山》）“險”本為形容詞，在這里活用為名詞，作“險峻的大山”理解。

由于《中考說明》規(guī)定“不考查對詞法、句法等知識的掌握程度”，故初中生對這一內(nèi)容稍作了解即可。