1. 幼小銜接的知識(shí)有哪些
幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等；良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。
基于眾多方面的考慮，上知幼小銜接專家說(shuō)，對(duì)于大部分孩子，幼小銜接班還是很有必要的。而且現(xiàn)在上班族的父母比較多，工作繁忙，根本沒有時(shí)間照顧到學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題上也是很頭疼，正好幼小銜接班，可以讓孩子各方面的能力都得到提升。
2. 家長(zhǎng)在幼小銜接中應(yīng)注意什么
在家長(zhǎng)的大力配合下，我們的孩子順利度過(guò)了兩年半的幼兒園生活，迎來(lái)了幼兒生活學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵期--幼小銜接時(shí)期。
在這一時(shí)期，家長(zhǎng)首先要從整體上對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育的異同有個(gè)了解，幼兒教育是以游戲?yàn)橹鳎＝探Y(jié)合。而小學(xué)教育則是義務(wù)教育，以課堂教學(xué)為主。
既然是銜接，就需要孩子們做好準(zhǔn)備，家長(zhǎng)和孩子們共同努力，使孩子們能順利度過(guò)這一時(shí)期。 一、讓孩子喜歡上學(xué) 從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的期望值不要太高，同時(shí)，加強(qiáng)組織紀(jì)律和集體主義的教育，還可以到周邊的學(xué)校去看看。
二、家長(zhǎng)督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 生活中，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活起居習(xí)慣，早睡早起，會(huì)整理書包，吃飯不拖拉，還要注意鍛煉身體。 三、家長(zhǎng)督促幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，一定要配合老師完成當(dāng)天該完成的作業(yè)（當(dāng)然幼兒園不會(huì)布置太多的作業(yè)） 四、要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率 家長(zhǎng)的行為直接影響著孩子，因此，家長(zhǎng)需要言行一致，給孩子起到真正的表率。
新年新開始，孩子們加油！相信你們是最棒的！老師和家長(zhǎng)永遠(yuǎn)支持你們。
3. 幼小銜接都有哪些內(nèi)容
幼小銜接具體內(nèi)容和影響
一、知識(shí)銜接：
涵蓋拼音、書寫、詞句、作文等基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升孩子聽、說(shuō)、讀、寫、拼、組等語(yǔ)文能力，右腦照相識(shí)字課，讓孩子識(shí)字更快，更輕松。
二、學(xué)習(xí)能力銜接：
通過(guò)腦潛能訓(xùn)練專場(chǎng)，能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等九大能力，讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。
三、行為習(xí)慣銜接：
獨(dú)特的行為習(xí)慣養(yǎng)成課堂，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好的適應(yīng)嚴(yán)格管理的小學(xué)生活。
四、情商社交銜接：
針對(duì)性的引導(dǎo)與關(guān)注，良好的禮儀禮貌訓(xùn)練，讓孩子融入到學(xué)校的大家庭中，增強(qiáng)孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。
4. 幼小銜接要注意哪些方面的內(nèi)容
孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程也就是幼小銜接。
入學(xué)前最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。 一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括： （1）認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求。
如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。 （2）教孩子理解老師和父母的要求。
（3）提高孩子的注意力。 （4）避免做事拖拉。
（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。 二、五大能力培養(yǎng)最重要：語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。
1、語(yǔ)言與專注力： 通過(guò)語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。 2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過(guò)區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。 3、課堂行為： 通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4、時(shí)間觀念： 通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。
減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。 5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過(guò)作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。
按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過(guò)任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。
5. 家長(zhǎng)必須知道的在孩子做幼小銜接要注意的知識(shí)
1，家長(zhǎng)首先要擺正心態(tài)，幼小銜接教育是為了孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，而不是為了和其他小朋友作比較。
2，幼小銜接教育最好是從幼兒園中班就開始，并不是說(shuō)只有幼兒園畢業(yè)了才開始，這樣會(huì)顯得措手不及。 3，幼小銜接數(shù)學(xué)教育要以思維訓(xùn)練為主，不能只看孩子會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)、會(huì)做幾個(gè)訓(xùn)練題。
4，幼小銜接，不是純粹知識(shí)性的銜接，而是生活的自理能力、學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主能力等方面的銜接。 5，幼小銜接的捷徑就是從孩子的興趣下手，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往之情。
6，并不是說(shuō)上了小學(xué)以后，幼小銜接就算完事了，整個(gè)一年級(jí)階段甚至是二年級(jí)，都要觀察孩子的轉(zhuǎn)變是否順利，比如學(xué)習(xí)的接受能力方面，對(duì)新的作息時(shí)間是否適應(yīng)，和同學(xué)交往是否順利等等。
6. 幼小銜接包括哪些內(nèi)容
主要包括：
（一）讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。
（二）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。
（三）培養(yǎng)自我服務(wù)能力。
（四）加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。
（五）培養(yǎng)孩子的注意力。
（六）加強(qiáng)幼兒的社交能力。
（七）要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)與小朋友分享。
幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
有兩方面的問(wèn)題導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決。
1、幼兒園為了迎合家長(zhǎng)只重視知識(shí)上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面銜接。
2、家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合沒有溝通好。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的。
擴(kuò)展資料：
在學(xué)習(xí)生活上幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。
剛?cè)雽W(xué)的幼兒年紀(jì)小個(gè)性強(qiáng)、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定。而進(jìn)入小學(xué)后，課本上的知識(shí)他已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再學(xué)習(xí)一次對(duì)他來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，于是，自信心膨脹。等學(xué)習(xí)新的知識(shí)，孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，老師批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)種種逆反心理。
同時(shí)，由于幼兒教師沒有經(jīng)過(guò)小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求不怎么了解，所教知識(shí)和技能有時(shí)不夠規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨首先糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題，阻礙了兒童應(yīng)有的發(fā)展。
參考資料來(lái)源：搜狗百科——幼小銜接
7. 幼升小銜接學(xué)什么知識(shí)
相信不少家長(zhǎng)蠻糾結(jié)幼升小銜接學(xué)什么，不希望孩子去到后沒有學(xué)習(xí)到任何知識(shí)。其實(shí)每家幼升小銜接側(cè)重點(diǎn)略有不同，有的注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的注重能力的提高培養(yǎng)。
像女兒學(xué)習(xí)不自覺，而且閱讀能力差，看書的時(shí)候會(huì)受到其他事物的影響。這種情況上到小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)也影響大，在上課或者寫作業(yè)容易出神。所以去家對(duì)面的巧問(wèn)教育報(bào)幼升小銜接班，他們的幼升小銜接不僅僅會(huì)提升孩子的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)從這些入學(xué)綜合能力引導(dǎo)孩子。比如有門課程是注意力訓(xùn)練，主要是增加孩子對(duì)分散注意力的抗干擾能力。現(xiàn)在慢慢的，女兒也能坐下來(lái)老老實(shí)實(shí)看半個(gè)小時(shí)的書了。
除此之外，還會(huì)有訓(xùn)練他們了解時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，建立初步的時(shí)間概念，形成時(shí)間管理意識(shí)，讓孩子將數(shù)字和畫畫結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展孩子的創(chuàng)造能力等等這類課程。
家長(zhǎng)會(huì)把重點(diǎn)放錯(cuò)，認(rèn)為幼小銜接要一味的學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，但等到班里同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)后，蠻快會(huì)被趕超。家長(zhǎng)要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式上，從思維上幫助孩子提高，才是真正有用的。
