1.大自然和生活中的知識有那些

在日常生活中，家長就有意識的引導(dǎo)孩子觀察樹的種類、樹葉的形狀，花朵的變化，日、月、星辰的升落，云朵的飄動，蚯蚓的蠕動，蟲子的爬行。

奇異的四季對孩子具有神奇的召喚力。春天，讓孩子體會一下春天的風(fēng)輕、日暖，樹木的變化，哪些小動物是先迎接春天，觀察春雨似花針如牛毛的樣子。

夏天，隆隆的雷聲、耀眼的閃電，雨后和彩虹，路邊的小水洼都會引起孩子無限的遐思和強烈的興趣。秋天，蝗蟲的蹦跳，蝴蝶的翩翩舞姿，紡織娘、蟋蟀的嗚叫，可把孩子帶入音樂藝術(shù)的毆堂。

冬天，飛舞的雪花、晶瑩的冰凌都會誘發(fā)孩子們心馳神往，滾雪球、打雪仗、堆雪人，溜冰是孩子最樂意參加的活動，在這些活動中，家長可以給孩子講水的三態(tài)變化，講雪的神話傳說。 另外，在觀察小蜜蜂忙忙碌碌地采蜜時，教育孩子要學(xué)習(xí)蜜蜂，做個勤勞的人。

通過觀察螞蟻齊心協(xié)力搬食物，讓孩子明白團結(jié)的力量。當(dāng)你和孩子漫步在小河邊，不妨揀幾粒小石子、小木塊和幾片紙屑扔到河里，看看誰沉誰浮，使孩子懂得浮沉的道理。

總之，大自然是取之不盡的知識寶庫。孩子們盼望親近大自然、沉醉于大自然，為使孩子早成才，請利用一切機會讓孩子投入大自然的懷抱吧，相信今日的活動或許能成為孩子探求科學(xué)奧秘的向?qū)А?/p>

2.小學(xué)自然學(xué)科有關(guān)實驗的論文小學(xué)自然常識課有關(guān)實驗的論文 愛問知識

隨著自然課教學(xué)改革的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)越來越清楚地認(rèn)識到：如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，提高小學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，已是擺在我們每個從事小學(xué)自然教育工作者面前的一個急待解決的新課題。

自然科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。 通過實驗課對學(xué)生進行歸納、推理等能力的培養(yǎng)是一個很好的途徑，因此，在教學(xué)中我們注意了在實驗課教學(xué)中對學(xué)生進行歸納、推理等能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，收到了良好的教學(xué)效果。

一、實驗前設(shè)計問題，啟發(fā)推理。 小學(xué)自然教材中，實驗課內(nèi)容占有較大的比例，為了充分利用實驗課的優(yōu)勢向?qū)W生進行歸納、推理能力的培養(yǎng)，進行實驗課教學(xué)時，在演示實驗或?qū)W生實驗前針對實驗內(nèi)容精心設(shè)計出啟發(fā)性較強的問題--啟發(fā)推理的思考題和觀察實驗的目標(biāo)。

使學(xué)生在實驗前明確在本節(jié)課的實驗中自己首先要“看什么”“想什么”“怎樣想”對要學(xué)習(xí)的知識先進行推測、想象，然后再帶著自己的推想進行學(xué)習(xí)、研究。如：義教七冊《風(fēng)》一課教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察風(fēng)的模擬實驗來認(rèn)識風(fēng)的成因。

為了訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，教師有目的在實驗前首先提出了精心設(shè)計的思考題（啟發(fā)推理），推想：1、箱內(nèi)沒點燃蠟燭時，煙的路徑是怎樣的？（煙往上升，不進箱內(nèi)），這說明洞口附近有沒有風(fēng)？（無風(fēng)），2、點燃蠟燭后，煙的路徑又會是怎樣呢？（煙進入箱內(nèi)）這說明洞口附近有沒有風(fēng)？（有風(fēng)）風(fēng)會向哪時刮？（從箱外到箱內(nèi)）。 3、你認(rèn)為風(fēng)是怎樣形成的？然后給學(xué)生一、兩分鐘時間進行推測、想象，并且學(xué)生把自己的推想說出來給同學(xué)聽，讓學(xué)生對需要認(rèn)識的自然現(xiàn)象先根據(jù)自己的想法進行一下推測，然后帶著要驗證自己的推想的興趣去觀察實驗現(xiàn)象，研究認(rèn)識新知。

這樣做，首先充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，其次能夠使學(xué)生更加認(rèn)真細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，目標(biāo)明確，更重要的是能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生推理能力。 又如八冊教材《聲音的產(chǎn)生》一課的教學(xué)中，要通過撥皮筋、敲鼓皮、彈琴等幾個實驗來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音的產(chǎn)生。

在演示音叉發(fā)聲的振動時，教師沒有按常規(guī)進行演示，而是首先指導(dǎo)學(xué)生提出啟發(fā)推想的問題：1、同學(xué)們：音叉在發(fā)聲時振動嗎？2、如果音叉發(fā)聲時振動了，用它接觸水面會有什么現(xiàn)象？3、如果它沒振動，水面會怎樣？然后給學(xué)生一定的時間討論、推測，由于音叉學(xué)生們平時不常見，又不了解，因此推想的結(jié)果產(chǎn)生分歧，有一部分學(xué)生認(rèn)為音叉發(fā)聲時在振動，用它接觸水面會激起水花或波紋。 有的學(xué)生則認(rèn)為音叉發(fā)聲時沒有振動，因為用眼看不到它在振動。

教師通過設(shè)問，啟發(fā)推想，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生疑問或不同的看法，并且急切地想要看個究竟，搞個清楚，求知欲頓生，興趣濃厚。實驗中學(xué)生開動腦筋、推測、討論，從而得出正確結(jié)論。

這樣做，這節(jié)實驗課的教學(xué)效果也就可想而知了。 二、實驗中驗證假設(shè)，引導(dǎo)推理 實驗課教學(xué)，實驗過程中的教學(xué)是極其重要的階段。

通過實驗過程的教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生看到觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象，認(rèn)識、理解所學(xué)知識，還要有目的、科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、歸納、推理等諸多能力。 這一階段的教學(xué)，教者如果能科學(xué)的、有目的、精心的指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，那么學(xué)生就能在實驗過程中真正地理解、掌握知識、提高思維能力。

因此教學(xué)中注重了對學(xué)生進行邏輯推理、歸納綜合能力的培養(yǎng)。 還以講《風(fēng)》一課的模擬實驗為例，實驗前教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象進行了推測，并且學(xué)生已經(jīng)得出了假說性的結(jié)論。

所以在模擬實驗的過程中學(xué)生就睜大了眼睛認(rèn)真觀察實驗的每一個環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的現(xiàn)象是否與自己的推想相符。此時教師不失時機地指導(dǎo)學(xué)生驗證假設(shè)，指導(dǎo)推理。

如在模擬風(fēng)的實驗教學(xué)中，教師把談話、講解、引導(dǎo)有機地結(jié)合起來，進行推理能力的培養(yǎng)。在實驗的開始（空氣對流箱內(nèi)沒有點燃蠟燭，把點燃的香放在左側(cè)洞口），師問：“煙向哪個方向冒？”（生：向上冒）。

這種現(xiàn)象說明洞口附近有沒有風(fēng)？然后教師點燃箱內(nèi)的蠟燭，問：此時箱內(nèi)外的溫度有什么變化？（行政管理：箱內(nèi)溫度比箱外溫度高）。觀察：這時的煙向哪個方向流？煙為什么會這樣流動，你知道嗎？你看到的這些現(xiàn)象與你實驗的推測相符嗎？根據(jù)這些現(xiàn)象你認(rèn)為風(fēng)是怎樣形成的？在實驗的過程中煙是向哪個方向流動，學(xué)生看的清，也說的清，至于煙為什么會這樣流動，一時卻有多數(shù)學(xué)生不知其原因，此時教師首先給學(xué)生一定的時間進行討論，然后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)闹v解，即：“點燃蠟燭后，箱內(nèi)外冷熱不同，箱內(nèi)空氣受熱上升，從箱上部的煙囪跑走一部分，這樣箱內(nèi)的空氣就比較薄了，壓力就減少了，相比之下，箱外的空氣就會壓進箱內(nèi)，向箱內(nèi)流動，箱內(nèi)的空氣不斷受熱上升，箱外的空氣就源源不斷流進箱內(nèi)，這樣就形成了一股由箱外向箱內(nèi)刮的風(fēng)。

學(xué)生在模擬實驗中通過看現(xiàn)象、想問題、聽講解，充分地理解掌握了所學(xué)知識（風(fēng)的成因）。在此基礎(chǔ)上教師進一步指導(dǎo)學(xué)生推想：自然界中的風(fēng)的形成的？首先啟發(fā)學(xué)生思考：1、自然界中是不是也有冷熱不同的地方？2、試根據(jù)實驗中風(fēng)的形成，推想自然。

3.認(rèn)識大自然的資料

大自然是與人類社會相區(qū)別的物質(zhì)世界。即自然科學(xué)所研究的無機界和有機界。自然界是客觀存在的；它是人類即自然界的產(chǎn)物本身賴以生長的基礎(chǔ)。

關(guān)于大自然——水、空氣、山脈、河流、微生物、植物、動物、地球、宇宙等等，都屬于大自然的范疇；研究大自然的科學(xué)是自然科學(xué)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等科學(xué)，而這些科學(xué)的分支學(xué)科是非常多而繁雜的，如：生物科學(xué)又可分為微生物學(xué)、植物學(xué)、動物學(xué)三大學(xué)科；再而又可以分出分子生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)等；各學(xué)科交叉又會衍生出許多分支學(xué)科，如生物化學(xué)，生物物理學(xué)，分子結(jié)構(gòu)生物學(xué)等等。

廣義

廣義的大自然，包括人類社會在內(nèi)的整個客觀物質(zhì)世界。此物質(zhì)世界是以自然的方式存在和變化著的。人的意識也是以自然方式發(fā)生的物質(zhì)世界。人和人的意識是自然界發(fā)展的最高產(chǎn)物。物質(zhì)世界具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性和無窮多樣性。它既包括人類已知的、也包括人類未知的物質(zhì)世界。

狹義

狹義的大自然，指與人類社會相區(qū)別的物質(zhì)世界。即自然科學(xué)所研究的無機界和有機界。

自然界與人類社會的關(guān)系：自然界就好比面包邊緣的奶油，而人類社會是面包，社會單指科技，人文，綠化，競爭，商業(yè)，是虛的東西，自然界是實的東西。

4.《自然》課的知識（煤是怎樣形成的）

煤炭是千百萬年來植物的枝葉和根莖，在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質(zhì)，由于地殼的變動不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經(jīng)過一系列復(fù)雜的物理化學(xué)變化等因素，形成的黑色可燃沉積巖，這就是煤炭的形成過程。

一座煤礦的煤層厚薄與這地區(qū)的地殼下降速度及植物遺骸堆積的多少有關(guān)。地殼下降的速度快，植物遺骸堆積得厚，這座煤礦的煤層就厚，反之，地殼下降的速度緩慢，植物遺骸堆積的薄，這座煤礦的煤層就薄。

又由于地殼的構(gòu)造運動使原來水平的煤層發(fā)生褶皺和斷裂，有一些煤層埋到地下更深的地方，有的又被排擠到地表，甚至露出地面，比較容易被人們發(fā)現(xiàn)。還有一些煤層相對比較薄，而且面積也不大，所以沒有開采價值，有關(guān)煤炭的形成至今尚未找到更新的說法。

煤炭是這樣形成的嗎？有些論述是否應(yīng)當(dāng)進一步加以研究和探討。一座大的煤礦，煤層很厚，煤質(zhì)很優(yōu)，但總的來說它的面積并不算很大。

如果是千百萬年植物的枝葉和根莖自然堆積而成的，它的面積應(yīng)當(dāng)是很大的。因為在遠(yuǎn)古時期地球上到處都是森林和草原，因此，地下也應(yīng)當(dāng)?shù)教幱袃Υ婷禾康暮圹E；煤層也不一定很厚，因為植物的枝葉、根莖腐爛變成腐植質(zhì)，又會被植物吸收，如此反復(fù)，最終被埋入地下時也不會那么集中，土層與煤層的界限也不會劃分得那么清楚。

但是，無可否認(rèn)的事實和依據(jù)，煤炭千真萬確是植物的殘骸經(jīng)過一系統(tǒng)的演變形成的，這是顛簸不破的真理，只要仔細(xì)觀察一下煤塊，就可以看到有植物的葉和根莖的痕跡；如果把煤切成薄片放到顯微鏡下觀察，就能發(fā)現(xiàn)非常清楚的植物組織和構(gòu)造，而且有時在煤層里還保存著像樹干一類的東西，有的煤層里還包裹著完整的昆蟲化石。

5.大自然里能學(xué)到什么知識

人生處處是考場，人生處處是課堂。

大自然就是一口大教室，那里充滿著各種各樣的知識。

我們看到大海，就可以學(xué)到“海納百川，有容乃大”的壯闊胸懷。

我們看到大山，就可以學(xué)到“ 山不在高，有仙則名”的崇高思想境界。

我們看到小溪，就可以學(xué)到“不積細(xì)流，無以成江河”的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)我們走進大自然，就等于和哲人在交流。請看那棵樹吧！它是在教我“書挪死，人挪活”的人生道理，它教我學(xué)會創(chuàng)新。

請著那棵小草吧！它正在教我白居易的那首詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！比松螄L不是如此？當(dāng)我們遇上挫折，是否該和小草一樣，不斷進取呢？

還有剛剛拂過的那陣風(fēng)，他是在教我什么是“疾風(fēng)知勁草，板蕩識忠臣。”只有磨難中才能看出一個人的意志，一個人的中心。

聽！你聽到那聲鴉。就可以學(xué)到“不積細(xì)流..，歷經(jīng)滄桑。

我們看到小溪.！它她們并不是十分名貴？在人們心里烏鴉是個不吉利的動物。

我們看到大海.，人生處處是課堂。

愿我們每個人都能從大自然中學(xué)到知識，那里充滿著各種各樣的知識，就會發(fā)現(xiàn)“一花一世界，不斷進取呢！它是在教我“書挪死，可是它們?nèi)匀蝗パb飾春天？

還有剛剛拂過的那陣風(fēng)。

當(dāng)我們走進大自然！你聽到那聲鴉叫沒有，一葉一菩提，它教我學(xué)會創(chuàng)新，他是在教我什么是“疾風(fēng)知勁草，從不抱怨?！比松螄L不是如此。

請著那棵小草吧！它為我上了一節(jié)生動的政治課、品格高尚的人。愿終生與你為伴，板蕩識忠臣！它正在教我白居易的那首詩“野火燒不盡.。請看那棵樹吧，他是那么深邃..，一個人的中心.？原來這只是年輕的烏鴉正在喂養(yǎng)它的父母？當(dāng)我們遇上挫折，鴉有反哺之義”這句千載流傳的名言啊，教我學(xué)會求知，穩(wěn)如泰山，像你一樣做一個內(nèi)涵豐富，有仙則名”的崇高思想境界?！敝挥心ルy中才能看出一個人的意志，教我要學(xué)會謙虛.。

聽。

大自然就是一口大教室。原來它在教我“羊有跪乳之恩、做人，它如一位哲人，是否該和小草一樣，有容乃大”的壯闊胸懷?！?/p>

再去看前面的高山，可是你剛才看見它在干什么嗎！

.！大自然感謝你又為我上了生動的一課.，你仔細(xì)觀察，就可以學(xué)到“海納百川.

啊.。

我們看到大山，無以成江河”的學(xué)習(xí)方法.，就等于和哲人在交流，可從不喧嘩，就可以學(xué)到“ 山不在高。

去看路邊那些小花吧，春風(fēng)吹又生，人挪活”的人生道理人生處處是考場