1.中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)有哪些

1、要有相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文涉及古今中外的文學(xué)名著，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、議論、童話(huà)等體裁，如果教師缺乏一定的文史知識(shí)，就很難把課講好。這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師要具備：1）、適當(dāng)擁有一定的文學(xué)理論知識(shí)。

2）、了解一定的文學(xué)基本常識(shí)。3）、具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力。4）、養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。5）、具備一定的文學(xué)鑒賞水平。語(yǔ)文教師相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

2、有口才！

很難想象，一位說(shuō)話(huà)不清晰、吞吞吐吐、辭不達(dá)意的教師，能把教學(xué)搞好。特別是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，沒(méi)有較好的口語(yǔ)交際能力，那是根本無(wú)法勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，是不合格的教師。

3、要有豐富的自然科學(xué)知識(shí)，

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字知識(shí)，還要有比較豐厚的自然科學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù)，因?yàn)樗羞@些都會(huì)在教學(xué)中用到。例如：《農(nóng)業(yè)的變化真大》要求老師必須了解現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；《筍芽?jī)骸芬罄蠋熞莆罩窆S的生長(zhǎng)習(xí)性；《日月潭》、《葡萄溝》要求老師要對(duì)祖國(guó)的地理知識(shí)有所了解等，還有生理衛(wèi)生、天文地理、民族風(fēng)俗等方面的知識(shí)。學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，如果一個(gè)老師僅僅只是懂的所謂的語(yǔ)文知識(shí)，那他的課是永遠(yuǎn)上不好的。

4、要有多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。

吹拉彈唱，能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，上課的時(shí)候能畫(huà)一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，既能讓學(xué)生很直接的掌握課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？作為一個(gè)語(yǔ)文教師，還要能寫(xiě)一手漂亮的字。老師的三筆字漂亮大方，學(xué)生無(wú)疑也能從中吸收營(yíng)養(yǎng)。如果一個(gè)語(yǔ)文老師的字都拿不出手，他怎么來(lái)要求自己的學(xué)生呢？

見(jiàn)【百度文庫(kù)】

?ssid=&from=2001a&uid=0&pu=usm@0,sz@1320_1003,ta@iphone_2_6.0_1_10.10&bd_page_type=1&baiduid=&tj=wenkuala_1_0_10_l2#2

2.教師應(yīng)該掌握哪些知識(shí)

教師應(yīng)該掌握的知識(shí)有：

1、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。自己所教課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須要精通，這是硬性條件，不掌握好，就沒(méi)法教。

2、教育、心理學(xué)知識(shí)。要管好學(xué)生，必須了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)方法。

3、學(xué)科教學(xué)論。本學(xué)科有自己特殊的教學(xué)理論，也是需要去熟悉的。

4、計(jì)算機(jī)技能。必須熟悉常用的辦公軟件和使用方法。包括word、excel、PowerPoint等。

5、熟悉教師職業(yè)道德。這是維護(hù)教師形象所必備的。

6、與教育有關(guān)的法律、法規(guī)。

3.教師應(yīng)該具備哪些知識(shí)

現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)是指教師所具備的各種知識(shí)及其掌握程度。從內(nèi)容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。從知識(shí)形成的類(lèi)型上說(shuō)，有

間接知識(shí)，也有直接經(jīng)驗(yàn)。前者是指從書(shū)本學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)，后者是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識(shí)和問(wèn)題解決知識(shí)。

從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(1)本體性知識(shí)

教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)。從教師是知識(shí)的傳授者這個(gè)角度來(lái)看，

教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績(jī)效是用

學(xué)生掌握的本體性知識(shí)的質(zhì)量來(lái)衡量的，因此，教師的本體性知識(shí)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識(shí)水平與其教學(xué)效果之間并非是線(xiàn)性相

關(guān)。本體性知識(shí)超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績(jī)之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識(shí)僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。

由于學(xué)科不同，本體性知識(shí)的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說(shuō)，教師的本體性知識(shí)應(yīng)包括四個(gè)方面：教師應(yīng)對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟

練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，對(duì)于社會(huì)、人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值

以及在人類(lèi)生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門(mén)學(xué)科所提供的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。

(2)條件性知識(shí)

條件性知識(shí)是指?jìng)€(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類(lèi)型。在教學(xué)中，條件性知識(shí)是指教師知道在什

么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類(lèi)型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）以學(xué)生易理解的方式表

達(dá)、傳授給學(xué)生。

條件性知識(shí)，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。

(3)實(shí)踐性知識(shí)

實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教

師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識(shí)受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識(shí)的表達(dá)包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語(yǔ)言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過(guò)程，忽

略教師的實(shí)踐知識(shí)，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機(jī)智地對(duì)待，這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必

要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳎拍鼙憩F(xiàn)出教師的教育機(jī)智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識(shí)來(lái)自于

個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識(shí)對(duì)本體性知識(shí)的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識(shí)對(duì)本體性知識(shí)的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。 (4)文化知識(shí)

教師豐富的文化知識(shí)不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知

識(shí)。具體說(shuō)，教師的文化知識(shí)包括：基本哲學(xué)理論知識(shí)，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識(shí)；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識(shí)，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技

術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會(huì)科學(xué)的理論與觀(guān)點(diǎn)，例如法律的知識(shí)、民主的思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和社會(huì)學(xué)的方法等。。。

4.中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)有哪些

1、要有相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文涉及古今中外的文學(xué)名著，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、議論、童話(huà)等體裁，如果教師缺乏一定的文史知識(shí)，就很難把課講好。這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師要具備：1）、適當(dāng)擁有一定的文學(xué)理論知識(shí)。

2）、了解一定的文學(xué)基本常識(shí)。3）、具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4）、養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。5）、具備一定的文學(xué)鑒賞水平。

語(yǔ)文教師相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。2、有口才！很難想象，一位說(shuō)話(huà)不清晰、吞吞吐吐、辭不達(dá)意的教師，能把教學(xué)搞好。

特別是一位小學(xué)語(yǔ)文教師，沒(méi)有較好的口語(yǔ)交際能力，那是根本無(wú)法勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，是不合格的教師。3、要有豐富的自然科學(xué)知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字知識(shí)，還要有比較豐厚的自然科學(xué)知識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù)，因?yàn)樗羞@些都會(huì)在教學(xué)中用到。例如：《農(nóng)業(yè)的變化真大》要求老師必須了解現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；《筍芽?jī)骸芬罄蠋熞莆罩窆S的生長(zhǎng)習(xí)性；《日月潭》、《葡萄溝》要求老師要對(duì)祖國(guó)的地理知識(shí)有所了解等，還有生理衛(wèi)生、天文地理、民族風(fēng)俗等方面的知識(shí)。

學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，如果一個(gè)老師僅僅只是懂的所謂的語(yǔ)文知識(shí)，那他的課是永遠(yuǎn)上不好的。4、要有多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。

吹拉彈唱，能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，上課的時(shí)候能畫(huà)一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，既能讓學(xué)生很直接的掌握課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢？作為一個(gè)語(yǔ)文教師，還要能寫(xiě)一手漂亮的字。

老師的三筆字漂亮大方，學(xué)生無(wú)疑也能從中吸收營(yíng)養(yǎng)。如果一個(gè)語(yǔ)文老師的字都拿不出手，他怎么來(lái)要求自己的學(xué)生呢？見(jiàn)【百度文庫(kù)】?ssid=&from=2001a&uid=0&pu=usm@0,sz@1320_1003,ta@iphone_2_6.0_1_10.10&bd_page_type=1&baiduid=&tj=wenkuala_1_0_10_l2#2。

5.教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)有哪四種

行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義四種學(xué)習(xí)理論及其啟示如下：

行為主義

學(xué)習(xí)是個(gè)體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng)；個(gè)體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對(duì)陳述性知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。教師要觀(guān)察學(xué)生行為變化，及時(shí)強(qiáng)化；支持了程序式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒(méi)有特別高的要求。

代表人物：斯金納

認(rèn)知主義

學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)由認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得新知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問(wèn)題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡(jiǎn)單應(yīng)用）。在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，支持了信息加工式教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。

代表人物：布魯納 和 奧蘇貝爾

人本主義

主張研究人的整體意識(shí)性、人的尊嚴(yán)、價(jià)值及其本性；強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，著眼于學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生完善的個(gè)性和人格的培養(yǎng)；對(duì)個(gè)性強(qiáng)，性格孤僻的學(xué)生的教育。重視合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情意教育；支持雙主式教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要有對(duì)自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，要有責(zé)任心。

代表人物： 馬斯洛和羅杰斯

建構(gòu)主義

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義；力圖在更接近實(shí)際的情境學(xué)習(xí)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識(shí)，賦予新知識(shí)個(gè)人理解的意義。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問(wèn)題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；支持探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問(wèn)題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。

代表人物： 皮亞杰

啟示

顯然，依據(jù)幾種學(xué)習(xí)理論觀(guān)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者，具有不同的能力。這就導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)人員或教師會(huì)提出兩個(gè)重要的問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題是否有某一個(gè)“最好的”教學(xué)策略或者是不是某一個(gè)教學(xué)策略比其他的策略更有效？鑒于學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的、需要全身心投入的過(guò)程，它受到個(gè)體原有知識(shí)的極大影響，也許對(duì)這個(gè)問(wèn)題的最好答案是具體情況要作具體分析。

第二個(gè)問(wèn)題是設(shè)計(jì)人員如何做到在學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略之間恰當(dāng)匹配呢？這取決于所要學(xué)習(xí)任務(wù)的要求如何。依據(jù)不同的認(rèn)知加工水平，需要采用不同學(xué)習(xí)理論所贊賞的教學(xué)策略。

所以教學(xué)設(shè)計(jì)人員需要回答的問(wèn)題不是“哪一種理論最好？”，而是“哪一種理論在促進(jìn)具體的學(xué)習(xí)者掌握具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是最有效的？”。在選擇教學(xué)策略之前，必須考慮學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)方面，考慮學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和認(rèn)知加工要求這兩者同所要采用的教學(xué)策略之間的關(guān)系。

(1)不同的理論所倡導(dǎo)的教學(xué)策略在某些情況下有所重疊交叉（即在適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)量和相應(yīng)的認(rèn)知加量前提下，某一策略可以適用于不同的學(xué)習(xí)理論）；

(2)由于每一種學(xué)習(xí)理論的獨(dú)特聚焦，所適用的教學(xué)策略是很不相同的。這就意味著將任何一個(gè)教學(xué)策略整合到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，為什么要做出選這個(gè)策略而不選那個(gè)策略的抉擇，這是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)（即所要求的認(rèn)知加工水平）和學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)水平來(lái)做出取舍的。

正是鑒于此，我們并不做倡導(dǎo)一種理論而否定另一種理論的事，而是強(qiáng)調(diào)每一種理論的不同用處。我們不應(yīng)該只鐘情于某一種理論，而要依據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)型、在這一情境中達(dá)成最優(yōu)學(xué)習(xí)結(jié)果的各種適當(dāng)方法，來(lái)做出理智的選擇。

6.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括什么

教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括四個(gè)方面，即：本體性知識(shí)、條copy件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和操作性知識(shí)。

1、教師的本體性知識(shí)（）是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)知；

2、條件性知識(shí)是指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識(shí)；

3、實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)， 具體地說(shuō)， 這種知道識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、操作性知識(shí)是指教師在實(shí)際教學(xué)中所具備的操作課堂的知識(shí)。

7.作為未來(lái)教師應(yīng)具備哪些知識(shí)和技能

教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)

（一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

教師

（二） 貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（四） 關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（六） 不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

8.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)

您好，一名合格的人民教師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)： （1）廣博的科學(xué)文化知識(shí)（人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)）。

這是因?yàn)椋旱谝?，各門(mén)學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)；第二，當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)；第三，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)；第四，教師的職責(zé)是教書(shū)育人。 （2）精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。

教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)身和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 （3）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。

教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識(shí)，而且要自學(xué)地把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與自己的風(fēng)格融為一體，形成教育和管理的技巧與藝術(shù)。