1.幼小銜接的知識(shí)有哪些

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺(jué)專(zhuān)注能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等；良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

基于眾多方面的考慮，上知幼小銜接專(zhuān)家說(shuō)，對(duì)于大部分孩子，幼小銜接班還是很有必要的。而且現(xiàn)在上班族的父母比較多，工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間照顧到學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題上也是很頭疼，正好幼小銜接班，可以讓孩子各方面的能力都得到提升。

2.幼小銜接的知識(shí)有哪些

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺(jué)專(zhuān)注能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等；良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

基于眾多方面的考慮，上知幼小銜接專(zhuān)家說(shuō)，對(duì)于大部分孩子，幼小銜接班還是很有必要的。而且現(xiàn)在上班族的父母比較多，工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間照顧到學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題上也是很頭疼，正好幼小銜接班，可以讓孩子各方面的能力都得到提升。

3.想獲得 幼小銜接教育方面有哪些知識(shí)

幼小銜接的關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。

學(xué)習(xí)能力包括視覺(jué)專(zhuān)注能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等；良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣，還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)?；诒姸喾矫娴目紤]，上知幼小銜接專(zhuān)家說(shuō)，對(duì)于大部分孩子，幼小銜接班還是很有必要的。

而且現(xiàn)在上班族的父母比較多，工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間照顧到學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題上也是很頭疼，正好幼小銜接班，可以讓孩子各方面的能力都得到提升。

4.幼小銜接包括哪些內(nèi)容

對(duì)于從幼兒園剛剛跨入小學(xué)大門(mén)的兒童來(lái)說(shuō)，面臨著許多的變化：1、環(huán)境變化。

學(xué)習(xí)生活環(huán)境由以家庭、幼兒園為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)校園、班級(jí)為主。2、活動(dòng)變化。

幼兒園活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鳎贿M(jìn)入小學(xué)后，兒童的活動(dòng)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主。3、主要指導(dǎo)者的變化。

學(xué)前時(shí)期幼兒的主要指導(dǎo)者是家長(zhǎng)和幼兒園阿姨，進(jìn)入小學(xué)后，主要指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為小學(xué)教師。幼兒園的教育通常是寓教于樂(lè)，以游戲?yàn)橹?，進(jìn)入小學(xué)以后，課堂教學(xué)時(shí)間由三十分鐘延長(zhǎng)到了四十分鐘，學(xué)生的注意力容易分散，所以要求小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)采用靈活、新穎的教學(xué)方式，充分準(zhǔn)備各種教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的感知和注意，完成課堂教學(xué)。

課堂中可以進(jìn)行中途休息，進(jìn)行相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)打下精力基礎(chǔ)。

5.幼小銜接都有哪些內(nèi)容

幼小銜接具體內(nèi)容和影響

一、知識(shí)銜接：

涵蓋拼音、書(shū)寫(xiě)、詞句、作文等基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、拼、組等語(yǔ)文能力，右腦照相識(shí)字課，讓孩子識(shí)字更快，更輕松。

二、學(xué)習(xí)能力銜接：

通過(guò)腦潛能訓(xùn)練專(zhuān)場(chǎng)，能夠快速提高孩子專(zhuān)注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等九大能力，讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、行為習(xí)慣銜接：

獨(dú)特的行為習(xí)慣養(yǎng)成課堂，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好的適應(yīng)嚴(yán)格管理的小學(xué)生活。

四、情商社交銜接：

針對(duì)性的引導(dǎo)與關(guān)注，良好的禮儀禮貌訓(xùn)練，讓孩子融入到學(xué)校的大家庭中，增強(qiáng)孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。

6.幼小銜接的詳細(xì)內(nèi)容有哪些

對(duì)于從幼兒園剛剛跨入小學(xué)大門(mén)的兒童來(lái)說(shuō)，面臨著許多的變化：1、環(huán)境變化。學(xué)習(xí)生活環(huán)境由以家庭、幼兒園為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕W(xué)校園、班級(jí)為主。2、活動(dòng)變化。幼兒園活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?；進(jìn)入小學(xué)后，兒童的活動(dòng)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主。3、主要指導(dǎo)者的變化。學(xué)前時(shí)期幼兒的主要指導(dǎo)者是家長(zhǎng)和幼兒園阿姨，進(jìn)入小學(xué)后，主要指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為小學(xué)教師。幼兒園的教育通常是寓教于樂(lè)，以游戲?yàn)橹?，進(jìn)入小學(xué)以后，課堂教學(xué)時(shí)間由三十分鐘延長(zhǎng)到了四十分鐘，學(xué)生的注意力容易分散，所以要求小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)采用靈活、新穎的教學(xué)方式，充分準(zhǔn)備各種教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的感知和注意，完成課堂教學(xué)。課堂中可以進(jìn)行中途休息，進(jìn)行相關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)打下精力基礎(chǔ)。

同時(shí)，心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)孩子的激勵(lì)、教育作用非常明顯，在學(xué)前教育階段，應(yīng)多用摟抱、親吻、撫慰等動(dòng)作，講故事，做游戲等簡(jiǎn)單活動(dòng)，漂亮玩具、好吃的東西等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、和幼兒交流，克服幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。在進(jìn)入小學(xué)以后，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，可以采用鼓勵(lì)、微笑、平易近人的態(tài)度、撫摸孩子的頭、對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步等促進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，消除孩子心中學(xué)習(xí)辛苦的印象。

總之，不管是小學(xué)教師，還是幼兒園教師，都應(yīng)該多閱讀相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)書(shū)籍，了解小學(xué)生在入學(xué)以前的課堂教學(xué)經(jīng)歷，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”。

7.幼小銜接包括哪些內(nèi)容

主要包括：

（一）讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

（三）培養(yǎng)自我服務(wù)能力。

（四）加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。

（五）培養(yǎng)孩子的注意力。

（六）加強(qiáng)幼兒的社交能力。

（七）要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)與小朋友分享。

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

有兩方面的問(wèn)題導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決。

1、幼兒園為了迎合家長(zhǎng)只重視知識(shí)上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面銜接。

2、家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合沒(méi)有溝通好。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的。

擴(kuò)展資料：

在學(xué)習(xí)生活上幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)，一進(jìn)校門(mén)就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。

剛?cè)雽W(xué)的幼兒年紀(jì)小個(gè)性強(qiáng)、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定。而進(jìn)入小學(xué)后，課本上的知識(shí)他已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再學(xué)習(xí)一次對(duì)他來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，于是，自信心膨脹。等學(xué)習(xí)新的知識(shí)，孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，老師批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)種種逆反心理。

同時(shí)，由于幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)小學(xué)教育的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求不怎么了解，所教知識(shí)和技能有時(shí)不夠規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，如書(shū)寫(xiě)漢字的筆順錯(cuò)誤，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨首先糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題，阻礙了兒童應(yīng)有的發(fā)展。

參考資料來(lái)源：搜狗百科——幼小銜接

8.如何做好幼小銜接 “準(zhǔn)小學(xué)生”學(xué)會(huì)專(zhuān)心才能適

如何做好“幼小銜接”則成為家長(zhǎng)們最為關(guān)心的問(wèn)題。

不少在今年秋季開(kāi)學(xué)的“準(zhǔn)小學(xué)生”們，都在家長(zhǎng)的支持下參加了“幼小銜接”培訓(xùn)，而記者了解到，他們培訓(xùn)的內(nèi)容最多的還是一些拼音、數(shù)字、加減法以及基礎(chǔ)文化課知識(shí)。

“幼小銜接的確很重要，家長(zhǎng)們有意識(shí)地幫助孩子做好這一塊非常有必要?！贬槍?duì)以上問(wèn)題，記者采訪了五蓮縣機(jī)關(guān)幼兒園辦公室主任楊桂霞，楊主任告訴記者，小學(xué)教育的確是不同于幼兒園教育，孩子升入小學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，的確要做好提前的鋪墊與學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子更好融入新環(huán)境有很大幫助。

“但是，我們所說(shuō)的幼小銜接是指要強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成，并不是單純文化知識(shí)的填鴨式教育?！睏钪魅胃嬖V記者，現(xiàn)在很多人存在一個(gè)誤區(qū)，將“幼小銜接”簡(jiǎn)單理解成提前學(xué)習(xí)小學(xué)文化課知識(shí)，因此社會(huì)上才有那么多幼兒園存在“小學(xué)化”的傾向，給孩子、家長(zhǎng)造成了心理的焦慮?！罢嬲你暯庸ぷ鲬?yīng)該是讓孩子心理、生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面提前適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，因?yàn)樾W(xué)不可能像幼兒園這么自由，要養(yǎng)成他們的紀(jì)律、集體意識(shí)。