1.幼兒園家園共育的內(nèi)容

我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個欄目，周計劃（主要是請家長全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)）、我學(xué)會了（向家長公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請家長協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí)）、家長課堂（結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長介紹有關(guān)的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長傳達(dá)班級近期安排，活動及一些溫馨小貼示）。

為了教育好我們的孩子，請家長協(xié)助我們做好以下幾方面工作：1、因教學(xué)需要，老師有時會請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。2、積極關(guān)注“我學(xué)會了”，經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。

2.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容

只要跟孩子有關(guān)的都可以，比如。

一、幼兒健康性格該如何培養(yǎng)；二、教會幼兒生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識 ；三、讓孩子早睡早起少吃零食，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；四、如何培養(yǎng)幼兒的安全意識。只要有關(guān)幼兒教育即可。

拓展資料：家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。家園共育在家長和孩子中至關(guān)重要。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

而幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。拓展資料來源：百度百科-家園共育。

3.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。

我們把家長工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長看到孩子的進(jìn)步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

一、存在問題 （1）家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

（2）家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機(jī)會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。

也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。

（3）家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機(jī)會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。（4）重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。

不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓(xùn)中心、活動中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、交流方式：作為家長和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經(jīng)驗，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）家長和教師應(yīng)利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。

在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。

通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。（2）將心比心，換位思考。

請家長們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認(rèn)為這種家長是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長溝通。

想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應(yīng)更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關(guān)心、愛護(hù)沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。

（3）通過書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。

首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見，并積極采取行動的。

這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當(dāng)面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。

這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點(diǎn)滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。

但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應(yīng)的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個好的成長的環(huán)。

4.如何做好大班幼兒幼小銜接中的家園共育

一、研究背景、意義：

從幼兒園到小學(xué)階段的過渡，對幼兒來講是一個很大的飛躍。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于社會要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系不同、生活環(huán)境的完全改觀和教學(xué)內(nèi)容加深、形象化的教學(xué)方法減少等原因往往表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。幼小銜接，一直受到幼教工作者普遍重視的問題?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

從以上幾點(diǎn)看，幼兒園階段是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，而家園的共同配合是幼小銜接的另一個重要途徑。而目前幼小銜接因為成績而走樣，幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化；家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。成為幼小銜接中存在的主要問題。那么如何做好幼小銜接過程中的家園共育就成了需要我們探討和解決的關(guān)鍵問題。只有將這些問題有所突破才能更好地讓孩子從幼兒園向小學(xué)過度，從而使其心理、智力等各方面發(fā)展更穩(wěn)定。

二、研究目標(biāo)：

1、通過家園共育切實做好幼小銜接工作，引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

2、探索幼小銜接中家園共育的方法，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。

三、研究內(nèi)容：

家長對幼小銜接的認(rèn)識

幼兒園幼小銜接工作的調(diào)整

家長和幼兒園對幼小銜接工作合作的方式

四、研究步驟

1、研究準(zhǔn)備階段：

a、了解目前班級家長對小學(xué)的認(rèn)識以及對幼兒園開展的幼小銜接工作的理解

b、搜集有關(guān)幼小銜接家園合作的理論資料及實踐成功案例

2、研究開展階段：、

a、開展家園討論，糾正思想觀念，重新認(rèn)識幼小銜接工作

b、通過各類活動逐漸探索家園協(xié)作、配合開展幼小銜接工作的方式、方法

c、將合理的方式方法推廣應(yīng)用，研究長期效果

3、研究總結(jié)階段

整理研究資料，匯總研究成果，小結(jié)研究方法

五、研究成果及形式

課題研究結(jié)題論文

5.家園共育內(nèi)容

家指的家庭，園指幼兒園，共同培養(yǎng)教育每一個孩子成長，成才。

2015年10月份教育局出臺關(guān)于家庭教育的指南文件，體現(xiàn)了家庭教育越來越受關(guān)注。一個孩子的成長，從家庭開始產(chǎn)生，走出家庭去到幼兒園的小社會需要父母的參與，雖然幼兒園有良好的設(shè)施設(shè)備一整套的科學(xué)育兒方法，但是他們并沒有父母了解孩子也很難替父母去為孩子的未來作決定。

目前的社會現(xiàn)象導(dǎo)致了家園共育的重要性：1. 大部分80后90后的父母還是孩子，沒有育兒經(jīng)驗的他們面對孩子0-6歲期間的所有事情都素手無策2. 幼兒園的幼教人員在大學(xué)或者專業(yè)課程并沒有很深入的學(xué)習(xí)家庭教育和孩子的心理教育，更多的是文化教育3. 一個孩子的文化教育很大程度來自于幼兒園，心理教育來自父母，社會上有很多孩子心理承受能力和心理疾病走向錯誤的不少4. 家園共育往往體現(xiàn)的幼兒園和家庭之間的互動，包括親子游戲，家長會等等5. 為什么很多家長羨慕美國孩子的自信，信奉外國的教育理念？源自于中華五千年的學(xué)校教育十分出色，而家庭則以等級制度沿襲下來，家庭教育的觀念直到現(xiàn)代才被提及，直到很多社會現(xiàn)象如高學(xué)歷卻走向不歸路的例子。6. 這也是為什么很多教育都提倡尊重孩子，但是很多家長還很難去做到尊重孩子的一切7. 至于提主所問的家園共育內(nèi)容的是什么？就是家庭教育和幼兒園教育或者說是學(xué)校教育聯(lián)系起來，才能真正在孩子的心理和文化層面做到全面發(fā)展。

籠統(tǒng)的講，因為幼兒園有科學(xué)教育的體系，所以家長將孩子交給幼兒園，但是孩子的發(fā)展優(yōu)勢各不相同體現(xiàn)個性，只有父母能協(xié)助孩子選擇孩子興趣及優(yōu)勢如畫畫，運(yùn)動，音樂，數(shù)學(xué)等作優(yōu)勢開發(fā)，才能在大眾培養(yǎng)中凸現(xiàn)優(yōu)勢，如果家長參與慢些或者過渡參與，孩子將慢些發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢或者走彎路。（歌德教育）。

6.大班育兒知識小常識有哪些

入大班以后，孩子們的生活、學(xué)習(xí)會有諸多不一樣：不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不一樣的常規(guī)要求等等。

要幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣不能心急，要循序漸進(jìn)。 1、孩子愉快的心理準(zhǔn)備：大班孩子理解、語言表達(dá)、思維、想象等能力都有所提高，而且孩子沒有太多學(xué)習(xí)壓力，此刻家長要利用一切機(jī)會多和孩子相處；一起游戲、談心、看書、畫畫-------要讓孩子感受到獲取知識的樂趣，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、孩子早睡早起習(xí)慣準(zhǔn)備：考慮孩子入學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)，從現(xiàn)在起家長就應(yīng)該督促孩子養(yǎng)成早睡早起習(xí)慣，按時來園不要隨便請假缺課。 3、孩子廣泛的興趣愛好培養(yǎng)：興趣是孩子最好的教師，當(dāng)然這里的興趣不是逼迫孩子學(xué)那些成人都覺得困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是一些有趣的課外知識補(bǔ)充：如趣味圖書、小實驗、生活常識、自然現(xiàn)象等，家長不要擔(dān)心孩子懂不了，重要的是你傳授的方法和耐心。

4、孩子跟不上班級學(xué)習(xí)節(jié)奏準(zhǔn)備：家長要督促并放手讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，不折不扣完成家庭作業(yè)。另外，家長要悄悄檢查孩子作業(yè)情況，對孩子學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，這樣也能針對性地幫助孩子。

7.家園共育工作都有哪些內(nèi)容

家園共育工作內(nèi)容有：1、召開“入托幼兒家長懇談會”；定期召開幼兒家長會根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開“新生幼兒家長懇談會”，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；兩周后由班組長主持召開家長會。

2、定期舉行家長開放日。每學(xué)期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加家長和幼兒園溝通的機(jī)會，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

3、開展家長——教師崗位一日體驗活動。每學(xué)期各班組織2~3名幼兒家長，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園教育活動，體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。

4、親子活動或主題活動。幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個故事；共做一個游戲；共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。

擴(kuò)展資料相關(guān)規(guī)定：新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

而幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間；更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機(jī)會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。

重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓(xùn)中心、活動中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。

參考資料：百度百科-家園共育。