1. 大自然和生活中的知識(shí)有那些

在日常生活中，家長(zhǎng)就有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察樹的種類、樹葉的形狀，花朵的變化，日、月、星辰的升落，云朵的飄動(dòng)，蚯蚓的蠕動(dòng)，蟲子的爬行。奇異的四季對(duì)孩子具有神奇的召喚力。春天，讓孩子體會(huì)一下春天的風(fēng)輕、日暖，樹木的變化，哪些小動(dòng)物是先迎接春天，觀察春雨似花針如牛毛的樣子。夏天，隆隆的雷聲、耀眼的閃電，雨后和彩虹，路邊的小水洼都會(huì)引起孩子無(wú)限的遐思和強(qiáng)烈的興趣。秋天，蝗蟲的蹦跳，蝴蝶的翩翩舞姿，紡織娘、蟋蟀的嗚叫，可把孩子帶入音樂(lè)藝術(shù)的毆堂。冬天，飛舞的雪花、晶瑩的冰凌都會(huì)誘發(fā)孩子們心馳神往，滾雪球、打雪仗、堆雪人，溜冰是孩子最樂(lè)意參加的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以給孩子講水的三態(tài)變化，講雪的神話傳說(shuō)。

另外，在觀察小蜜蜂忙忙碌碌地采蜜時(shí)，教育孩子要學(xué)習(xí)蜜蜂，做個(gè)勤勞的人。通過(guò)觀察螞蟻齊心協(xié)力搬食物，讓孩子明白團(tuán)結(jié)的力量。當(dāng)你和孩子漫步在小河邊，不妨揀幾粒小石子、小木塊和幾片紙屑扔到河里，看看誰(shuí)沉誰(shuí)浮，使孩子懂得浮沉的道理?？傊?，大自然是取之不盡的知識(shí)寶庫(kù)。孩子們盼望親近大自然、沉醉于大自然，為使孩子早成才，請(qǐng)利用一切機(jī)會(huì)讓孩子投入大自然的懷抱吧，相信今日的活動(dòng)或許能成為孩子探求科學(xué)奧秘的向?qū)?/p>

2. 幼兒自然常識(shí)系列之地球是怎么形成的

對(duì)地球起源和演化的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究始于十八世紀(jì)中葉，至今已經(jīng)提出過(guò)多種學(xué)說(shuō)。

一般認(rèn)為地球作為一個(gè)行星，起源于46億年以前的原始太陽(yáng)星云。地球和其他行星一樣，經(jīng)歷了吸積、碰撞這樣一些共同的物理演化過(guò)程。

1、地球的形成 形成原始地球的物質(zhì)主要是星云盤的原始物質(zhì)，其組成主要是氫和氦，它們約占總質(zhì)量的98%。此外，還有固體塵埃和太陽(yáng)早期收縮演化階段拋出的物質(zhì)。

在地球的形成過(guò)程中，由于物質(zhì)的分化作用，不斷有輕物質(zhì)隨氫和氦等揮發(fā)性物質(zhì)分離出來(lái)，并被太陽(yáng)光壓和太陽(yáng)拋出的物質(zhì)帶到太陽(yáng)系的外部，因此，只有重物質(zhì)或土物質(zhì)凝聚起來(lái)逐漸形成了原始的地球，并演化為今天的地球。水星、金星和火星與地球一樣，由于距離太陽(yáng)較近，可能有類似的形成方式，它們保留了較多的重物質(zhì)；而木星、土星等外行星，由于離太陽(yáng)較遠(yuǎn)，至今還保留著較多的輕物質(zhì)。

關(guān)于形成原始地球的方式，盡管還存在很大的推測(cè)性，但大部分研究者的看法一致，即在上述星云盤形成之后，由于引力的作用和引力的不穩(wěn)定性，星云盤內(nèi)的物質(zhì)，包括塵埃層，因碰撞吸積，形成許多原小行星或稱為星子，又經(jīng)過(guò)逐漸演化，聚成行星，地球亦就在其中誕生了。根據(jù)估計(jì)，地球的形成所需時(shí)間約為1千萬(wàn)年至1億年，離太陽(yáng)較近的行星（類地行星），形成時(shí)間較短，離太陽(yáng)越遠(yuǎn)的行星，形成時(shí)間越長(zhǎng)，甚至可達(dá)數(shù)億年。

2、地球形成初期的化學(xué)性變化 至于原始的地球到底是高溫的還是低溫的，科學(xué)家們也有不同的說(shuō)法。從古老的地球起源學(xué)說(shuō)出發(fā)，大多數(shù)人曾相信地球起初是一個(gè)熔融體，經(jīng)過(guò)幾十億年的地質(zhì)演化歷程，至今地球仍保持著它的熱量。

現(xiàn)代研究的結(jié)果比較傾向地球低溫起源的學(xué)說(shuō)。地球的早期狀態(tài)究竟是高溫的還是低溫的，目前還存在著爭(zhēng)論。

然而無(wú)論是高溫起源說(shuō)還是低溫起源說(shuō)，地球總體上經(jīng)歷了一個(gè)由熱變冷的階段，由于地球內(nèi)部又含有熱源，因此這種變冷過(guò)程是極其緩慢的，地球仍處于繼續(xù)變冷的過(guò)程中。 地球在剛形成時(shí)，溫度比較低，并無(wú)分層結(jié)構(gòu)，后來(lái)由于隕石等物質(zhì)的轟擊、放射性衰變致熱和原始地球的重力收縮，才使地球的溫度逐漸升高，最后成為粘稠的熔融狀態(tài)。

在熾熱的火球旋轉(zhuǎn)和重力作用下，地球內(nèi)部的物質(zhì)開始分異。較重的物質(zhì)漸漸地聚集到地球的中心部位，形成地核；較輕的物質(zhì)則懸浮于地球的表層，形成地殼；介于兩者之間的物質(zhì)則構(gòu)成了地幔。

這樣就具備了所謂的層圈結(jié)構(gòu)。 在地球演化早期，原始大氣都逃逸了。

但隨著物質(zhì)的重新組合和分化，原先在地球內(nèi)部的各種氣體上升到地表成為新的大氣層。由于地球內(nèi)部溫度的升高，使內(nèi)部結(jié)晶水汽化。

后來(lái)隨著地表溫度的逐漸下降，氣態(tài)水經(jīng)過(guò)凝結(jié)，積聚到一定程度后，又通過(guò)降雨重新落到地面，這種情況持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，于是在地面上形成水圈。 最原始的地殼約在40億年前出現(xiàn)，而地球以其地殼出現(xiàn)作為界線，地殼出現(xiàn)之前稱為天文時(shí)期，地殼出現(xiàn)之后則進(jìn)入地質(zhì)時(shí)期。

3、陸地的起源 有關(guān)大陸的起源問(wèn)題，地質(zhì)和地球物理學(xué)家杜托特（A. L. Du Toit）于1937年在他的《我們漂移的大陸》一書中提出了地球上曾存在兩個(gè)原始大陸的模式。如果這個(gè)模式成立，那么這兩個(gè)原始大陸分別被稱為勞亞古陸（Lanrasia）和岡瓦納古陸（Gondwanaland）；這實(shí)際上就象以前魏格納等人所主張的那樣，把全球大陸只拼合為一個(gè)古大陸。

杜托特認(rèn)為，兩個(gè)原始大陸原來(lái)是在靠近地球兩極處形成的，其中勞亞古陸在北，岡瓦納古陸在南，在它們形成以后，便逐漸發(fā)生破裂，并漂移到今天大陸塊體的位置。 早在19世紀(jì)末，地質(zhì)家學(xué)休斯（E. Suess）已認(rèn)識(shí)到地球南半球各大陸的地質(zhì)構(gòu)造非常相似，并將其合并成一個(gè)古大陸進(jìn)行研究，并稱其為岡瓦納古陸，這個(gè)名稱源于印度東中部的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)地層區(qū)名稱（Gondwana）。

岡瓦納古陸包括現(xiàn)今的南美洲、非洲、馬達(dá)加斯加島、阿拉伯半島、印度半島、斯里蘭卡島、南極洲、澳大利亞和新西蘭。它們均形成于相同的地質(zhì)年代，巖層中都存在同種的植物化石，被稱為岡瓦納巖石。

杜托特用以證明勞亞古陸和岡瓦納古陸的存在和漂移的主要證據(jù)，是來(lái)自地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)和古氣候?qū)W方面。根據(jù)三十多年中積累起來(lái)的資料，有力地證明岡瓦納古陸的理論基本上是正確的。

勞亞古陸是歐洲、亞洲和北美洲的結(jié)合體，這些陸塊即使在現(xiàn)在還沒(méi)有離散得很遠(yuǎn)。勞亞古陸有著很復(fù)雜的形成和演化歷史，它主要由幾個(gè)古老的陸塊合并而成，其中包括古北美陸塊、古歐洲陸塊、古西伯利亞陸塊和古中國(guó)陸塊。

在晚古生代（距今約3億年前）這些古陸塊逐步靠擾并碰撞，大致在石炭紀(jì)早中期至二疊紀(jì)（即2億至2億7千萬(wàn)年前）才逐步閉合。古地質(zhì)、古氣候和古生物資料表明，勞亞古陸在石炭~二疊紀(jì)時(shí)期位于中、低緯度帶。

在中生代以后（即最近的1-2億年間）勞亞大陸又逐步破裂解體，從而導(dǎo)致北大西洋擴(kuò)張形成。研究表明，全球新的造山地帶的形成和分布，都是勞亞古陸和岡瓦納古陸破裂和漂移的構(gòu)造結(jié)果。

在這過(guò)程中，大陸巖塊的不均勻向西運(yùn)動(dòng)和離極運(yùn)動(dòng)的規(guī)律十分明顯。總的看來(lái)，勞亞古陸曾位于北半球的中高緯度帶，岡瓦納古陸。

3. 如何對(duì)幼兒進(jìn)行自然科學(xué)的知識(shí)教育,1000字

所謂的自然科學(xué)不知你指的是什么，我認(rèn)為自然科學(xué)知識(shí)指的就是生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，即非歷史，即文學(xué)方面的知識(shí)。對(duì)于這些知識(shí)你要考慮它們有哪些特點(diǎn)。這些知識(shí)所具有的特點(diǎn)中哪些方面是適合幼兒學(xué)習(xí)的，并且是能夠吸引幼兒興趣的。所謂幼兒指未上小學(xué)以前的兒童（嬰兒除外）?？蛇@樣去做：

用潛移默化的環(huán)境影響，如在家里種幾盆花，平時(shí)引導(dǎo)孩子觀察，花何時(shí)長(zhǎng)出了新葉子，每天有什么新變化。還可以同時(shí)養(yǎng)兩盆同樣的花，將它們放在不同的環(huán)境里，讓孩子觀察比較兩盆花的生長(zhǎng)情況。有時(shí)間可以帶孩子到動(dòng)物園去玩耍。讓孩子觀察這些動(dòng)物。游玩結(jié)束回到家里可以與孩子交流每種動(dòng)物的身體有怎樣的特點(diǎn)，它們的飲食有怎樣的特點(diǎn)。為什么會(huì)有這些特點(diǎn)呢？此時(shí)可以適時(shí)地做出引導(dǎo)。如何“長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么很長(zhǎng)??？因?yàn)樵谒鼈冞M(jìn)化的過(guò)程中陸地上很多動(dòng)物都吃陸地上的草，而樹上的葉子很茂盛，于是它們就總是伸長(zhǎng)脖子吃樹上的葉子，同時(shí)，這樣還很容易發(fā)現(xiàn)敵害，慢慢地就進(jìn)化成這個(gè)樣子了?！睂?duì)于物理方面的知識(shí)，比如生活中遇到什么物理現(xiàn)象就給孩子解釋一下。等等

4. 掌握自然科學(xué)常識(shí)對(duì)幼兒教學(xué)的重要意義

您好，今天的幼兒將是未來(lái)世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來(lái)越受重視。教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問(wèn)，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣。只有這樣才能在科學(xué)教育活動(dòng)中激起幼兒主動(dòng)的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。以下是幼兒開展科學(xué)探索活動(dòng)的意義：

一、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑 。擴(kuò)大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了以下探索：它包括人體和健康、動(dòng)植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)的概念也只是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒科學(xué)概念的形成具有重要意義。

二、培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力 。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè)、最生動(dòng)最豐富的活動(dòng)。它既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。老師們可以做有趣的實(shí)驗(yàn)提高孩子感興趣，躍躍欲試，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂(lè)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，既使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教學(xué)效果好。

三、在探索中發(fā)揮孩子的積極性。幼兒是天生的探索者，比如投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)通過(guò)搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺(jué)能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。

四、自主學(xué)習(xí)，有效滲透。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽(yáng)和影子”活動(dòng)中，怎樣使自己的影子變長(zhǎng)？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？此后，幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道了時(shí)間不同，影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。同時(shí)幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展。

五、走進(jìn)大自然，發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。過(guò)去，我們組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)，常常局限于園內(nèi)的教育，而忽視與園外科學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。其實(shí)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)還有一個(gè)重要的途徑，就是走出校園，走向社會(huì)。自然界充滿著許多誘人的奧秘，所以大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。在進(jìn)行“蟲兒飛”的主題教學(xué)時(shí)，我們帶著孩子一起進(jìn)入昆蟲世界。讓每個(gè)孩子都像名偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。孩子似乎天生對(duì)各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會(huì)睜著自己明亮的眼睛觀察那些小動(dòng)物。希望對(duì)您有幫助。