一、如何運(yùn)用微課進(jìn)行作文教學(xué)模式的創(chuàng)新
根據(jù)教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)《關(guān)于舉辦第二屆全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽的通知》，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心聯(lián)合中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)教學(xué)研究與資源建設(shè)委員會(huì)于2014年3月至9月聯(lián)合舉辦第二屆全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽，我院擬組織教師參加部分課程比賽.2014年5月24日至25日，我院34名教師利用周末時(shí)間在合肥參加了“全國職業(yè)院校微課教學(xué)開發(fā)應(yīng)用及信息化教學(xué)模式創(chuàng)新專題研修班”培訓(xùn).上海市教科院職成教所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、同濟(jì)大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師楊黎明、上海市教科院職成教所課程與信息技術(shù)研究室主任、研究員董齊和首屆全國微課教學(xué)比賽高職組一等獎(jiǎng)獲得者浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師吳福喜等3位專家就信息技術(shù)與教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧、信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)院校如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與開發(fā)、微課、慕課的內(nèi)容開發(fā)、管理與應(yīng)用模式、微課、慕課的制作形式、種類及應(yīng)用、微課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、錄制微課視頻的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)等專題進(jìn)行了深入、直觀、豐富、精彩的講解.通過兩天的學(xué)習(xí)，讓參培老師又一次感受到了教改理念的沖擊.隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及.在信息化教學(xué)環(huán)境下，以教師的“教”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式將被打破，取而代之的將是以學(xué)生的“學(xué)”為主的現(xiàn)代教學(xué)模式.在這場顛覆性的教學(xué)模式變革中，慕課教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等發(fā)揮著很大的推動(dòng)和主導(dǎo)作用.老師們表示，通過此次學(xué)習(xí)，加深了對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解，領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)了微課設(shè)計(jì)思路和理念以及微課制作工具和方法，并表示將會(huì)把學(xué)到的微課理念和制作技術(shù)運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、技能、風(fēng)格的更新，不斷提升課堂教學(xué)水平.。
二、有沒有大神做過微課啊
我從這幾個(gè)方面給你回答吧！
1、微課的來源
遵循“三點(diǎn)式”
微課最大的一個(gè)好處是給學(xué)習(xí)者帶來了諸多便利，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自我需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)……同時(shí)，也要看到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候選擇性還是很大，那些不需要的、不感興趣的根本得不到學(xué)習(xí)者的青睞。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)部的“痛點(diǎn)、熱點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)”就成為了學(xué)習(xí)者重點(diǎn)關(guān)注的信息。
痛點(diǎn)解決“健康”問題
在學(xué)生最需要的時(shí)候提供學(xué)習(xí)解決方案，學(xué)生會(huì)將微課作為成績提升的核心手段。
熱點(diǎn)解決“興趣”問題
利用學(xué)生關(guān)注度，及時(shí)提供能夠吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)微課的熱度。
知識(shí)點(diǎn)解決“必要”問題
微課要能夠提供一些學(xué)習(xí)中必要的內(nèi)容，為學(xué)生持續(xù)提升成績提供基礎(chǔ)保障。
2、微課的內(nèi)容 宜深不宜寬
微課的“微”是針對(duì)單個(gè)課程而言，但從整體學(xué)習(xí)效果來看，微課也要在系統(tǒng)性設(shè)計(jì)下，形成一系列的微課課程包才能發(fā)揮其更大的作用。當(dāng)微課以獨(dú)立個(gè)體存在時(shí)，其內(nèi)容的覆蓋范圍就會(huì)成為開發(fā)師不得不面對(duì)的一個(gè)問題。
宜少不宜多
每一位微課開發(fā)師必須要記住，微課是依靠系列內(nèi)容才能具備深度“打擊”的力量，所以在制作微課時(shí)，內(nèi)容要非常的精準(zhǔn)，一個(gè)微課只教一件事（知識(shí)或技能均可），知識(shí)點(diǎn)信息不能多于5條，以上兩個(gè)要求都是希望微課能夠精簡。
微課也要力求精準(zhǔn)，微課的設(shè)計(jì)不需要傳統(tǒng)面授課程所必須的開場設(shè)計(jì)和結(jié)尾的要求，但是更加側(cè)重于對(duì)內(nèi)容傳遞的精準(zhǔn)性，微課開篇就要直達(dá)主題，讓學(xué)習(xí)者直接獲取需要的信息。
宜深不宜寬
前面介紹到微課的信息傳遞力求精準(zhǔn)，如果在課程內(nèi)容的寬度上有追求的話會(huì)給微課的精準(zhǔn)性帶來毀滅性的影響，所以微課內(nèi)容的第二點(diǎn)要做到的是“宜深不宜寬”。
3、微課的名稱 4支魔法棒
這是一個(gè)看臉的時(shí)代，這是一個(gè)酒香也怕巷子深的時(shí)代，這是一個(gè)爭做標(biāo)題黨的時(shí)代……微課名稱的設(shè)計(jì)在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者是否愿意點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)習(xí)課程，我們下面分享四種方法，了解一下如何來設(shè)計(jì)微課課題。
創(chuàng)造眼球經(jīng)濟(jì)
進(jìn)行數(shù)字化處理。數(shù)字有天生的優(yōu)勢，大眾看到數(shù)字都會(huì)比看文字敏感，便于更好的告知信息。
展示價(jià)值誘惑
直擊信息點(diǎn)。微課價(jià)值在于快速實(shí)現(xiàn)“知行合一”，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是按需就學(xué)，能夠以實(shí)際價(jià)值引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與也是一種很好的嘗試。
誘發(fā)思考模式
適當(dāng)采用反問句式。當(dāng)你在提問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者很自然的就被你帶入情境，很自然就選擇該微課。
加載熱點(diǎn)效應(yīng)
利用熱點(diǎn)詞語。熱點(diǎn)就是大家的興趣點(diǎn)，在大家都感興趣的時(shí)候送上一個(gè)及時(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)題，大家就已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。
這些我也是從網(wǎng)上搜到的，希望能幫到你，望采納，謝謝！
三、微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)如何做學(xué)情分析
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過自己看到自己上課時(shí)的語言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。
微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般在5分鐘以內(nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
“微課程”起點(diǎn)很低，基于PPT（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
四、如何在課堂教學(xué)中有效使用微課
所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。
教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。
下面，筆者就結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。 一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點(diǎn) 語文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。
因此，要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，有時(shí)還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識(shí)。 例如，四年級(jí)（下）《桂林山水》一文中就蘊(yùn)藏了“啊”字的變調(diào)知識(shí)。
課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……”中一共用了六個(gè)“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導(dǎo)時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
此時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“啊”的變調(diào)知識(shí)為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的末尾時(shí)，讀音會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上，教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀，稍加點(diǎn)撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。
這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。 二、有效培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣 小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
因此，如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。 例如，人教版三年級(jí)（下）《七顆鉆石》中，讓學(xué)生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個(gè)字是教學(xué)目標(biāo)之一。
因此，教師可把字的書寫過程制作成動(dòng)畫，并配以適當(dāng)?shù)慕庹f對(duì)生字的特點(diǎn)以及書寫時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可溫馨地提示學(xué)生寫字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當(dāng)學(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，再書寫時(shí)教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。
三、有效拓展課本內(nèi)外的知識(shí)銜接 二年級(jí)（上）“語文園地二”講到了用部首查字典的知識(shí)，這是工具書的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點(diǎn)。但二年級(jí)教材中卻并沒有提及音序查字法。
那么，可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢？當(dāng)然可以。設(shè)計(jì)思路可從學(xué)生寫日記時(shí)遇到的不會(huì)寫的字入手，分步介紹這個(gè)字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁，從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。
這種微課可讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果，不僅省時(shí)高效，而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。 四、有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力 《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。
教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國用意何在？這個(gè)問題問得非常好，說明學(xué)生進(jìn)行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢？通過查找資料，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。
微課中，教師可模仿評(píng)書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。
這樣的微課不僅有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，也有效提高了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟，深受學(xué)生喜愛。 五、有效提升學(xué)生語言文字的感悟能力 《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。
教學(xué)結(jié)束時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：文中寫爬山虎腳的樣子時(shí)，有這樣兩句話：一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”；一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢？圍繞這個(gè)問題，教師和學(xué)生展開了討論。
最終，大家達(dá)成共識(shí)：當(dāng)爬山虎的腳剛長出來時(shí)，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時(shí)爬山虎的腳設(shè)喻非常貼切；當(dāng)腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個(gè)比喻也非常生動(dòng)形象。為此，教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。
這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，不僅讓學(xué)生體會(huì)到名家寫作時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)，也給學(xué)生的習(xí)作奠定了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的思想根基。 由此可見，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。
作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。
五、微課網(wǎng)好不好啊
是適應(yīng)新課改形式的一種教學(xué)方式，區(qū)別是微課是講解一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看；而教師上課，是教師與學(xué)生的互動(dòng)。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程和課件是兩碼事情：微課程是供學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是以教師為中心的講授型學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程不等于完整課程的局部課程，它本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材和老師教學(xué)生上課的區(qū)別在于教材是顯性的知識(shí)，而且它是固化的知識(shí)。這與教師上課不一樣，教師是一個(gè)個(gè)體的人，因此他能把顯性知識(shí)、隱性知識(shí)和情感態(tài)度融在一起，難以區(qū)分哪些是顯性知識(shí)，哪些是隱性知識(shí)。學(xué)生僅僅只看教材學(xué)習(xí)的效果之所以不好，原因是缺少了教師參與的其他部分功能。微課程就是要把老師的這部分功能用數(shù)字化的手段融入其中，替代老師上課，同學(xué)們在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看。微課程不僅僅是把文字的教材有聲化，因?yàn)槿司哂星楦?、態(tài)度、價(jià)值觀，微課程還把老師的這些東西都記錄了下來。
六、微課是什么
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。
“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
那么，如何設(shè)計(jì)一節(jié)好的微課呢？在教學(xué)中，我是這樣做的： 一、了解微課的定義及作用 要想設(shè)計(jì)一節(jié)好的微課，我認(rèn)為，首先要了解微課的定義和作用：1、微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業(yè)，用于（不受時(shí)間、空間限制的）網(wǎng)絡(luò)在線教育，不能代替課堂新知識(shí)的教學(xué)。
二、選擇和分析處理知識(shí)點(diǎn) 一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。
我通常做到如下幾點(diǎn)：1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。
例如：在小學(xué)三年級(jí)的英語教學(xué)中，我選擇了“數(shù)字one-ten(1-10)”作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)整體感知、認(rèn)讀并且能夠初步使用數(shù)字one-ten(1-10)，突破了課本單元教學(xué)中的兩個(gè)重難點(diǎn)。三、選擇合適的微課類型 微課的類型主要有以下幾種：1、講授類--適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)。
這是最常見、最主要的一種微課類型。2、問答類--適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。
3、啟發(fā)類--適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。4、討論類--適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、演示類--適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)。6、練習(xí)類--適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。
7、實(shí)驗(yàn)類--適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。8、表演類--適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。
9、自主學(xué)習(xí)類--適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。10、合作學(xué)習(xí)類--合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。
11、探究學(xué)習(xí)類--適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)每個(gè)微課前，根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。
例如：在設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)英語微課“數(shù)字one-ten(1-10)”時(shí)，我根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇了“練習(xí)類”的微課類型，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、形式多樣的操練中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。 四、構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程1、切入課題要新穎、迅速 由于微課時(shí)間短少，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。
在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通常采用以下幾種方式切題：（1）設(shè)置一個(gè)題目引入課題。（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。
（3）從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題。（4）開門見山進(jìn)入課題。
（5）設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等進(jìn)入課題。 2、講授線索要鮮明 在微課的設(shè)計(jì)中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。
在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
3、結(jié)尾要快捷 在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)是必不可少的，。
