一、幼兒園里的小朋友主要學(xué)習(xí)什么課程

因?yàn)橛變簣@招生的多為3~6歲兒童 所以幼兒園課程是根據(jù)3~6歲兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)并編輯成教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

課程類型 幼兒園課程主要有三種類型； 一、學(xué)科：音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、體育、禮儀習(xí)慣等。 二、活動(dòng)：為兒童安排各種有組織有計(jì)劃的各種活動(dòng)。

三、經(jīng)驗(yàn)：為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗(yàn)。 擴(kuò)展資料： 幼兒園從經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)上大體有兩種：一種是政府的教育系統(tǒng)所辦的幼兒園、特殊行業(yè)辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者辦的私立幼兒園。

參考資料：百度百科_幼兒園。

二、孩子去幼兒園到底是學(xué)什么

何謂“學(xué)前教育”？它的意義何在？這是我們首先必須了解的。

名音樂(lè)家馬思陪教授曾說(shuō)過(guò)：“太早學(xué)音樂(lè)對(duì)小孩來(lái)說(shuō)并不好?！庇變旱氖澜缋铮毩?xí)寫(xiě)字、學(xué)琴，在他們認(rèn)為并不存有任何意義！他們所要的是，在人們適度的關(guān)心，及給他們所想要的物質(zhì)與精神方面的滿足。

而為人父母者，站在輔導(dǎo)立場(chǎng)，將您對(duì)子女未來(lái)的期望，順著孩子的志趣，提供他學(xué)習(xí)環(huán)境，循序漸進(jìn)、慢慢發(fā)展，人格與志向的逐漸養(yǎng)成，一旦步入學(xué)校教育后，您將會(huì)減輕許多困擾。 因此，學(xué)前教育的真正意義，交不在于訓(xùn)練孩子提前接受學(xué)校教育，而是在于利用大人的經(jīng)驗(yàn)，配合孩子們的興趣，以啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的意向，而學(xué)前教育進(jìn)行時(shí)，應(yīng)注意以下幾件事，為人父母者，不妨多留心。

1、幼兒的模仿力極強(qiáng)，孟線三遷即是一例。而且較具破壞性，對(duì)感情表達(dá)最純真，你對(duì)孩子的期望是什么，就可稍加貫注在這里，音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、玩具、游戲……都可以提供出來(lái)，遇到不喜歡的，他會(huì)顯得不耐煩；喜愛(ài)的，玩一天也不會(huì)吵人。

而喜愛(ài)有間歇性，隔段時(shí)間再拿出來(lái)，還是會(huì)愛(ài)不釋手，孩子們需要你從旁協(xié)助，而不要你專橫獨(dú)斷。 2、多讓孩子接觸大自然，是必要的。

鄉(xiāng)村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無(wú)論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無(wú)非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強(qiáng)盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應(yīng)多帶孩子們到鄉(xiāng)村、田園玩玩。

若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無(wú)大自然之寶，但也聊勝于無(wú)，依然可以讓孩子玩得不亦樂(lè)乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來(lái)的雄心壯志及達(dá)觀進(jìn)取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養(yǎng)出來(lái)的。

3、有人說(shuō)過(guò)，家是孩子的王國(guó)，溫馨祥和的氣氛，常是一個(gè)家庭美滿的主因，孩子人格要健全，在童年一定不能留下心靈上的任何陰影。因此，夫妻間的和諧是會(huì)直接且深刻影響孩子的童心，是不容忽視的。

三、幼兒園里都學(xué)什么內(nèi)容

1、初步養(yǎng)成幼兒傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)幼兒用普通話大膽地表達(dá)自己的想法和感受，有表情地朗誦兒歌，能連貫、完整地復(fù)述故事。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序、有目的地觀察事物，能圍繞主題談話和講述。

4、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，能看懂并說(shuō)出每幅畫(huà)的主要意思。

5、對(duì)生活中的常見(jiàn)符號(hào)感興趣。

6、培養(yǎng)幼兒對(duì)不同形式的文學(xué)作品的興趣，并能在初步理解作品的基礎(chǔ)上想象作品所描述的情景。

幼兒園的任務(wù)：

為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。

四、幼兒園里學(xué)什么

——淺談當(dāng)前幼兒園存在的問(wèn)題 作為一名專業(yè)的幼兒教育工作者，我已在幼兒教師這個(gè)崗位上工作了五年。

五年的時(shí)間很短，收獲卻很大。但在吸取收獲的同時(shí)，也積累了很多的疑問(wèn)，印象最深的便是這樣一種情形：幾乎是在每次放學(xué)后，我都能聽(tīng)到有家長(zhǎng)在問(wèn)小孩：“你今天在幼兒園里學(xué)了什么呀？"“老師今天教了你什么呀？”幼兒若是回答了家長(zhǎng)便會(huì)露出滿意的笑容夸獎(jiǎng)幾句。

若是回答不出，家長(zhǎng)便會(huì)疾言利色的訓(xùn)斥，責(zé)備孩子上課沒(méi)有認(rèn)真，把原本高高興興準(zhǔn)備回家的孩子弄得委屈萬(wàn)分。每當(dāng)此時(shí)，我的腦海便會(huì)冒出一連串的問(wèn)號(hào)：“幼兒園里應(yīng)該讓孩子學(xué)到什么？家長(zhǎng)想讓孩子在幼兒園里學(xué)什么？”難道僅僅就是可以朗朗上口的兒歌？可以博人一笑的舞蹈？可以從1數(shù)到100？還是會(huì)寫(xiě)上中下人口手等好多好多個(gè)漢字？時(shí)至今日，“幼兒園里學(xué)什么？”這個(gè)問(wèn)號(hào)一直都還盤旋在我國(guó)大部分家長(zhǎng)的腦海中，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，幼兒園的教育和小、中、大學(xué)的教育一樣應(yīng)該有些實(shí)質(zhì)的東西諸如寫(xiě)字、數(shù)數(shù)、繪畫(huà)、跳舞等，其實(shí)不然。

家長(zhǎng)們傳統(tǒng)的、陳舊的對(duì)于幼兒教育的觀念與新世紀(jì)幼兒教育理念背道而弛。針對(duì)此點(diǎn)，我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

的確，幼兒園的生活是幼兒接觸社會(huì)，受到較為正規(guī)教育的第一次群體性活動(dòng)，家長(zhǎng)關(guān)心幼兒在幼兒園里的受教育情況這種心情是無(wú)可非議的，但是絕大部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的實(shí)質(zhì)缺乏理解，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到什么才是幼兒教育。其實(shí)幼兒教育即學(xué)前期教育，一個(gè)人自出生以后就開(kāi)始了學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)過(guò)程將持續(xù)整個(gè)一生。

對(duì)處于心理快速發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可以分成兩大類：智能方面和社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然、物理世界打交道方面的問(wèn)題，社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道的問(wèn)題。

著名心理學(xué)家陳會(huì)昌教授提出：學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)以社會(huì)學(xué)習(xí)為主。換言之，幼兒在幼兒園里應(yīng)以社會(huì)學(xué)習(xí)為主，這一觀點(diǎn)與當(dāng)前國(guó)際上比較流行的幼兒教育思想不謀而合，幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)將為他們未來(lái)形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。

分析我國(guó)家庭教育和幼兒教育的現(xiàn)狀，在很多家長(zhǎng)和部分幼教工作者的觀念中，孩子智能方面學(xué)習(xí)是重要的，社會(huì)學(xué)習(xí)是次要的，重知識(shí)技能培訓(xùn)而輕道德情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，許多家長(zhǎng)不恤財(cái)力精力，刻意培養(yǎng)孩子知識(shí)技能，每天的功課排得滿滿的，今天學(xué)鋼琴，明天學(xué)書(shū)法，后天學(xué)繪畫(huà)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，年幼的孩子累不堪言、苦不堪言，但絕不能讓孩子輸在起跑線上的信念使他們義無(wú)反顧的咬牙堅(jiān)持了下去。

其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，知識(shí)與技能的教育只能給人以生存的工具和方法，卻不能阻止人類爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，毀壞自然、實(shí)施犯罪，以至最終毀滅人類自身。只有弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德，確立新型的社會(huì)公德，人類才能更好的生存和發(fā)展。

對(duì)于智力基本相同的受教育群體來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有正常而豐富的人類情感，確立遠(yuǎn)大的志向，具備良好意志品質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好，是其學(xué)習(xí)能否成功和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，這即是幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，雖是“非智力因素”，卻是智力能否得到合理發(fā)展的必要條件，幼兒教育就是要著重于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)幼兒的“非智力因素”，為其今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 幼兒園是一片凈土，也是孩子們心中神圣的樂(lè)土，我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)楦惺艿疆?dāng)今社會(huì)就業(yè)、教育等各方面的巨大壓力和抱著希望孩子將來(lái)出類拔萃、鶴立雞群、事業(yè)有成、光宗耀祖的想法，而刻意讓孩子去識(shí)字、去背誦詩(shī)歌、去彈琴奏樂(lè)等，這是小學(xué)乃至以后要做的。

要讓孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)如何正確的吃飯、穿衣、走路、與人交往，如何做好自己的事情，如何克服遇到的困難?？傊囵B(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和心理品質(zhì)，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣與成人和伙伴交往，讓孩子感受快樂(lè)，這些就是幼兒園教給孩子們的東西。

面對(duì)蹦蹦跳跳每天從幼兒園回來(lái)的孩子，不要問(wèn)今天又學(xué)了什么，老師教了什么，而要去問(wèn)問(wèn)孩子，今天在幼兒園開(kāi)心么，快樂(lè)么，只要孩子開(kāi)心快樂(lè)，這一天就成功了。讓孩子們感受快樂(lè)，使他們即使到年老時(shí)也能記住幼兒時(shí)光的快樂(lè)，我以為這就是幼兒教育的成功！希望家長(zhǎng)能糾正錯(cuò)誤的觀念，和老師們一起，共同提高下一代的素質(zhì)！。

五、幼兒園的教法,學(xué)法都有哪些

1.啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式.啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中.注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì).注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn).2.情景教學(xué)法情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感.創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子.在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取.要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體.3.活動(dòng)操作法活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法.4.暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法.運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng).暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果.把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化.重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響.5.發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法.在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟。