1. 教育知識(shí)
教育常識(shí)從何而來？有很多可能的答案：從古往今來的教育思想中來，從豐富的教育實(shí)踐中來，從個(gè)人的感悟中來……如果要刨根問底，對(duì)人的理解和認(rèn)識(shí)，是教育常識(shí)得以產(chǎn)生的根源。
李政濤所著的《教育常識(shí)》寫給天下所有教育者。教師要做好教育之事，需要懂得教育的基本道理和知識(shí)。
讓教育常識(shí)重新成為教育的底線。李政濤所著的《教育常識(shí)》是為教師寫的“教育常識(shí)”。
《教育常識(shí)》所講的教育常識(shí)，首先是作者自己眼中的教育常識(shí)，它絕非教育常識(shí)的全部。我期待通過對(duì)教育常識(shí)的追問，喚醒對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。
讓教師們認(rèn)識(shí)到教育常識(shí)的原點(diǎn)就是人性常識(shí)，是對(duì)人的天性的認(rèn)識(shí)。我期待與本書結(jié)緣的讀者，在閱讀此書的過程中，能夠進(jìn)行深層次的思考、質(zhì)疑，并在實(shí)踐中完成對(duì)自我的建構(gòu)。
生命的歡愉之一，來自于對(duì)常識(shí)的尋找和運(yùn)用。生命的艱難，又何嘗不是如此？?jī)H以此書獻(xiàn)給天下所有的教育者！希望對(duì)你有幫助。
2. 小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)該讀哪些書
小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)該讀書目 一、基礎(chǔ)篇（30本） （一）教育類： 1、《學(xué)記》 2、《論語》 3、《大教學(xué)論》（捷克）夸美紐斯，傅任敢譯 4、《教育漫話》（英）約翰?洛克著，傅任敢譯 5、《中國古代教育史》毛禮銳，瞿菊農(nóng)，邵鶴亭 6、《外國教育史》戴本博 7、《給教師的建議》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 8、《童年的秘密》蒙臺(tái)梭利 /意大利） 9、《愛彌爾》（法國）盧梭 10、《陶行知教育文集》陶行知 11、《葉圣陶教育文集》葉圣陶 12、《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》（美）帕默爾 13、《家庭作業(yè)的迷思》（美國）艾爾菲·科恩 14、《什么是教育》德國/雅斯貝爾斯著 15、《好孩子：三分天注定，七分靠教育》洪蘭 16、《論教育》（美國）愛因斯坦 17、《教育常識(shí)》李政濤 18、《兒童發(fā)展》（美）勞拉?E?貝克 19、《教師一定要思考的四個(gè)問題》（英）愛恩·戴維斯 愛恩·格萊格瑞 尼克·麥克基恩 20、《周國平論教育》周國平 21、《做一個(gè)有策略的教師》孫志毅 22、《家庭教育》陳鶴琴 23、《愛的教育》亞米契斯，夏丏尊譯 （二）人文類： 24、《推開哲學(xué)的門》傅佩榮 25、《窗邊的小豆豆》（日本）黑柳徹子 26、《談美》朱光潛 27、《世說新語》劉義慶 28、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹 29、《簡(jiǎn)·愛》夏洛蒂·勃朗特 30、《追風(fēng)箏的人》（美國）卡勒德·胡賽尼 二、拓展篇（70本） （一）教育類： 1、《和青年校長(zhǎng)的談話》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 2、《童年的消逝》：（美）波茲曼 3、《兒童心理學(xué)》（皮亞杰） 4、《收獲幸福的教育》（美國）瑞克?波斯納 5、《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》馮恩洪 6、《兒童的人格教育 》（奧）阿德勒 7、《做教師真難真好》錢理群 8、《嚇人的國粹教育》柏楊 9、《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》馮恩洪 10、《學(xué)生第一》李希貴 11、《我的教育理想》朱永新 12、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅著，皮連生主譯 13、《夏山學(xué)?！罚ㄓ〢?S?尼爾 14、《學(xué)校在窗外》黃武雄 15、《在家上學(xué)，叛離學(xué)校教育》李新玲 16、《種籽學(xué)苑教育手記》李雅卿 17、《第56號(hào)教室的奇跡》（美國）雷夫?艾斯奎斯 18、《不跪著教書》吳 非 19、《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》程紅兵 20、《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》薛瑞平 21、《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》夏雪梅 22、《光有愛還不夠》【法】克洛德?阿爾莫 23、《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長(zhǎng)手記》劉波 24、《了解你的學(xué)生》（美）威廉?格拉瑟 25、《教書，不簡(jiǎn)單》曾紀(jì)洲 26、《冬去春又來》鐵皮鼓 27、《教師的境界與教育》陶志瓊 28、《做整個(gè)的校長(zhǎng)》祝衛(wèi)國 29、《名校和名校長(zhǎng)的誕生》陳華 30、《帕夫雷什中學(xué)》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 31、《三問分?jǐn)?shù)》叢立新，黃華 32、《讓教師期待星期一》（美國）戴安?霍吉斯 33、《老師的謊言》（美）洛溫，馬萬利譯 34、《移動(dòng)的學(xué)校》（中國臺(tái)灣）李崇建 35、《沒有圍墻的學(xué)?！罚ㄖ袊_(tái)灣）李崇建 36、《中國教育通史》毛禮銳，沈灌群 37、《教育詩》（蘇）馬卡連柯 38、《向孩子學(xué)習(xí)》孫云曉 39、《孩子們！你好！》（蘇）阿莫納什維利 40、《多元智能》（美）加德納 41、《不做教書匠》管建剛 42、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》布魯克莫爾德等著 43、《教師如何做研究》鄭金洲 44、《如果我當(dāng)教師》葉圣陶 45、《葉圣陶教育名篇》葉圣陶 46、《中外教育名著選讀》劉新科等 47、《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》吳康寧主編 48、《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》劉鐵芳 49、《班主任工作漫談》魏書生 （二）人文類： 50、《孟子》 51、《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》馮友蘭 52、《東西方文化及其哲學(xué)》梁漱溟 53、《國學(xué)的天空》傅佩榮 54、《顧隨詩詞講記》顧隨 55、《大量閱讀的重要性》李家同 56、《本能的繆斯》（挪威）讓—羅爾·布約克沃爾德 57、《陶行知傳》周毅，向明 58、《布魯克林有棵樹》（美）史密斯 59、《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》彭歌、陳敬 60、《理想國》柏拉圖 61、《中國的智慧》韋政通（臺(tái)灣） 62、《我的閱讀觀》朱永新 63、《過去的教師 》商友敬 64、《蔣勛說紅樓夢(mèng)》蔣勛 65、《三千年的理智與情感》鮑鵬山 66、《飛吧，喬舒亞》（英國）克里斯托弗·福斯特 67、《朗讀手冊(cè)》（美）吉姆?崔利斯 68、《蘇東坡傳》林語堂 69、《教師閱讀地圖》魏智淵 70、《科學(xué)的歷程》吳國盛。
3. 怎樣建構(gòu)語文單元教學(xué) 單元教學(xué) 李政濤
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。
因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。
在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建有效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把學(xué)生們的注意力吸引到課堂上來。
同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思。 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。 課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。
所以，老師要慎用參考書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)教材做到爛熟于心。
備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造有效課堂之關(guān)鍵。 課后反思是一節(jié)課上完之后，對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。
每一位教師都應(yīng)該做好課后反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。
三、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確。 充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。
首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。
當(dāng)然，在備課時(shí)，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。
四、認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問。 第一，課堂問題設(shè)計(jì)必須有效。
首先，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。
努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。
第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。
要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。 五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否有效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。
這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。
有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。 六、積極實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”制度。
合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為我們廣大教師所喜用。 “合作學(xué)習(xí)”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。
在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與。
4. 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛。
課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。
我在教學(xué)時(shí)不 斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把音樂引入課堂、編排課本劇等。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛 緊張而不死板，活躍而不紊亂。
加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的 強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。
2.巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。在授課時(shí)我首先把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路盡量精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，這樣孩子們就會(huì)跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次，我注意把學(xué)生的精力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。
課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，我通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地推移學(xué)生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。 這樣便不知不覺地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了注意質(zhì)量。
3、教給學(xué)生傾聽的方法。由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。
我開導(dǎo)學(xué)生“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。 首先我提出明確的傾聽要求“傾聽要有五 心”，即：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話， 才發(fā)表自己的意見。
三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎 的想法。 四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到 “說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。
并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
（3）想想同學(xué)說的有沒有道 理。這是一種十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生能做到先聽后說，想好再說，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)神情或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。 課上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。
要求聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。
學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，我通過的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，及時(shí)得到信息反饋，對(duì)師生雙方來說都是非常有利。 5、教師示范耐心傾聽李政濤說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。
……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！蔽易约合仁痉秲A聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。
并要求學(xué)生認(rèn)真聽自己講和問的同時(shí)，顧及其他學(xué)生的議和答，無論學(xué)生的解答是否正確，當(dāng)他們提出與教師（教材）不同的結(jié)論時(shí)，我給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的思路說給大家聽。 對(duì)學(xué)生敘述中出現(xiàn)的問題，不是簡(jiǎn)單的否定，而是滿懷期望的鼓勵(lì)，富于機(jī)智的啟發(fā)引導(dǎo)。
例如我在進(jìn)行自讀課文《烏塔》的拓展思維訓(xùn)練時(shí)，有意提出了一個(gè)值得爭(zhēng)議的問題——“愛孩子，為什么就不能讓他 們單獨(dú)出門？”孩子們因?yàn)楦髯缘募彝ズ徒?jīng)歷不同，所以他們對(duì)這個(gè)問題的見解會(huì)大相徑庭，于是我提供了足夠的時(shí)間空間給他們分組討論，我只充當(dāng)了一個(gè)主持協(xié) 調(diào)的合作者和聽眾的角色。 一個(gè)人發(fā)言，大家認(rèn)真傾聽，不但可以聽得明白，還可以鼓勵(lì)說的人越說越起勁。
教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，聽同 學(xué)發(fā)言同樣也是參與。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
同時(shí)，在聽的過程中學(xué)會(huì)分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，吸取他人之長(zhǎng)，充實(shí)自己。 我還要求學(xué)生在聽的過程中敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
在這方面要實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，老師的身先示范就非常重要。6、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。
我在 教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊。”
“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足， 我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。 在“聽” 的培養(yǎng)中，還要不吝嗇自己的的 贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
如我經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的 想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。
善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)。
5. 如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣與深思品質(zhì)
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛。
課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。
我在教學(xué)時(shí)不 斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把音樂引入課堂、編排課本劇等。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛 緊張而不死板，活躍而不紊亂。
加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的 強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。
2.巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。在授課時(shí)我首先把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路盡量精辟簡(jiǎn)潔，又新穎有趣，這樣孩子們就會(huì)跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次，我注意把學(xué)生的精力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。
課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，我通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地推移學(xué)生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了注意質(zhì)量。
3、教給學(xué)生傾聽的方法。由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。
我開導(dǎo)學(xué)生“善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我提出明確的傾聽要求“傾聽要有五 心”，即：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話， 才發(fā)表自己的意見。
三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎 的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到 “說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。
并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
（3）想想同學(xué)說的有沒有道 理。這是一種十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生能做到先聽后說，想好再說，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì) 神情或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。
要求聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。
學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，我通過的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，及時(shí)得到信息反饋，對(duì)師生雙方來說都是非常有利。 5、教師示范耐心傾聽 李政濤說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。
……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！蔽易约合仁痉秲A聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。
并要求學(xué)生認(rèn)真聽自己講和問的同時(shí)，顧及其他學(xué)生的議和答，無論學(xué)生的解答是否正確，當(dāng)他們提出與教師（教材）不同的結(jié)論時(shí)，我給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將自己的思路說給大家聽。對(duì)學(xué)生敘述中出現(xiàn)的問題，不是簡(jiǎn)單的否定，而是滿懷期望的鼓勵(lì)，富于機(jī)智的啟發(fā)引導(dǎo)。
例如我在進(jìn)行自讀課文《烏塔》的拓展思維訓(xùn)練時(shí)，有意提出了一個(gè)值得爭(zhēng)議的問題——“愛孩子，為什么就不能讓他 們單獨(dú)出門？”孩子們因?yàn)楦髯缘募彝ズ徒?jīng)歷不同，所以他們對(duì)這個(gè)問題的見解會(huì)大相徑庭，于是我提供了足夠的時(shí)間空間給他們分組討論，我只充當(dāng)了一個(gè)主持協(xié) 調(diào)的合作者和聽眾的角色。一個(gè)人發(fā)言，大家認(rèn)真傾聽，不但可以聽得明白，還可以鼓勵(lì)說的人越說越起勁。
教學(xué)中，我們要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，聽同 學(xué)發(fā)言同樣也是參與。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
同時(shí)，在聽的過程中學(xué)會(huì)分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，吸取他人之長(zhǎng)，充實(shí)自己。我還要求學(xué)生在聽的過程中敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
在這方面要實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，老師的身先示范就非常重要。6、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生 正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。
我在 教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！?/p>
“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足， 我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在“聽” 的培養(yǎng)中，還要不吝嗇自己的的 贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
如我經(jīng)常說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的 想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。
善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么。
6. 如何讓孩子學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。
良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)傾聽提出了明確的要求：第一學(xué)段：1.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；2.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。第二學(xué)段：1.能用普通話交談。
學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討；2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段：聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
既然傾聽如此重要，那么在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。 一、身為先行，教師首先應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言 李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中也這樣寫道：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。
當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。對(duì)此，教育者應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。
作為教育者的教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任，也負(fù)有發(fā)展并運(yùn)用自身傾聽能力的責(zé)任。對(duì)于后者，可以認(rèn)為，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。
由此看來，傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽。
榜樣的作用是無窮大的，教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師如果能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。
更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 二、趣為主導(dǎo)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽的教學(xué)氛圍 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來說無疑是無趣的，為了使孩子們?cè)敢怦雎?，教師必須?chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)氛圍。
1.教學(xué)情境要輕松自在 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無意識(shí)的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)與過程，從而提高學(xué)生的傾聽能力。 2.教師語言要抑揚(yáng)頓挫 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師一定要錘煉自己的教學(xué)語言。
美的教學(xué)語言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生聽得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈。 為了要學(xué)生保持認(rèn)真聆聽的狀態(tài)，語言的節(jié)奏也是很有重要的，時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而急促，時(shí)而婉轉(zhuǎn)的語言容易把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美輪美奐的世界。
聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果?？偸瞧降统恋穆曊{(diào)，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有打瞌睡的感覺。
相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)于自己聆聽的內(nèi)容反而印象不深。好的聲調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)學(xué)生聽覺的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、練為主線，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生傾聽習(xí)慣和傾聽能力的訓(xùn)練 熟能生巧，只有反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力才能真正得到提高。 1.了解傾聽要求 在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽老師的要求。
比如在回答老師的問題時(shí)，要求學(xué)生首先聽清楚老師問的是什么。然后判斷出問題的核心或癥結(jié)所在。
使學(xué)生一下子能夠抓住題眼，有針對(duì)性地回答；在小組討論交流的時(shí)候，不能隨意打斷別人的話語，如果有補(bǔ)充的話，應(yīng)該等別人說完以后再說；當(dāng)自己的想法和他人的見解有沖突時(shí)，要能虛心接受，修正自己的觀點(diǎn)。 2.強(qiáng)化傾聽行為 教師可以采取以下方法，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力。
當(dāng)教師講解到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生重講；學(xué)生回答某一問題后，讓其他學(xué)生復(fù)述一遍等；在學(xué)生起來回答問題時(shí)，先讓該生評(píng)價(jià)一下之前那位同學(xué)的回答，然后再發(fā)表自己的見解。 四、評(píng)為激勵(lì)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽的表現(xiàn) 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。
正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在聽的培養(yǎng)中，千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
筆者閱覽了網(wǎng)上提供的一些鼓勵(lì)學(xué)生聆聽的話語，從中選擇了幾個(gè)自認(rèn)為經(jīng)典的話語讓大家了解：1誰能把老師的話重復(fù)一遍？你長(zhǎng)了一雙善于傾聽的耳朵，有個(gè)地方不同，誰聽出來了？你的耳朵真靈！2你真了不起，能通過聽別人的發(fā)言學(xué)會(huì)思考解決自己的問題。3 學(xué)會(huì)了傾聽，你已經(jīng)開始向成功邁進(jìn)，希望你能保持這種狀態(tài)，相信自己能行！4會(huì)聽講的孩子是最聰明的孩子。
傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣， 傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及知識(shí)的獲得質(zhì)量都有很大的促進(jìn)作用， 要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽能力并形成傾聽習(xí)慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導(dǎo)， 在語文教學(xué)活動(dòng)中非常重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
7. 如何讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題
傾聽是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。
良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)傾聽提出了明確的要求：第一學(xué)段：1.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；2.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。第二學(xué)段：1.能用普通話交談。
學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討；2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段：聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
既然傾聽如此重要，那么在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。 一、身為先行，教師首先應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言 李政濤先生在《傾聽著的教育--論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中也這樣寫道：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。
當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。對(duì)此，教育者應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。
作為教育者的教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任，也負(fù)有發(fā)展并運(yùn)用自身傾聽能力的責(zé)任。對(duì)于后者，可以認(rèn)為，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。
由此看來，傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)首先學(xué)會(huì)傾聽。
榜樣的作用是無窮大的，教師如果能傾聽學(xué)生的發(fā)言，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師如果能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。
更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 二、趣為主導(dǎo)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽的教學(xué)氛圍 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來說無疑是無趣的，為了使孩子們?cè)敢怦雎?，教師必須?chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)氛圍。
1.教學(xué)情境要輕松自在 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無意識(shí)的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)與過程，從而提高學(xué)生的傾聽能力。 2.教師語言要抑揚(yáng)頓挫 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師一定要錘煉自己的教學(xué)語言。
美的教學(xué)語言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生聽得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈。 為了要學(xué)生保持認(rèn)真聆聽的狀態(tài)，語言的節(jié)奏也是很有重要的，時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而急促，時(shí)而婉轉(zhuǎn)的語言容易把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美輪美奐的世界。
聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果?？偸瞧降统恋穆曊{(diào)，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有打瞌睡的感覺。
相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)于自己聆聽的內(nèi)容反而印象不深。好的聲調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)學(xué)生聽覺的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、練為主線，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生傾聽習(xí)慣和傾聽能力的訓(xùn)練 熟能生巧，只有反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力才能真正得到提高。 1.了解傾聽要求 在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽老師的要求。
比如在回答老師的問題時(shí)，要求學(xué)生首先聽清楚老師問的是什么。然后判斷出問題的核心或癥結(jié)所在。
使學(xué)生一下子能夠抓住題眼，有針對(duì)性地回答；在小組討論交流的時(shí)候，不能隨意打斷別人的話語，如果有補(bǔ)充的話，應(yīng)該等別人說完以后再說；當(dāng)自己的想法和他人的見解有沖突時(shí)，要能虛心接受，修正自己的觀點(diǎn)。 2.強(qiáng)化傾聽行為 教師可以采取以下方法，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力。
當(dāng)教師講解到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生重講；學(xué)生回答某一問題后，讓其他學(xué)生復(fù)述一遍等；在學(xué)生起來回答問題時(shí)，先讓該生評(píng)價(jià)一下之前那位同學(xué)的回答，然后再發(fā)表自己的見解。 四、評(píng)為激勵(lì)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽的表現(xiàn) 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。
正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。所以在聽的培養(yǎng)中，千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
筆者閱覽了網(wǎng)上提供的一些鼓勵(lì)學(xué)生聆聽的話語，從中選擇了幾個(gè)自認(rèn)為經(jīng)典的話語讓大家了解：1誰能把老師的話重復(fù)一遍？你長(zhǎng)了一雙善于傾聽的耳朵，有個(gè)地方不同，誰聽出來了？你的耳朵真靈！2你真了不起，能通過聽別人的發(fā)言學(xué)會(huì)思考解決自己的問題。3 學(xué)會(huì)了傾聽，你已經(jīng)開始向成功邁進(jìn)，希望你能保持這種狀態(tài)，相信自己能行！4會(huì)聽講的孩子是最聰明的孩子。
傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣， 傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及知識(shí)的獲得質(zhì)量都有很大的促進(jìn)作用， 要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽能力并形成傾聽習(xí)慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導(dǎo)， 在語文教學(xué)活動(dòng)中非常重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
