1.如何開展小學英語小課題的學習研究

目前，基礎英語教學的發(fā)展速度和水平遠遠不能滿足我國現階段發(fā)展的需要，更不能滿足我國經濟走向全球的需要。

因此，對于提高我國目前的英語教學水平與方法是迫在眉睫的，我國教育部正加大基礎教育改革，特別是課程改革的力度，教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》文件就小學英語教學的模式與方法一點指出：根據小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式；教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。為此，在我校領導與教研室的支持與幫助下，我們成立了《以活動為英語教學的主要形式提高學習興趣與語言交際能力》課題組。

2002年2月，我們開始了本課題的醞釀和準備，學習了有關文獻資料，在2002年9月課題申報之后，我們便開始了積極的嘗試，有意識地在教學的各個環(huán)節(jié)中采取活動的教學方式，取得了良好的教學效果，也正是因為這些嘗試，學生進入六年級學習英語的興趣有增無減，連續(xù)幾年來，在小升初畢業(yè)統(tǒng)考中，我校英語名列全市前茅，這更堅定了我們進行該課題研究的信心。今天我主要從以下幾方面簡略地介紹一下是如何開展這個課題研究的。

一、本課題研究的必要性與內容介紹（一）研究的必要性1.現代教學已定位于素質教育。素質教育強調要讓每一個學生都得到生動活潑地發(fā)展，素質只有在活動中才能形成，也只有在活動中才能展現，活動型教學以關注學生的學習體驗、情感滿足和實踐應用為宗旨，有利于師生和生生情感的溝通，在活動的過程中，師生之間達到了知識與情感的交流，這正是素質教育的目標所在。

2.新課程改革圍繞著學生的活動展開。英語課程改革指出要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，而“活動”教學，主要指以在教學過程中構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。

活動能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，形成有效學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力。在課堂中，以活動為教學的主要形式，會大大提高課堂效率。

（二）研究內容簡介我們研究的主旨是：改革傳統(tǒng)的以“接受式學習”為主的教與學的方式，讓教師用活動性學習的思想指導自己，變革自己的教學方式，讓學生掌握并應用活動性學習方式來進行學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習英語，掌握英語，最大可能的調動每一位學生學習英語的興趣，不讓一個學生掉隊，圍繞課題思想，我們確立了以下四個主要研究內容：1、活動的內容。英語教學是語言教學，與活動密不可分。

“活”主要包括三個方面：1）把文字活化為話語；2）把教材內容活化為客觀實際；3）把教學活化為交際?！皠印币舶ㄈ齻€方面：1）身體各個器官動；2）認知結構動；3）人的主體意識動。

活是第一位的，活為動，活才能動，活動是為了掌握英語。以上這幾點，都屬于我們課題研究的范疇。

2、活動的環(huán)境、語境、情境?；顒与x不開環(huán)境，這里的環(huán)境指英語課堂教學的內部環(huán)境，即與活動相關的條件。

語境指語言的輸入到輸出的語境，即是說從一開始就按語言的功能進行語言輸入活動，并在直觀、生動、具有意義性的訓練中掌握語言。情境指在學習課文時通過活動把教材內容的情境激活起來，引導學生進入角色，使學生身臨其境，在智力、心理和體力幾方面結合起來參與學習。

3、英語課堂活動的類型。按照課堂教學的一般程序，活動可分為呈現活動、練習活動、交際活動。

這一類型決定了我們在英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，根據教材特點與學生實際，采用不同的方式方法。在課堂教學中不能為了活動而活動，必須注意活動教學的原則性，這也是我們研究的重要內容之一。

1） 有效性原則?；顒拥脑O計與創(chuàng)設要能以刺激學生的技能與激活學生原有知識為目的，時機要恰當，要緊跟其所服務的教學環(huán)節(jié)，不能為了活動而活動，對所設計的教學環(huán)節(jié)必須要有一定的服務性。

2） 多向性原則。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，針對不同層次的學生創(chuàng)設不同的活動，給每一個學生有練習的機會，同時要具備競爭、激勵的功能，即非輕而易舉又非高不可攀。

3） 成功性原則。我們要創(chuàng)設學生極可能成功的活動，活動成功不僅能增強學生學習語言的成就感，而且還能鼓勵他們主動探尋，縱深發(fā)展。

4） 趣味性原則。我們所創(chuàng)設的活動在追求成功性的同時，應充分考慮趣味性原則，充滿情趣，形式多樣，加強學生的主動參與。

否則時間一長，學生就會厭倦，降低學習動機。4、活動性學習學生學習評價研究。

傳統(tǒng)的評價標準和方式束縛了學生，不利于學生主體性的發(fā)展。既然學生的學習方式需要變革，那么應該有與之對應的評價標準來引導。

因而，我們擬制訂出一套活動性學習方式下的學生學習評價標準。二、近兩年研究工作概述與進展情況1、理論學習。

活動教學雖不是一種全新的學習方式，但要使教師能切實運用這種思想指導。

2.小學英語 微型課題研究 怎么寫

微型課題研究 英語：The micro research

從古到今，大凡能影響一時一世的教育家，都有自己的思想?？鬃?，根據自己的教學實踐，提出了“有教無類”的思想。所有的人，不論社會地位，不論經濟基礎，不管年齡大小，不管知識基礎，都應該，都可以參與學習知識。

1、切口小。微型課題，研究教育教學中的小問題，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收攏，好展開。切口小，往往還意味著，涉及到的人員少，資金耗費少，耗費時間少，

2、人員少。一個人可以研究，幾個情趣相投的人可以組合，一個教研組可以研究。

3、周期短。研究周期，可以是一個月，可以是一個學期，最多不超過2年。

3.探析如何讓小學英語語法教學生動起來

根據孩子的天性，在教學中要做到“以人為本”，讓小學語法教學生動起來，應遵循以下三個原則。

1隱性原則在語法教學方面，提出了兩種方法：顯性語法教學和隱性語法教學。前者側重在教學中直接談論語法規(guī)則，語法教學目的直接明顯；后者則在教學中避免直接談論所學的語法規(guī)則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規(guī)則。不少教師的英語課堂枯燥乏味，其中一個重要原因是在鞏固所學的語法項目時，采用了過于機械的練習形式，也可以說是采用了過多的顯性語法教學。因此，我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，多提供機會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習和運用所學的新項目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR（全身反應法）、念兒歌等"間接"的方法來幫助他們鞏固所學的語法。提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。

2意義先行原則由于孩子的關注點在語言的意義上，如果在開始授課時，教師首先談論語法規(guī)則，勢必導致他們不感興趣。在教學中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學習語言，才能真正做到“以人為本”。

在語法教學上，英國專家提倡采用這樣的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動，運用所學的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學的內容。也就是說，在教學的前面兩部分――理解與應用階段使用隱性語法教學，在最后一部分――語法規(guī)則階段才采用顯性語法教學。

3適量原則除以上兩點外，在解釋語法項目時還要注意適量原則，即講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費時費力太多，反而弄巧成拙，導致孩子糊涂及生厭。有些教師認為只有把語法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運用的正確性，而且往往把孩子犯的語言錯誤歸因于語法（語言點）講解不夠。其實，學英語就象學計算機或學駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關鍵的是實踐、實踐、再實踐。而且，孩子的抽象思維能力還沒有完全發(fā)展，這方面的能力比不上成人，在涉及語法解釋時更應特別注意適量原則。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化的教學環(huán)境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

4.小學英語語法知識點總結

您可以根據你的學習目的、學習基礎以及個人學習要求，我現在在E x say英語、ABC添下英與、e線口語、O1S英語上.好.的，不過學英語是個長久戰(zhàn)，不是一天兩天的事，它需要不斷地積累才行。

多聽、多讀、多記、多練，每天如此，持之以恒，相信過段時間，你會驚奇的發(fā)現自己的英語有很大的進步。Unit 1 tall—taller更高的 short—shorter 更矮的 strong—stronger 更強壯的 old—older 年齡更大的 young—younger 更年輕的 big—bigger 更大的heavy—heavier 更重的 long—longer 更長的 tn—tnner 更瘦的 small—smaller （體型）更小的 Unit have a fever 發(fā)燒 have a sore throat喉嚨疼 have a cold感冒 have a toothache 牙疼 have a headache 頭疼 matter事情，麻煩 sore 疼的 hurt疼痛 nose 鼻子 tired疲勞的，累的 excited興奮的 angry生氣的 happy高興的 bored無聊的，煩人的 sad 憂傷的，悲傷的 Unit watch—watched 看 wash—washed 洗 clean—cleaned打掃 play—played玩 visit—visited 看望 do—did last weekend 上一個周末 go—went去 go to a park—went to a park 去公園 go swimming—went swimming去游泳 go fisng—went fisng去釣魚 read—read 讀 go king—went king 去郊游 Unit leran Cnese—learned Cnese學漢語 sing and dance—sang and danced 唱歌和跳舞 eat good food—ate good food吃好吃的食物 take pictures—took pictures 照相 climb—climbed 爬 have—had buy presents—bought presents買禮物 row a boat—rowed a boat 劃船 see elephant—saw elephant 看大象 go skiing—went skiing 去滑雪 go ice-skating—went ice-skating 去滑冰 how怎么，如何 get—got 到達 last 上一個的，僅余的，留在最后的。