1.如何做好大班幼兒幼小銜接中的家園共育

一、研究背景、意義：

從幼兒園到小學(xué)階段的過(guò)渡，對(duì)幼兒來(lái)講是一個(gè)很大的飛躍。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于社會(huì)要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系不同、生活環(huán)境的完全改觀和教學(xué)內(nèi)容加深、形象化的教學(xué)方法減少等原因往往表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。幼小銜接，一直受到幼教工作者普遍重視的問(wèn)題。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

從以上幾點(diǎn)看，幼兒園階段是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，而家園的共同配合是幼小銜接的另一個(gè)重要途徑。而目前幼小銜接因?yàn)槌煽?jī)而走樣，幼兒教育嚴(yán)重小學(xué)化；家長(zhǎng)教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。成為幼小銜接中存在的主要問(wèn)題。那么如何做好幼小銜接過(guò)程中的家園共育就成了需要我們探討和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。只有將這些問(wèn)題有所突破才能更好地讓孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)度，從而使其心理、智力等各方面發(fā)展更穩(wěn)定。

二、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)家園共育切實(shí)做好幼小銜接工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

2、探索幼小銜接中家園共育的方法，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。

三、研究?jī)?nèi)容：

家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)

幼兒園幼小銜接工作的調(diào)整

家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)幼小銜接工作合作的方式

四、研究步驟

1、研究準(zhǔn)備階段：

a、了解目前班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)幼兒園開(kāi)展的幼小銜接工作的理解

b、搜集有關(guān)幼小銜接家園合作的理論資料及實(shí)踐成功案例

2、研究開(kāi)展階段：、

a、開(kāi)展家園討論，糾正思想觀念，重新認(rèn)識(shí)幼小銜接工作

b、通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)逐漸探索家園協(xié)作、配合開(kāi)展幼小銜接工作的方式、方法

c、將合理的方式方法推廣應(yīng)用，研究長(zhǎng)期效果

3、研究總結(jié)階段

整理研究資料，匯總研究成果，小結(jié)研究方法

五、研究成果及形式

課題研究結(jié)題論文

2.如何在幼兒園開(kāi)展家園共育

一、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，提高科學(xué)育兒水平。

良好的家庭教育是億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。

而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問(wèn)題： 1、不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開(kāi)始。 2、大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌縱，過(guò)度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”。 針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

與此同時(shí)，還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。我園采用以下幾種方法： （1）利用家長(zhǎng)學(xué)校：由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；或由園長(zhǎng)、專(zhuān)家給家長(zhǎng)授課，可以根據(jù)不同層次、不同類(lèi)型的家長(zhǎng)的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。

（2）采用“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的方法：由幼兒園召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長(zhǎng)相互交談、相互啟發(fā)、取得共識(shí)。（3）開(kāi)展豐富多采的親子活動(dòng)：如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂(lè)親子游戲活動(dòng)”、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一游園活動(dòng)”等。

（4）充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、家長(zhǎng)園地、家教雜志、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性，如何教育孩子等等。通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，更新家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。

二、通過(guò)階段性的開(kāi)放日活動(dòng)，促進(jìn)家園共育工作。 開(kāi)放日是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式，親眼看到自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，雙方相互商討、溝通，取得共識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，因此這種溝通要經(jīng)常性、連續(xù)性、雙向性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展開(kāi)放日活動(dòng)。 （一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作 1、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)每家每戶(hù)的幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)幼兒調(diào)查問(wèn)答卷，和孩子們認(rèn)識(shí)、交流、做游戲成為朋友等。

2、召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)：由家長(zhǎng)帶幼兒一起來(lái)園，認(rèn)識(shí)幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長(zhǎng)做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時(shí)，教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園的概況、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。 3、開(kāi)放半日活動(dòng)：為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后，開(kāi)放半日活動(dòng)。

讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)面前，使家長(zhǎng)看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。活動(dòng)之后，安排時(shí)間讓保教人員與家長(zhǎng)座談、交流、探討，然后每個(gè)家庭填寫(xiě)一份《家長(zhǎng)參與半日活動(dòng)的記錄表》，最后讓家長(zhǎng)給幼兒園留下寶貴的建議和意見(jiàn)，促進(jìn)家園共育。

（二）中班階段：進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而有助于對(duì)自己孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例：我園通過(guò)“角色游戲”的開(kāi)展，組織家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要資源的作用，請(qǐng)各行各業(yè)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游、照相師、點(diǎn)心店的廚師、汽車(chē)駕駛員、交警、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、百貨超市的營(yíng)業(yè)員等等，請(qǐng)他們進(jìn)課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受。

針對(duì)農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng)，家長(zhǎng)和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開(kāi)展游戲，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，從家長(zhǎng)處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持，同時(shí)也使家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

（三）大班階段：讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng)。

1、召開(kāi)大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來(lái)園給家長(zhǎng)授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像，相互交流。2、家長(zhǎng)。

3.幼兒園家園共育的內(nèi)容

我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個(gè)欄目，周計(jì)劃（主要是請(qǐng)家長(zhǎng)全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)）、我學(xué)會(huì)了（向家長(zhǎng)公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí)）、家長(zhǎng)課堂（結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)的育兒知識(shí)）、通知欄（是我們老師向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)近期安排，活動(dòng)及一些溫馨小貼示）。

為了教育好我們的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我們做好以下幾方面工作：1、因教學(xué)需要，老師有時(shí)會(huì)請(qǐng)孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來(lái)，孩子小說(shuō)不清楚，請(qǐng)家長(zhǎng)多看看通知欄及黑板通知。2、積極關(guān)注“我學(xué)會(huì)了”，經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。

4.談?wù)動(dòng)變簣@如何做好幼小銜接

幼兒教育是兩個(gè)不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同負(fù)起責(zé)任，在孩子入學(xué)之始，為他踏上漫漫人生長(zhǎng)路，邁出堅(jiān)實(shí)的一步導(dǎo)航。 關(guān)鍵詞：幼兒；轉(zhuǎn)折；入學(xué)前教育 即將走進(jìn)校門(mén)的孩子將面對(duì)一種生活的轉(zhuǎn)折從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類(lèi)似成人世界的規(guī)則生活。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。因?yàn)橛變航逃莾蓚€(gè)不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

說(shuō)它聯(lián)系，就是幼兒園大班的孩子與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，在智力、體力的發(fā)展上沒(méi)有很大差別，小學(xué)教育是幼兒園教育的繼續(xù)；而區(qū)別在于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、活動(dòng)形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲?yàn)橹鞯纳睿D(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。對(duì)于中國(guó)兒童來(lái)講，這一轉(zhuǎn)折尤其巨大，好像一夜之間，孩子需要從一個(gè)玩童轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的準(zhǔn)成人。

這對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)講并非易事。所以，為了減少幼小之間的差異，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，我做了以下探索： 一、對(duì)教師進(jìn)行幼小銜接學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確目標(biāo) 新學(xué)期開(kāi)始，首先對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，組織大班的老師參觀小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，和小學(xué)一年級(jí)的老師座談，了解他們的教學(xué)情況，征詢(xún)他們對(duì)幼兒園教育教學(xué)的意見(jiàn)和要求，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和醫(yī)生舉辦業(yè)務(wù)講座，介紹幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)和幼教理論，進(jìn)一步拓展本園教師的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》，使老師更深入了解幼兒教育的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)目標(biāo)教育原則，保證教育的正確方向。在此基礎(chǔ)上，組成專(zhuān)門(mén)的研究小組，通過(guò)反復(fù)調(diào)查，論證，修改了大班的一日常規(guī)及教學(xué)內(nèi)容；其次，增加幼兒對(duì)學(xué)校的感性認(rèn)識(shí)。

老師分期分批組織幼兒參觀學(xué)校，并參與小學(xué)升旗、入隊(duì)儀式，讓幼兒熟悉學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)校生活，然后請(qǐng)升入一年級(jí)的學(xué)生與大班孩子進(jìn)行交流、游戲，講一講自己入小學(xué)的感受。通過(guò)幼小互動(dòng)，引起了幼兒對(duì)升入小學(xué)的熱切期待，有目的地激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的向往。

我還明確告訴他們，小學(xué)與幼兒園有哪些不同，使他們有思想準(zhǔn)備，并且樂(lè)于接受一些入學(xué)準(zhǔn)備和訓(xùn)練。 二、重視幼兒的情商發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面能力 孩子進(jìn)入小學(xué)，一般要有兩方面的適應(yīng)：學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。

社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上與一個(gè)人的情商有關(guān)，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進(jìn)心，能不斷自我激勵(lì)，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。

如：幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。 1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成專(zhuān)注做事的良好習(xí)慣。

我們除了挖掘教材有關(guān)有意注意培養(yǎng)的兒歌、故事，還創(chuàng)編了《課堂別學(xué)壞習(xí)慣》《這樣做真不好》《課堂趣事》等兒歌，以及故事《咪咪釣魚(yú)》《我知道》《糖果的故事》等等；其次，在大班開(kāi)展每天讀書(shū)半小時(shí)故事大王詩(shī)歌朗誦童話表演等活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。 2.通過(guò)開(kāi)展自我服務(wù)活動(dòng)，讓幼兒輪流當(dāng)值日生，整理圖書(shū)、玩具、床鋪，通過(guò)每周六的勞動(dòng)，讓每個(gè)幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進(jìn)行小種植活動(dòng)等，逐步增強(qiáng)幼兒愛(ài)清潔、愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做的意識(shí)。

3.通過(guò)開(kāi)展玩具大家玩我懂禮貌大拇指等活動(dòng)，給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，教給他們交往的技能，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)別人的良好態(tài)度。從日常小事入手，向幼兒進(jìn)行熱愛(ài)集體，友好待人，助人為樂(lè)的品質(zhì)教育，讓孩子學(xué)會(huì)交往，發(fā)展其社會(huì)性。

4.生活當(dāng)中總會(huì)有些不如意，教孩子正確面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，才能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

如：信心加強(qiáng)法，在大班開(kāi)展主題活動(dòng)我能做得更好；在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立小小展示臺(tái)，孩子們可以在展示臺(tái)上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家；情境訓(xùn)練法，在大班健康活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如森林歷險(xiǎn)記，在活動(dòng)中老師為孩子創(chuàng)設(shè)了一道道障礙，如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過(guò)小河等，讓孩子想辦法克服困難，團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

5.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會(huì)秩序，讓孩子從小知道，生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束，不能違反。

例如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠；大聲喧嘩；收玩具時(shí)擺整齊；不能爭(zhēng)搶別人的玩具；在解決問(wèn)題中體驗(yàn)合作的快樂(lè)；在競(jìng)賽游戲中增強(qiáng)合作能力；如：體育游戲：賽龍舟，游戲開(kāi)始時(shí)孩子兩人一組→四人組→八人組→到最后十六人組，游戲充分體現(xiàn)多人合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)帶給孩子的快樂(lè)。又如體育活動(dòng)：舞動(dòng)的絲巾，剛開(kāi)始孩子一人舞動(dòng)小絲巾，到四人舞動(dòng)大絲巾，到最后全體孩子玩彩虹傘，孩子由個(gè)體→小組→集體逐層過(guò)渡，使孩子的合作意識(shí)、協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。

三、把幼兒銜接融入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活。

5.如何做好幼小銜接工作

招考在線的小學(xué)專(zhuān)家表示，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園內(nèi)走出來(lái)，進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)候的他們其實(shí)是比較無(wú)助，比較迷茫的，那么為了讓孩子們快速的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)專(zhuān)家們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)為為一年級(jí)的孩子制定一套符合他們學(xué)習(xí)的計(jì)劃，然后再與父母共同努力，幫助孩子們完美過(guò)渡幼小銜接。

第一、家園共育培養(yǎng)孩子是生活自理能力。招考在線的老師表示，現(xiàn)在的孩子們個(gè)個(gè)都是父母手掌心的寶貝，所以從小有爺爺奶奶的寵愛(ài)，爸爸媽媽的呵護(hù)，他們基本上沒(méi)有生活自理能力，但是，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后，很多事物是父母和爺爺奶奶所不能替代的了，因此，父母就一定要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，比如，讓孩子們自己穿衣服，洗漱，整理床鋪，另外除了這些日常生活瑣事之外，老師要教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)為集體服務(wù)，比如，值日活動(dòng)，保管班級(jí)的公共財(cái)產(chǎn)：桌子，凳子，黑板，門(mén)窗等。

第二、家園共育培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

招考在線的老師表示，其實(shí)良好的生活習(xí)慣一般是在幼兒園內(nèi)就要養(yǎng)成了，比如，飯前廁后要洗手，珍惜糧食不浪費(fèi)，團(tuán)結(jié)友好，樂(lè)于助人等等，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成最主要是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)學(xué)習(xí)階段可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的一個(gè)新進(jìn)程，孩子們?cè)僖膊荒軌蛳裰澳菢拥鮾豪僧?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)了，招考在線的小學(xué)專(zhuān)家指出，小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)都比較新穎，比幼兒園的知識(shí)更加深些，因此，孩子們的注意力要集中，思維能力要提高。所以，一定要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、家園共育培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性

招考在線的小編表示，獨(dú)立性和自信心是孩子真正走向小學(xué)生活的第一步，幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)們每天都要接送孩子上學(xué)，但是，到了小學(xué)之后，父母就不能再這樣做，父母只需要前一個(gè)月接送一下孩子，當(dāng)孩子熟悉后就讓孩子自己上下學(xué)，讓孩子擺脫恐懼的心理，不要讓孩子畏懼上學(xué)，當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到困難的時(shí)候，父母要及時(shí)為他們加油打氣，老師們要及時(shí)幫助他們解決困難，讓孩子們感受到小學(xué)生活的溫暖。同時(shí)，招考在線的小學(xué)專(zhuān)家指出，讓孩子們自信的另外一個(gè)方法就是表?yè)P(yáng)，讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)。

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6.談?wù)動(dòng)變簣@如何做好幼小銜接

最低0.27元開(kāi)通文庫(kù)會(huì)員，查看完整內(nèi)容> 原發(fā)布者：龍?jiān)雌诳W(wǎng) 【摘； ；要】幼小銜接問(wèn)題是世界教育研究的重要課題之一，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。

那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好工作呢？通過(guò)分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等各方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來(lái)加強(qiáng)人們對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)，探討怎樣使幼兒更順利的實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過(guò)渡的方法和途徑。【關(guān)鍵詞】幼小銜接；教育；兒童發(fā)展；內(nèi)在規(guī)律一、當(dāng)前幼小銜接中存在的問(wèn)題1.單向性。

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做，積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。

2.片面性。幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、面對(duì)挫折的承受能力等。

只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

7.幼兒園應(yīng)從哪些方面做好幼小銜接工作

一、對(duì)教師進(jìn)行幼小銜接學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確目標(biāo) 新學(xué)期開(kāi)始，首先對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，組織大班的老師參觀小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，和小學(xué)一年級(jí)的老師座談，了解他們的教學(xué)情況，征詢(xún)他們對(duì)幼兒園教育教學(xué)的意見(jiàn)和要求，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和醫(yī)生舉辦業(yè)務(wù)講座，介紹幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)和幼教理論，進(jìn)一步拓展本園教師的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》，使老師更深入了解幼兒教育的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)目標(biāo)教育原則，保證教育的正確方向。在此基礎(chǔ)上，組成專(zhuān)門(mén)的研究小組，通過(guò)反復(fù)調(diào)查，論證，修改了大班的一日常規(guī)及教學(xué)內(nèi)容；其次，增加幼兒對(duì)學(xué)校的感性認(rèn)識(shí)。

老師分期分批組織幼兒參觀學(xué)校，并參與小學(xué)升旗、入隊(duì)儀式，讓幼兒熟悉學(xué)校環(huán)境，了解學(xué)校生活，然后請(qǐng)升入一年級(jí)的學(xué)生與大班孩子進(jìn)行交流、游戲，講一講自己入小學(xué)的感受。通過(guò)幼小互動(dòng)，引起了幼兒對(duì)升入小學(xué)的熱切期待，有目的地激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的向往。

我還明確告訴他們，小學(xué)與幼兒園有哪些不同，使他們有思想準(zhǔn)備，并且樂(lè)于接受一些入學(xué)準(zhǔn)備和訓(xùn)練。 二、重視幼兒的情商發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面能力 孩子進(jìn)入小學(xué)，一般要有兩方面的適應(yīng)：學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。

社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上與一個(gè)人的情商有關(guān)，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進(jìn)心，能不斷自我激勵(lì)，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。

如：幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成專(zhuān)注做事的良好習(xí)慣。

我們除了挖掘教材有關(guān)有意注意培養(yǎng)的兒歌、故事，還創(chuàng)編了《課堂別學(xué)壞習(xí)慣》《這樣做真不好》《課堂趣事》等兒歌，以及故事《咪咪釣魚(yú)》《我知道》《糖果的故事》等等；其次，在大班開(kāi)展每天讀書(shū)半小時(shí)故事大王詩(shī)歌朗誦童話表演等活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.通過(guò)開(kāi)展自我服務(wù)活動(dòng)，讓幼兒輪流當(dāng)值日生，整理圖書(shū)、玩具、床鋪，通過(guò)每周六的勞動(dòng)，讓每個(gè)幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進(jìn)行小種植活動(dòng)等，逐步增強(qiáng)幼兒愛(ài)清潔、愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做的意識(shí)。

3.通過(guò)開(kāi)展玩具大家玩我懂禮貌大拇指等活動(dòng)，給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，教給他們交往的技能，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)別人的良好態(tài)度。從日常小事入手，向幼兒進(jìn)行熱愛(ài)集體，友好待人，助人為樂(lè)的品質(zhì)教育，讓孩子學(xué)會(huì)交往，發(fā)展其社會(huì)性。

4.生活當(dāng)中總會(huì)有些不如意，教孩子正確面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，才能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

如：信心加強(qiáng)法，在大班開(kāi)展主題活動(dòng)我能做得更好；在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立小小展示臺(tái)，孩子們可以在展示臺(tái)上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家；情境訓(xùn)練法，在大班健康活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如森林歷險(xiǎn)記，在活動(dòng)中老師為孩子創(chuàng)設(shè)了一道道障礙，如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過(guò)小河等，讓孩子想辦法克服困難，團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

5.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會(huì)秩序，讓孩子從小知道，生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束，不能違反。

例如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠；大聲喧嘩；收玩具時(shí)擺整齊；不能爭(zhēng)搶別人的玩具；在解決問(wèn)題中體驗(yàn)合作的快樂(lè)；在競(jìng)賽游戲中增強(qiáng)合作能力；如：體育游戲：賽龍舟，游戲開(kāi)始時(shí)孩子兩人一組→四人組→八人組→到最后十六人組，游戲充分體現(xiàn)多人合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)帶給孩子的快樂(lè)。又如體育活動(dòng)：舞動(dòng)的絲巾，剛開(kāi)始孩子一人舞動(dòng)小絲巾，到四人舞動(dòng)大絲巾，到最后全體孩子玩彩虹傘，孩子由個(gè)體→小組→集體逐層過(guò)渡，使孩子的合作意識(shí)、協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。

三、把幼兒銜接融入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的主要形式，把幼小銜接融入平時(shí)的課堂教學(xué)，在游戲中豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，是大班幼兒開(kāi)展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。 在主題活動(dòng)有啥不一樣中，教師帶領(lǐng)大班幼兒到附近小學(xué)去實(shí)地了解和體驗(yàn)小學(xué)和幼兒園的不同，然后通過(guò)集體交流和討論，感受小學(xué)與幼兒園的差異，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，尤其要引導(dǎo)幼兒關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題，如注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)等。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，家園共育，形成教育合力 。廣泛宣傳幼小銜接的目的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。

搞好幼兒銜接，不僅要靠幼兒園和小學(xué)的努力，更要靠家長(zhǎng)的密切配合。我們根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼小銜接的系列小貼士或咨詢(xún)活動(dòng)。

我園是教育系統(tǒng)的幼兒園，又和區(qū)屬的一所小學(xué)對(duì)門(mén)兒，所以我請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備的講座，請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)，進(jìn)行咨詢(xún)活動(dòng)，并將幼小銜接的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育。