1.語(yǔ)文三大文體知識(shí)

記敘文的文體知識(shí)：1、概念：記敘文是以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

包括消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄、速寫、日記、故事、童話、寓言及文學(xué)體裁中的小說、散文等。2、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、平敘（敘述兩件或更多件同時(shí)發(fā)生的不同空間的事，可先敘一件，再敘一件；也可并行交叉進(jìn)行）4、記敘的線索：時(shí)間、空間、人、物、事件、感情。5、記敘的人稱：第一人稱“我”作用是給人以真實(shí)感和親切感，便于直接抒情。

第三人稱“他”作用是不受時(shí)間、空間的限制，行文比較自由。6、記敘文的語(yǔ)言風(fēng)格：生動(dòng)形象，有感染力；親切自然，口語(yǔ)化；幽默諷刺；熱情奔放。

7、段落劃分與歸納段意：（1）劃分段落的方法：A、按時(shí)間推移；B、按發(fā)展進(jìn)程；C、按空間變換；D、按感情變化；E、按表達(dá)方式；F、按邏輯關(guān)系。（2）、歸納段意的方法：突出主要人物，突出主要情節(jié)；排除次要人物、次要情節(jié)、各種描寫。

即歸納“某某人做某某事。8、概括中心的方法：先概括文章的主要內(nèi)容，再指出文章的思想意義。

注意“六抓”：抓全文內(nèi)容、題目、開篇、收篇、議論句、背景。9、文章的文眼實(shí)際上就是指文章的點(diǎn)明中心的中心句。

說明文文體知識(shí)：1、定義：客觀說明事物的一種文體，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。分為事物說明文和事理說明文兩大類。

2、說明對(duì)象及其特征：說明文主要說明的事物或事理就是該文的說明對(duì)象。所謂特征即該事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

閱讀一篇說明文必須弄清說明對(duì)象及其特征。3、說明順序：時(shí)間順序、空間順序（從上到下、從外到里、從前到后、從遠(yuǎn)到近等）、邏輯順序（由一般到個(gè)別、從主要到次要、先原因后結(jié)果、從現(xiàn)象到本質(zhì)、先特征后功能、先總述后分說等）。

程序順序是時(shí)間順序中的一種。3、說明方法及其作用：常用的說明方法有舉例子、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、打比方、作詮釋、下定義、引用、畫圖表、摹狀貌等。

4、說明文的結(jié)構(gòu)：總——分——總；分——總；總——分。5、說明文的語(yǔ)言：“準(zhǔn)確”是說明文語(yǔ)言的先決條件，在“準(zhǔn)確”的前提下，有的以“平實(shí)”見長(zhǎng)，有的以“生動(dòng)”見長(zhǎng)。

（重點(diǎn)分析“概數(shù)與確數(shù)”，表程度、范圍、時(shí)間、頻率、情勢(shì)、語(yǔ)氣等的副詞的表達(dá)效果，注意答題的格式。）議論文文體知識(shí)：1、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

全國(guó)注冊(cè)建筑師、建造師考試備考資料 歷年真題 考試心得 模擬試題（1）論點(diǎn)是作者對(duì)所論述的問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。論點(diǎn)提出的方式有：論題即論點(diǎn)；開篇點(diǎn)明；篇末總結(jié)；論述過程中提出。

（2）論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的材料，包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括社會(huì)現(xiàn)象、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，尤其注意那些概括表述的事實(shí)論據(jù)。

道理論據(jù)包括哲學(xué)原理、科學(xué)論斷、名人名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言等。選擇論據(jù)要真實(shí)、典型、充分（或有針對(duì)性、說服力）。

（3）論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。常用的論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸納論證，以及駁論中的“歸謬法”等。

2、議論文的分類：（1）按內(nèi)容分為政論文、思想評(píng)論、文藝評(píng)論等；（2）按論證方式可分為立論、駁論兩種。駁論文又可分為直接駁論和間接駁論。

直接駁論可以駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證。3、議論文最基本的結(jié)構(gòu)是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

可以分為兩大類：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”，又細(xì)分為“層層深入式”和“起承轉(zhuǎn)合式”。二是并列展開的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”，有“總論——分論——總論”式，“總論——分論”式，“分論——總論”式。

4、議論文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明、概括性強(qiáng)。

2.小學(xué)生常用的幾種作文文體

文體是指作文的體裁樣式.常用文體按表達(dá)方式可分為記敘文、說明文、和議論文.這就是人們常說的三大文體.文學(xué)體裁是指文學(xué)作品的類別，它分為詩(shī)歌，小說，散文和戲劇. 1、記敘文——是用來描述事物的文章.時(shí)間，人物，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果是記敘文的6要素。

.描寫物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體形態(tài)或變化上來說了。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事，日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。 記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

總的說，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。 2、說明文——所謂說明文，就是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人以知識(shí)的文章，它通過對(duì)實(shí)體事物說明文的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

以說明為主是說明文與其他文體從表達(dá)方式上相區(qū)別的標(biāo)志。 在各種文章樣式中，說明文體是一種相對(duì)獨(dú)立的類別。

在人們的社會(huì)生活中，說明文越來超越顯示出它的重要作用和實(shí)用價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)生活充分表明，說明文不是一種無(wú)足輕重的文章形式，而是運(yùn)用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產(chǎn)、工作和生活的關(guān)系相當(dāng)密切，而且由于社會(huì)生活的需要，說明文寫作正在大量涌現(xiàn)。

2、議論文——議論文是對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

論點(diǎn)的基本要求是：作者的主張看法和觀點(diǎn)；論據(jù)基本要求是：事實(shí)論據(jù)（名人事例）和道理論據(jù)（有權(quán)威性的名言，格言，詩(shī)句和俗句）；論證的基本要求是：對(duì)比說理、比喻說理和引正法。 寫議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來證明它，怎樣來論證，然后得出結(jié)論。

它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。這種寫法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。

也可以在文章開頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫法。

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。 議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。

作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。

議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí).講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。

總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。 議論是作者對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、評(píng)論，以表明見解、主張、態(tài)度的表達(dá)方式，通常由論點(diǎn) 、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。

4、詩(shī)歌——詩(shī)歌是一種主情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會(huì)生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語(yǔ)言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩(shī)歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。

5、小說——小說是文學(xué)的一種樣式，一般描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，但亦有例外。它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 小說的價(jià)值本質(zhì)是以時(shí)間為序列、以某一人物為主線的，非常詳細(xì)地、全面地反映社會(huì)生活中各種角色的價(jià)值關(guān)系（政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和文化關(guān)系）的產(chǎn)生、發(fā)展與消亡過程，非常細(xì)致地、綜合地展示各種價(jià)值關(guān)系的相互作用，其中愛情小說的價(jià)值本質(zhì)是反映兩性之間戀愛、婚姻與家庭關(guān)系的演變過程。

與其他文學(xué)樣式相比，小說的容量較大，它可以細(xì)致的展現(xiàn)人物性格和人物命運(yùn)，可以表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，同時(shí)還可以描述人物所處的社會(huì)生活環(huán)境。小說的優(yōu)勢(shì)是可以提供整體的，廣闊的社會(huì)生活。

6、散文——散文（prose;essay）是與詩(shī)歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。

通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。形散而神不散，文章文筆隨意但字字句句都與主題中心有關(guān)。

短小優(yōu)美，生動(dòng)有趣。我國(guó)傳統(tǒng)意義上的。

3.求小學(xué)生文體、學(xué)習(xí)宣傳方面的知識(shí)

《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》研究報(bào)告 萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)課題組一、問題的提出全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)成為教育改革的必由之路，教育評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵，學(xué)生評(píng)價(jià)又是教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。

學(xué)校教育實(shí)踐，特別是新課程的有效實(shí)施急迫地需要研究現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)中的不合理內(nèi)容，探索有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)、公正、公平、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這將是推進(jìn)和實(shí)施課程改革的重要舉措。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)顯得與之愈來愈不適應(yīng)，突出反映在重甄別選拔，輕激勵(lì)改進(jìn)；重結(jié)論，輕過程；重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕全面發(fā)展；重紙筆測(cè)試，輕綜合實(shí)踐；重教師“評(píng)判”，輕學(xué)生參與。

評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容仍然是以對(duì)學(xué) 生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定為主，“以分?jǐn)?shù)論英雄”，缺少對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)校的教育方向，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極易產(chǎn)生誤導(dǎo)。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，建立與之相適應(yīng)的小學(xué)生評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系成為當(dāng)務(wù)之急。

二、研究的目的1、探索和研究解決基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)生評(píng)價(jià)的理念、方法與途徑；2、構(gòu)建新課程條件下小學(xué)生評(píng)價(jià)功能的再認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向和發(fā)展方向；3、建立符合現(xiàn)代教育理念的小學(xué)生評(píng)價(jià)量表與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；4、以研促培、以研促教，轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念，提高教師實(shí)施新課程的自覺性。三、研究的理論依據(jù)1、小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中的政策依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中指出了中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的原則，概括起來講有：全面性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、主體性原則、多元化原則和實(shí)用性原則。2、小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中的發(fā)展心理學(xué)支持 （1）發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)個(gè)體和組織都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的、螺旋式上升的過程，是量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程；內(nèi)因是發(fā)展的根本，外因是發(fā)展的條件，發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。

這些觀點(diǎn)告訴我們，在認(rèn)識(shí)與實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過程中，要用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)對(duì)象，尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性和差異性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我監(jiān)控，注重評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展變化的過程，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷發(fā)展的教育活動(dòng)。 （2）人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。

自我潛能的正常發(fā)揮必須具備兩個(gè)基本條件：無(wú)條件的尊重和自尊，而無(wú)條件的尊重是自尊產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因?yàn)橐话銇碚f，當(dāng)別人對(duì)自己有好感（尊重）時(shí)，自己才會(huì)對(duì)自己有好感（自尊）；人本主義學(xué)習(xí)論重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度的體系，從而使學(xué)習(xí)者成為人格充分發(fā)揮作用的人。這些觀點(diǎn)告訴我們，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生，無(wú)條件地接受學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛能，相信學(xué)生有能力發(fā)展自我；良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)。

3、加德納多元智力理論。美國(guó)心理學(xué)家加德納德多元智力理論告訴我們，人的智力有多種類型，如語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等，每個(gè)人在各種智能上的發(fā)展有各自的特點(diǎn)。

因此，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。只有這樣才可能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出具有分析、思考和問題解決能力的學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)。

總之，教育學(xué)、心理學(xué)等為新課程條件下小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了理論依托，國(guó)家法律為新課程條件下小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了法律依據(jù)，國(guó)家的有關(guān)教育政策為新課程條件下小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了政策保障，國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)為新課程條件下小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了實(shí)踐依據(jù)。四、研究的過程（一）準(zhǔn)備階段（2002年10月—2002年12月）收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，明確了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2002年12月—2005年12月）1、在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的探究；2、在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)”的探索。（三）總結(jié)階段（2006年3月—2006年5月）收集、整理各種研究資料，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，匯編論文集。

五、研究的主要內(nèi)容（一）改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展1、思想品德評(píng)價(jià)《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)注學(xué)生，教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，了解更多的信息，促進(jìn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同發(fā)展。” 因此，我們要改變學(xué)生的思想品德的評(píng)價(jià)，克服過去。

4.語(yǔ)文的文體常識(shí)

文體知識(shí) 文學(xué)體裁包括古代文體常識(shí)和現(xiàn)代文體常識(shí)兩點(diǎn)。

古代文體：古代文體大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。韻文，即講究押韻的文體，包括詩(shī)、詞、賦、銘。

散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等。駢文是介于詩(shī)和散文之間的一種文體。

下面擇其重點(diǎn)予以說明。1、古體詩(shī)、近體詩(shī) 唐朝人把唐朝時(shí)盛行的格律很嚴(yán)的律詩(shī)、絕句稱為近體詩(shī)，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩(shī)稱為古體詩(shī)。

現(xiàn)在一般把律詩(shī)和絕句稱為近體詩(shī)，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩(shī)。古體詩(shī)有四言、五言、七言、雜言，《詩(shī)經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩(shī)。

近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩(shī)共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對(duì)仗。

絕句共四句，其格律要求大體上與律詩(shī)相同，只是上下兩句的對(duì)仗要求不是很嚴(yán)。2、辭、賦、駢文 辭即楚辭，屬詩(shī)歌。

篇幅、句子較長(zhǎng)，句式參差錯(cuò)落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。賦，源于戰(zhàn)國(guó)后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩(shī)歌和散文之間的一種文體。

代表人物為司馬相如。駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對(duì)偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩(shī)歌和散文之間的一種文體。

高中學(xué)過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。3、詞、曲 詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。

是詩(shī)歌的發(fā)展，故稱之為“詩(shī)余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。

其句式長(zhǎng)短不一，又稱為長(zhǎng)短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長(zhǎng)調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59字至90字）、小令（58字以下）。

曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩(shī)。包括散曲和雜劇。

散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。

雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折（相當(dāng)于四幕）加一個(gè)楔子（序幕），其構(gòu)成有科（人物動(dòng)作、舞臺(tái)效果的說明）賓白（人物對(duì)話、獨(dú)白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。

宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。4、史傳文 屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國(guó)別體（如《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》）、紀(jì)傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。

5、論說文 古代的論說文是從諸子論學(xué)語(yǔ)錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。6、雜記文 包括名勝游記、山水游記。

書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。

記載歷史掌故，遺聞?shì)W事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。7、應(yīng)用文 包括奏疏類、碑志類、祭文、贈(zèng)序四大類。

現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩(shī)歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。

1 、記敘文的六要素是指所寫事件的 時(shí)間 、地點(diǎn) 、人物 、起因 、經(jīng)過 、結(jié)果 。 2 、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（ 我、我們 ），第二人稱（ 你、你們 ），第三人稱（他、他們），一般的說 第一人稱 和 第三人稱 經(jīng)常使用。

3 、記敘文的中心思想，是指通過 寫人 、記事 、寫景 、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。中心思想必須 明確、集中 。

4 、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn) 中心思想 服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率 材料 的。 5、能突出中心思想的主要材料要 寫得具體些、詳細(xì)些 ；對(duì)表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要 寫得概括些、簡(jiǎn)略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出 。

6、記敘的順序一般有 順敘 、倒敘 、插敘 。 7 、線索，指 貫穿文章全部材料的脈絡(luò) 。

8 、說明文根據(jù)說明對(duì)象可分為 事物 說明文和 事理 說明文。 9 、說明事物必須抓住事物的 特征 。

所謂“特征”就是 該事物區(qū)別于其他事物的 主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

10、說明順序主要有 時(shí)間順序 、空間順序 、邏輯順序 。邏輯順序主要有六種：由 整體 到 局部 ，由 概括 到 具體 ，由 現(xiàn)象到 本質(zhì) ，由 一般 到 特殊 ，由 主要 到 次要 ， 由 原因 到 結(jié)果 。

11、常見的說明方法有 下定義 、分類別 、列數(shù)字 、舉例子 、作比較 、打比方 、引用 、配圖表 。 12 、為了說明對(duì)象的特征、本質(zhì)更加鮮明突出，或者使文章更生動(dòng)，更有趣味性，可以在說明中適當(dāng)?shù)?描寫 和 敘述 。

13 、議論文的三要素是 論點(diǎn) 、論據(jù) 、論證 。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問題所持的 見解 和 主張 ，是議論文的靈魂。

一篇議論文一般只有一個(gè) 中心 論點(diǎn) ，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè) 分論點(diǎn) ，分論點(diǎn)是用來 補(bǔ)充和證明 中心論點(diǎn)的。 14 、直接提出的中心論點(diǎn)在文中的位置，或在 開頭 ，或在 中間 ，或在 結(jié)尾 。

5.語(yǔ)文知識(shí)：作文有哪些體裁

文體知識(shí)包括：記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等四個(gè)方面的常識(shí)。

（一）、記敘文

是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

1、記敘文的分類

(1)從內(nèi)容及表達(dá)方式分：

①簡(jiǎn)單記敘文

②復(fù)雜記敘文

(2)從寫作對(duì)象的不同分：

①以寫人為主的記敘文

②以敘事為主的記敘文

③以寫景為主的記敘文：

④以狀物為主的記敘文

（二）、說明文

以說明為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的

成因、功過的一種文體。

1、說明文的分類

從說明對(duì)象（內(nèi)容）分

①實(shí)體事物說明文

②事理說明文

③科學(xué)小品文

從語(yǔ)言表達(dá)方式分

①平實(shí)說明文

②文藝性說明文

2、說明文的特點(diǎn)

(1)內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性

(2)結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性

(3)語(yǔ)言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性

（三）、應(yīng)用文

應(yīng)用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡(jiǎn)明通俗的實(shí)用文體。

1、應(yīng)用文的種類

(1)書信類

一般書信、專用書信（感謝信、表?yè)P(yáng)信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請(qǐng)書、建議書、倡議書、

聘請(qǐng)書）、電報(bào)、匯款

(2)筆記類

日記、讀書筆記

(3)公文類

通知、通報(bào)、報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、科學(xué)報(bào)告）、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄

(4)宣傳類

廣告稿、演講稿、板報(bào)、新聞、通信、產(chǎn)品說明書

(5)告示類

啟示、海報(bào)

(6)禮儀類

請(qǐng)柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函、

(7)契據(jù)類

條據(jù)（收條、借條、領(lǐng)條、欠條、請(qǐng)假條、留言條等）、合同（協(xié)議書）、公約、

(8)傳志類

傳記、地方志、家史（校史、村史）

（四）、議論文

議論文是以議論為主要方式，通過事實(shí)、擺道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。

(1)、議論文的分類

按內(nèi)容目的分：

①一般性政論文

②評(píng)論

③雜文（隨筆、雜談、筆記）

④讀后感

按論證方式分：

①立論文

②駁論文

二、文學(xué)體裁（又稱文學(xué)樣式）

文學(xué)體裁，是指詩(shī)歌、散文、戲劇、小說四大文學(xué)樣式。

（一）、詩(shī)歌

是人類社會(huì)最早出現(xiàn)的一種文學(xué)樣式

（二）、散文

是指與詩(shī)歌、戲劇、小說并列的一種文學(xué)體裁

(1)、散文的種類

①記敘散文：以記人、敘事為主的散文（以記敘為主兼有抒情的成分）

②抒情散文：以抒發(fā)作者感情為主的散文

③議論散文：以說理為主的散文

（三）、小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

（四）、其他文體

(1)童話：兒童文學(xué)的一種體裁

(2)寓言：帶有勸喻或諷諫性的故事

(3)神話故事

(4)民間故事

(5)傳說

(6)回憶錄

（五）、戲劇

6.求說明文文體知識(shí)

一、概念 說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。

二、分類 1、根據(jù)說明對(duì)象與說明目的不同，分為事物說明文（如《中國(guó)石拱橋》）和事理說明文（如《大自然的語(yǔ)言》） 2、根據(jù)說明語(yǔ)言的不同特色、表達(dá)方式的使用情況的不同，分為平實(shí)的說明文和生動(dòng)的說明文 三、說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨(dú)特之處。

四、說明順序 1、時(shí)間順序（如《從甲骨文到縮微圖書》） 2、空間順序（如《故宮博物院》） 3、邏輯順序（如《大自然的語(yǔ)言》） 五、說明文的結(jié)構(gòu)（常用） 1、總分式：包括“總—分”、“分—總”、“總—分—總”等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 2、遞進(jìn)式：事物說明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。

六、說明文語(yǔ)言 準(zhǔn)確性是說明文語(yǔ)言的先決條件，在此前提下，說明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。 特別要注意說明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；修辭方法的運(yùn)用、描寫、修飾性詞語(yǔ)的點(diǎn)綴，則體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明體現(xiàn)在以下幾方面：①要如實(shí)地反映客觀事物，對(duì)知識(shí)表達(dá)要科學(xué)嚴(yán)密，表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要明確無(wú)誤。②要注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語(yǔ)，如：“基本上”、“大約”、“比較”、“一般”、“極個(gè)別”、“大多數(shù)”等詞語(yǔ)。

七、說明方法（為了更好地說明事物特征） 1、舉例子：使說明具體、容易理解，有說服力 2、列數(shù)字（確數(shù)、約數(shù)）：使說明準(zhǔn)確、科學(xué)，有說服力 3、打比方：使說明更生動(dòng)、形象、易懂 4、下定義：揭示事物的本質(zhì)特征 5、作比較：突出事物的不同特點(diǎn)，使事物的特點(diǎn)更鮮明、更清晰 6、分類別：使文章層次分明，揭示事物的共同本質(zhì)及各類間的差異 注：如何下定義？ 主語(yǔ) 是 揭示特征、本質(zhì) + 賓語(yǔ)中心語(yǔ) 例： 隕石 是 燃燒不盡降落地面的 流星殘骸。 7、引用：使說明更可信、更有說服力（引用古詩(shī)文還可增添文章的藝術(shù)感染力） 8、畫圖表：簡(jiǎn)明、直觀 9、摹狀貌：使事物形象、生動(dòng)，易于理解 10、作詮釋：介紹、解釋事物的特點(diǎn)，使之更具體、易懂 注：分析說明方法時(shí)，除了要分清類型及作用，還要區(qū)分主次，明確哪一種是主要的，以便更好地把握說明對(duì)象的特征，而哪一種為主是根據(jù)說明的需要決定的。

注意：說明方法一般用三個(gè)字表達(dá)，不要與修辭方法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范。 八、出題思路 （一）整體感知 明確說明對(duì)象與說明內(nèi)容—— 說明對(duì)象指的是說明文介紹的特定對(duì)象（某一事物或某一現(xiàn)象）；說明內(nèi)容指的是說明文介紹說明對(duì)象時(shí)的各方面的內(nèi)容，如說明事物的特征或所闡述的道理等。

因此，答題時(shí)，“說明對(duì)象” 的答案應(yīng)是具體的一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，“說明內(nèi)容”的答案應(yīng)是概括性的敘述語(yǔ)句。 分析：一方面，力求用原文回答，找出全文的中心段或某段的中心句，這往往就是問題的答案。

另一方面，無(wú)適合的原文時(shí)，概括各段段意→合并歸納→組織表述。 說明中心=說明對(duì)象+特征 注意：如果一段說明文將說明對(duì)象分成幾個(gè)部分分別說明或列點(diǎn)說明某一對(duì)象的特征，概括時(shí)不能以偏概全。

（二）局部探究 1、對(duì)說明方法及其作用的考察 題型：劃線句/段的說明方法及作用？劃線句/段的作用？ 答題思路：從“自身”作用和“在文段中”作用兩方面答。 2、對(duì)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考察 題型：某詞能否刪去？為什么？（刪除法） 將某詞換為某詞，好不好？為什么？（置換法） 加點(diǎn)詞的作用是什么？ 答題思路： （1）刪除法 判斷（不能刪）→分析詞語(yǔ)（該詞說明……）→回扣（如刪去有什么不好） （2）置換法 判斷（不能換）→分析詞語(yǔ)（辨別同義詞的細(xì)微差別，如詞義、搭配、范圍、感情色彩等方面）→回扣（如換了有什么不好） （3）陳述某一加點(diǎn)詞的意義 / 作用 表層 ﹢ 深層 3、對(duì)說明文語(yǔ)言生動(dòng)性的考察 主要題型及思路（1）修辭的運(yùn)用 （2）用故事（事例）開頭的作用 a、形式：……引起讀者興趣 b、內(nèi)容：……為說明內(nèi)容服務(wù) 4、對(duì)指示代詞或有指示意義的詞語(yǔ)的具體指代內(nèi)容的考察 ?？嫉闹甘敬~有“這”、“此”、“其”、“其中”等；有指示意義的詞語(yǔ)如“舊的問題”、“新的問題”、“綜上所述”等。

答這一類型題時(shí)，更要特別研讀詞語(yǔ)所在句的上下文，找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。最有效的得分方法是將找到的指代內(nèi)容與指代詞語(yǔ)替換，要符合文意便是正確的答案。

7.語(yǔ)文的文體知識(shí)有哪些

語(yǔ)言的文體知識(shí)有很多？不知道您需要的是哪

記敘文

一、常見敘事線索

1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡2、物品線索：某一有特殊意義的物品。

3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4、事件線索：中心事件 5、時(shí)間線索 6、地點(diǎn)變換線索找線索： ①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 ③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見聞感受作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。

二、記敘順序1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后）

作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。

作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。

3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。

三、人物的描寫方法1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的**身份、**地位、**處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、**思想性格等情況。

2、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的**心理（心情），并反映了人物的**性格特征或**精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

4、心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品質(zhì)。

四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染**環(huán)境氣氛、烘托人物的**情感、預(yù)示人物的**命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的**時(shí)代背景，渲染**環(huán)境氣氛。

五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析1.結(jié)合特定語(yǔ)境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語(yǔ)的含義。

2.要注意詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)。4.著眼于詞句之間的搭配。5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)）

六、記敘文開頭句子的作用1、開篇點(diǎn)**題； 2、總領(lǐng)全文； 3、引起下文，為下文**作鋪墊。

4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文**埋下伏筆七、記敘文中間句子的作用1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文）3、為下文**埋下伏筆4、為下文**情節(jié)作鋪墊5、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展八、記敘文結(jié)尾句子的作用1、篇末點(diǎn)**題；2、總結(jié)全文，深化**中心；3、首尾呼應(yīng)；4、點(diǎn)明**中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無(wú)窮。6、點(diǎn)題7、前后照應(yīng)8、首尾呼應(yīng)九、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用1、渲染**氣氛2、烘托人物**性格（感情）3、點(diǎn)明**中心（揭示主旨）4、突出**主題（深化中心）十、歸納記敘文的中心意思1、找文章標(biāo)題；語(yǔ)段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。（特別是抒情散文中）3、還可從時(shí)代背景入手分析。4、從作者對(duì)人物或事物的態(tài)度判斷。

十一、概括段意（1） 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時(shí)要中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）

(2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+**人（組織或單位）+**時(shí)**地+何種情況下+做**+結(jié)果。（注意原文強(qiáng)調(diào)的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+**景物+**特征。

例如3：（議論文）運(yùn)用**論證方法（或論據(jù)）+從**角度（方面）+論證了**觀點(diǎn)。例如4：（抒情的段落）抒發(fā)了怎么樣的感情。（3） 合并法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內(nèi)容，就要把表達(dá)這些內(nèi)容的短語(yǔ)合組合成句。

8.語(yǔ)文文體知識(shí)

第一部分 議論文 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證（鮮明的論點(diǎn)，確鑿的論據(jù)，嚴(yán)密的論證） 一、論點(diǎn)的特點(diǎn)：①正確 ②鮮明歸納論點(diǎn)的方法： 1、標(biāo)題2、文章開頭3、結(jié)尾4、中間： ①通過歸納總結(jié)論據(jù)的共同點(diǎn)來推斷出論點(diǎn)②總結(jié)性的詞體現(xiàn)中心論點(diǎn)的句子（例如：由此可見；我認(rèn)為；總之……）③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復(fù)出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項(xiàng)，最后歸納。

注意：歸納論點(diǎn)的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。 二、論據(jù)事實(shí)論據(jù)（如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字等）理論論據(jù)：（包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。）

歸納論據(jù)的要點(diǎn)：**人+怎么做（與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面）+結(jié)果注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實(shí)，那是事實(shí)論據(jù)。 三、論證方法及其作用舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、對(duì)比論證（正反對(duì)比論證） 1、例證法（擺事實(shí)）：具體典型而且充分地證明了某一論點(diǎn)。

2、引證法（講道理）：引用了什么論證了某一論點(diǎn)，使論證具有說服力。 3、喻證法（講道理）：形象生動(dòng)地闡述了某一論點(diǎn)，使說理更通俗易懂。

4、對(duì)比法（講道理）：通過對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了某一論點(diǎn)，使說理更鮮明。 四、分析議論文的表達(dá)方式1、議論文中的記敘，往往概括性很強(qiáng)，作用：用事實(shí)證明某一觀點(diǎn)或主張。

2、議論文中時(shí)而有生動(dòng)形象的描寫，作用：更鮮明生動(dòng)地證明了某一觀點(diǎn)。 3、議論中的抒情，會(huì)使議論更有感染力，更深入人心。

五、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴(yán)密、準(zhǔn)確六、論證方式：立論和駁論七、論證結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）-分析問題（本論）-解決問題（結(jié)論） 第二部分 記敘文 一、常見敘事線索 1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡2、物品線索：某一有特殊意義的物品。 3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。

4、事件線索：中心事件 5、時(shí)間線索 6、地點(diǎn)變換線索找線索： ①文章的標(biāo)題②各段反復(fù)出現(xiàn)的事物 ③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見聞感受作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。 二、記敘順序1.順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后） 作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。 作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。

3.插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。

三、人物的描寫方法1、肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的**身份、**地位、**處境、經(jīng)歷以及**心理狀態(tài)、**思想性格等情況。 2、語(yǔ)言（對(duì)話）描寫3、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的**心理（心情），并反映了人物的**性格特征或**精神品質(zhì)。

有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 4、心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品質(zhì)。

四、環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染**環(huán)境氣氛、烘托人物的**情感、預(yù)示人物的**命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的**時(shí)代背景，渲染**環(huán)境氣氛。

五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析1.結(jié)合特定語(yǔ)境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語(yǔ)的含義。 2.要注意詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。

3.注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調(diào)。4.著眼于詞句之間的搭配。

5、著眼于詞義范圍的大小、輕重程度。6.注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)） 六、記敘文開頭句子的作用1、開篇點(diǎn)**題； 2、總領(lǐng)全文； 3、引起下文，為下文**作鋪墊。

4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文**埋下伏筆七、記敘文中間句子的作用1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文；引出下文）3、為下文**埋下伏筆4、為下文**情節(jié)作鋪墊5、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展八、記敘文結(jié)尾句子的作用1、篇末點(diǎn)**題；2、總結(jié)全文，深化**中心；3、首尾呼應(yīng)；4、點(diǎn)明**中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無(wú)窮。

6、點(diǎn)題7、前后照應(yīng)8、首尾呼應(yīng)九、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用1、渲染**氣氛2、烘托人物**性格（感情）3、點(diǎn)明**中心（揭示主旨）4、突出**主題（深化中心）十、歸納記敘文的中心意思1、找文章標(biāo)題；語(yǔ)段中開頭結(jié)尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。

（特別是抒情散文中）3、還可從時(shí)代背景入手分析。4、從作者對(duì)人物或事物的態(tài)度判斷。

十一、概括段意（1） 摘句法：在。

9.說明文 文體知識(shí)

說明文是客觀地說明事物的一種文體，以解說或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。說明文以說明為主要表達(dá)方式，兼用記敘、描寫、議論。說明文主要是通過對(duì)客觀事物或事理的介紹說明，，達(dá)到以知識(shí)教人的目的。與記敘文、議論文相比，說明文更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、客觀性。說明文以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。

教學(xué)大綱對(duì)說明文的訓(xùn)練要求為：

(1)能寫簡(jiǎn)單的說明文，說明對(duì)象明確，能抓住說明對(duì)象的特征；

(2)能根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼f明順序和說明方法；

(3)注意說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和平實(shí)。因此，對(duì)于初學(xué)寫作說明文的同學(xué)，要牢記這幾條要求。

1. 要抓住說明對(duì)象的特征。

寫說明文，一定要對(duì)說明對(duì)象有比較深刻的認(rèn)識(shí)，即抓住說明對(duì)象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是某事物區(qū)別于其它事物的象征和標(biāo)志，即該事物所特有的個(gè)性。它往往表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質(zhì)地、空間位置、形狀、溫度等；二是內(nèi)隱性特征，如事物的成因、原理、變化過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、習(xí)性、性能、風(fēng)格等方面。

怎樣把握事物的特征呢？必須從以下幾個(gè)方面著手。

一要認(rèn)真觀察。通過細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺器官，對(duì)要說明的事物進(jìn)行看、聽、嘗、嗅、觸等，必要時(shí)，還可以做實(shí)驗(yàn)，以準(zhǔn)確、全面地把握事物的特征。二要深入思考。將說明對(duì)象和類似的事物進(jìn)行多方面比較，對(duì)掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選，深入分析其異同，抓住了“異處”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說明的重點(diǎn)。三要重視積累、擴(kuò)大生活視野，閱讀范圍，不斷豐富知識(shí)，積累寫作材料，注意間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，提高理性認(rèn)識(shí)水平。

2. 要合理地安排說明順序。

說明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在寫作說明文時(shí)，往往以一種順序?yàn)橹?，?dāng)然在具體運(yùn)用的時(shí)候，有時(shí)出現(xiàn)了說明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。如：《中國(guó)石拱橋》在說明趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)采用了邏輯順序，而在說明中國(guó)石拱橋輝煌成就時(shí)，又采用了時(shí)間順序?qū)ζ湫藿〞r(shí)間做了逐一說明。合理地安排說明順序，一要考慮所說明的事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上下、左右、內(nèi)外各部分的組成情況）和事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系；二要考慮人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序（由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象等）；三要考慮說明的中心與材料的關(guān)系。

說明事物時(shí)的順序安排一般有這樣的幾種：

(1)如果是說明事物發(fā)展變化的進(jìn)程的，就采用“時(shí)間”順序，可由古及今或由今溯古。

(2)如果是解說事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序?？捎山斑h(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由左往右，由南向北，由低至高等。

(3)如果為了闡明某些操作過程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標(biāo)明序號(hào)逐一加以解說，便于讀者按部就班，準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行操作。

(4)若說明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來安排順序。

3. 要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法能把事物說得更清楚明白，便于讀者理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法，是衡量說明文寫作水平的重要標(biāo)志。比如要說明沙漠地區(qū)的日照時(shí)間長(zhǎng)，說“那里日照時(shí)間長(zhǎng)，一年達(dá)到3000小時(shí)，而長(zhǎng)江流域只有1500小時(shí)，華北地區(qū)也不過2500小時(shí)?！蓖ㄟ^列數(shù)據(jù)、作比較，就能形象地突出了沙漠地區(qū)日照時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。再如，要說明水不是白色的，就可以拿水同豆?jié){比較一下。水同豆?jié){一比較，白色的是豆?jié){而不是水。水，什么顏色都沒有。

常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。寫作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。

4. 語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。

說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說明事物的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計(jì)”，這些也同樣能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

說明文的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格既可平平實(shí)實(shí)，，也可生動(dòng)活潑。如，寫作時(shí)采用比喻、擬人、對(duì)話、自述、講故事等說明方法都可增強(qiáng)說明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

“世上無(wú)難事，只要肯登攀”，只要認(rèn)真掌握說明文的寫作要領(lǐng)，一定能寫出優(yōu)秀的說明文的！