1.幼兒園家園欄常聯(lián)系的內(nèi)容應該是

兒童圖書現(xiàn)狀調(diào)查及早期閱讀指導的調(diào)查研究家長購書偏向性明顯，缺乏必要的購書指導。

大多數(shù)家長認為“給孩子買書是一種教育上的投資”，他們不惜重金購買故事書和教育類的書，旨在開發(fā)幼兒早期智力。這種想法當然是無可厚非的，但會造成購買圖書種類的不全面，如操作類、科普類、親子類圖書嚴重缺乏，會使兒童產(chǎn)生一種重此輕彼的觀念，實際并未全面提高兒童的閱讀技能和心理發(fā)展水平。

大班家長選書時側(cè)重于與小學相銜接的書，其目的是為兒童順利進入小學做準備。但從圖書的內(nèi)容偏向來看，這類書多是測試類，甚至是小學課本，這樣無形中給幼兒很大的負擔。

更有的家長以布置作業(yè)的形式要求幼兒每天完成一定的內(nèi)容，這更是有悖于幼兒自然發(fā)展的天性。 此外，家庭兒童圖書中一個突出的特點在于以動畫片為主要題材的較多，而家長對購買此類圖書的理由是“孩子喜歡”。

由于動畫片的盛行，兒童偏愛動畫人物的書籍本不足為奇，也應當擁有這類圖書，但家長若只是為了滿足幼兒一時的興趣，不對此類圖書內(nèi)容的趣味性、利用性進行甄別，而購買的圖書僅成為動畫片的簡單重復，這樣圖書利用價值就不大了。 （二）幼兒園藏書種類基本齊全，與家庭藏書形成互補。

幼兒園藏書中科普類圖書較多，以動畫片為題材的圖書較少，與家庭藏書基本實現(xiàn)了互補。科普類圖書在幼兒園中多用于圖書區(qū)角閱讀，而動畫片類圖書則主要是幼兒從家里帶來，小范圍閱讀。

其原因主要在于教師對此類圖書基本持否定態(tài)度，認為其中帶有的暴力色彩對幼兒的發(fā)展不利，不主張幼兒在教室中甚至是家庭中閱讀此類書籍，尤其反對兒童模仿。 此外，從對幼兒園教師和園長訪談的內(nèi)容來看，幼兒園購書的基本出發(fā)點主要是兒童的興趣和教育教學的需要，但當發(fā)生矛盾時，其主要依據(jù)仍然是后者。

可見，成人是以成人的眼光、從成人的角度出發(fā)來看待幼兒閱讀的圖書選擇，認為幼兒的興趣可以慢慢培養(yǎng)以接近既定的教育目標。這即涉及到幼兒的發(fā)展與成人干預這一對矛盾，究竟如何使“尊重兒童，以兒童為中心”不再是一句縹緲的空話，是每個教育工作者都應當謹慎考慮的問題。

（三）低幼圖書出版界面臨著效益與質(zhì)量的矛盾困境低幼圖書出版商從自身的經(jīng)濟效益出發(fā)，較多關注的是圖書的銷售情況，考慮的是主要消費者即幼兒家長的需求和愿望。因此，其編制過程中不免偏重于故事性較強的教育和認知訓練。

對每個階段幼兒閱讀理解心理學發(fā)展研究缺乏。同時由于低幼圖書市場的法律約束不嚴，以及片面強調(diào)收效而引起的速度和成本之爭，低幼圖書市場現(xiàn)有的種類繁多、良莠不齊的現(xiàn)象即可理解了。

五、建議 （一）家長購書時，應當在以故事書為主的同時，適量增加其他種類圖書的數(shù)量，如科普類、動手操作類、親子類等，并保證充分合理的運用，使幼兒獲得全面的閱讀技能； （二）家長購書應當以兒童的發(fā)展為基本的出發(fā)點，可以選擇一些動畫片的書以激起兒童的興趣進行故事閱讀和認知訓練。此外，應當慎重為學前兒童選擇小學用書； （三）幼兒園應當以幼兒的興趣作為其首要的和基本的出發(fā)點。

不能因為課程目標而犧牲或勉強幼兒的意愿。應當正確而又可理地對待以動畫片為主要題材的圖書，同時應當適合增加家園聯(lián)系類書籍； （四）圖書市場提供的圖書基本能夠滿足幼兒園和家長的要求，但也存在一定的不足之處。

其應當在關注家長的選書傾向的同時，更多關注于幼兒的閱讀能力發(fā)展和其閱讀興趣所在；加強與幼兒園教師的聯(lián)系和溝通，盡量提供適當合理有效地輔助教育活動的圖書材料。同時，有關部門還應當嚴格圖書市場的管理，從而真正提高兒童圖書的質(zhì)量，增加可讀性和科學性，保證價格的合理性。

這需要兒童文學作者、低幼圖書出版商、相關政府部門，尤其是早期教育工作者共同關注。 綜合第一階段的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)家庭、幼兒園、圖書市場的兒童圖書的種類基本一致，在圖書擁有量方面存在一定的種類間的互補。

但仍然反映出圖書種類分配不合理，購書缺乏必要的指導，購書的出發(fā)點還存在一定的偏差等。此外，通過第一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)兩個問題比較突出。

一是故事書所占地位重要，但其內(nèi)容和形式對不同年齡階段幼兒的影響有待驗證；二是家長、教師對動畫片類圖書態(tài)度不一，未能充分利用此類圖書的價值，在這方面存在一定的欠缺。因此，在調(diào)查研究的第二階段，我們將在這兩個方面進行深入研究，以期能有針對性地為家長和教師提出相關的有效建議。

2.幼兒園健康安全小常識有哪些

1、教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。

2、教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。

3、上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作。

4、到公共場所參加游覽，外出散步或戶外活動時，教育幼兒要遠離變壓器、建筑工地等危險的地方，聽老師（或者大人）的話，不得隨便離開集體，有事應告訴老師。

5、教育幼兒在運動或游戲時應聽老師的安排，遵守紀律，有序活動，避免互相追打、亂跑碰撞。

6、向幼兒講解和宣傳安全常識，讓幼兒懂得玩火、玩電、玩水的危害，以防止意外事故。

7、引導幼兒了解消防栓、滅火器的用途，知道幼兒園的安全通道出口；教育孩子養(yǎng)成到公共場所注意觀察消防標志和疏散方向的習慣；知道各種報警電話，懂得如何報警。

幼兒園安全教育主要內(nèi)容

8、下午放學后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。

9、教育幼兒知道自己的姓名、園名、家長姓名、單位、家庭住址、電話，會表達清楚，緊急情況知道如何保護自己。

10、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經(jīng)允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，告訴孩子，只有家長、醫(yī)生、護士才能觸摸他（她）的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開。

11、教育幼兒在家不自己動手反鎖門，不玩煤氣、爐火、火機、開水壺、飲水機、藥品等危險物品。

12、教育幼兒沒成人帶領下不能自己過馬路，過馬路時，應遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。

13、教育孩子單獨在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，以防竊賊趁大人不在時闖入盜竊。

14、到野外旅行或散步時不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲，更不應該放入口內(nèi)，以防意外。

3.幼兒和家園聯(lián)系欄對幼兒有什么好處

想要讓家長積極配合我們的工作，家園聯(lián)系欄的內(nèi)容必須真實而且充實，不能形式花里胡哨，色彩鮮艷豐富，內(nèi)容卻虛假空洞。聯(lián)系欄內(nèi)容的“實”來源于老師工作的細致和扎實。孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)，班級每日的主要工作以及對家長的知心話語都做到“對癥下藥”、“言之有物”，讓家長們從中體會到老師的良苦用心和卓有成效的工作，他們就會更多地關注聯(lián)系欄的內(nèi)容了。

家園欄不僅是家長的閱讀欄，更是家庭與幼兒園的聯(lián)系欄。所以，聯(lián)系欄要有家長參與和發(fā)言的位置。如：“你說我說”、“黃金大擂臺”、“熱點關注”、“請您參與（支招）”、“感動你我”等欄目的設置本身就體現(xiàn)了老師請家長參與的愿望。而我園小四班的“寶貝日記”更是由家長提議并負責完成的。家長在這里提出了教育子女的困惑，與大家分享子女成長的快樂，一個小小的變化就讓家長由被動的看、聽，到主動地思考、參與。教師和家長在你來我往的交流中理念趨同，步調(diào)更一致，真正發(fā)揮了家園聯(lián)系欄的共育功能。

家園合作是一種雙向互動活動，不僅教師要關注孩子教育中的問題，緊扣著家長的需求和困惑，更應該引導家長關注孩子的發(fā)展，參與到教育的全過程中來。以往不少家園聯(lián)系欄的效果不佳，往往是因為教師常常以自己的主觀意志來選擇確定聯(lián)系欄的內(nèi)容和主題，忽視了與家長的共鳴、協(xié)商和互動，具體操作時教師是“光桿司令”，結(jié)果也就 “吃力不討好”了。那么，怎樣才能變“獨角戲”為“大合唱”，共同譜寫幼教新篇章呢？我們通過擴大聯(lián)系欄的主體，吸引全園所有的成員都來參與和關注。從我們精心設計的“熱點關注”、“你說我說”、“大擂臺”等欄目設置，讓家長感受到了幼兒園一日互動中滲透著幼兒全面發(fā)展的各個方面內(nèi)容。聯(lián)系欄成了每個班級、每位孩子展示的天地，也成為廣大家長展露才藝、建言獻策的平臺。而每日的短信平臺、網(wǎng)站論壇、QQ群的火爆更讓《家園之窗》成為促進教育、教學管理提升的一個橋梁。

1、發(fā)揮教育功能聯(lián)系欄豐富的內(nèi)容和多樣的形式，吸引著家長隨時都能關注教師的教育思想和孩子的生活學習，為雙方在彼此互動的過程中相互學習相互借鑒，進一步加強家園間的聯(lián)系與溝通，提高科學育兒的水平奠定了基礎。不少家長反映，幼兒園的聯(lián)系欄（網(wǎng)站、空間等）是一所無形的家長學校，在這個家長學校里，家長與教師、教師與教師、家長與家長彼此進行著互動與交流，老師尊重家長創(chuàng)意和勞動，家長在參與了聯(lián)系欄的設計、布置、材料的提供等工作后，體會自己的重要作用，感知家園配合的重要性，同時更加積極配合并參與幼兒園教育管理和班級教育教學工作，家園合

作的落腳點最終是孩子的發(fā)展，由此促進了教育功能的充分發(fā)揮。

2、體現(xiàn)管理功能

通過班級家園欄和幼兒園網(wǎng)站論壇這兩個窗口，確立了家長在家園共育中的主體地位，增強了園務工作的透明度，提高了園務管理的效率。我們通過相互了解、討論、學習、展示，宣傳正確的教育思想及育兒觀念，論壇上特開辟建議管理區(qū)、園長辦公室，家長在發(fā)表建議和意見時無需公開自己的身份，這樣家長所表達的內(nèi)容往往更真實、直白。“忠言逆耳利于行”，最難接受的言語也許正是最應引起我們反思與改進的，在家長的支持和建議中，幼兒園的家園聯(lián)系更加密切，聲譽日漸提高。

3、實現(xiàn)培養(yǎng)功能

隨著各班聯(lián)系欄的不斷豐富，聯(lián)系欄的內(nèi)涵也發(fā)生了新的變化，充分體現(xiàn)了家園共建的思想。家長的知識技能的展現(xiàn)和大量信息的涌入，擴大了教師的視野，讓教師看到了差距和不足，促進了教師自我約束和自我提高的意識養(yǎng)成，更新了教師的教育理念，推動了教師專業(yè)的成長。

4、突出情感功能

幼兒園的家長們來自社會各個階層，不乏廣泛的社會基礎和社會關系，這是家園共育中一筆無形和巨大的資本。在老師們利用聯(lián)系欄以“海報”式的宣傳攻勢下，我們的“家長助教日”、“家園運動會”、“假日親子聯(lián)誼活動”中，都能看到家長朋友們活躍的身影。當我們的老師像欣賞孩子一樣欣賞家長、感謝家長，朋友式的對待家長、信任支持和幫助家長們之時，家長們的回應同樣是熱烈而深情的。他們把自己也認同為幼兒園的一員，家長與家長之間，孩子與孩子之間都形成了良性的互動，整個幼兒園就像一個快樂的大家庭。既發(fā)揮了家長的潛能，讓家長的教育價值得到體現(xiàn)，更增進了教師與家長、幼兒間的感情。

4.什么是幼兒園家園聯(lián)系

《幼兒園家園聯(lián)系手冊》根據(jù)不同年齡階段幼兒的心理、生理特點來編寫，是幼兒園和家庭聯(lián)系的橋梁之一，是教師和家長交流幼兒發(fā)展狀況的一種載體，也是系統(tǒng)記載幼兒成長過程的一種形式。其內(nèi)容不但反映各年齡班幼兒在日常生活、學習和游戲活動中的表現(xiàn)，而且全面反映每個孩子的個性特點和發(fā)展狀況。

內(nèi)容簡介：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇變旱娜婧椭C發(fā)展，需要幼兒園和家庭的相互合作和共同努力。充分體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》的指導思想和要求，體現(xiàn)了新的教育理念，承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，注重以發(fā)展的眼光看待幼兒。

本套手冊根據(jù)不同年齡階段幼兒的心理、生理特點來編寫，是幼兒園和家庭聯(lián)系的橋梁之一，是教師和家長交流幼兒發(fā)展狀況的一種載體，也是系統(tǒng)記載幼兒成長過程的一種形式。其內(nèi)容不但反映各年齡班幼兒在日常生活、學習和游戲活動中的表現(xiàn)，而且全面反映每個孩子的個性特點和發(fā)展狀況。

擴展資料

聯(lián)系冊主要由四個欄目組成，它們分別是快樂檔案、家園互動、我的成長、健康小屋。這些欄目為家長、教師、孩子提供了溝通、交流的空間。各欄的頁面生動活潑，富有兒童情趣與美感。共性的內(nèi)容和個性的留白，具有教育的導向性和開放性。

簡要說明每個欄目的使用方法。每周和家長之間的互動，及時和家長溝通，了解寶寶在園和在家的表現(xiàn)情況。避免制作繁雜的紙質(zhì)成長檔案的重復工作家園聯(lián)系冊免費使用由陜西奧樂文化傳播有限公司提供

參考資料來源：百度百科-幼兒園家園聯(lián)系手冊