1.高中物理文學常識

愛因斯坦（1921） 美國 提出電磁輻射本身是不連續(xù)的，解釋了光電效應(yīng)；提出光子具有能量密立根（1923） 美國 通過實驗測量普朗克常數(shù)并與黑體輻射的普朗克常數(shù)比較，從而證明了愛因斯坦學說的正確性；油滴實驗測定了電子電量康普頓（1927） 美國 解釋了光的散射現(xiàn)象中有大于原來波長的光的成分（康普頓效應(yīng)），證明了光子具有動量。

德布羅意（1929） 提出實物粒子也具有波動性（德布羅意波，物質(zhì)波）勞厄 德國 用晶體縫隙作為衍射光柵驗證倫琴射線的波動性戴維孫（1937） 利用晶體進行了電子衍射實驗，證明了電子的衍射圖樣GP湯姆生（1937） 玻恩 德國 提出了光是一種概率波海森伯（1932） 德國 提出了不確定性關(guān)系，矩陣力學N玻爾（1922） 丹麥 建立了前期量子論；創(chuàng)建了玻爾原子模型。

2.高中物理文學常識

愛因斯坦（1921） 美國 提出電磁輻射本身是不連續(xù)的，解釋了光電效應(yīng)；提出光子具有能量

密立根（1923） 美國 通過實驗測量普朗克常數(shù)并與黑體輻射的普朗克常數(shù)比較，從而證明了愛因斯坦學說的正確性；油滴實驗測定了電子電量

康普頓（1927） 美國 解釋了光的散射現(xiàn)象中有大于原來波長的光的成分（康普頓效應(yīng)），證明了光子具有動量。

德布羅意（1929） 提出實物粒子也具有波動性（德布羅意波，物質(zhì)波）

勞厄 德國 用晶體縫隙作為衍射光柵驗證倫琴射線的波動性

戴維孫（1937） 利用晶體進行了電子衍射實驗，證明了電子的衍射圖樣

GP湯姆生（1937）

玻恩 德國 提出了光是一種概率波

海森伯（1932） 德國 提出了不確定性關(guān)系，矩陣力學

N玻爾（1922） 丹麥 建立了前期量子論；創(chuàng)建了玻爾原子模型

玻爾理論的三個假設(shè)

⑴定態(tài)假設(shè)：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，在這些狀態(tài)中，電子雖做變速運動，但并不向外輻射電磁波，這樣相對穩(wěn)定的狀態(tài)稱為定態(tài)。

⑵躍遷假設(shè)：電子繞核轉(zhuǎn)動處于定態(tài)時不輻射電磁波，但電子在兩個不同定態(tài)間發(fā)生躍遷時，卻要輻射（或吸收）電磁波（光子），其頻率由兩個定態(tài)的能量差值決定 hν=△E

⑶軌道量子化假設(shè)：由于能量狀態(tài)的不連續(xù)，因此電子繞核運動的軌道半徑也不能任意取值，必須滿足mvr=(nh/2π)（n=1,2,3……）

將普朗克的量子論引入了原子模型，成功的解釋了氫原子和類氫原子的光譜；但是保留了過多的經(jīng)典理論成分，故其理論對稍微復雜一點的原子就無能為力。

薛定諤 波動力學，薛定諤方程

普呂克爾，戈德斯坦 德國 發(fā)現(xiàn)了陰極射線

舒斯特，考夫曼 比湯姆生更早測定電子的比荷，考夫曼發(fā)現(xiàn)比荷隨著電子速度而改變

盧瑟福 英國 α粒子散射實驗，提出了核式結(jié)構(gòu)模型；用α粒子轟擊氮核，生成了O-17和質(zhì)子，是人類歷史上第一次實現(xiàn)的原子核人工轉(zhuǎn)變。

夫瑯和費 德國 發(fā)現(xiàn)了太陽光譜（連續(xù)譜上的暗線）

基爾霍夫 德國 開創(chuàng)了光譜分析法

弗蘭克，G.赫茲 弗蘭克-赫茲試驗：用電子轟擊汞原子，證明了汞原子的能量是量子化的

貝可勒爾（1903） 法國 發(fā)現(xiàn)鈾能發(fā)出看不見的射線，可以穿透黑紙使照相底版感光，是第一個發(fā)現(xiàn)放射性元素的人

瑪麗居里（1903,1911），皮埃爾居里（1903）夫婦 波蘭 對放射性的研究（1903）；發(fā)現(xiàn)了釙Po，鐳Ra(1911)

蓋革，米勒 德國 G-M計數(shù)器，可以用于檢測射線

約里奧居里夫婦（1935） 用α粒子轟擊鋁核合成了P-30，第一次合成了人工放射性元素的

溫伯格，薩拉姆，格拉肖（1967） 溫伯格，薩拉姆在格拉肖的電弱統(tǒng)一模型的基礎(chǔ)上提出了電弱統(tǒng)一的完善理論，將四種相互作用納入統(tǒng)一的理論中

3.高中物理常識大集合

劉叔博客1、伽利略（1）通過理想實驗推翻了亞里士多德“力是維持運動的原因”的觀點（2）推翻了亞里士多德“重的物體比輕物體下落得快”的觀點2、開普勒：提出開普勒行星運動三定律；3、牛頓（1）提出了三條運動定律。

（2）發(fā)現(xiàn)表萬有引力定律；4、卡文迪許：利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量G5、愛因斯坦（1）提出的狹義相對論（經(jīng)典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體）（2）提出光子說，成功地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律，并因此獲得諾貝爾物理學獎（3）提出質(zhì)能方程，為核能利用提出理論基礎(chǔ)。6、庫侖：利用扭秤實驗發(fā)現(xiàn)了電荷之間的相互作用規(guī)律——庫侖定律。

7、焦耳和楞次先后獨立發(fā)現(xiàn)電流通過導體時產(chǎn)生熱效應(yīng)的規(guī)律，稱為焦耳——楞次定律（這個很冷門！以教材為主?。?、奧斯特發(fā)現(xiàn)南北放置的通電直導線可以使周圍的磁針偏轉(zhuǎn)，稱為電流的磁效應(yīng)。9、安培：研究電流在磁場中受力的規(guī)律（安培定則），分子電流假說，磁場能對電流產(chǎn)生作用10、洛侖茲：提出運動電荷產(chǎn)生了磁場和磁場對運動電荷有作用力（洛侖茲力）的觀點。

11、法拉第（1）發(fā)現(xiàn)了由磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律——電磁感應(yīng)現(xiàn)象（教材上是這樣的，實際不是有一定歷史原因，以教材為主?。?）提出電荷周圍有電場，提出可用電場描述電場，提出電磁場、磁感線、電場線的概念12、楞次：確定感應(yīng)電流方向的定律，愣次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。13、亨利：發(fā)現(xiàn)自感現(xiàn)象（這個也比較冷門）。

14、麥克斯韋：預言了電磁波的存在，指出光是一種電磁波，為光的電磁理論奠定了基礎(chǔ)。15、赫茲：（1）用實驗證實了電磁波的存在并測定了電磁波的傳播速度等于光速。

（2）證實了電磁理的存在。16、普朗克提出“能量量子假說”——解釋物體熱輻射（黑體輻射）規(guī)律電磁波的發(fā)射和吸收不是連續(xù)的，而是一份一份的，即量子理論17玻爾：提出了原子結(jié)構(gòu)假說，成功地解釋和預言了氫原子的輻射電磁波譜。

18、德布羅意：預言了實物粒子的波動性，提出波粒二象性，物質(zhì)波。德布羅意波，任何一種運動的物體都有一種波與之對應(yīng)。

19、湯姆生（遜）利用陰極射線管發(fā)現(xiàn)了電子，說明原子可分，有復雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并提出原子的棗糕模型（葡萄干布丁模型）。20、盧瑟福。

4.求高考物理常識總結(jié)

答案1、胡克：英國物理學家；發(fā)現(xiàn)了胡克定律（F彈=kx） 2、伽利略：意大利的著名物理學家；伽利略時代的儀器、設(shè)備十分簡陋，技術(shù)也比較落后，但伽利略巧妙地運用科學的推理，給出了勻變速運動的定義，導出S正比于t2 并給以實驗檢驗；推斷并檢驗得出，無論物體輕重如何，其自由下落的快慢是相同的；通過斜面實驗，推斷出物體如不受外力作用將維持勻速直線運動的結(jié)論。

后由牛頓歸納成慣性定律。伽利略的科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一。

3、牛頓：英國物理學家； 動力學的奠基人，他總結(jié)和發(fā)展了前人的發(fā)現(xiàn)，得出牛頓定律及萬有引力定律，奠定了以牛頓定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學。 4、開普勒：丹麥天文學家；發(fā)現(xiàn)了行星運動規(guī)律的開普勒三定律，奠定了萬有引力定律的基礎(chǔ)。

5、卡文迪許：英國物理學家；巧妙的利用扭秤裝置測出了萬有引力常量。 6、布朗：英國植物學家；在用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉時，發(fā)現(xiàn)了“布朗運動”。

7、焦耳：英國物理學家；測定了熱功當量J=4.2焦/卡，為能的轉(zhuǎn)化守恒定律的建立提供了堅實的基礎(chǔ)。研究電流通過導體時的發(fā)熱，得到了焦耳定律。

8、開爾文：英國科學家；創(chuàng)立了把-273℃作為零度的熱力學溫標。 9、庫侖：法國科學家；巧妙的利用“庫侖扭秤”研究電荷之間的作用，發(fā)現(xiàn)了“庫侖定律”。

10、密立根：美國科學家；利用帶電油滴在豎直電場中的平衡，得到了基本電荷e 。 11、歐姆：德國物理學家；在實驗研究的基礎(chǔ)上，歐姆把電流與水流等比較，從而引入了電流強度、電動勢、電阻等概念，并確定了它們的關(guān)系。

12、奧斯特：丹麥科學家；通過試驗發(fā)現(xiàn)了電流能產(chǎn)生磁場。 13、安培：法國科學家；提出了著名的分子電流假說。

14、湯姆生：英國科學家；研究陰極射線，發(fā)現(xiàn)電子，測得了電子的比荷e/m；湯姆生還提出了“棗糕模型”，在當時能解釋一些實驗現(xiàn)象。 15、勞倫斯：美國科學家；發(fā)明了“回旋加速器”，使人類在獲得高能粒子方面邁進了一步。

16、法拉第：英國科學家；發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)，親手制成了世界上第一臺發(fā)電機，提出了電磁場及磁感線、電場線的概念。 17、楞次：德國科學家；概括試驗結(jié)果，發(fā)表了確定感應(yīng)電流方向的楞次定律。

18、麥克斯韋：英國科學家；總結(jié)前人研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，建立了完整的電磁場理論。 19、赫茲：德國科學家；在麥克斯韋預言電磁波存在后二十多年，第一次用實驗證實了電磁波的存在，測得電磁波傳播速度等于光速，證實了光是一種電磁波。

20、惠更斯：荷蘭科學家；在對光的研究中，提出了光的波動說。發(fā)明了擺鐘。

21、托馬斯·楊：英國物理學家；首先巧妙而簡單的解決了相干光源問題，成功地觀察到光的干涉現(xiàn)象。（雙孔或雙縫干涉） 22、倫琴：德國物理學家；繼英國物理學家赫謝耳發(fā)現(xiàn)紅外線，德國物理學家里特發(fā)現(xiàn)紫外線后，發(fā)現(xiàn)了當高速電子打在管壁上，管壁能發(fā)射出X射線—倫琴射線。

23、普朗克：德國物理學家；提出量子概念—電磁輻射（含光輻射）的能量是不連續(xù)的，E與頻率υ成正比。其在熱力學方面也有巨大貢獻。

24、愛因斯坦：德籍猶太人，后加入美國籍，20世紀最偉大的科學家，他提出了“光子”理論及光電效應(yīng)方程，建立了狹義相對論及廣義相對論。提出了“質(zhì)能方程”。

25、德布羅意：法國物理學家；提出一切微觀粒子都有波粒二象性；提出物質(zhì)波概念，任何一種運動的物體都有一種波與之對應(yīng)。 26、盧瑟福：英國物理學家；通過α粒子的散射現(xiàn)象，提出原子的核式結(jié)構(gòu)；首先實現(xiàn)了人工核反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子。

27、玻爾：丹麥物理學家；把普朗克的量子理論應(yīng)用到原子系統(tǒng)上，提出原子的玻爾理論。 28、查德威克：英國物理學家；從原子核的人工轉(zhuǎn)變實驗研究中，發(fā)現(xiàn)了中子。

29、威爾遜：英國物理學家；發(fā)明了威爾遜云室以觀察α、β、γ射線的徑跡。 30、貝克勒爾：法國物理學家；首次發(fā)現(xiàn)了鈾的天然放射現(xiàn)象，開始認識原子核結(jié)構(gòu)是復雜的。

31、瑪麗·居里夫婦：法國（波蘭）物理學家，是原子物理的先驅(qū)者，“鐳”的發(fā)現(xiàn)者。 32、約里奧·居里夫婦：法國物理學家；老居里夫婦的女兒女婿；首先發(fā)現(xiàn)了用人工核轉(zhuǎn)變的方法獲得放射性同位素。

5.高中物理知識點匯總

語文

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數(shù)學

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英語

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物理

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化學

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高三備考：有機化學重要知識點總結(jié) 無機推斷難點總結(jié)

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生物

高中生物結(jié)論性語句111條 09屆高中生物知識點大全

高考生物經(jīng)典易混、易錯考點匯總 2009年生物高考考前復習資料

政治

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歷史

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地理

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八條主要經(jīng)緯線經(jīng)過的中國省區(qū) 各類時間計算問題解析

高三地理晨昏線的判讀

高三地理最新時事地理練習歸納突破

高中地理必背考點 高考地理常見簡答題答題思路分析

6.高中物理知識大綱

物理復習中要實現(xiàn)"知識立體化"主要有兩個方面.一是以大綱要求，突破教材原有的章節(jié)順序，根據(jù)知識成分、結(jié)構(gòu)以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地把知識進行重新梳理和組織，從全貌到單個、從外延到內(nèi)涵、從理解到掌握，以便靈活運用，形成多層次的知識立體感；二是精心設(shè)計具有單項針對性和綜合運用性的立體習題，適時檢查對知識的理解和掌握的程度，訓練靈活運用知識的能力，強化知識立體模型，使學生對知識的理解和運用達到盡善盡美的程度. 1.第一方面：形成知識立體模型 復習中使學生形成立體模型，主要是采用分析比較、歸納演繹、滲透聯(lián)想等思維方法，在尊重知識發(fā)展規(guī)律和相互依存的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行以下三個程序： （1）分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，抽出知識主線組成主骨架. 分析現(xiàn)行高中物理教材，它構(gòu)成的知識體系的主骨架是三條主線：一是力和運動；二是沖量和動量；三是功和能.如果有目的地按這三條主線去安排復習教材，組織討論，尋找各部分知識之間的聯(lián)系和發(fā)展，就容易把握住知識的主要方面. 例如功和能，可以根據(jù)：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些規(guī)律是功和能的運用和發(fā)展？從同一信息來源出發(fā)沿力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知識中的主導作用，使其自然地把握住功和能這條主線. 一旦理解掌握了教材中的知識主線，就會有的放矢地去認識現(xiàn)象，掌握規(guī)律，鞏固舊知識，啟迪新知識.這實際上是掌握了探求問題的真諦的金鑰匙. （2）圍繞知識主線，歸納演繹主要知識，形成知識經(jīng)絡(luò). 知識主骨架形成后，就應(yīng)因勢打開思路，根據(jù)知識主線去演繹各知識單元的主要知識形成經(jīng)絡(luò).如力學知識單元，它主要是由于作用的瞬時效應(yīng)（牛頓第二定律）、時間積累效應(yīng)（動量定律）、空間積累效應(yīng)（動能定理）和兩個守恒定律（動量守恒、機械能守恒）組成經(jīng)絡(luò)，這可用力和運動作基礎(chǔ)，如以下層層歸納演繹： 力是物體運動狀態(tài)改變的原因，即產(chǎn)生加速度的原因.物體只要受到力的作用就立即產(chǎn)生加速度，它們之間的關(guān)系是瞬時比例關(guān)系，用牛頓第二定律來表達，即：∑F=ma 如將牛頓第二定律和運動學公式相結(jié)合，就得牛頓第二定律的另一種表示形式： ∑F=ΔP/Δt 從而得到動量定理的表達式 ∑F·Δt=ΔP 即：物體受合外力的沖量等于物體動量的增量，它表示了力對作用時間的積累效應(yīng). 如僅僅是物體1與物體2之間發(fā)生相互作用，根據(jù)牛頓第三定律知： F1、2=-F2、1 若物體相互作用時間為t，對每個物體則有： F1、2=Δp2/t F2、1=Δp1/t 對兩個物體組成的物體系有： Δp2=-Δp1 得：P1+P2=P1′+P2′ 即：相互作用的物體組成的系統(tǒng)，若不受外力或所受外力的合力為零，系統(tǒng)的總動量保持不變，這就是動量守恒定律. 如果用牛頓第二定律與運動學公式相結(jié)合還可演繹出另一種表達式： 又得到動能定理表達式：W=ΔEk 即：所有力（包括重力、彈力）對物體所做的功的代數(shù)和等于物體動能的增量，表示了力作用的空間積累效應(yīng). 若物體組成的系統(tǒng)只有重力或彈力做功，其它力不做功（或它們做功的代數(shù)和為零），按動能定理又得機械能守恒定律等等. 從上可以看出，通過知識主線演繹形成的知識經(jīng)絡(luò)，實現(xiàn)了對知識的理解由部分向整體，由粗向細逐步過渡的過程.花的時間少而收效大. （3）把主要知識縱橫滲透到各個部分完成知識立體模形. 知識的"主骨架"和"經(jīng)絡(luò)"形成后，繼續(xù)分析知識的發(fā)展規(guī)律和相互依存關(guān)系.通過"搭橋"、"攀越"、"解惑'等手法把主要知識滲透到各個部分，從多角度運用知識，完成知識立體雛形. 如力學知識經(jīng)絡(luò)中的力作用瞬時效應(yīng)（牛頓第二定律），它是解決動力學問題的橋梁.對它的滲透可作如下引導： ∑F決定物體運動的加速度a和運動性質(zhì)： ∑F=0時，a=0，物體處于平衡狀態(tài)，要么靜止，要么做勻速直線運動. ②當∑F=恒矢量時，a=∑F/m為恒矢量，物體做勻變速運動.如∑F的方向與初速v0的方向呈現(xiàn)夾角為θ時，可出現(xiàn)以下幾種不同形式的勻變速運動： v0=0，勻加速直線運動，如自由落體； v0=0，θ=0，勻加速直線運動，如豎直下拋運動； v0≠0 ，且θ=180°，勻減速直線運動，如豎直上拋運動； v0≠0，且θ=90°，勻加速曲線運動，如平拋運動； v0≠0，且0°。

7.高中物理知識有哪些

物理雖然是理科，但同時又是一門理論性極強的學科，有眾多的規(guī)律和概念，很多同學覺得物理難，一考試就懵逼，很大程度是因為基本的知識概念都混淆不清！在考前復習過程中，還是應(yīng)該立足課本，抓基礎(chǔ)。

今天小編為大家整理了考前必背知識點，一定要收藏好好看~不看？哼~就如圖力學力力是物體間的相互作用1.力的國際單位是牛頓，用N表示；2.力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點；3.力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；4.力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力；a.重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；b.重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）c.測量重力的儀器是彈簧秤；d.重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；a.產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；b.彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；c.支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；d.在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比；F=Kx摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力；a.產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；b.摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；c.滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；d.靜法）；矢量；。

8.高考物理哪些知識是重點,高考大概考哪些知識點

我覺得最最重要的是高一的內(nèi)容，最開始是受力分析，然后是牛頓力學，然后是能量的觀點，動量的觀 點。這一部分是需要爛熟于心的。

其次是電磁學。電場的概念尤為重要，學習的時候一定要與高一的內(nèi)容聯(lián)系起來學。至于磁場，好像沒 講多少，但是其中的幾種力（安培力，洛倫茲力）和幾種運動（圓周運動，螺旋運動，導體棒的直線運 動等）一定要熟練掌握。

其他的一些我覺得都是次要的了，比如萬有引力，振動，光學，穩(wěn)恒電流，原子學，等等。但是這些東 西的知識點也很多，學的時候要注意多歸納。