1.如何對幼兒進行心理健康教育
《綱要》中明確要求“樹立正確的健康觀念”，即“身心并重”，認為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。
幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。在幼兒園對幼兒實施有效的心理健康教育就尤為重要。
一、教師要加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。 社會的急劇變化、人們生活節(jié)奏的加快、行為模式的多元等等無疑也給幼兒教師的精神世界帶來巨大的沖擊，使幼兒教師容易產(chǎn)生心理上的種種不適應(yīng)，在這種情況下，幼兒教師的心理保健就顯得十分重要。
為此，幼兒教師要努力改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來，這不僅僅是個人的事情，更是一項重要的社會義務(wù)，因為這關(guān)系到下一代的健康成長。 二、提供良好的心理環(huán)境，重視幼兒心理健康的教育幼兒園的環(huán)境是為幼兒園的全面發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們進行心理健康教育，建設(shè)心理環(huán)境的目標。
1、創(chuàng)造一個能調(diào)動和發(fā)揮幼兒潛能的環(huán)境幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要充分尊重幼兒的自由和個性，要善于把握教育的分寸，也就是說教師的言語和舉動要能恰當(dāng)?shù)仡櫦靶袨榈沫h(huán)境條件和社會后果，教師的所有目的，不是簡單的限制、管理孩子，而是有助于他們學(xué)會自我控制，明確自身的責(zé)任，愉快的給自已發(fā)出命令，自覺地給自己提出要求。
2、創(chuàng)造一個能發(fā)展幼兒自尊、自信的環(huán)境由于幼兒身心發(fā)展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應(yīng)在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。如果成人經(jīng)常公開議論孩子是笨蛋、小傻瓜、多動癥、沒出息，是“一分鐘也不能安靜”、“什么也學(xué)不會”的人，孩子就會失去自尊和自信，就會惶惑，不聽話和自暴自棄。
三、在幼兒的一日生活中有效滲透心理健康教育根據(jù)《綱要》的目標要求，要與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；與日常生活中的各領(lǐng)域教育相結(jié)合，游戲活動、教學(xué)活動、日常生活、體育活動和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相結(jié)合。 1、游戲活動中的心理健康教育 游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。
除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。
在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學(xué)會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。
幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對性原則。
我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。
2、教學(xué)活動中的心理健康教育 我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教學(xué)活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來。我們在活動組織形式上采用融合模式，實現(xiàn)“跑班制”，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。
3、日常生活中的心理健康教育 大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。
我們利用幼兒研的生活活動進行隨機教育。設(shè)立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。
4、體育活動和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的心理健康教育 體育活動促進幼兒大腦的發(fā)育。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進。
四、積極主動地進行幼兒社會性的培養(yǎng)，以改善幼兒的心理狀況。 幼兒的社會行為問題，性格和情緒問題等，并不是真正意義上的心理障礙，其實都是社會化不足的表現(xiàn)，因此要維護并增進幼兒的心理健康，還必須做好以下幾方面的工作。
1.進行情感教育。讓幼兒學(xué)會恰如其分地表達自己的情緒，學(xué)會用理智控制情緒，在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩(wěn)定，不輕易產(chǎn)生各種消極情緒或者學(xué)會合理地宣泄消極情緒，以保持健康的情緒。
2.發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。幼兒。
2.幼兒園心理健康教案
活動內(nèi)容：心理健康——讓自己高興 （大班）設(shè)計意圖： 喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。
對于幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自于成人的關(guān)懷呵護，更取決于幼兒自身的主觀體驗。
在教育中，我們要讓幼兒學(xué)會如何保持愉快的心情，并采取多種方排解已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒，為快樂的人生奠定基礎(chǔ)。 活動目標： 1、懂得情緒愉快有利與身體健康。
初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。 2、引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動準備： 4個木偶、一個開心枕 重、難點分析： 學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。 活動過程： 一：感受快樂 拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩惱 1、剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什么開心的事？ 2、開心的時候你會怎樣？（用動作表現(xiàn)） 3、除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什么不開心的事？ 4、不開心的時候你會怎樣？（用動作表現(xiàn)） 5、你喜歡開心的自己還是不開心的自己？ 小結(jié)：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習(xí)慣消滅掉。
三、化解不開心 1、生氣商店：誰知道什么是消氣商店？ 2、我們來看看誰來消氣商店了？ 3、依次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法！ 4、你覺得消氣商店好嗎？為什么？ 5、如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢？ 小結(jié)：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。 四、讓自己開心 1、介紹開心枕。
2、傳遞開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。 3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺？ 4、把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。
3.幼兒園心理健康教育的內(nèi)容有哪些
來源：童訊網(wǎng)
奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現(xiàn)實所激活，孩子就會產(chǎn)生心理疾病?？梢?，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！
一、環(huán)境適應(yīng)教育隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。
二、人際關(guān)系教育 隨著幼兒生活環(huán)境的擴大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。相應(yīng)地要對幼兒進行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。
三、學(xué)習(xí)困難教育 幼兒入園之后，學(xué)習(xí)就是幼兒的一大任務(wù)了。有些孩子沒有意識到學(xué)習(xí)，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，因此，必須加強針對性教育。
四、情緒情感教育 3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，對孩子進行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！
4.幼兒心理健康教育應(yīng)遵循哪些原則
幼兒心理健康教育應(yīng)遵循的原則有來：
(1)注重情感體驗 情感是一種由內(nèi)而外、潛移默化的過程。在情感體驗的過程中，可以增強兒童對未來的社會適應(yīng)能力，對其心理健康會產(chǎn)生長遠的影響。
(2)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè) 第一，物質(zhì)層面的環(huán)境。幼兒園的物理環(huán)境是影響學(xué)前兒童心理健康的一個主要方面。第二，精自神層面的環(huán)境。寬松、愉快的生活氣氛和充滿關(guān)愛的精神環(huán)境，能使幼兒經(jīng)常處于積極的知情緒情感狀態(tài)。
(3)注重多途徑影響 心理健康教育的實施，需要通過多樣化的形式、多種類的活動、多途徑的操作，才能形成教育合力，共同影響兒童，幫助兒童成長。途徑包括移情訓(xùn)練、角色扮演、模道擬活動等。
5.心理健康的小知識和小常識
心理健康小知識
1、了解自己，接納自己、肯定自己。
2、對自己的生活負責(zé)。
3、擁有一個偉大的夢想，設(shè)立明確的生活目標。
4、學(xué)會自我控制，克服誘惑，活在現(xiàn)實當(dāng)中。
5、學(xué)會舒緩舒解憤怒、低落、憂郁、厭倦的情緒。
6、對自己要時常鼓勵增強自信心。
7、建立良好的人際關(guān)系。
8、注意鍛煉身體，展現(xiàn)朝氣活力。
9、學(xué)會思考，養(yǎng)成積極進取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。
10、凈化自己的心靈，追求平和的心境。
人際交往能力的提高
人際交往的自我調(diào)適，是人生的一個必然和重要行為。
人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來。
1、要學(xué)會有利他奉獻的人生觀的培養(yǎng)。
2、學(xué)會角色扮演的心理調(diào)適
3、對競爭與合作要有正確的認識
4|、接受自己，悅納他人。
5、正確處理人際交往中的三個度情、理、法。
6、消除人際交往中的不良心理
6.幼兒心理健康教育主要包括哪些內(nèi)容
有效的教師心理健康的標準 （1）自我和接納自我的認識。
一個人可以體驗到的心理健康，以自己的存在，既要了解自己，也接受自己的，有自知之明，不僅對自己的能力，性格，情感和優(yōu)缺點進行適當(dāng)?shù)暮涂陀^的評價，更不會把自己苛刻，放肆的期望和自己的人生目標和理想要求可以正確定位，因此，他們總是感到滿意；同時，努力發(fā)展自己的潛能，即使他們無法彌補的缺陷，可以安全地放置。 （2）接受他人，善于與人。
人愿意與他人互動，不僅要接受自己，也接受別人，接受別人，認識到重要性和他人的存在，角色心理健康；能夠被別人理解，為他人和集體驗收；與其他人，在能源一體化的集體生活的相互溝通和互動；都與當(dāng)時最好的朋友，也沒有單獨處于孤獨沉思的時間感共享團聚的歡樂。當(dāng)與他人，以積極的態(tài)度（如慈悲，善良，信任，尊重，等等）處理總是更多的負面態(tài)度（如猜疑，嫉妒，恐懼，敵意等），具有適應(yīng)能力強社會生活和更充足的保障。
（3）熱愛生活，樂于工作。人的心理健康珍惜和熱愛生活，積極參與生活，享受生活的樂趣生活。
他們發(fā)揮在工作作為自己的個性和智慧，并得到滿足，激發(fā)工作的成果，工作被看作是一種樂趣而不是負擔(dān)。各種有用的信息，知識和技能，他可以工作了存儲的積累的過程，使用方便隨時提取，解決可能遇到的新問題，克服一切困難，使他們的工作更加有效。
（4）面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，適應(yīng)現(xiàn)實，改變現(xiàn)實。心理健康的人能面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，并要主動去適應(yīng)現(xiàn)實，進一步轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實的能力。
周圍的事物和環(huán)境可以使一個客觀的認識和評價，并保持與現(xiàn)實的接觸良好。都比理想的現(xiàn)實要求較高，也不會在幻想和一廂情愿沉醉。
他有他的完全信任生活能力，學(xué)習(xí)中的各種困難和挑戰(zhàn)的工作能夠得到妥善解決。 （5）協(xié)調(diào)和控制自己的情緒，好心情。
人開心，樂觀，開朗，滿意等積極情緒狀態(tài)的心理健康始終是一個優(yōu)勢，雖然會有悲傷，煩惱，憂慮，憤怒等負面情緒體驗。但一般不會持續(xù)很長時間。
他能適度地表達和控制自己的情緒，喜歡還是不喜歡瘋狂的，悲傷不痛，勝不驕，敗不餒，不謙虛謙虛，自我尊重的社會交往；但誰也無法得到的東西豪華，由規(guī)范所允許，以滿足自己的要求范圍內(nèi)的社區(qū)；一切他們可以得到滿足，心情總是開朗樂觀。 （6）個性水乳交融。
心理健康，人格結(jié)構(gòu)，包括氣質(zhì)，能力，性格和理想，信念，動機，興趣，態(tài)度的各個方面，要平衡發(fā)展。那人的整體精神人格可以完成的協(xié)調(diào)與和諧的體現(xiàn)。
思維方式是適度的，合理的，人際關(guān)系可以采取適當(dāng)靈活的態(tài)度，外界的刺激也不會偏向情緒和行為反應(yīng)，能夠調(diào)整的步伐，而且還集成了集體。 （7）智力正常。
智力正常，是正常生活的人類最基本的心理條件，是心理健康的主要標準，人的智能是一個綜合性的觀察，記憶，想象，思維和運營能力。 （8）與年齡相一致的心理和行為特征。
不同年齡段的生活發(fā)展的人，都有相應(yīng)的不同的心理行為，從而不同年齡段特有的心理和行為模式的形成。心理健康和人與多數(shù)人一致，一般心理健康表現(xiàn)的心理年齡的行為特征。
7.心理健康小知識100字
心理健康：以個人能否適應(yīng)環(huán)境來劃分健康與不健康，是最普通的一種觀點。
若一個人對環(huán)境適應(yīng)良好，則此人的心理就健康，如果適應(yīng)不良則不健康。醫(yī)學(xué)上對人的身體健康已經(jīng)有了比較客觀的指標，但對人的心理健康，至今尚無公認的、一致的標準。我們根據(jù)國內(nèi)外的有關(guān)資料，歸納出心理健康的人應(yīng)具有的幾種心理特質(zhì)，以加深對心理健康這一概念的理解。
1.和諧的人際關(guān)系
心理健康的人，有積極良好的人際關(guān)系，有自己的友伴，樂于與人交往。在與人相處時常表現(xiàn)出尊重、信任、友善、同情、幫助和諒解等。他不僅能悅納別人的長處，也能寬容別人的缺點。
2.正確的自我觀念
心理健康的人，既能客觀地評價別人，更能正確地認識自己和接受自己。他能努力發(fā)揮自己的潛能，努力改正和克服自己的不足，能體驗到自己存在的價值，努力獻身于符合社會發(fā)展規(guī)律的社會理想。
3.健康的情緒體驗
心理健康的人，有健康的情緒體驗。他的情緒狀態(tài)是由適當(dāng)?shù)脑蛩穑榫w反應(yīng)的強度于引起它的情景相稱，情緒持續(xù)的時間隨客觀情景而轉(zhuǎn)移。他既有愉快、喜悅、歡欣等積極的情緒狀態(tài)，也有憤怒、恐懼、焦慮等消極的情緒狀態(tài)，但積極的情緒體驗常多于消極的情緒體驗，經(jīng)常能保持愉快、樂觀的心境。
4.熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)和工作
心理健康的人，熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)和工作；在學(xué)習(xí)和工作中總是奮發(fā)進取，積極向上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，竭盡全力獲取最大的成就。
5.正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實
心理健康的人，能面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，能客觀地反映現(xiàn)實，以正確的態(tài)度對待現(xiàn)實。他既能正視生活、學(xué)習(xí)和工作中的種種困難，又能用切實有效的辦法去妥善地解決；對于挫折也能采用成熟的、健全的適應(yīng)方式加以解決，決不企圖逃避。
6.行為正常，人格完善和諧
心理健康的人，行為的內(nèi)在反應(yīng)和外在表現(xiàn)是一致的；前后行為是一貫的、統(tǒng)一的；行為反應(yīng)的強度和刺激的強度相一致。心理活動和行為方式和諧統(tǒng)一的人，被稱之為“人格完整和諧”的人。
7.心理行為符合年齡特征
人的心理和行為表現(xiàn)總是隨年齡的增長而不斷發(fā)展、變化的。這種發(fā)展和變化具有一些年齡階段性。處于同一年齡階段的人的心理和行為表現(xiàn)具有一些共同的特征。一個心理健康的人，應(yīng)具有于同年齡大多數(shù)人相符的心理行為特征。
* 聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康下的定義：健康不僅僅是指軀體上沒有疾病，還應(yīng)當(dāng)包括心理和社會適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)。
* 現(xiàn)代科學(xué)家研究已揭示，心理健康與身體健康是互相影響，互相制約，辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
* 因長期的不良情緒的作用而導(dǎo)致器官功能的失?；蚪M織的損傷的疾病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)稱之為心身疾病。
* 我國古代醫(yī)學(xué)早就提出了喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七情致病的理論，認為心身是統(tǒng)一的，與近代西方的心身醫(yī)學(xué)理論有很多相符合的地方。
8.如何對幼兒進行心理健康教育
在幼兒園里教育不僅要使幼兒身體健康成長，還要保證幼兒心理健康成長，心理健康有兩種含義：一種是指人的心理有良好狀態(tài)，它是人的心理的一種屬性，另一種是指人的心理的完好標準。幼兒的心理健康教育是指為促進幼兒心理正常發(fā)育，充分發(fā)揮他們的心理前在的能力，并培養(yǎng)他們認識、調(diào)節(jié)和發(fā)展自我心理健康的教育活動，要對幼兒進行心理健康教育，弄清幼兒心理健康的標準是關(guān)鍵，目前為人們所接受的標準，有以下幾點：（1）情感健康、情緒反映適度；（2）自我意識正常；（3）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽；（4）意志品質(zhì)良好；（5）行為協(xié)調(diào)，與年齡相符合；這是對幼兒進行心理健康教育的重要依據(jù)。
（一） 情緒情感教育內(nèi)容
1、分辨基本情緒的能力，2、情緒情感的表現(xiàn)能力。3、合理疏泄不良情緒的方法。4、積極情緒的培養(yǎng)。
（二） 自我意識的教育內(nèi)容
1、自我認識。2、自我評價能力。3、自己情感和自我調(diào)控能力。
（三） 意志品質(zhì)教育教育內(nèi)容
1、自制力和堅持性。2、勇敢的精神
（四） 動作行為教育內(nèi)容
動作行為協(xié)調(diào)，能按生活常規(guī)做事。
制定了相應(yīng)的教育內(nèi)容，就要把教育內(nèi)容融入到教育活動中傳授給幼兒，在這里心理健康教育這一環(huán)節(jié)起著重要做用，幼兒園的教育活動，主要是通過幼兒喜愛兒歌和游戲進行的，心理健康教育，也擺脫不了這種形式。
當(dāng)向幼兒講道理時兒歌是常用的教育形式，例如：一名幼兒性格懦弱、膽小，為了讓幼兒變得膽大。不怕挫折，擁有良好的意志品質(zhì)，我們就可以利用幼兒這種形式對其進行教育，說一段幼兒易懂易記的兒歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，讓幼兒記下，當(dāng)幼兒再次表現(xiàn)出膽小懦弱時，我們就可以用這首兒歌提醒他、鼓勵他，讓他學(xué)習(xí)小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品質(zhì)，使幼兒慢慢的變得堅強勇敢。
當(dāng)培養(yǎng)幼兒情緒情感，意志品質(zhì)、社會交往等方面，游戲這種教育形式，更容易被幼兒接受。
如果幼兒性格孤僻，不善與人交往，那么，用游戲的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼兒喜歡玩的游戲， 離不開與人交往，比如，幼兒玩《小魚小魚那里游》除了扮演小魚的幼兒，其余的小朋友手拉手圍成一個圈做魚網(wǎng)，如果幼兒不合作不交流，那么，就不容易使魚網(wǎng)玻漏掉小魚了，
這里只是舉幾個例子，在進行心理健康其他方面的教育時，兒歌、游戲等這些幼兒感興趣的形式。
為了幼兒心理健康教育取得更好的效果，促進幼兒的心理健康地發(fā)展有以下建議：
一、建立新的健康觀念，認識到心理健康在幼兒健康發(fā)展中具有不可缺少的重要地位，按照身心綜合能力結(jié)構(gòu)理論實施教育，促進兒童的心理健康，發(fā)展兒童更大心理潛能。
二、充分發(fā)揮教師，幼兒任心理健康中的主體性。
三、心理健康教育的任何一個目標和內(nèi)容的落實，均應(yīng)貫穿整個學(xué)期乃至整個學(xué)年，整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能形成幼兒良好的個性品質(zhì)，是識是度和行為習(xí)慣。
四、心理健康教育應(yīng)堅持生活中的隨機教育和專門教育活動相綜合的原則，堅持滲透性原則，專門的教育活動在幼兒心理健康發(fā)展中主要起運向作用，而形成兒童健康的個性心理品質(zhì)是不能靠一次或幾次活動就完成的，是一個長期的過程，此外，兒童更多的健康經(jīng)驗的獲得依靠日常生活進行的，是伴隨各項活動的開展完成的。
五、克服成人在心理健康中存在的錯誤看法：
（一） 不熟悉幼兒心理年齡特征，把兒童正常的心理發(fā)展中不適合常規(guī)的需要糾正的心理表現(xiàn)通過認為是病的。
（二） 忽視幼兒的個性特征，把兒童正常的不合乎常規(guī)的個性心理表現(xiàn)認為是錯誤的，并刻意幫助幼兒糾正。
（三） 把心理健康教育簡單化，認為兒童的健康個性通過幾次教育活動就可以完成，認為兒童有了某一心理認識，就等于形成了相應(yīng)的情感態(tài)度和行為習(xí)慣，忽視兒童個性心理形成發(fā)展的長期復(fù)雜性。（四） 不重視幼兒健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能從實質(zhì)上改變情感教育的“副地位”.
9.如何有效進行幼兒心理健康教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。
樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。
那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對幼兒進行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，筆者著重從以下四個方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。
對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務(wù)，因為這關(guān)系下一代的健康成長。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。
因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。
因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
教師要合理安排幼兒一日活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度接待他們。有的孩子來園后會主動給我一個擁抱，我也會高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。
通過和家長簡短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當(dāng)孩子情緒不太好時，我就會微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵他。
孩子則會有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會始終保持積極愉快的活動情緒。
2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項活動，讓孩子體驗成功的快樂，樹立自信。
譬如：在健康活動中，個別孩子不敢走獨木橋，我并沒有訓(xùn)斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開，一步跟著一步走。同時老師在旁邊做好保護他們的準備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過去了。
總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會有我很棒、我能行的感覺，自型心也會逐漸增強，同時也會養(yǎng)成各種健康行為。 3.在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力在游戲活動中，幼兒經(jīng)常會碰到一些沖突和矛盾，這時教師不要輕易介入，要讓幼兒學(xué)會恰如其分地表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒。
在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。 發(fā)揮家庭教育作用，共同促進幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，增強家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動，讓家長充分了解幼兒在園的各項活動常規(guī)及生活習(xí)慣，讓家長了解幼兒園管理的要求，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的要求等內(nèi)容；通過家訪還增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。
這些做法使孩子獨立自理能力和責(zé)任感大大加強，同時，也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。 對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠。
不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
10.什么是幼兒心理健康
幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。
良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。 如何在日常生活中維護孩子的心理健康呢？我們對年輕父母有以下幾條建議： 情感投資———讓孩子天天快樂 輕松愉快的情緒能使孩子順利地進行各種活動，父母應(yīng)使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。
幼兒情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點，為使孩子擁有良好的情緒體驗，父母要做到： 為孩子樹立模仿的榜樣，時時處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。 父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表”，說的就是這個道理。
要對孩子進行情感投資。美國精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作“精神投資”。
深情地注視孩子，和孩子進行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。 以禮相待———讓孩子感到父母可親可敬 家庭內(nèi)部民主平等的人際關(guān)系是孩子心理健康的“維生素”。
調(diào)查表明，民主協(xié)商型父母與獨斷專制型父母相比，前者培養(yǎng)出來的孩子更通情達理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂于助人。為了構(gòu)建良好的親子關(guān)系，父母要做的是： 尊重孩子，認識到孩子也是一個獨立的人，有自己的情感和需要。
放下做家長的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少“威嚴感”，使孩子覺得父母和自己是平等的。 父母要禮待孩子，對孩子講文明禮貌，不打罵孩子。
無論孩子做了什么好事或有什么成績，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。 當(dāng)父母意識到自己對孩子可能講錯了話、做錯了事之后，要勇于向孩子承認錯誤并及時道歉，這不但不會降低自己在孩子心目中的威信，反而會使孩子感到父母更加可親可敬。
循循善誘———讓孩子認識自我 孩子是否能正確地認識自己、估價自己的能力，是其心理健康的一項重要指標。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識水平，父母應(yīng)使孩子認識到世界上只有一個“我”。
“我”是獨特的，“我”有許多優(yōu)點，當(dāng)然也有一些缺點，不過，經(jīng)過努力，“我”能改正自己的缺點，做個好孩子。 為此，父母可采用各種形式來進行：鼓勵孩子在鏡子前照一照，看看自己的五官長得怎么樣、身材如何；啟發(fā)孩子通過不同的手段，繪出自己的形象，比如躺在地上，請父母幫忙描出身體的輪廓，然后自己進行剪貼，也可自己畫自畫像；引導(dǎo)孩子對自己的照片、作品進行分類、整理，按日期前后進行排列，或按照內(nèi)容進行編排，建立一個較為完整的成長檔案；把各種折紙作品收集起來裝訂成冊，使孩子能經(jīng)常翻閱、觀賞，為自己的進步感到驕傲和自豪。
此外，塑造孩子良好的個性品質(zhì)也十分重要。幼年期是孩子性格形成的關(guān)鍵時期，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響到各個方面的發(fā)展水平和未來的工作和生活。
在培養(yǎng)孩子獨立性的時候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培養(yǎng)孩子克制力的時候，父母要和孩子一起制訂規(guī)章制度，鼓勵孩子做家庭的“稽查隊長”，帶頭遵守家規(guī)家法。 為使孩子能適應(yīng)集體生活，從而得到較好的生存和發(fā)展，父母還必須培養(yǎng)孩子與人合作的意識，訓(xùn)練孩子的合作行為，增加孩子的合作能力。
要使孩子意識到與人合作的價值，可通過游戲來進行。 孩子成長的道路不可能是一帆風(fēng)順的，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝失敗、消除恐懼的技能，磨煉孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。
例如孩子怕黑，不敢獨自一人睡覺，父母可在3歲孩子的臥室放一盞調(diào)光臺燈，而對4歲的孩子，父母則可關(guān)燈，讓孩子邊聽錄音磁帶里的故事邊進入夢鄉(xiāng)。研究表明，最初的成功對幼兒以后的學(xué)習(xí)有著極大的影響，因此，父母要創(chuàng)造條件讓孩子體驗成功的喜悅，這有利于培養(yǎng)孩子的毅力。
