1.求高中物理手抄報材料

安培的故事 大家熟悉的電流強度單位–安培，是為了紀念在 1775 年 1 月 22 日出生于法國里昂的物理學家安德烈·瑪麗·安培 （Andre M. Ampere） 而命名的。

安培家境富裕，他父親因深受魯索教育理論的影響，特別為他設立一個藏書豐富的私人圖書館，所以他從小就博覽群書。這些書不但讓他體會到生命崇高的一面，更激發(fā)起他對自然科學、數(shù)學和哲學的興趣。

安培是個數(shù)學天才，年紀小小已學會數(shù)學的基本知識和幾何學；12 歲就開始學習微積分；18 歲時已能重復拉格朗日的《分析力學》中的某些計算。1799年他在里昂擔任數(shù)學教師，并開始有系統(tǒng)地研究數(shù)學，后來更寫了概率論的論文。

安培智慧非凡，善于運用數(shù)學進行定量分析，他的學術地位也因而不斷提高。他被聘為多個學院的物理和數(shù)學分析教授，更被邀為英國皇家學會會員。

1836年安培在法國馬賽逝世，享年 61 歲。 法國著名物理學家安培，在學習和研究問題時，思想高度集中，專心致志，簡直達到了那種忘我的癡迷程度。

懷表變卵石 安培思考科學問題專心致志，據(jù)說有一次，安培正慢慢地向他任教的學校走去，邊走邊思索著一個電學問題。經(jīng)過塞納河的時候，他隨手揀起一塊鵝卵石裝進口袋。

過一會兒，又從口袋里掏出來扔到河里。到學校后，他走進教室，習慣地掏懷表看時間，拿出來的卻是一塊鵝卵石。

原來，懷表已被扔進了塞納河。 天體的定義 是指：宇宙空間的物質(zhì)形體。

天體的集聚，從而形成了各種天文狀態(tài)的研究對象。天體，是對宇宙空間物質(zhì)的真實存在而言的，也是各種星體和星際物質(zhì)的通稱。

如在太陽系中的太陽、行星、衛(wèi)星、小行星、彗星、流星、行星際物質(zhì)，銀河系中的恒星、星團、星云、星際物質(zhì)，以及河外星系、星系團、超星系團、星系際物質(zhì)等。通過射電探測手段和空間探測手段所發(fā)現(xiàn)的紅外源 、紫外源 、射電源、X射線源和γ射線源，也都是天體。

人類發(fā)射并在太空中運行的人造衛(wèi)星、宇宙飛船、空間實驗室、月球探測器、行星探測器、行星際探測器等則被稱為人造天體。 天體的位置 天體在某一天球坐標系中的坐標，通常指它在赤道坐標系中的坐標（赤經(jīng)和赤緯）。

由于赤道坐標系的基本平面（赤道面）和主點（春分點）因歲差、章動而隨時間改變，天體的赤經(jīng)和赤緯也隨之改變。此外，地球上的觀測者觀測到的天體的坐標也因天體的自行和觀測者所在的地球相對于天體的空間運動和位置的不同而不同。

天體的位置有如下幾種定義： ①平位置。只考慮歲差運動的赤道面和春分點稱為平赤道和平春分點，由它們定義的坐標系稱為平赤道坐標系，參考于這一坐標系計量的赤經(jīng) 和赤緯稱為平位置。

②真位置。進一步考慮相對于平赤道和平春分點作章動的赤道面和春分點稱為真赤道和真春分點，由它們定義的坐標系稱為真赤道坐標系，參考于這一坐標系計量的赤經(jīng)和赤緯稱為真位置。

平位置和真位置均隨時間而變化，而與地球的空間運動速度和方向以及與天體的相對位置無關。 ③視位置。

考慮到觀測瞬時地球相對于天體的上述空間因素，對天體的真位置改正光行差和視差影響所得的位置稱為視位置 。視位置相當于觀測者在假想無大氣的地球上直接測量得到的觀測瞬時的赤道坐標。

星表中列出的天體位置通常是相對于某一個選定瞬時（稱為星表歷元）的平位置。 要得到觀測瞬時的視位置需要加上： ①由星表歷元到觀測瞬時歲差和自行改正。

②觀測瞬時的章動改正。 天體的形狀和自轉 由于天體不是質(zhì)點，具有一定的大小和形狀，天體內(nèi)部質(zhì)點之間的相互吸引和自轉離心力使得天體的形狀和內(nèi)部物質(zhì)密度分布產(chǎn)生變化，同時也對天體的自轉運動產(chǎn)生影響。

天體的形狀和自轉理論主要是研究在萬有引力作用下天體的形狀和自轉運動的規(guī)律。 在天體的形狀理論中，通常把天體看作不可壓縮的流體，討論天體在均勻或不均勻密度分布情況下自轉時的平衡形態(tài)及其穩(wěn)定性問題。

目前研究得最深入的是地球的形狀理論 ，建立了平衡形狀的旋轉橢球體，三軸橢球體等等地球模型 。近年來利用專用于地球測量的人造衛(wèi)星所得的資料，正在與地面大地測量的結果相配合，以建立更精確的地球模型。

天體的自轉理論，主要是討論天體的自轉軸在空間和本體內(nèi)部的移動以及自轉速率的變化。其中，地球的自轉理論現(xiàn)已討論得十分詳細。

地球的自轉軸在本體內(nèi)部的運動形成地極移動（見極移）；同時，地球自轉軸在空間的取向也是變化的（見歲差，章動）。地球自轉的速率也在變化，它既有長期變慢，使恒星日的長度每100年約增加1/1000秒左右，又有一些短周期變化和不規(guī)則變化（見地球自轉）。

分子與原子有什么區(qū)別？ 分子和原子的相似點有：①分子和原子都是構成物質(zhì)的基本微粒。有的物質(zhì)由分子構成。

如氧氣由氧分子構成；二氧化碳由二氧化碳分子構成。有的物質(zhì)由原子構成。

如金剛石由碳原子構成。②分子和原子的體積都很小。

③分子和原子質(zhì)量都很小，但仍有質(zhì)量，如一個水分子的質(zhì)量為2.99*10-26 kg，一個氧原子的質(zhì)量為2.657*10-26 kg。④分子和原子都在不停地運動著。

⑤分子間和原子間都有一定的間隔。物質(zhì)在不同的條件下有三態(tài)變化主要是。

2.物理手抄報資料

一、與電學知識有關的現(xiàn)象

1、電飯堡煮飯、電水壺燒開水是利用電能轉化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、燒開水的。

3、電飯煲、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。

4、微波爐加熱均勻，加熱原理是利用電能轉化為電磁能，再將電磁能轉化為內(nèi)能。

二、與熱學知識有關的現(xiàn)象

1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。

3、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。

4、用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內(nèi)氣壓，提高了水的沸點。

5、夏天自來水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。

6、煮食物并不是火越旺越快。因為水沸騰后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費燃料。

四、光學方面

1、汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野

2、汽車在夜間行駛時，車內(nèi)一般不開燈，這樣可防止車內(nèi)乘客在司機前的擋風玻璃上成像，干擾司機正確判斷

3、汽車前的擋風玻璃通常都不直立（底盤高大的車除外），這是因為擋風玻璃相當于平面鏡車內(nèi)物體易通過它成像于司機面前，影響司機的判斷。

民諺俗語中的物理知識

在日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到一些民諺、俗語，這些民諺、俗語蘊含著豐富的物理知識，我們平時如果注意分析、了解一些民諺、俗語，就可以在實際生活中深化知識，活化知識，這對培養(yǎng)我們分析問題、解決問題的能力是大有幫助的。

1、摘不著的是鏡中月 撈不著的是水中花——平面鏡成的像為虛像。

2、人心齊，泰山移——如果各個分力的方向一致，則合力的大小等于各個分力的大小之和。

3、麻繩提豆腐--提不起來——在壓力一定時，如果受力面積小，則壓強就大。

站在高壓線上的小鳥為什么不會觸電？

站在高壓線上的小鳥，是站在同一根電線上的，電線的電阻沒有小鳥兩腿之間的電大， 電線會把小鳥短路，在小鳥的兩只腳之間不會有電壓存在，也就不會有電流從它身上過

所以小鳥不會觸電。不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它觸電身亡。

3.數(shù)學小知識手抄報內(nèi)容 一兩百字

可以寫一些數(shù)學家的故事、應用題小常識

■簡歷：

1933年5月22日生于福建閩侯。家境貧寒，學習刻苦，他在中、小學讀書時，就對數(shù)學情有獨鐘。一有時間就演算習題，在學校里成了個“小數(shù)學迷”。他不善言辭，為人真誠和善，從不計較個人得失，把畢生經(jīng)歷都獻給了數(shù)學事業(yè)。高中沒畢業(yè)就以同等學歷考入廈門大學。1953年畢業(yè)于廈門大學數(shù)學系。1957年進入中國科學院數(shù)學研究所并在華羅庚教授指導下從事數(shù)論方面的研究。歷任中國科學院數(shù)學研究所研究員、學術委員會委員兼貴陽民族學院、河南大學、青島大學、華中工學院、福建師范大學等校教授，國家科委數(shù)學學科組成員，《數(shù)學季刊》主編等職。主要從事解析數(shù)論方面的研究，并在哥德巴赫猜想研究方面取得國際領先的成果。這一成果國際上譽為“陳氏定理”，受到廣泛引用。

■主要成果：

1742年6月7日，德國數(shù)學家哥德巴赫提出一個未經(jīng)證明的數(shù)學猜想“任何一個偶數(shù)均可表示兩個素數(shù)之和”簡稱：“ 1+1”。這一猜想被稱為“哥德巴赫猜想”。中國人運用新的方法，打開了“哥德巴赫猜想”的奧秘之門，摘取了此項桂冠，為世人所矚目。這個人就是世界上攻克“哥德巴赫猜想”的第一個人——陳景潤。

陳景潤除攻克這一難題外，又把組合數(shù)學與現(xiàn)代經(jīng)濟管理、尖端技術和人類密切關系等方面進行了深入的研究和探討。他先后在國內(nèi)外報刊上發(fā)明了科學論文70余篇，并有《數(shù)學趣味談》、《組合數(shù)學》等著作。

陳景潤在解析數(shù)論的研究領域取得多項重大成果，曾獲國家自然科學獎一等獎、何梁何利基金獎、華羅庚數(shù)學獎等多項獎勵。他是第四、五、六屆全國人民代表大會代表。著有《數(shù)學趣味談》、《組合數(shù)學》等。

■巨星的隕落 ：

1984年4月27日，陳景潤在橫過馬路時，被一輛急駛而來的自行車撞倒，后腦著地，釀成意外的重傷。雪上加霜，身體本來就不大好的陳景潤，受到了幾乎致命的創(chuàng)傷。他從醫(yī)院里出來，蒼白的臉上，有時泛著讓人憂郁的青灰色，不久，終于誘發(fā)了帕金森氏綜合癥。

1996年3月19日，著名數(shù)學家陳景潤因病長期住院，經(jīng)搶救無效逝世，終年63歲。

這是數(shù)學家陳景潤的，你可以選其中一段

4.物理手抄報求資料

幾個容易操作的小實驗 神奇的牙簽 思考：放在水里的牙簽，會隨著放在水里的方糖游動，還是隨著放在水里的肥皂游動？材料：牙簽、一盆清水、肥皂、方糖 操作：1. 把牙簽小心地放在水面上。

2. 把方糖放入水盆中離牙簽較遠的地方。牙簽會向方糖方向移動。

3. 換一盆水，把牙簽小心地放在水面上，現(xiàn)在把肥皂放入水盆中離牙簽較近的地方。牙簽會遠離肥皂。

講解：當你把方糖放入水盆的中心時，方糖會吸收一些水分，所以會有很小的水流往方糖的方向流，而牙簽也跟著水流移動。但是，當你把肥皂投入水盆中時，水盆邊的表面張力比較強，所以會把牙簽向外拉。

創(chuàng)造：請你試一試，如果將糖和肥皂換成其它物質(zhì)，牙簽會向哪個方向游去 有孔紙片托水 思考：有孔的紙為什么能拖住水？材料：瓶子一個、大頭針一個、紙片一張，有色水一滿杯 操作：1、在空瓶內(nèi)盛滿有色水。2、用大頭針在白紙上扎許多孔。

3、把有孔紙片蓋住瓶口。4、用手壓著紙片，將瓶倒轉，使瓶口朝下。

5、將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來。講解：薄紙片能托起瓶中的水，是因為大氣壓強作用于紙片上，產(chǎn)生了向上的托力。

小孔不會漏出水來，是因為水有表面張力，水在紙的表面形成水的薄膜，使水不會漏出來。這如同布做的雨傘，布雖然有很多小孔，仍然不會漏雨一樣。

手絹的秘密 思考：在水龍頭下把手帕撐開攤平，打開水龍頭，水是不是透過手帕而流下去呢？材料：玻璃杯1個、手帕1條、橡皮筋1條 流程：1、把手帕蓋住杯口，用橡皮筋綁緊。2、2、讓水沖在手帕上。

3、3、水流進杯子里約七、八分滿后關閉水龍頭。4、4、杯口朝下，把杯子迅速倒轉過來。

5、說明：6、1、從杯子上面沖水時，水會透過手帕流入杯內(nèi)。7、2、杯子倒轉過來時，由于大氣壓力的關系，水不會流出來。

8、延伸：9、如果蓋住杯口手帕的布料不同（例如棉布或是毛巾、麻布），水的進出情形會怎樣呢？掉不下去的塑料墊板 思考：盛水的杯子上覆蓋墊板，杯口朝下時，墊板會掉下來嗎？材料：玻璃杯兩個、水、塑料板一塊 操作：1. 將玻璃杯里裝滿水。2. 用墊板蓋好杯口。

3. 一只手扶杯子、另一只手按住墊板。4. 用手扶住，將杯口翻轉過來，使杯口朝下。

5. 扶著墊板的手輕輕放開，墊板不會掉下來。講解：墊板覆蓋在盛水的杯子口上，因為杯外空氣壓力比較大，墊板就不會掉下來。

創(chuàng)造：如果杯子里的水不滿、或沒有水塑料板會怎樣，請你試一試？蠟燭吹不滅 思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤 操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。3. 使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：1. 這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2. 吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。

因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。注意：注意蠟燭燃燒時的安全。

蠟燭抽水機 思考：你知道抽水機是怎樣將水抽出來的嗎？材料：玻璃杯、蠟燭、比玻璃杯口稍大的硬紙片、塑料管、凡士林少許、火柴、水半杯 操作：1、先將塑料管折成門框形，一頭穿過硬紙片2、再把兩只玻璃杯一左一右放在桌子上3、將蠟燭點然后固定在左邊玻璃杯底部，同時將水注入右邊玻璃杯中4、在放蠟燭的杯子口涂一些凡士林，再用穿有塑料管的硬紙片蓋上，并使塑料管的另一頭沒入右邊杯子水中。5、水從右邊流入左邊的杯子中 講解：蠟燭燃燒用去了左邊杯中的氧氣，瓶中氣壓降低，右邊杯壓力使水向左杯流動，直到兩杯水面承受的壓力相等為止。

到那時左杯水面高于右杯水面。注意：蠟燭點然后固定在左邊玻璃杯底部時注意安全，小心燒手 瓶內(nèi)吹氣球 思考：瓶內(nèi)吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變??？材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒 操作：1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色2、在紅色的吸管上扎上一個氣球3、將瓶蓋蓋在瓶口上4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大5、將紅色吸管放開氣球立刻變小6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小 講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。

可是氣球體積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。

5.數(shù)學手抄報內(nèi)容

希望以下資料對您有所幫助： 《說“0”》 記得小學一年級時，在一節(jié)數(shù)學課上，數(shù)學老師給我們出了一道特別有趣的題目：一位漁翁去釣魚，釣了6條沒頭的，9條沒尾的，8條半截的，共釣了多少條 魚？當場許多同學異口同聲地回答；6+9+8，共釣23條魚。

老師搖搖頭說：不對，請小朋友多想想！教室里鴉雀無聲，每個人都在積極思考。好多分鐘過去了，還是無人回答。

我一邊深入地想，一邊用手指在桌上寫劃，猛開心竅，立即回答：這位漁翁一條魚也沒釣著，得數(shù)是“0”。我并作出解釋：“6”條沒頭的，就把“6”的上半部去掉，成為“0”;“9”條沒尾的，就去掉“9”的下半部，成為“0”;“8”條半截的，不管你去掉“8”的上半截或下半截，還是得“0”。

所以，就是一條也沒釣著——“0”。全班同學都感到新奇，哈哈大笑，老師也滿意地笑了。

從此，我對“0”便產(chǎn)生了興趣。從小學到中學，我對“0”的意義、作用和運用中的變化及其所表示的內(nèi)容，尤為關注，從而對“0”不斷地有了新的理解和新的認識。

“0”是符號。 它是數(shù)學上阿拉伯數(shù)字十個基本符號中的一個符號，其音讀“零”，其形圓圈，書寫占一個數(shù)字的位置，應有合適的比例。

“鴨蛋”是“0”特有的雅號，考生最忌諱這個雅號。“0”是數(shù)目。

它是一個數(shù)，是一個整數(shù)，是在整數(shù)系統(tǒng)中一個不可缺少的數(shù)。它既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，是唯一的中性數(shù)，是正數(shù)與負數(shù)的分界數(shù)，它比所有的正數(shù)都小，比所有的負數(shù)都大。

“0”是不是自然數(shù)？這是個有分歧的問題。過去在數(shù)學理論上，是把“0”不作為自然數(shù)的。

在《十萬個為什么?數(shù)學分冊》第2頁中就明文寫道：“0不是自然數(shù)?！蔽覍Υ擞胁煌目捶?。

我卻認為：“0”是自然數(shù)。這得從什么是自然數(shù)說起，在人類歷史發(fā)展的早期階段，由于經(jīng)驗的積累和計數(shù)的需要，產(chǎn)生了用來表示物件的有無和物件個數(shù)的自然數(shù)的原始概念。

簡言之，自然數(shù)是人類最早認識的數(shù)。在早期人類社會，人們認數(shù)、計數(shù)1、2、3、4、5、……，這是自然數(shù)。

既是認數(shù)、計數(shù)，首先是物體的有無，有，才可計數(shù)1、2、3、……；無，即是“0”數(shù)。應該說，“0”與1、2、3、……同是最早人們對數(shù)的原始概念，同是人類最早認識的數(shù)，同是自然數(shù)。

最新版《全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本）?數(shù)學》中，確認了“0”是自然數(shù)，這是準妥的。 “0”是奇數(shù)，還是偶數(shù)？判斷標準：凡能被2整除的數(shù)是偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)。

所謂整除就是商數(shù)必須是整數(shù)，而且沒有余數(shù)。因為：0+2—0，商數(shù)是整數(shù)，所以：“0”是偶數(shù)。

“0'與無窮小是否一回事？無窮小是一個不斷變化的量，不斷地變小，在不考慮負數(shù)情況下，無窮小就越來越接近于”0”;“0”是一個確定的數(shù)，它是一個常量?！?”可以作為無窮小的唯一的數(shù)。

“0”本身就是無窮小量，無窮小量卻未必是“0”。再者，在四則運算中，“0”可以進行加、減、乘、除運算，但不能作為除數(shù)或分母；無窮小在四則運算中，可以作為除數(shù)或分母。

“0”的定義是什么？《辭?！飞系囊环N解釋：“它在任何計量單位中表示‘沒有’。”《國語辭典》上是；“在算術上其意義為無，以0表之?！?/p>

數(shù)學老師也常說：“0”——表示“沒有”。一減一、二減二……都等于“0”，給“0”下定義：“0”表示“沒有”。

這是無疑的。 然而，“0”的意義是不是僅表示“沒有”呢？“0”不僅表示“沒有”，而且還表示多方面的內(nèi)容及其作用，列舉略述于下：溫度表上的“0”度（零度），表示一個特定的溫度——冰的熔點。

所謂“0”度，自然不能說是“沒有”溫度。人們常說的“0”時（零時），即：24時。

這是個明確的時間概念，不會說成“沒有”時間。 在數(shù)軸上，“0”用一個確定的點——原點“0”表示，“0”的相反數(shù)還是“0”(-0=0),“0”的絕對值仍是“0”(|0|=0)。

在記數(shù)時，用“0”可以表示數(shù)位，如：0。02、、0。

2、20、200、2000……中的“0”，均表示數(shù)位，有相同或不相同的數(shù)位。 “0”是補空位的數(shù)目。

數(shù)的空位，必須補上“0”，如：105、、1005?！?；又如 、，必補“0”的數(shù)位，如疏忽未補，其數(shù)位錯，其數(shù)目必錯。

“0”在四則運算中，起著特殊的作用：在加、減法中，一個數(shù)加“0”、減“0”，均仍得原數(shù)；在乘、除法中，“0”乘任何數(shù)的積為“0”,“0”除以任何非“0”數(shù)，得商為“0”。 在通用科學記數(shù)法的十進位制中，“0”擔任著極其重要的“角色”。

逢十就進一位，而在該位寫上“0”。“0”在十進制中，代表著：從一往上，較大單位依次是：十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……；從一往下，較小單位依次是：分、厘、毫、絲、忽、微、……。

在當代電子計算機高科技中，“0”就是一位特別重要的新型的“代表”。它的作用就更大了。

因為電子計算機采用0與1這兩個基本數(shù)碼的二進位制，任何數(shù)碼都由這兩個基本數(shù)碼組成。二進位制所需要的記數(shù)的基本符號只要兩個：0與1。

可以用1表示通電，0表示斷電；或1表示磁化，0表示未磁化；或1表示凹點，0表示上凸點。 還有，長途電話號碼首位的“0”，車牌號碼左邊的“0”，身份證號。

6.數(shù)學手抄報內(nèi)容

一、課題的來源和期望目標 課題的提出 1、“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

……學生的學習數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”——這是新課標指出的學習數(shù)學需要著重注意的幾個問題。學習數(shù)學是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事學習活動的時間和空間。

2、我校全體教師積極實踐新課標倡導的理念，開展多種形式的教育教學活動。前不久，學校展覽了高年級學生自創(chuàng)的語文手抄報，內(nèi)容豐富，圖文并茂，同學們圍著展版興致勃勃地看著、讀著、議論著，都放學了，他們?nèi)匀涣鬟B忘返。

看到此情此景，我深深感覺到， 孩子們喜歡這種學習活動。 于是，我決定在我所施教的班級組織輔導學生創(chuàng)編數(shù)學手抄報，希望這項活動在豐富同學們學習數(shù)學的內(nèi)容、方式的同時，更能激發(fā)同學們學習數(shù)學的興趣。

期望目標 學生方面 1、通過此課題的研究活動， 豐富小學生的數(shù)學知識，開闊其數(shù)學視野，提高小學生學習數(shù)學的興趣。 2、通過此課題的研究活動， 鞏固、深化小學生在數(shù)學課堂上學到的知識，提高學生的學習效率。

教師方面 通過此項研究活動， 探索出指導小學生創(chuàng)編數(shù)學手抄報的方法和途徑。 二、研究的對象和方法 研究對象 五（3）班全體學生（共35名） 本校五年級共三個班，我執(zhí)教兩個班，從中隨機抽取一個班級作為研究對象。

研究方法 1、調(diào)查法 在研究活動開始階段對學生進行談話調(diào)查，了解學生對數(shù)學的學習興趣、對數(shù)學知識的了解面、對辦手抄報的態(tài)度及對辦報方法的掌握情況、數(shù)學成績在整個五年級的相對地位等等，以便于有針對性地制定研究方案。 在研究活動結束之際再次對學生進行調(diào)查，并與前調(diào)查向對比，便于了解課題研究的成效。

2、行動研究法 先根據(jù)調(diào)查結果進行分析， 制定出初步的研究實施方案，然后邊行動，邊研究，邊總結， 不斷修改、完善研究方案。 3、文獻法 盡管關于小學生數(shù)學手抄報的創(chuàng)編研究方面的直接文獻較少，但我們?nèi)匀灰鸭c之相關的參考文獻，把握這些文獻的精神實質(zhì)，以期幫助課題研究順利完成。

4、個案研究法 在研究過程中，分別選取兩個不同程度的學生進行有意識的跟蹤，收集有關資料，揭示其發(fā)展變化的情況，為課題研究結論提供充足的依據(jù)。 三、研究涉及的理論領域及要學習的內(nèi)容 1、《數(shù)學課程標準（實驗稿）》及解讀 北京師范大學出版社 2、《基礎教育課程改革綱要》及解讀 3、《教育與人的發(fā)展 》 4、《 走進新課程——與課程實施者的對話 》 5、《從課題申報到結題 》 6、《問卷編制指導》 7、《統(tǒng)計分析指導》 8、《小學生數(shù)學報》 江蘇教育報刊主辦 四、初步擬定的研究過程 1、起始階段（2005年11月） 學習相關的理論知識， 完成課題方案。

2、實施階段（2005年12月—2006年4月） 調(diào)查學生的基本情況（如：學習興趣、學習成績等），收集資料，分析研究，制定初步研究方案，然后采用 行動研究法， 邊行動邊研究，采集、積累、分析各種資料， 及時總結經(jīng)驗， 不斷完善研究方案，逐步探討出指導小學生創(chuàng)編數(shù)學手抄報的方法和途徑。 3、總結階段（2006年5月—2006年6月） 基本完成課題研究工作， 進行全面總結，寫出課題研究報告， 申請結題， 并進入成果的推廣、應用階段。

具體研究情況如下： （一）、理論學習 面對基礎教育課程的改革，教師必須轉變教育觀念，加強理論學習，領會課程改革的新理念、新精神。 為此，我制定了系統(tǒng)的教研學習制度：每周兩次理論學習，重點學習《義務教育階段國家數(shù)學課程標準》、《新大綱 新理念》、《基礎教育課程改革資料匯編》、《小學教育科學研究》、《研究性學習參考資料》、《教師如何走進新課堂》等教育理論書籍，認真做好學習筆記，除此之外，還要認真閱讀校圖書室訂閱的《江蘇教育研究》、《徐州教育科研》、《小學數(shù)學教育》、《中國教育報》等報刊雜志，要充分利用電腦進行網(wǎng)上學習。

（二）、問卷調(diào)查 在學習相關教科研理論的基礎上，認真設計調(diào)查方案，從中心小學五年級隨機抽取一個班級35名學生作為調(diào)查對象。重點調(diào)查學生學習數(shù)學的興趣、學習數(shù)學的方法和途徑、對編制手抄報的態(tài)度及對辦報方法的掌握情況。

為保證問卷填寫的真實性、客觀性，所有答卷采取無記名方式填寫。 問卷調(diào)查工作至十一月底順利完成。

調(diào)查結果及分析如下： 1、學習興趣 認為數(shù)學學習枯燥 學習消極被動 認為數(shù)學學習有趣 人數(shù) 20 10 5 百分比 57。 1% 28。

6% 14。3% 從調(diào)查可以看出，大多數(shù)學生對數(shù)學學習缺少濃厚的學習興趣，究其原因：極少數(shù)學生是因為數(shù)學基礎知識比較薄弱或有缺陷，學習數(shù)學比一般學生要困難，他們在數(shù)學學習中不能體驗到愉悅感、成功感，由此對數(shù)學學習失去了興趣；另一部分學生對數(shù)學學習活動本身不太感興趣，他們認為數(shù)學學習比較枯燥，數(shù)學學習活動無非就是做各種練習題，而且練習形式也很是單一，多是計算、解答應用題等。

由于數(shù)學學習缺少豐富多彩的活動和學習形式的單調(diào)，使大多數(shù)學生對數(shù)學學習的興趣大大降低了。 2、學習方法和途徑 認真完成 作業(yè) 主動自學課本 閱讀相關書籍 從生活中 學習 人數(shù) 35 。