1.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容該怎么寫
我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個(gè)欄目，周計(jì)劃（主要是請(qǐng)家長(zhǎng)全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)）、我學(xué)會(huì)了（向家長(zhǎng)公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí)）、家長(zhǎng)課堂（結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)的育兒知識(shí)）、通知欄（是我們老師向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)近期安排，活動(dòng)及一些溫馨小貼示）。為了教育好我們的孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助我們做好以下幾方面工作：
1、因教學(xué)需要，老師有時(shí)會(huì)請(qǐng)孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來(lái)，孩子小說(shuō)不清楚，請(qǐng)家長(zhǎng)多看看通知欄及黑板通知。
2、積極關(guān)注“我學(xué)會(huì)了”，經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
2.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容
只要跟孩子有關(guān)的都可以，比如。
一、幼兒健康性格該如何培養(yǎng)；二、教會(huì)幼兒生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí) ；三、讓孩子早睡早起少吃零食，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；四、如何培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。只要有關(guān)幼兒教育即可。
拓展資料：家園共育：即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。家園共育在家長(zhǎng)和孩子中至關(guān)重要。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>
而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。拓展資料來(lái)源：百度百科-家園共育。
3.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容
家園共育：即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。
我們把家長(zhǎng)工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，讓孩子影響家長(zhǎng)的觀念與行為；同時(shí)，使家長(zhǎng)感受教師工作的辛苦與用心。通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來(lái)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。
一、存在問(wèn)題 （1）家園合作中教師、家長(zhǎng)的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動(dòng)中常常讓家長(zhǎng)帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但家長(zhǎng)并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長(zhǎng)的距離在不知不覺(jué)中拉開了。
（2）家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。
也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長(zhǎng)不能理解一個(gè)問(wèn)題，就是幼兒在未來(lái)社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來(lái)社會(huì)情商重于智商。
（3）家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。（4）重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。
不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì)上開辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
二、交流方式：作為家長(zhǎng)和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母?jìng)儽刈龅墓φn。通過(guò)多年的教育實(shí)踐和家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。
在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見(jiàn)。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見(jiàn)有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長(zhǎng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最佳溝通時(shí)機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。
通過(guò)這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。（2）將心比心，換位思考。
請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)從一開始就會(huì)贏得老師的好感，老師會(huì)認(rèn)為這種家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長(zhǎng)溝通。
想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢！所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)更多的從老師的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對(duì)老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì)感到她以前對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)沒(méi)有付之東流，會(huì)對(duì)自己這次的疏忽深感歉疚。
（3）通過(guò)書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長(zhǎng)希望老師聽取自己的意見(jiàn)時(shí)，盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。
首先要讓老師感覺(jué)到，家長(zhǎng)的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見(jiàn)，并積極采取行動(dòng)的。
這種方式也很適用于對(duì)孩子所在幼兒園提意見(jiàn)或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話寫出來(lái)，如果你的意見(jiàn)比較中肯和實(shí)際，我想幼兒園會(huì)采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛(ài)聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動(dòng)會(huì)讓小朋友更喜歡更容易接受新知識(shí)，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。
這樣老師非常感動(dòng)，覺(jué)得家長(zhǎng)是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長(zhǎng)真誠(chéng)地交流孩子的點(diǎn)滴。同時(shí)也不要因?yàn)椴缓靡馑级乇苷勔恍┍容^重大的家庭問(wèn)題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問(wèn)題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。
但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)，獲得老師的理解，老師也會(huì)針對(duì)孩子的情況采取相應(yīng)的措施。我覺(jué)得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)的環(huán)。
4.幼兒園如何創(chuàng)新家長(zhǎng)工作實(shí)現(xiàn)共育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。
應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》精神基礎(chǔ)上，更新我們教育觀念、轉(zhuǎn)換教育角色，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)研究與探索的力度，創(chuàng)新教育工作思路，改進(jìn)教育工作策略。
在家園共育中，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。一、更新觀念 轉(zhuǎn)換角色觀念是行為的先導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)觀念的束縛，家長(zhǎng)工作往往只是喊在口上，寫在紙上，而落實(shí)在具體行動(dòng)上較欠缺，因此收效甚微?！毒V要》頒布后，我們反復(fù)學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念，分析家長(zhǎng)工作的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探討新教育理念倡導(dǎo)下的家長(zhǎng)工作方式與家園共育途徑。
我們應(yīng)將家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)，變教育的封閉性為開放性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，將樹立教師的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變角色放在首位。在共同教育問(wèn)題上，我們將家長(zhǎng)和教師視為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方應(yīng)互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，齊心協(xié)力完成好教育幼兒的使命。
在家園溝通問(wèn)題上，我們提倡樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育幼兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。二、創(chuàng)新工作思路 探究有效策略1、平等對(duì)話 共創(chuàng)家園合作氛圍幼兒園與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系是建立在相互了解和尊重基礎(chǔ)上的，寬松的環(huán)境、平和的心態(tài)、平等的關(guān)系有助于教師與家長(zhǎng)之間的交流。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，雖然上網(wǎng)、電話等這樣的交流方式也越來(lái)越多，但人與人面對(duì)面的交流方式仍不可或缺。與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，不僅能促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的相互了解，而且能消除彼此之間的誤解，增進(jìn)友誼。
同時(shí)，使家庭親情、師幼情誼相互遷移，取得較高的教育效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。
因此，我們改進(jìn)傳統(tǒng)家長(zhǎng)工作方式，由原來(lái)的以教師為主體的一言堂工作模式，與家長(zhǎng)平等，百家爭(zhēng)鳴，拉近家長(zhǎng)與園所，家長(zhǎng)與教師的距離，使園所與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在解決新入園幼兒分析焦慮時(shí)我們的做法是家訪：教師走入幼兒家庭，與家長(zhǎng)溝通了解幼兒的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣等；邀請(qǐng)做客：在入園前請(qǐng)新生家長(zhǎng)帶著孩子到園里參加活動(dòng)，熟悉環(huán)境；試入園：請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子一同來(lái)園，共同活動(dòng)，熟悉班內(nèi)環(huán)境、和小伙伴共同游戲；幼兒園里的我：入園一個(gè)月后，教師將通過(guò)開放活動(dòng)、信息反饋等形式，將幼兒在園情況如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便相互合作溝通。
2、加強(qiáng)溝通，力爭(zhēng)家園教育同步溝通是實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要策略。而促進(jìn)合作則是溝通的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
溝通可以使幼兒教師與家長(zhǎng)情感交融，從而對(duì)幼兒進(jìn)行共同一致地教育，從而達(dá)到最佳的教育效果。如在幼兒社會(huì)性目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，我們?cè)谌珗@開展親子閱讀活動(dòng)，教師先是向家長(zhǎng)介紹每一年齡班幼兒社會(huì)性領(lǐng)域目標(biāo)，讓家長(zhǎng)相互介紹幼兒在家的行為表現(xiàn)，再根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以教師向家長(zhǎng)推薦與社會(huì)性相關(guān)的圖書，家長(zhǎng)向班級(jí)借閱圖書，家長(zhǎng)之間互換圖書的方式，進(jìn)行家長(zhǎng)與幼兒共讀活動(dòng)，并利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式，交流共讀方式、體會(huì)、幼兒行為的變化等。
整合利用了家庭中的教育資源，全面分析、研究家庭教育資源中各種因素，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育積極性。著名幼教專家方明老師說(shuō)過(guò)：家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是門藝術(shù)，是需要講究方法的。因此，我們以創(chuàng)新溝通方式為突破口，在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐與探討，注重家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
在此過(guò)程中，我們建議教師注視對(duì)方的眼睛，耐心聆聽，注意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用點(diǎn)頭表示認(rèn)同，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)回應(yīng)對(duì)方，積極地給家長(zhǎng)以反饋，使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見(jiàn)。在實(shí)踐與探討中，教師還嘗試用真情感動(dòng)、引起注意等不同方法根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)體特征采取不同的溝通方式。
如溝通方式：用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們，讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。3、加強(qiáng)指導(dǎo)，豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)目前家庭教育中應(yīng)試教育觀念仍然影響著一些家長(zhǎng)，表現(xiàn)為重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨(dú)立人格，對(duì)他們賦予過(guò)高的期望值，這嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
這就需要我們幼教工作者有計(jì)劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的育兒方法。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)立家長(zhǎng)講座，通過(guò)家長(zhǎng)園地，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)， 幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，支持和幫助家長(zhǎng)改善家庭教育的狀況，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。
美國(guó)教授肯·鄧思和麗塔·鄧思的研究表明，在每個(gè)。
5.幼兒園老師怎樣與家長(zhǎng)家園共育
教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互合作、緊密配合。
只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)，在教育方式上相互合作，才能獲得理想的教育效果，反之，孩子就會(huì)無(wú)所適從，從而導(dǎo)致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。可實(shí)際生活中，有一部分家長(zhǎng)在家園共育方面存在著一定的困惑和誤區(qū)，導(dǎo)致了不良的教育效果。
那么，作為家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園做好家園共育工作呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)： 第一，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，掌握一些科學(xué)的育兒方法。建議家長(zhǎng)朋友們?cè)诠ぷ髦酄奚稽c(diǎn)娛樂(lè)、聚會(huì)時(shí)間，一是學(xué)學(xué)一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人才，自己怎樣做才和老師配合好，共同教育好孩子。
二是通過(guò)閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章，與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，來(lái)學(xué)習(xí)一些家教知識(shí)，提高自身的育兒素質(zhì)。 第二，家長(zhǎng)要通過(guò)孩子的表征和講述了解幼兒園的情況。
家長(zhǎng)要尊重并傾聽孩子一天在幼兒園里看見(jiàn)、聽見(jiàn)和所做的事情，欣賞孩子在幼兒園學(xué)的歌曲、故事、舞蹈以及手工、圖畫作品等。有些孩子在家里喜歡模仿老師，讓其他家人來(lái)當(dāng)小朋友做操、做游戲等，這時(shí)家長(zhǎng)一定要配合孩子，滿足他的這種表現(xiàn)欲，這樣一是能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和模仿能力，二是家長(zhǎng)也能從中來(lái)了解幼兒園的情況和孩子的幼兒園生活。
第三，家長(zhǎng)要積極參加幼兒園組織的一些活動(dòng)。只要時(shí)間允許家長(zhǎng)朋友們就要按時(shí)參加幼兒園組織的一些活動(dòng)，以此來(lái)了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等。
并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況，同時(shí)也培養(yǎng)了親子情感。也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足，有針對(duì)性的與老師配合，給孩子以幫助和教育。
第四，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作。早在年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>
為了孩子的發(fā)展，當(dāng)家長(zhǎng)在幼兒園的公告欄上看到，要求您做出配合時(shí)，比如，配合幼兒園收集廢舊物品、與孩子一起觀察、記錄、查找資料、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)主動(dòng)的到幼兒園進(jìn)行幫教活動(dòng)等等。家長(zhǎng)朋友們一定要積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作。
這樣擴(kuò)大了幼兒園的教育資源，豐富幼兒的教育活動(dòng)。 第五，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師溝通了解孩子的在園情況。
雖然在家園共育中，幼兒園處于主導(dǎo)地位，但家長(zhǎng)也不能一味地消極被動(dòng)地聽從，家長(zhǎng)在家里針對(duì)的只是一個(gè)孩子，而老師面對(duì)的一個(gè)班級(jí)的所有孩子，所以家長(zhǎng)要經(jīng)常不斷地通過(guò)各種方式主動(dòng)和老師取得聯(lián)系，比如家園聯(lián)系本就是溝通的渠道，家長(zhǎng)的反饋可以及時(shí)寫在上面，以便老師全面了解孩子的情況，家長(zhǎng)主動(dòng)向老師介紹孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性特征以及在家的表現(xiàn)，與老師相互配合，共同做好孩子的教育工作。 第六，家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)應(yīng)與教師一致。
幼兒園的教育目標(biāo)主要是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育，讓孩子有一個(gè)良好的人生開端。有一部分家長(zhǎng)不檢點(diǎn)自己的言行，為人處世斤斤計(jì)較；不孝敬老人，甚至直接對(duì)孩子說(shuō)“你爺爺奶奶不好，你姥娘姥爺才好呢！”還有的家長(zhǎng)生怕孩子受委屈，不讓與別的小朋友玩；也不讓孩子接受熟人給的零食；有的家長(zhǎng)看到自家孩子在幼兒園受一點(diǎn)小委屈，就教給孩子說(shuō)“他要是打你，你就打他”這樣一句讓家長(zhǎng)出氣話，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)形成不會(huì)忍讓的性格。
這些家長(zhǎng)的教育與幼兒園的教育是背道而馳的，會(huì)使幼兒園的教育大打折扣。為了孩子的身心健康，家長(zhǎng)朋友們要時(shí)刻注意自己的言行，不要讓自己的不良行為給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。
家長(zhǎng)朋友們只要在孩子的教育目標(biāo)上與老師達(dá)成共識(shí)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法，積極參加幼兒園的活動(dòng)，主動(dòng)了解孩子的在園情況，就會(huì)與老師攜手促使孩子健康、快樂(lè)、全面、和諧的發(fā)展。
6.幼兒園如何創(chuàng)新家長(zhǎng)工作實(shí)現(xiàn)共育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。
應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《綱要》精神基礎(chǔ)上，更新我們教育觀念、轉(zhuǎn)換教育角色，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)研究與探索的力度，創(chuàng)新教育工作思路，改進(jìn)教育工作策略。
在家園共育中，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。一、更新觀念 轉(zhuǎn)換角色觀念是行為的先導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來(lái)由于傳統(tǒng)觀念的束縛，家長(zhǎng)工作往往只是喊在口上，寫在紙上，而落實(shí)在具體行動(dòng)上較欠缺，因此收效甚微?！毒V要》頒布后，我們反復(fù)學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念，分析家長(zhǎng)工作的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探討新教育理念倡導(dǎo)下的家長(zhǎng)工作方式與家園共育途徑。
我們應(yīng)將家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)，變教育的封閉性為開放性，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，將樹立教師的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變角色放在首位。在共同教育問(wèn)題上，我們將家長(zhǎng)和教師視為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方應(yīng)互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，齊心協(xié)力完成好教育幼兒的使命。
在家園溝通問(wèn)題上，我們提倡樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育幼兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。二、創(chuàng)新工作思路 探究有效策略1、平等對(duì)話 共創(chuàng)家園合作氛圍幼兒園與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系是建立在相互了解和尊重基礎(chǔ)上的，寬松的環(huán)境、平和的心態(tài)、平等的關(guān)系有助于教師與家長(zhǎng)之間的交流。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，雖然上網(wǎng)、電話等這樣的交流方式也越來(lái)越多，但人與人面對(duì)面的交流方式仍不可或缺。與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，不僅能促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的相互了解，而且能消除彼此之間的誤解，增進(jìn)友誼。
同時(shí)，使家庭親情、師幼情誼相互遷移，取得較高的教育效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。
因此，我們改進(jìn)傳統(tǒng)家長(zhǎng)工作方式，由原來(lái)的以教師為主體的一言堂工作模式，與家長(zhǎng)平等，百家爭(zhēng)鳴，拉近家長(zhǎng)與園所，家長(zhǎng)與教師的距離，使園所與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在解決新入園幼兒分析焦慮時(shí)我們的做法是家訪：教師走入幼兒家庭，與家長(zhǎng)溝通了解幼兒的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣等；邀請(qǐng)做客：在入園前請(qǐng)新生家長(zhǎng)帶著孩子到園里參加活動(dòng)，熟悉環(huán)境；試入園：請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子一同來(lái)園，共同活動(dòng)，熟悉班內(nèi)環(huán)境、和小伙伴共同游戲；幼兒園里的我：入園一個(gè)月后，教師將通過(guò)開放活動(dòng)、信息反饋等形式，將幼兒在園情況如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便相互合作溝通。
2、加強(qiáng)溝通，力爭(zhēng)家園教育同步溝通是實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要策略。而促進(jìn)合作則是溝通的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
溝通可以使幼兒教師與家長(zhǎng)情感交融，從而對(duì)幼兒進(jìn)行共同一致地教育，從而達(dá)到最佳的教育效果。如在幼兒社會(huì)性目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，我們?cè)谌珗@開展親子閱讀活動(dòng)，教師先是向家長(zhǎng)介紹每一年齡班幼兒社會(huì)性領(lǐng)域目標(biāo)，讓家長(zhǎng)相互介紹幼兒在家的行為表現(xiàn)，再根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以教師向家長(zhǎng)推薦與社會(huì)性相關(guān)的圖書，家長(zhǎng)向班級(jí)借閱圖書，家長(zhǎng)之間互換圖書的方式，進(jìn)行家長(zhǎng)與幼兒共讀活動(dòng)，并利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式，交流共讀方式、體會(huì)、幼兒行為的變化等。
整合利用了家庭中的教育資源，全面分析、研究家庭教育資源中各種因素，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育積極性。著名幼教專家方明老師說(shuō)過(guò)：家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是門藝術(shù)，是需要講究方法的。因此，我們以創(chuàng)新溝通方式為突破口，在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐與探討，注重家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
在此過(guò)程中，我們建議教師注視對(duì)方的眼睛，耐心聆聽，注意在表情、體態(tài)、語(yǔ)言上支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用點(diǎn)頭表示認(rèn)同，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)回應(yīng)對(duì)方，積極地給家長(zhǎng)以反饋，使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見(jiàn)。在實(shí)踐與探討中，教師還嘗試用真情感動(dòng)、引起注意等不同方法根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)體特征采取不同的溝通方式。
如溝通方式：用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們，讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。3、加強(qiáng)指導(dǎo)，豐富家長(zhǎng)育兒知識(shí)目前家庭教育中應(yīng)試教育觀念仍然影響著一些家長(zhǎng)，表現(xiàn)為重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨(dú)立人格，對(duì)他們賦予過(guò)高的期望值，這嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
這就需要我們幼教工作者有計(jì)劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的育兒方法。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)立家長(zhǎng)講座，通過(guò)家長(zhǎng)園地，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)， 幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，支持和幫助家長(zhǎng)改善家庭教育的狀況，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。
美國(guó)教授肯·鄧思和麗塔·鄧思的研究表明，在每個(gè)。
7.怎樣可以加強(qiáng)幼兒園與家庭共同教育幼兒
一、家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通 “溝通”是指在孩子發(fā)展與教育上，家園雙方應(yīng)隨時(shí)互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的發(fā)展情況，在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。
家園溝通要注意以下幾點(diǎn)： 1.經(jīng)常性 家園溝通不能只是開兩次家長(zhǎng)會(huì)，搞個(gè)家園聯(lián)系欄，這樣是不夠的。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，家園應(yīng)圍繞著孩子的教育與發(fā)展情況進(jìn)行經(jīng)常的及時(shí)的溝通。
2.雙向性 溝通應(yīng)不只是幼兒園單方面向家長(zhǎng)反映、匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也需將幼兒在家的情況反饋給教師，只有這樣才能取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。家園溝通雙方都有責(zé)任，但幼兒園應(yīng)更主動(dòng)，幼兒教師要為暢通溝通渠道創(chuàng)造條件。
經(jīng)常性的溝通方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用，并創(chuàng)造新的方法。經(jīng)常性的家園溝通既要面向全體家長(zhǎng)，又要有重點(diǎn)。
3.注重個(gè)別化的溝通 溝通有面向全體家長(zhǎng)、部分家長(zhǎng)和個(gè)別家長(zhǎng)等多種方式.但由于孩子的情況各異，家長(zhǎng)的情況各不相同，因此，大量的經(jīng)常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)兒童不同的問(wèn)題和不同家長(zhǎng)教育的問(wèn)題進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子身心獲得健康發(fā)展。
個(gè)別化家園溝通的方式有很多，如：家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電活、便箋以及接送孩子時(shí)的交談等等。值得強(qiáng)調(diào)的是教師要充分利用家長(zhǎng)送、接孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，這種方式簡(jiǎn)便及時(shí)，很受家長(zhǎng)歡迎；而家訪與約談，可以使老師與家長(zhǎng)深入了解孩子的發(fā)展情況，共商教育對(duì)策，這種方式雖不常用，卻很重要。
要搞好家園溝通，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。
當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子、工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然地產(chǎn)生信任感，并由衷地尊重教師；當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師以平等友好的態(tài)度對(duì)待自己，理解和尊重自己時(shí)，就會(huì)消除心理上的距離，樂(lè)于與教師接近，愿意與教師溝通情況并和教師相互配合教育孩子。教師與家長(zhǎng)間架起了情感的橋梁，就為家園溝通與合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開展家園共育活動(dòng) 開展家園共育活動(dòng)目的是使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園共育活動(dòng)的方式很多，常見(jiàn)的有以下幾種： 1.家長(zhǎng)參與班級(jí)組織的教育活動(dòng) 班級(jí)根據(jù)教育目標(biāo)開展的有些教育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)參與，與教師協(xié)同教育孩子。
如有一個(gè)幼兒園為了培養(yǎng)孩子的觀察力和探索精神，在大班持續(xù)開展“咱們的新發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，每周一次由小朋友向全班講述他們的新發(fā)現(xiàn)和所獲得的新知識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)得到家長(zhǎng)的熱情支持和積極配合。
在教師的倡導(dǎo)下，家長(zhǎng)帶著自己的孩子到大自然、大社會(huì)中去，隨時(shí)注意引導(dǎo)孩子留心觀察周圍的自然和社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索奧秘，啟發(fā)孩子盡量通過(guò)自己的思考，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。有些問(wèn)題孩子難以找出答案，家長(zhǎng)則深人淺出地講給孩子聽，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
這項(xiàng)活動(dòng)使孩子的觀察興趣和觀察能力明顯提高。僅靠?jī)晌唤處熢趫@內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)不可能收到這樣的效果。
家長(zhǎng)參與這樣的教育活動(dòng)不僅有助于提高幼兒的素質(zhì)，同時(shí)也有助于提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，顯示出家園共育的良好效果。幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、環(huán)保教育，遵守交通規(guī)則教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣等，都可請(qǐng)家長(zhǎng)參與，做到家園密切合作，以增強(qiáng)教育效果。
2.家長(zhǎng)進(jìn)課堂、當(dāng)“老師” 幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，從事不同工作，如：教師、醫(yī)生、科學(xué)家、演員、樂(lè)手、作家、警察、廚師等等，他們具有各種專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)，是幼兒園寶貴的教育資源。請(qǐng)他們來(lái)園里，進(jìn)課堂，當(dāng)“老師”，給孩子講解或進(jìn)行表演，會(huì)使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受。
如青島市中科院海洋所幼兒園請(qǐng)一位幼兒家長(zhǎng)——一位年輕的科研人員向孩子講述考察南極的見(jiàn)聞，介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、氣候特點(diǎn)、動(dòng)物生活等等，引起幼兒極大興趣，使他們豐富了知識(shí)，萌發(fā)了愛(ài)科學(xué)的情感。除了請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師講課外也可組織孩子參觀家長(zhǎng)工作單位——工廠、郵電局、消防隊(duì)、養(yǎng)殖場(chǎng)等，請(qǐng)內(nèi)行的家長(zhǎng)作適當(dāng)介紹，使孩子獲得初步的社會(huì)知識(shí)，這樣做可以豐富幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容。
3.組織與改進(jìn)開放日活動(dòng) 通常幼兒園的開放日都是固定在某個(gè)日子，不少幼兒園在開放日那天搞得熱熱鬧鬧，成了實(shí)際上的老師與兒童表演性質(zhì)的活動(dòng)。這種做法背離了開放日活動(dòng)的宗旨，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
開放日活動(dòng)一定要讓家長(zhǎng)看到孩子的真實(shí)情況，了解孩子的發(fā)展水平，了解孩子的優(yōu)勢(shì)與不足及存在的問(wèn)題，了解老師的常規(guī)訓(xùn)練及教育方法，以便于家長(zhǎng)在家里配合一致地進(jìn)行教育。 對(duì)家長(zhǎng)的參觀，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)注意看什么，怎么看。
比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。 開放日活動(dòng)方式靈活多樣，除了請(qǐng)家長(zhǎng)參觀外，還可讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c教育活動(dòng)，從中。
