1.0

專(zhuān)家認(rèn)為，0-3歲的早教應(yīng)包含這些內(nèi)容：一、讓孩子多運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是獨(dú)立的、帶有探索性質(zhì)的，而不是家長(zhǎng)或老師的指令；二、讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)、溝通，學(xué)會(huì)與人交流，父母應(yīng)該在生活情境中和孩子交流所看到的、聽(tīng)到的、吃到的、玩到的；三、確保孩子學(xué)會(huì)自我照顧，如吃、喝、拉、睡、自己穿衣服等，很多家長(zhǎng)認(rèn)為這些能力孩子大了自然會(huì)，這是不正確的，忽視這點(diǎn)會(huì)讓孩子養(yǎng)成眼高手低的個(gè)性；四、應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的性格，如孩子常想要什么就必須立即得到，否則便哭鬧不止，家長(zhǎng)應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)忍耐和等待。

2.0

早期教育，簡(jiǎn)稱(chēng)早教。它不僅是指嬰幼兒早期智力開(kāi)發(fā)，更是促進(jìn)孩子身心全面健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的教育。它包括大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒與社會(huì)適應(yīng)能力等五大能力的刺激、鍛煉和養(yǎng)成。

大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是0~3歲的嬰幼兒階段。在這個(gè)階段中，人的大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。出生時(shí)，小兒的腦重量是成人的25%;1歲時(shí)是成人的50%;3歲時(shí)的腦重量已相當(dāng)于成人的80%，而這時(shí)，幾乎每個(gè)幼兒都突破了語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的關(guān)口。4歲前，你的寶寶可以達(dá)到相當(dāng)于17歲時(shí)所測(cè)智力的50%，接受過(guò)早期教育的兒童比未接受早期教育的兒童智商平均高出17%左右。因此，貝因美成功生養(yǎng)教理論認(rèn)為，教育必須從出生開(kāi)始。

父母在孩子成長(zhǎng)、教育過(guò)程中扮演著獨(dú)一無(wú)二、不可替代的角色。父母在對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育的時(shí)候，要注重對(duì)其行為習(xí)慣、性格意志、交往能力的培養(yǎng)，寓教于生活，寓教于游戲，寓教于交往，而不是以單純的傳授知識(shí)技能為目的。在游戲中孩子模仿各種舉動(dòng)、言語(yǔ)和表情所積累的豐富印象，在不知不覺(jué)的潛移默化當(dāng)中形成了自己的性格、興趣和愛(ài)好。

基于嬰幼兒個(gè)體的特殊性，0~3歲的早教有別于兒童教育，應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓寶寶在游戲中獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣。

3.如何對(duì)0

0-3歲是早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過(guò)了。父母有時(shí)會(huì)感到，雖然自己有了早期教育的意識(shí)，但是卻不了解怎樣進(jìn)行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重要性都缺乏充分的認(rèn)識(shí)。

1歲寶寶

會(huì)走，會(huì)用筆在紙上戳點(diǎn)，會(huì)說(shuō)“爸爸、媽媽”這些特指的詞，知道把口朝上的蓋子蓋在瓶子上，有對(duì)應(yīng)意識(shí)，穿衣服時(shí)能主動(dòng)配合，有配合意識(shí)。

寶寶的思維：1歲的寶寶是個(gè)小小活動(dòng)家。由于爬、站立和行走的技能日益增強(qiáng)，他可以滿屋子到處探索周?chē)沫h(huán)境了。家長(zhǎng)應(yīng)該滿足他的好奇心，鼓勵(lì)他的探索活動(dòng)，贊賞他在房間里的每一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”。于是你必須重新整理一下房間，消除任何不安全的隱患。對(duì)于有危險(xiǎn)的東西，與其大喝一聲“不許動(dòng)”，倒不如放到他夠不著的地方，或者立刻設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，以免傷害他正在萌芽的自尊心和自信心。

和寶寶一起玩：寶寶一旦開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)出1―2個(gè)詞，就會(huì)常說(shuō)不停。在他心滿意足地?cái)[弄著手上的小玩意兒時(shí)，便時(shí)常滔滔不絕地說(shuō)著一連串莫名其妙的話――這是他創(chuàng)造的獨(dú)特的言語(yǔ)游戲。這種練習(xí)說(shuō)話的自?shī)视螒蛲ǔ?huì)持續(xù)到1歲半。此時(shí)最好不要打斷他，而要向他投去贊許的目光，并尋找加入與他談話的機(jī)會(huì)，教他說(shuō)出真正的詞匯來(lái)。

推薦活動(dòng)家長(zhǎng)可以為寶寶做一些按摩操，如穴位按摩、捏積。多注重爬行練習(xí)，這可以鍛煉孩子的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，許多孩子大了之后成績(jī)不好，不是智力原因，而是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。這一階段應(yīng)多注意孩子的心理健康，不要以為孩子一哭就是餓了，要多和孩子交流，多抱，多逗笑，多說(shuō)話，開(kāi)始情商的培養(yǎng)，多給孩子機(jī)會(huì)滿足他們的好奇心和求知欲。

2歲寶寶

能說(shuō)兩句以上的兒歌，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，能連續(xù)翻三頁(yè)以上，而且知道正著看書(shū)，知道3種以上常見(jiàn)物品的用途。

寶寶的思維：寶寶玩玩具的活動(dòng)，包含了動(dòng)作技能和認(rèn)知能力的發(fā)展。接近兩歲的嬰兒，對(duì)玩具的興趣更濃，玩的方式也在變化，他已經(jīng)能夠玩比較復(fù)雜的玩具，對(duì)玩具和游戲也開(kāi)始運(yùn)用自己的分辨能力，并加進(jìn)了自己想象的成分。

和寶寶一起玩：如果給23個(gè)月的寶寶一個(gè)玩具電話，他不再像剛滿1歲時(shí)那樣往地上扔了，他會(huì)對(duì)著話筒嘰嘰咕咕地“通話”，他也會(huì)幫小布娃娃脫衣、穿衣、洗臉、洗澡，忙得不亦樂(lè)乎。這種最初的角色扮演游戲表明寶寶已展開(kāi)了想象的翅膀。這一時(shí)期是充分利用玩具教育寶寶的大好時(shí)機(jī)。這意味著你不應(yīng)隨時(shí)隨地用玩具教孩子學(xué)知識(shí)，比如孩子拿起圓形玩具，你就要求他記住“圓形”，這樣刻意追求用玩具作教具，會(huì)使玩具失去原有的意義，減少了玩的樂(lè)趣。

推薦活動(dòng)這個(gè)階段孩子手的靈活性強(qiáng)，可以給他準(zhǔn)備一個(gè)小百寶箱，里面放各式各樣的小玩具，不一定是買(mǎi)的，也可以自制，比如小乒乓球、小瓶蓋等，最好是一動(dòng)就有變化的玩具，這樣能使孩子有興趣，同時(shí)激發(fā)他探索的欲望。

3歲寶寶

兩腳交替跳離地面5厘米以上，會(huì)折紙，而且邊角比較整齊，能做簡(jiǎn)單回答，可以進(jìn)行交流，有數(shù)字概念，會(huì)扣扣子。

寶寶的思維：3歲寶寶的興趣表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)已經(jīng)明朗，容易發(fā)現(xiàn)。例如喜歡音樂(lè)的孩子特別愛(ài)聽(tīng)錄音機(jī)和電視的音樂(lè)部分，喜歡哼哼唱唱，走近擺弄樂(lè)器的人。對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣的孩子喜歡顏色，喜歡拿著彩筆亂畫(huà)亂涂，除了會(huì)畫(huà)圖形外，還會(huì)畫(huà)自己想畫(huà)的飛機(jī)、汽車(chē)，會(huì)對(duì)事物的特點(diǎn)作夸張性的描畫(huà)。

和寶寶一起玩：3歲孩子個(gè)性表現(xiàn)已很突出，有些孩子不合群，要獨(dú)占玩具和用品，稍不如意就發(fā)脾氣；另一些則畏縮躲避，只會(huì)哭不敢與人接觸。家庭的影響很大，要充當(dāng)顧問(wèn)的角色，不要把自己的觀念強(qiáng)加給孩子，引導(dǎo)孩子保持正常的人生觀和世界觀，孩子的社會(huì)行為和人際關(guān)系對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和事業(yè)都有影響