1.如何開(kāi)展小班新入園幼兒的心理安全教育
三歲幼兒即將進(jìn)入幼兒園大集體，開(kāi)始了邁向社會(huì)的第一步。
由于剛?cè)雸@的孩子身心稚嫩、適應(yīng)能力差，教師在生活上的細(xì)心呵護(hù)及對(duì)幼兒入園初期的心理疏導(dǎo)尤為重要。 一、幼兒心理安全教育研究的必要性 幼兒入園分離性焦慮是一種強(qiáng)烈的心理不適現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為幼兒哭鬧、心里不安、飯食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、不愿上幼兒園、生病等現(xiàn)象，影響了幼兒的正常學(xué)習(xí)與生活。
一般持續(xù)兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。 年輕的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒方法，加上老人的溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差。
小班新生幼兒更由于不熟悉幼兒園、教師和小伙伴，缺少心理安全感、不適應(yīng)集體生活等原因，造成了幼兒入園分離性焦慮現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒反復(fù)的哭鬧，影響了家長(zhǎng)的工作，耽誤了正常的教學(xué)活動(dòng)，也讓小班教師產(chǎn)生了很大的精神壓力和工作負(fù)擔(dān)。
二、幼兒心理安全教育研究的實(shí)踐與組織方法 幼兒園的安全教育工作，不僅注重幼兒的身體安全，更加關(guān)注幼兒的心理安全。那么如何消除幼兒的心理不安與焦慮情緒，營(yíng)造安全的心理氛圍，幫助其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，使家長(zhǎng)安心工作呢？這也成為了幼兒園開(kāi)展教育技術(shù)創(chuàng)新研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
我園通過(guò)開(kāi)展兩個(gè)學(xué)期形式多樣的幼兒心理安全教育創(chuàng)新研究工作，在反復(fù)探索、實(shí)踐中總結(jié)出了一套行之有效的解決策略，并最終形成了一套幼兒心理安全教育技術(shù)創(chuàng)新研究實(shí)施方案。 1.把秋季小班幼兒的招生、入園工作提前到四月初進(jìn)行。
邀請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒參觀幼兒園，使他們熟悉環(huán)境、熟悉幼兒園的工作人員。向家長(zhǎng)發(fā)放家庭教育方法宣傳單，使家長(zhǎng)在幼兒園的引領(lǐng)下，利用9月開(kāi)學(xué)前5個(gè)月的充足時(shí)間，在家中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、生活自理能力進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)。
向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀教育書(shū)籍，如《捕捉兒童的敏感期》《童年的秘密》《好媽媽勝過(guò)好老師》《教育是慢的藝術(shù)》等，豐富家長(zhǎng)的育兒理念。 2.在四月中旬召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。
在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況，包括環(huán)境設(shè)施、園所的文化理念、教學(xué)工作內(nèi)容、一日作息時(shí)間、幼兒膳食制作等，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有全面的了解，消除陌生感，拉近家園距離。 3.在四月下旬召開(kāi)新生家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。
活動(dòng)中向家長(zhǎng)宣傳小班幼兒的具體教育方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)的培訓(xùn)。尤其是手口足病防控和“七步洗手法”的學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)朋友非常受益，改變了部分家長(zhǎng)朋友的家庭衛(wèi)生習(xí)慣與意識(shí)。
4.在四、五、六月適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)園參與活動(dòng)。活動(dòng)主要包括幼兒園每月的互動(dòng)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、慶六一活動(dòng)等，旨在幫助家長(zhǎng)和幼兒了解幼兒園豐富多彩的教育活動(dòng)以及幼兒園的學(xué)習(xí)與生活常規(guī)。
5.六、七月份針對(duì)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門(mén)的幼兒體能游戲活動(dòng)。開(kāi)展游戲主要是訓(xùn)練幼兒聽(tīng)口令做動(dòng)作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒參與集體活動(dòng)的能力。
6.八月份開(kāi)展新生“試班約談活動(dòng)”。把幼兒分成5人一個(gè)小組，安排在不同的時(shí)間段內(nèi)，請(qǐng)爸爸媽媽帶著幼兒按照分組來(lái)到自己的教室。
讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的教室，認(rèn)識(shí)各種物品，與自己的教師進(jìn)行零距離的接觸與溝通。5人一組的超小班額入園親子活動(dòng)保證了每個(gè)幼兒都有充足的時(shí)間與教師交流，教師也能更有效地指導(dǎo)幼兒在教室中的活動(dòng)，讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉入園后的常規(guī)內(nèi)容。
7.在九月一日新生正式入園后，開(kāi)展“親子陪伴活動(dòng)”。請(qǐng)家長(zhǎng)全天陪同幼兒在園學(xué)習(xí)與生活。
教師及時(shí)對(duì)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與建議，通過(guò)每日早晚口頭交流、網(wǎng)絡(luò)交流的形式，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的情況，促進(jìn)幼兒快樂(lè)入園。 三、幼兒心理安全教育的研究成果 我園開(kāi)展的幼兒心理教育技術(shù)創(chuàng)新研究取得了豐碩的成果。
幼兒的自理能力、適應(yīng)與交往能力明顯提高，小班幼兒的入園焦慮現(xiàn)象有了明顯的改善，縮短了幼兒入園適應(yīng)的時(shí)間。小班新入園幼兒患病率下降了，出勤率提高了。
幼兒每天都能高高興興地來(lái)幼兒園，哭鬧生病現(xiàn)象減少了，家長(zhǎng)工作安心了。教師對(duì)幼兒無(wú)微不至，將其生活與學(xué)習(xí)安排得井井有條。
幼兒可喜的進(jìn)步，家長(zhǎng)看在眼里，喜在心頭：原來(lái)，寶寶離開(kāi)媽媽也能生活如此精彩。 通過(guò)研究，我園形成了一套針對(duì)幼兒心理安全教育的教學(xué)方案、活動(dòng)流程資料，教師開(kāi)展小班新生入園心理教育工作的能力得到了提升，為今后的新生入園工作提供了更便捷、更有效的疏導(dǎo)方法，讓其在更短的時(shí)間里適應(yīng)幼兒園的生活。
小班新入園幼兒的心理安全教育創(chuàng)新研究活動(dòng)也進(jìn)一步豐富了幼兒園的安全教育文化內(nèi)涵。全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)擴(kuò)大了我園作為勝利石油管理局十佳幼兒園的教育影響力，產(chǎn)生了良好而深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。
新生入園工作的開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)，社會(huì)與科學(xué)的進(jìn)步對(duì)幼兒園新生心理安全教育工作也將提出更高、更細(xì)致的要求。今后，幼兒園要更加有針對(duì)性地開(kāi)展有效的活動(dòng)，期待教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，為幼兒開(kāi)辟一片愛(ài)的天空。
2.幼兒園小班新生入園應(yīng)注意什么
一、要讓孩子喜歡上幼兒園
教師首先要了解、關(guān)心孩子，與孩子建立感情。開(kāi)學(xué)前，教師要專門(mén)進(jìn)行一次家訪，了解孩子的性、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣和家庭教育等，也可以利用家長(zhǎng)帶孩子來(lái)園報(bào)到的機(jī)會(huì)進(jìn)行了解，這樣開(kāi)學(xué)后就可以根據(jù)孩子不同情況進(jìn)行不同的教育，如對(duì)體弱的孩子，生活上應(yīng)給予多照顧并選擇新穎的好玩的玩具，吸引他們愉快地參加；對(duì)環(huán)境陌生的孩子，在開(kāi)學(xué)前，可以先約家長(zhǎng)帶孩子來(lái)園，熟悉環(huán)境，讓孩子對(duì)老師和幼兒園留下一個(gè)良好的印象，從而萌發(fā)喜歡上幼兒園的情感，這樣就能穩(wěn)定孩子們的情緒
其次，要為孩子安排各種豐富有趣的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中教師要和孩子同樂(lè)，并教他們?cè)趺赐婧褪煜ね椋顾麄凅w會(huì)到集體生活的樂(lè)趣。
教師還要為孩子準(zhǔn)備足夠數(shù)量的適合孩子特點(diǎn)的玩具，特別是同類玩具要多，按孩子喜愛(ài)分發(fā)，防止他們因爭(zhēng)奪而引起糾紛，影響他們的情緒。
此外，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，動(dòng)員家長(zhǎng)在孩子入園前向孩子介紹幼兒園的情況，使他們產(chǎn)生入園的愿望，并能在家中重視對(duì)孩子獨(dú)立生活能力和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子能高高興興地上幼兒園。
二、建立合理的生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
班級(jí)里必須建立一定的集體生活的常規(guī)，讓孩子知道什么時(shí)候、什么地方可以做什么或不可以做什么，以逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和有組織的行為。
培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，需要我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活環(huán)境，幼兒園的環(huán)境要布置得美觀整齊，給人以舒適的感覺(jué)，如物品的放置要有條不紊，什么東西放在哪里，怎樣放，都要經(jīng)過(guò)精心考慮，合理布置。
培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，還需要我們循循善誘，逐步地提高。因?yàn)樾“嗪⒆拥淖⒁饬€很不穩(wěn)定，容易分散，不能時(shí)時(shí)注意教師的示范、講解和教育評(píng)價(jià)，他們的思維是具體形象，還不能擺脫動(dòng)作和實(shí)物的影響，還不了解事物的內(nèi)部關(guān)系，因此也不能了解生活常規(guī)建立的意義。他們的意志力水平也較差，自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力發(fā)展也緩慢，如果我們操之過(guò)急，過(guò)多過(guò)高地對(duì)孩子提要求，孩子才能逐漸地適應(yīng)幼兒園有節(jié)奏的生活，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件
3.如何做好小班幼兒入園的教育工作
孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，這是他在社會(huì)化道路上邁出的重要一步。
幫助孩子順利地完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡，使孩子愉快地生活在集體里，這不僅關(guān)系到孩子良好個(gè)性的形成，也是教師建立良好的班集體、順利開(kāi)展教育活動(dòng)的需要。 成人往往對(duì)幼兒從家庭過(guò)渡到幼兒園時(shí)心理上的困難缺乏理解。
一些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子哭上幾天，過(guò)后自然會(huì)好，這樣問(wèn)題接解決了。事實(shí)并不如此，大多數(shù)孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，習(xí)慣了過(guò)集體生活，不哭了；但有些孩子雖然不哭了，其緊張恐懼的心理依然存在，有的一直會(huì)延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，并在個(gè)性形成中消極的表現(xiàn)出來(lái)。
如在幼兒園集體中與別人交際缺乏自信心，出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，對(duì)別人懷有敵意；在教師面前表現(xiàn)出膽怯，不敢大聲發(fā)言和自由游戲；午睡入睡后不安寧，有突然哭叫現(xiàn)象等，嚴(yán)重的損害了孩子的身心健康。只有清醒地看到這些情況，才會(huì)對(duì)小班幼兒的入園工作引起足夠的重視。
對(duì)此，如能防患于未然，將工作做好在幼兒入園之前，那對(duì)保護(hù)幼兒身心健康發(fā)展，對(duì)正常開(kāi)展幼兒園工作都有莫大好處。我認(rèn)為小班幼兒的入園工作，可以從以下幾方面去做： 1、確定新生名單后，老師即可從名單上了解幼兒家庭情況，做到心中有數(shù)，為第一次家訪做好準(zhǔn)備。
首次家訪，一方面要通過(guò)和家長(zhǎng)交談，熟悉家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)了解孩子的個(gè)性和家庭教育的基本情況，并告訴家長(zhǎng)，要為孩子入園做哪些準(zhǔn)備；另一方面要十分注意和孩子接觸，第一次見(jiàn)面一定給孩子留下親切的感覺(jué)，讓孩子知道老師認(rèn)識(shí)我了，喜歡我。教師應(yīng)對(duì)不同性格的孩子采取不同的辦法。
對(duì)那些大膽活潑、容易熟悉別人的孩子可以多接觸一些。如拉拉手，摸摸頭，跟他做些交談，講一講幼兒園的一些情況，告訴他，老師在幼兒園等著他，歡迎他上幼兒園。
那些比較膽小拘束的孩子，看到老師來(lái)了，總是要觀察一段時(shí)間，這是老師不應(yīng)對(duì)孩子過(guò)多注意，可以在和家長(zhǎng)談話間，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭、微笑，看看他畫(huà)的畫(huà)或整理的玩具，對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)。過(guò)分的親熱反會(huì)引起這些孩子的緊張。
要給他時(shí)間和機(jī)會(huì)，在觀察和接觸的過(guò)程中慢慢熟悉教師，在實(shí)際交往中建立起對(duì)教師的信任感，教師首次和孩子見(jiàn)面最重要的是給孩子留下可親可愛(ài)的感覺(jué)。 2、在正式開(kāi)學(xué)前，可要求家長(zhǎng)帶幼兒來(lái)園參觀。
當(dāng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀時(shí)，教師要?dú)g迎他們，親切地叫出他們的名字，表示教師和他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，然后一起參加幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，可帶他觀看孩子們?cè)谟變簣@的活動(dòng)，使他感到幼兒園十分有趣，引起孩子對(duì)幼兒園的向往。在幼兒來(lái)園訪問(wèn)中，也可以讓孩子做短時(shí)間離開(kāi)父母的鍛煉。
當(dāng)幼兒玩得高興時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)媽媽出去買(mǎi)東西，買(mǎi)好了馬上來(lái)接你，你可以先和老師玩。因?yàn)槎虝r(shí)間分離孩子心理上不會(huì)太緊張，他會(huì)覺(jué)得短時(shí)間可以一個(gè)人留在幼兒園和老師一起玩。
當(dāng)孩子與家長(zhǎng)短時(shí)間分離時(shí)有困難，教師給予孩子父母一樣的關(guān)心，就可以增強(qiáng)孩子的安全感。幼兒園不定期或者可以一周或半月開(kāi)展一次開(kāi)放日，請(qǐng)將要入園幼兒在家長(zhǎng)的陪同下來(lái)園參觀、游玩參加一些有組織的活動(dòng)。
這將有效地消除幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師和小朋友的陌生感，可使幼兒對(duì)幼兒園美好的一切，如漂亮的教室，豐富多彩的玩具、快樂(lè)的游戲等，產(chǎn)生濃厚的興趣和向往之情。 3、由于有了前一段工作的基礎(chǔ)，大部分孩子對(duì)上幼兒園已不會(huì)感到害怕。
對(duì)個(gè)別還不太愿意上幼兒園的孩子，由于教師對(duì)他們的特點(diǎn)已有所了解，就可以針對(duì)各人的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法解決。入園第一天，要給孩子足夠的玩具，讓每個(gè)孩子有事可做。
用這些形象有趣的玩具吸引幼兒，可以分散他們對(duì)離開(kāi)父母的注意，消除緊張感。其次要幫助幼兒交朋友，教師通過(guò)家訪，可以了解那幾個(gè)孩子是鄰居，或者比較熟悉，鼓勵(lì)他們交朋友，一起玩。
還可以讓大膽、能干的孩子和膽怯的孩子一起玩，使他們很快消除陌生感。再次，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，及時(shí)幫助孩子解決一些困難，及時(shí)解決或避免孩子間發(fā)生的糾紛，當(dāng)孩子情緒穩(wěn)定的游戲一段時(shí)間后，教師就可以組織孩子過(guò)渡到集體活動(dòng)中去，給他們講故事，唱歌等等，使孩子感到輕松而不乏味。
一日活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)給小紅花，要求幼兒明天再高高興興來(lái)上幼兒園。當(dāng)然初入園階段，應(yīng)該讓家長(zhǎng)早些來(lái)接孩子，因?yàn)椴还苋绾?，孩子熟悉一個(gè)新環(huán)境，適應(yīng)新的生活，身心是容易疲憊的。
4、入園階段孩子做到不哭，這只說(shuō)明入園工作有了一個(gè)良好的開(kāi)端，并不表示孩子已完全適應(yīng)了幼兒園生活。事實(shí)上，有的孩子在一段時(shí)間后不愿意上幼兒園的想法又回潮。
因此，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子入園來(lái)的表現(xiàn)，掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，如在家吃飯有沒(méi)有規(guī)律，挑食嚴(yán)重，認(rèn)為在幼兒園吃飯是一種負(fù)擔(dān)；有的孩子不習(xí)慣在幼兒園大、小便，還有的孩子把任性的脾氣從家里帶到幼兒園，受到老師批評(píng)不愿意上幼兒園等等。教師要仔細(xì)分析原因，對(duì)孩子在集體生活中不適應(yīng)的方面，要多給予幫助，逐步的對(duì)他提出要求。
另一方面要做好家園溝通，雙方配合進(jìn)行教育。在個(gè)別幼兒中，教師要注意那些不聲不響，不哭不鬧，但在集體中有表現(xiàn)比較拘謹(jǐn)?shù)暮⒆印?/p>
4.幼兒園小班需要了解的生活常識(shí)有哪些
安全教育，生活自理上的方法要
“走路回家”
孩子剛剛?cè)雸@，離開(kāi)家人一整天，見(jiàn)到家人會(huì)有“撒嬌”的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在接孩子時(shí)，可以給予孩子溫暖的擁抱，但仍然要注意堅(jiān)持讓孩子自己走路回家。一方面，這一年齡段的孩子完全能夠做到自己走路回家；另一方面，堅(jiān)持讓孩子自己走回家，也是給孩子一種他已經(jīng)長(zhǎng)大了的心理暗示，這有利于孩子心理的成熟。
要
“保持平靜”
孩子入園是家庭的一件大事。孩子剛?cè)胗變簣@時(shí)有種種不太適應(yīng)的表現(xiàn)，這是正常的，其實(shí)孩子對(duì)幼兒園生活的不適應(yīng)往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。建議家長(zhǎng)朋友接孩子回家后，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過(guò)分渲染對(duì)孩子入園問(wèn)題的關(guān)注，以免造成孩子緊張的情緒。家長(zhǎng)平和的態(tài)度是孩子很快適應(yīng)幼兒園生活的良好外部環(huán)境。
要
“分享快樂(lè)”
孩子來(lái)到陌生的環(huán)境，會(huì)有些心理壓力，給孩子減輕壓力最好的辦法是緩解孩子緊張的心理。孩子回家后，家長(zhǎng)要有意識(shí)引導(dǎo)孩子回憶幼兒園一天的快樂(lè)。例如，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)小伙伴了？老師帶你們做哪些好玩的游戲了？……成人以平靜并略帶羨慕的態(tài)度與孩子分享快樂(lè)，有利于孩子建立良好的情緒體驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
要
“主動(dòng)溝通”
為了幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，家長(zhǎng)要主動(dòng)與孩子溝通。聊一聊幼兒一天的生活，談一談他結(jié)識(shí)的新朋友，給孩子講他喜歡聽(tīng)的故事，陪孩子玩好玩的游戲……這些都是十分必要的。
要
“積極配合"
幼兒園生活與家庭生活有許多不同之處，家長(zhǎng)要主動(dòng)了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)孩子的要求，積極主動(dòng)配合幼兒園。對(duì)孩子堅(jiān)持與幼兒園保持“一致”、“一貫”的要求是十分必要的。
【五忌】
忌
“甜水等待”
我們常?？吹?，家長(zhǎng)在接孩子時(shí)常拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實(shí)，每天都有“甜水等待”，反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水，而且長(zhǎng)此下去，會(huì)影響兒童的健康。倡導(dǎo)孩子喝白開(kāi)水，因?yàn)榘组_(kāi)水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。
忌
“刨根問(wèn)底”
孩子離開(kāi)一整天，家人的惦念是可以理解的，但接孩子回家后，全家人圍著孩子問(wèn)這問(wèn)那，不僅使孩子厭煩，還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。因?yàn)楹⒆拥那榫w是受客觀環(huán)境影響的，成人的緊張和反常表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子，使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。
忌
“纖就放縱”
孩子心理不愉快時(shí)，常常會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要以同情的態(tài)度對(duì)待他，可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快，切忌“纖就放縱”孩子。
忌
“零食補(bǔ)償”
一些家長(zhǎng)惟恐孩子在幼兒園吃不飽，回到家中，各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實(shí)這樣做的結(jié)果會(huì)促使孩子更不好好地吃晚飯，因?yàn)槊刻於加辛闶匙鲅a(bǔ)充，孩子會(huì)在幼兒園吃晚飯的時(shí)候“留有余地”，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響孩子的健康。
忌
“偏聽(tīng)偏信”
家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會(huì)向孩子提出很多問(wèn)題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實(shí)混淆，他們會(huì)說(shuō)出與事實(shí)不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時(shí)，他往往會(huì)說(shuō)“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長(zhǎng)不要“偏聽(tīng)偏信”。另外，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往會(huì)將問(wèn)題的結(jié)尾作為答案，如成人問(wèn)：“你今天尿褲子了嗎？”孩子回答“尿褲子了”。問(wèn)“你吃沒(méi)吃飽？”答“沒(méi)吃飽”。據(jù)此，建議家長(zhǎng)多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。
5.新入園幼兒行為表現(xiàn)及教育
寶寶要上幼兒園了，這些在大人們眼里再平常不過(guò)的事情，對(duì)于從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽的寶寶來(lái)說(shuō)，可都是開(kāi)天辟地的大事，因?yàn)樗麄円呀?jīng)開(kāi)始離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱，一步步向身外多彩的世界走去。
剛剛?cè)雸@階段是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。孩子從家庭走人幼兒園，他們將面臨著巨大的情感變化與適應(yīng)困難，心情上的焦慮與不適應(yīng)、生活環(huán)境的壓力、集體生活的約束幼兒入園前在家中倍受呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，基本上是由家人一對(duì)一的照顧和教育，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。
在幼兒園新生入園時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適現(xiàn)象：哭鬧不止、神情緊張、惟我獨(dú)尊、隨心所欲……因此，我們老師可以從以下幾方面幫助新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活和環(huán)境。 一、對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，教師可以創(chuàng)設(shè)行之有效的主題活動(dòng)，讓幼兒對(duì)個(gè)體自我和客體有所了解。
如，《我上幼兒園》：從孩子的興趣與愿望出發(fā)，幫助或者身心愉悅、自然地實(shí)現(xiàn)從熟悉、自由、寬松的家庭生活向陌生的幼兒園集體生活的平穩(wěn)過(guò)渡。在這個(gè)主題活動(dòng)中，教師給予每個(gè)孩子關(guān)懷與愛(ài)，使孩子在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)信任別人，建立安全感與自信心。
《我的幼兒園》：認(rèn)識(shí)幼兒園、老師、醫(yī)生、食堂的叔叔阿姨等。孩子們?cè)趧倎?lái)幼兒園時(shí)說(shuō)的最多的就是“我要我的媽媽，我要回家”，這時(shí)我們就教孩子學(xué)習(xí)兒歌《幼兒園象我家》，使孩子知道老師象他們的媽媽一樣愛(ài)著他們，感到幼兒園這個(gè)社會(huì)群體也充滿了自己家里的溫暖和幸福，那就能十分有效地減輕孩子的陌生感和恐懼感，增添幾分安全感。
孩子們都笑咪咪地說(shuō)：我們有兩個(gè)媽媽、兩個(gè)家。通過(guò)這些主題活動(dòng)使他們認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己與幼兒園的人、事物的關(guān)系建立初步的概念。
與此同時(shí)，教師請(qǐng)幼兒將自己最喜愛(ài)的照片和玩具帶到幼兒園來(lái)，愿意與小朋友共同“分享”玩具，與同伴友好相處，從而進(jìn)一步熟悉周圍的環(huán)境。 二、抓住日常生活契機(jī)樹(shù)立幼兒自信心。
由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，生活小事也一味包辦代替，這一定程度上造成孩子自理能力差，依賴性強(qiáng)。幼兒園的日常生活非?，嵥椋瑓s在幼兒一日生活中占相當(dāng)多的時(shí)間，抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，對(duì)于孩子樹(shù)立自信尤為重要。
如，在進(jìn)餐中，教師可以先給幼兒少盛一些飯，鼓勵(lì)幼兒很快吃完，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：你真能干，真棒！有了一次成功的體驗(yàn)后，幼兒馬上會(huì)添第二碗飯。又如：為鼓勵(lì)幼兒積極參與生活能力鍛煉，在班級(jí)中可以開(kāi)展“能干寶寶”評(píng)比活動(dòng)：自己吃飯獎(jiǎng)勵(lì)紅五角星、自己穿脫衣服獎(jiǎng)勵(lì)綠五角星、自己整理玩具獎(jiǎng)勵(lì)黃五角星。
通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓每個(gè)孩子得到不同的五角星，久而久之，自信心也隨之樹(shù)立，自我意識(shí)會(huì)逐漸強(qiáng)化。 三、在游戲活動(dòng)交往中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。
讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來(lái)，使其正確認(rèn)識(shí)自己，并能正確認(rèn)識(shí)別人，小班幼兒對(duì)角色扮演有著濃厚的興趣，但他們只關(guān)心自己扮演什么角色，而不能與他人協(xié)調(diào)角色分配，游戲時(shí)教師可以先幫助幼兒互相協(xié)調(diào)分配角色，啟發(fā)幼兒制定輪流交換角色的規(guī)則，讓每個(gè)幼兒都能機(jī)會(huì)均等的擔(dān)任自己喜歡的角色。對(duì)于有謙讓行為的幼兒以五角星、小紅花等給予強(qiáng)化表?yè)P(yáng)，而對(duì)于特別“自我中心”，不能協(xié)調(diào)的幼兒則采取一些必要的“懲罰”，如取消他想得到的獎(jiǎng)勵(lì)（五角星、小紅花），同時(shí)告訴他為什么得不到獎(jiǎng)勵(lì)，在下一次游戲角色分配前再提醒他爭(zhēng)取得到想要的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這樣正反兩方面的強(qiáng)化，有助于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，明辨是非. 四、積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”?，F(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，從而養(yǎng)成了它們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。
在活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)以自我為中心，認(rèn)為什么都是我的，因此在同伴相處中常常出現(xiàn)一些糾紛。這階段的幼兒在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自己的感覺(jué)、觀點(diǎn)出發(fā)，而不知道別人觀點(diǎn)的存在及不同，更不能自覺(jué)地從別人的立場(chǎng)或角度上考慮問(wèn)題。
這使他們只知道維護(hù)自己的利益和快樂(lè)，而不能想到或理解別人的渴望心情，體驗(yàn)不到與其他孩子分享快樂(lè)。所以來(lái)到幼兒園常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：一個(gè)小朋友拿著一只玩具小熊在玩，另一個(gè)也喜歡那只玩具小熊，就去搶那個(gè)小朋友手里的玩具。
兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)搶；或有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現(xiàn)。
因此，我們進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)，積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。 五、家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園對(duì)孩子正確引導(dǎo)，孩子是會(huì)很快適應(yīng)和喜歡幼兒園的。
家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子入園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象，大多數(shù)孩子初到幼兒園時(shí)，見(jiàn)到陌生的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼心理而哭鬧，這是正常的，過(guò)一段時(shí)間慢慢會(huì)好的。家長(zhǎng)不可因孩子哭鬧而隨意責(zé)罵，也不能一見(jiàn)孩子哭鬧就心疼而隨即帶回家，這樣只會(huì)導(dǎo)致孩子哭鬧時(shí)間更長(zhǎng)。
家長(zhǎng)應(yīng)相信，孩子上幼兒園，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是有好處的。在幼兒園里，可保證孩子教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和。
6.小班常規(guī)教育內(nèi)容有哪些
一、讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境
開(kāi)學(xué)前，我們精心設(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)室，讓環(huán)境說(shuō)話，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。新入園的幼兒，眼前花花綠綠的世界，可以吸引他們的注意力，讓他們忘記與家人分開(kāi)的焦慮心情。
同時(shí)，我們帶幼兒全面認(rèn)識(shí)、玩幼兒園的各種游戲，去觀察各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，使幼兒樂(lè)意再次來(lái)幼兒園，為以后的常規(guī)教育打下基礎(chǔ)。
二、制定規(guī)則，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育
幼兒分辨是非能力較差，所以我們必須制定出明確的規(guī)范，在一日生活的各個(gè)方面都提出、建立細(xì)致的規(guī)則，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心而具體的指導(dǎo)。如，午睡時(shí)要輕聲慢步走進(jìn)臥室；喝水時(shí)要按順序排隊(duì)等。
三、遵循孩子的年齡特點(diǎn)，建立信號(hào)機(jī)制
在進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候，我采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行
①小鈴信號(hào)。小鈴可以產(chǎn)生豐富的節(jié)奏變化，可快可慢，可輕可重， 在變化中培養(yǎng)孩子的注意力，又可達(dá)到輔助培養(yǎng)孩子常規(guī)的目的，讓幼兒愉快地接受。
②音樂(lè)信號(hào)。孩子在優(yōu)美的音樂(lè)聲中得到熏陶，既可讓孩子熟悉大量的歌曲和樂(lè)曲，又可在輕松愉快的氛圍中接收特定的信號(hào)，形成良好的習(xí)慣。
③肢體信號(hào)。用自身的肢體做出不同的動(dòng)作，用肢體動(dòng)作提示幼兒或用眼睛和孩子對(duì)話等來(lái)提示孩子要干什么。
四、用故事來(lái)培養(yǎng)孩子的常規(guī)意識(shí)
利用故事來(lái)糾正、培養(yǎng)孩子的常規(guī)意識(shí)。比如班上有一部分孩子吃飯常掉飯粒，掉得桌上、地上到處都是。反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果不明顯，我就根據(jù)這一現(xiàn)象講了《漏嘴巴》的故事，通過(guò)故事中小寶吃飯漏嘴掉飯粒被公雞恥笑的情節(jié)，告訴小朋友吃飯不能掉飯粒。孩子們不但認(rèn)真聽(tīng)故事，而且對(duì)故事內(nèi)容印象非常深刻。
五、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育
幼兒雖然辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，一個(gè)五角星、一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱或舉起你的大拇指等都會(huì)讓孩子高興。
例如，在上課時(shí)，我說(shuō)：“我聽(tīng)到XX小朋友發(fā)出的聲音很好聽(tīng)，老師很喜歡?！毙∨笥疡R上就會(huì)發(fā)出響亮好聽(tīng)的聲音。通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，孩子們的一日常規(guī)就慢慢形成一個(gè)良好的循環(huán)。
擴(kuò)展資料：
幼兒常規(guī)教育是幼兒德育內(nèi)容之一。對(duì)幼兒進(jìn)行正確執(zhí)行一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體制度和行為準(zhǔn)則的教育。通過(guò)入園、晨檢、早操、上課、游戲、勞動(dòng)、娛樂(lè)、散步、盥洗、進(jìn)餐、午睡、喝水、入廁、穿脫衣服鞋帽和離園等各項(xiàng)活動(dòng)， 使幼兒學(xué)會(huì)按時(shí)作息，有規(guī)律地生活，愉快、穩(wěn)定、有秩序地參加活動(dòng)。
形成一系列良好的行為習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣，掌握最基本的活動(dòng)技能，保證幼兒身心健康、行為文明，并能較好地適應(yīng)集體生活和符合各項(xiàng)活動(dòng)要求。
教育中應(yīng)注意：（1）循序漸進(jìn)，逐步增加新規(guī)則；（2）講解說(shuō)理與掌握技能并重，使幼兒知道執(zhí)行規(guī)則的意義，掌握實(shí)行每項(xiàng)規(guī)則的方法和程序；（3）對(duì)執(zhí)行常規(guī)有特殊困難的兒童，深入細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別教育；（4） 經(jīng)常練習(xí)、檢查和督促，使幼兒的行為逐漸熟練，成為習(xí)慣。
教育內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、世界觀等文化總體。一般通過(guò)課程的形式體現(xiàn)。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是滿足社會(huì)需要與滿足個(gè)人需要相統(tǒng)一。廣義包括學(xué)校和非學(xué)校教育內(nèi)容，狹義特指學(xué)校教育內(nèi)容。具有社會(huì)歷史性，隨著社會(huì)變化發(fā)展而變化發(fā)展。
從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)看，包括德、智、體、美、勞等方面；從社會(huì)結(jié)構(gòu)看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等方面?，F(xiàn)代教育內(nèi)容正在逐步拓寬，對(duì)當(dāng)代世界性問(wèn)題作出反應(yīng)的新教育內(nèi)容不斷出現(xiàn)，如有關(guān)環(huán)境、和平與民主、經(jīng)濟(jì)新秩序、人口等；有關(guān)價(jià)值觀的新教育內(nèi)容有面向大眾媒介的、閑暇和旅游的、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與家庭的、精神或價(jià)值哲學(xué)的教育內(nèi)容等。
7.如何做好小班幼兒入園的教育工作
對(duì)新入園幼兒的教育、引導(dǎo)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
每年新入園的幼兒在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間都會(huì)有哭鬧現(xiàn)象，特別是小班幼兒，因?yàn)樗麄兡挲g小，又是第一次離開(kāi)父母的身邊，接觸新的事物，陌生的人，陌生的環(huán)境，勢(shì)必會(huì)有擔(dān)心、恐慌；就會(huì)哭鬧，會(huì)有一段不適應(yīng)期。當(dāng)我們成人離開(kāi)熟悉的環(huán)境換一個(gè)環(huán)境都會(huì)有不適應(yīng)感，更何況是3歲的孩子。
如何更好地促進(jìn)、幫助安撫新入園的幼兒適應(yīng)新環(huán)境和人，更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活，更快地渡過(guò)適應(yīng)期，現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗(yàn)和做法與大家一起分享。 1、在新生剛?cè)雸@的時(shí)候，給他們找朋友，比如住在一起的、認(rèn)識(shí)的。
如果不認(rèn)識(shí)就讓盡快熟悉認(rèn)識(shí)，介紹他們之間的姓名，讓他們成為朋友。接下來(lái)要讓他們熟悉老師、告訴他們老師姓什么，是什么老師。
每天早上微笑著站在門(mén)口接他們，給他們一種親切感。 2、熟悉幼兒園環(huán)境，了解幼兒園一日生活。
帶他們參觀幼兒園，讓他們看看幼兒園的新玩具，看小朋友們的上課、游戲、活動(dòng)、做操，引發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力。告訴他們來(lái)幼兒園要干什么事情。
什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)候放學(xué)。 3、對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
從坐姿、吃飯、上廁所、等一些日常的生活習(xí)慣入手。新生幼兒由于年齡小，在家基本上生活都不能自理，由父母或是爺爺奶奶包辦了，所以來(lái)到幼兒園許多事情要自己做容易導(dǎo)致孩子的哭鬧。
所以訓(xùn)練他們簡(jiǎn)單的常規(guī)可以使孩子有一種成就感、新鮮感。如給座位、毛巾、杯架貼上標(biāo)記或是照片，讓他們先找到標(biāo)記，然后讓他們根據(jù)標(biāo)記找到自己的座位、毛巾、杯子。
最后讓他們按標(biāo)記取物品。這樣吸引孩子們的注意力，即訓(xùn)練了常規(guī)，又讓他們動(dòng)靜交替，轉(zhuǎn)移他們的視線，從而調(diào)動(dòng)他們的情緒，達(dá)到穩(wěn)定的效果。
4、在生活方面多些耐心與細(xì)心。新入園孩子很多事情都不會(huì)做，不會(huì)自己吃飯、上廁所、穿衣服、穿鞋子等等，這就需要老師在引導(dǎo)他們的同時(shí)多些耐心與細(xì)心。
比如教他們上廁所、教他們吃飯要不厭其煩，多說(shuō)多幫助。在平時(shí)多留意觀察適應(yīng)力差、動(dòng)手能力差的幼兒。
讓他們覺(jué)得老師與父母一樣地關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，讓他們從心里依賴?yán)蠋?、信任老師?/p>
8.小班新生入園 幼師該怎么做
一、每天保持樂(lè)觀向上的情緒，用微笑面對(duì)每一位幼兒。
小班的幼兒最喜歡小兔子卻害怕大灰狼，其中一個(gè)很大的原因就在于小兔子的形象很溫馴，而大灰狼的形象很猙獰。在玩游戲的過(guò)程中，他們一聽(tīng)到大灰狼來(lái)了就會(huì)本能的叫喊、躲避。試想：孩子們?nèi)雸@后每天面對(duì)的都是老師兇巴巴的面孔，相信他們會(huì)象討厭大灰狼一樣討厭老師的，更不要說(shuō)喜歡幼兒園了?？梢?jiàn)教師在教育教學(xué)工作中的情緒與表情很重要，如果教師的表情是高興的，孩子們也會(huì)因?yàn)槭艿侥愕母腥径_(kāi)心，而你的笑臉更會(huì)讓孩子們感到你的友好、善良而愿意和你接近。所以，也許自己不漂亮，但自己可以用微笑來(lái)點(diǎn)綴自己的臉龐，微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子，用自信、善意的微笑縮短自己和孩子心靈的距離。
二、給幼兒以母親般的擁抱和親吻。
小班幼兒的年齡都很偏小，全部都沒(méi)滿三周歲，甚至還有未滿兩周歲的幼兒。入園前，他們已習(xí)慣了在父母親的懷抱里撒嬌、發(fā)嗲等的生活方式。而入園后，這一可靠而又安全的屏障不復(fù)存在。所以在幼兒無(wú)助或傷心惶恐而鬧情緒時(shí)，牽牽他們的小手，及時(shí)的給孩子們一個(gè)熱情而母性的擁抱，親親他們的小臉蛋，這種具體而又直觀的形體語(yǔ)言不僅能讓幼兒真實(shí)地感受到教師母親般的關(guān)愛(ài)，讓他們感到即使離開(kāi)了父母親的懷抱，他們依然是安全的。從而在心理上我對(duì)自己建立了一份信心，做為幼師的我不管孩子怎樣鬧情緒，我都會(huì)要以母親般的方式來(lái)對(duì)愛(ài)每一位寶寶。
三、注重晨間接待的作用。
在晨間接待中，自己首先主動(dòng)與新入園的幼兒進(jìn)行交談，可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)或是非智力話題，如：寶寶早上好，你今天來(lái)的真早，你今天的衣服很干凈，很漂亮，你今天會(huì)很乖的對(duì)嗎？等等輕松的話題，多稱贊孩子，讓幼兒一進(jìn)園就消除了對(duì)老師及幼兒園的陌生感、恐懼感和距離感，給幼兒一個(gè)一天學(xué)習(xí)的良好的開(kāi)端。用正面的教育手段引導(dǎo)幼兒保持樂(lè)觀向上的情緒與精神面貌入園及參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，消除幼兒的消極情緒，促幼兒身心健康發(fā)展。
四、運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定幼兒的成果，提高幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)的興趣與信心。
教育教學(xué)活動(dòng)中，要想提高幼兒參與活動(dòng)或?qū)W習(xí)的興趣與信心，教師不妨對(duì)幼兒多說(shuō)些具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如：你很勇敢，你能行，你很聰明，你很棒，你會(huì)做得很好等，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)；幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，多用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒改正錯(cuò)誤：老師和小朋友們相信你會(huì)改正錯(cuò)誤的，改正錯(cuò)誤了就是好孩子，大家一樣喜歡你；須知：自己面對(duì)的只是一個(gè)還未滿三歲的孩童，多給孩子一些學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
五、合理并充分發(fā)揮小紅花的作用
有帶過(guò)小班的教師都會(huì)知道，小班幼兒對(duì)小紅花的喜愛(ài)可以勝過(guò)他們喜歡的任何物品。在經(jīng)過(guò)努力之后，能得到一朵小紅花，幼兒會(huì)異常的高興。所以每天利用一定的時(shí)間分發(fā)小紅花，對(duì)孩子們一天的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行總結(jié)，并提出次日的要求，讓幼兒知道什么行為是好的、正確的、值得稱贊的，是大家的榜樣。而什么行為是則不可取的、大家不能接受的，以后要如何改正等。（呂潔）
9.如何開(kāi)展小班新入園幼兒的心理安全教育
三歲幼兒即將進(jìn)入幼兒園大集體，開(kāi)始了邁向社會(huì)的第一步。
由于剛?cè)雸@的孩子身心稚嫩、適應(yīng)能力差，教師在生活上的細(xì)心呵護(hù)及對(duì)幼兒入園初期的心理疏導(dǎo)尤為重要。 一、幼兒心理安全教育研究的必要性 幼兒入園分離性焦慮是一種強(qiáng)烈的心理不適現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為幼兒哭鬧、心里不安、飯食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、不愿上幼兒園、生病等現(xiàn)象，影響了幼兒的正常學(xué)習(xí)與生活。
一般持續(xù)兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。 年輕的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒方法，加上老人的溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒生活自理能力差。
小班新生幼兒更由于不熟悉幼兒園、教師和小伙伴，缺少心理安全感、不適應(yīng)集體生活等原因，造成了幼兒入園分離性焦慮現(xiàn)象的發(fā)生。幼兒反復(fù)的哭鬧，影響了家長(zhǎng)的工作，耽誤了正常的教學(xué)活動(dòng)，也讓小班教師產(chǎn)生了很大的精神壓力和工作負(fù)擔(dān)。
二、幼兒心理安全教育研究的實(shí)踐與組織方法 幼兒園的安全教育工作，不僅注重幼兒的身體安全，更加關(guān)注幼兒的心理安全。那么如何消除幼兒的心理不安與焦慮情緒，營(yíng)造安全的心理氛圍，幫助其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，使家長(zhǎng)安心工作呢？這也成為了幼兒園開(kāi)展教育技術(shù)創(chuàng)新研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
我園通過(guò)開(kāi)展兩個(gè)學(xué)期形式多樣的幼兒心理安全教育創(chuàng)新研究工作，在反復(fù)探索、實(shí)踐中總結(jié)出了一套行之有效的解決策略，并最終形成了一套幼兒心理安全教育技術(shù)創(chuàng)新研究實(shí)施方案。 1.把秋季小班幼兒的招生、入園工作提前到四月初進(jìn)行。
邀請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒參觀幼兒園，使他們熟悉環(huán)境、熟悉幼兒園的工作人員。向家長(zhǎng)發(fā)放家庭教育方法宣傳單，使家長(zhǎng)在幼兒園的引領(lǐng)下，利用9月開(kāi)學(xué)前5個(gè)月的充足時(shí)間，在家中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、生活自理能力進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)。
向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀教育書(shū)籍，如《捕捉兒童的敏感期》《童年的秘密》《好媽媽勝過(guò)好老師》《教育是慢的藝術(shù)》等，豐富家長(zhǎng)的育兒理念。 2.在四月中旬召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。
在家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的基本情況，包括環(huán)境設(shè)施、園所的文化理念、教學(xué)工作內(nèi)容、一日作息時(shí)間、幼兒膳食制作等，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有全面的了解，消除陌生感，拉近家園距離。 3.在四月下旬召開(kāi)新生家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。
活動(dòng)中向家長(zhǎng)宣傳小班幼兒的具體教育方法，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)的培訓(xùn)。尤其是手口足病防控和“七步洗手法”的學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)朋友非常受益，改變了部分家長(zhǎng)朋友的家庭衛(wèi)生習(xí)慣與意識(shí)。
4.在四、五、六月適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)園參與活動(dòng)。活動(dòng)主要包括幼兒園每月的互動(dòng)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、慶六一活動(dòng)等，旨在幫助家長(zhǎng)和幼兒了解幼兒園豐富多彩的教育活動(dòng)以及幼兒園的學(xué)習(xí)與生活常規(guī)。
5.六、七月份針對(duì)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門(mén)的幼兒體能游戲活動(dòng)。開(kāi)展游戲主要是訓(xùn)練幼兒聽(tīng)口令做動(dòng)作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒參與集體活動(dòng)的能力。
6.八月份開(kāi)展新生“試班約談活動(dòng)”。把幼兒分成5人一個(gè)小組，安排在不同的時(shí)間段內(nèi)，請(qǐng)爸爸媽媽帶著幼兒按照分組來(lái)到自己的教室。
讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的教室，認(rèn)識(shí)各種物品，與自己的教師進(jìn)行零距離的接觸與溝通。5人一組的超小班額入園親子活動(dòng)保證了每個(gè)幼兒都有充足的時(shí)間與教師交流，教師也能更有效地指導(dǎo)幼兒在教室中的活動(dòng)，讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉入園后的常規(guī)內(nèi)容。
7.在九月一日新生正式入園后，開(kāi)展“親子陪伴活動(dòng)”。請(qǐng)家長(zhǎng)全天陪同幼兒在園學(xué)習(xí)與生活。
教師及時(shí)對(duì)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與建議，通過(guò)每日早晚口頭交流、網(wǎng)絡(luò)交流的形式，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的情況，促進(jìn)幼兒快樂(lè)入園。 三、幼兒心理安全教育的研究成果 我園開(kāi)展的幼兒心理教育技術(shù)創(chuàng)新研究取得了豐碩的成果。
幼兒的自理能力、適應(yīng)與交往能力明顯提高，小班幼兒的入園焦慮現(xiàn)象有了明顯的改善，縮短了幼兒入園適應(yīng)的時(shí)間。小班新入園幼兒患病率下降了，出勤率提高了。
幼兒每天都能高高興興地來(lái)幼兒園，哭鬧生病現(xiàn)象減少了，家長(zhǎng)工作安心了。教師對(duì)幼兒無(wú)微不至，將其生活與學(xué)習(xí)安排得井井有條。
幼兒可喜的進(jìn)步，家長(zhǎng)看在眼里，喜在心頭：原來(lái)，寶寶離開(kāi)媽媽也能生活如此精彩。 通過(guò)研究，我園形成了一套針對(duì)幼兒心理安全教育的教學(xué)方案、活動(dòng)流程資料，教師開(kāi)展小班新生入園心理教育工作的能力得到了提升，為今后的新生入園工作提供了更便捷、更有效的疏導(dǎo)方法，讓其在更短的時(shí)間里適應(yīng)幼兒園的生活。
小班新入園幼兒的心理安全教育創(chuàng)新研究活動(dòng)也進(jìn)一步豐富了幼兒園的安全教育文化內(nèi)涵。全面、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)擴(kuò)大了我園作為勝利石油管理局十佳幼兒園的教育影響力，產(chǎn)生了良好而深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。
新生入園工作的開(kāi)展任重而道遠(yuǎn)，社會(huì)與科學(xué)的進(jìn)步對(duì)幼兒園新生心理安全教育工作也將提出更高、更細(xì)致的要求。今后，幼兒園要更加有針對(duì)性地開(kāi)展有效的活動(dòng)，期待教師、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，為幼兒開(kāi)辟一片愛(ài)的天空。
10.如何更好地做好新入園幼兒的常規(guī)教育
常規(guī)是指幼兒在園一日生活的各種活動(dòng)中，應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，是保證幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)健康、有序地進(jìn)行的規(guī)則，從幼兒的個(gè)體發(fā)展需要來(lái)看，良好的常規(guī)能使幼兒積極愉快的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時(shí)幫助幼兒糾正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，對(duì)促進(jìn)其身心健康有著重要的作用。
常規(guī)教育是每個(gè)幼兒園必不可少的一項(xiàng)教育活動(dòng)，它有三個(gè)方面的含義：（1）：遵守作息時(shí)間及其順序的規(guī)定.（2）遵守一日生活環(huán)節(jié)集體制度的規(guī)定.（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)則的規(guī)定.但是目前幼兒園教育中存在許多問(wèn)題和弊端，如一些幼兒園仍用"小手背背后，小嘴巴閉起來(lái)"等.這些看似簡(jiǎn)單朗朗上口的常規(guī)，卻把活潑可愛(ài)的孩子變成木頭人.在幼兒園中隨處可聽(tīng)到不許、不要、不準(zhǔn)等這樣的指令性口語(yǔ)。說(shuō)明在老師心目中，常規(guī)教育就是限制幼兒不良行為，這樣單純的說(shuō)教和強(qiáng)制都難以起到真正的效果，而且對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的影響也是消極的，以至于有些孩子不愿上幼兒園甚至害怕上幼兒園。
幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這時(shí)我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，教師要做到管而不死，活而不亂。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制。我們知道，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，幫助幼兒在這個(gè)初級(jí)階段逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握常規(guī)是十分必要的。因此它能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活，使班級(jí)形成良好的秩序。
