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    • 怎樣理解高等教育回歸常識

      2023-02-09 綜合 86閱讀 投稿:不離

      1.為何稱“四個回歸”是本科教育的“定盤星”

      因?yàn)楦呓檀笥?jì)、本科為本,本科不牢、地動山搖,堅(jiān)持“以本為本”,推進(jìn)“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”,把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位,能夠建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育。

      擴(kuò)展資料:要回歸常識,砥礪“真本領(lǐng)”。正視時(shí)代問題,發(fā)現(xiàn)教育短板,要圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育,針對被人詬病的育人目標(biāo)倒掛現(xiàn)象,改變考試評價(jià)方式,對大學(xué)生合理“增負(fù)”,提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣,改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況,引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。

      要回歸本分,打造一流教師隊(duì)伍。堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為要,注重憑能力、實(shí)績和貢獻(xiàn)評價(jià)教師,所有教師都必須承擔(dān)教育教學(xué)工作,把教授為本??粕险n作為基本制度,克服唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文等傾向,引導(dǎo)教師熱愛教學(xué),潛心教書育人。

      要回歸初心,辦好中國特色社會主義大學(xué)。要扎根中國大地,加強(qiáng)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持正確政治方向,堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

      要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù),不斷改革創(chuàng)新思想政治工作,用知識體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做,堅(jiān)定不移地把思想政治工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)中。要回歸夢想,加快教育現(xiàn)代化建設(shè)。

      要把培養(yǎng)拔尖人才和強(qiáng)化愛國擔(dān)當(dāng)相結(jié)合,把肩負(fù)國家使命和探索科學(xué)前沿相結(jié)合,把開展科研創(chuàng)新和面向國民經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和大學(xué)文化傳播相結(jié)合,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,不斷增強(qiáng)科學(xué)研究實(shí)力。參考資料:中國教育新聞網(wǎng)-四個回歸”是本科教育的“定盤星”。

      2.教育部稱對大學(xué)生合理增負(fù)嗎

      2018年6月22日,在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上,教育部部長陳寶生指出,中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn),要對中小學(xué)生有效“減負(fù)”,對大學(xué)生合理“增負(fù)”。

      陳寶生認(rèn)為,本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想,把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)。

      陳寶生闡釋,回歸常識,就是學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí);回歸本分,就是教師要潛心教書育人;回歸初心,就是高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人;回歸夢想,就是高等教育要傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國夢。

      為此,陳寶生要求提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣,真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

      “本科教育是青年學(xué)生成長成才的關(guān)鍵階段。高校領(lǐng)導(dǎo)將注意力首先在本科聚焦,教師精力要首先在本科集中,學(xué)校資源要首先在本科配置,教學(xué)條件要首先在本科使用。”陳寶生說。

      他還要求,教學(xué)方法和激勵機(jī)制要首先在本科創(chuàng)新,核心競爭力和教學(xué)質(zhì)量要首先在本科顯現(xiàn),發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念要首先在本科實(shí)踐,核心價(jià)值體系要首先在本科確立。

      此外,陳寶生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn),把教學(xué)質(zhì)量作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、績效考核的重要依據(jù),多維度考評教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革研究等教學(xué)實(shí)績,在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中實(shí)行本科教學(xué)工作考評一票否決制。

      “教師的天職就是教書育人,教授就得教書授課,離開了教書授課就不是教授?!标悓毶f。

      3.如何評價(jià)教育部部長對大學(xué)生需要“增負(fù)”的觀點(diǎn)

      大學(xué)是一個“放松”的地方,很多人都表示:“高中努力考好大學(xué),到了大學(xué)就輕松了?!笔沁@樣,很多同學(xué)到大學(xué)后經(jīng)常宅在寢室睡覺或者打游戲,把高中學(xué)的知識都忘記了,就像四級考試,很多高中都會,到了大學(xué)就不會了。

      所以教育部這個想法可能是看到了現(xiàn)代大學(xué)生的現(xiàn)狀,增加學(xué)習(xí)壓力對大學(xué)生們也有好處,畢業(yè)后拿著專業(yè)證書說著和專業(yè)無關(guān)的話,因?yàn)橹R沒學(xué)好而面試不成功,這些都是因?yàn)榇髮W(xué)生活“太散”而造成的。

      但在“增負(fù)”前可以把學(xué)校教育質(zhì)量再提升下,像十幾年前的上課書本,教師一人多職的情況在大學(xué)有很多,“增負(fù)”是為了學(xué)生好,但是這些教育基礎(chǔ)要先做好才可以。

      怎樣理解高等教育回歸常識

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