1.小學(xué)英語都學(xué)些什么知識

一、詞類

動詞、名詞和形容詞不太容易區(qū)分，如不能一眼看出，可用如下方法：

先用 “一（量詞）”（如：一個、一張等）和這個詞連起來說，如說得通，一般認為是名詞；說不通再用“很”去判斷，就是把“很”和為個詞連起來說，說得通一般就 是形容詞；都說不通就是動詞。（目前我們學(xué)過的，以后可能不同）（另外一些很明顯的，如人稱代詞、數(shù)詞、情態(tài)動詞等一下就可以知道）

1、動詞

這里所說的動詞是指各種動詞總稱，其中包括行為動詞（就是我們平時總說的那種動詞）、be動詞、情態(tài)動詞。

2、名詞

表示某一事物，有具體的和抽象的之分。判斷的關(guān)鍵詞往往是be動詞，be動詞如果是am、is或was，名詞就用原形；be動詞如果是are或were，名詞就加s或es。

這里強調(diào)兩點：不可數(shù)名詞都默認為單數(shù)，所以總是用is或者was；最好不要根據(jù)some、any、a lot of等詞去作判斷，以免受誤導(dǎo)。

3、形容詞（包括副詞）

4、人稱代詞和物主代詞

人稱代詞：

有主格和賓格之分。

一般動詞前用主格，動詞后用賓格。

物主代詞：

有兩類：形容詞性物主代詞（短的）和名詞性物主代詞（長的）

一般看后面有沒有名詞，如有，就用形容詞性物主代詞（短的）；如無，就用名詞性物主代詞（長的）。

5、數(shù)量詞

我們學(xué)過兩類：基數(shù)詞和序數(shù)詞?；鶖?shù)用于表示數(shù)量多少，而基數(shù)詞用于表示次序，常在日期中出現(xiàn)。

6、冠詞

有a、an、the。a和an有具體的意思，一（個…），the沒有具體意思，有時翻譯為這、那。確定用a、an還是the時可根據(jù)漢語意思。a和an的區(qū)別：an用于元音音素（一般就是元音字母aeiou）前，a用于輔音音素前。

二、否定句

表示某一否定意思。句中一定有not。

有三種可能：be動詞（am、is、are、was、were）+not、情態(tài)動詞（can、must、should）+ not、助動詞（do、does、did） + not

三、一般疑問句

表示疑問，一般回答只有兩種可能Yes，……或No，……句中沒有疑問詞。

四、特殊疑問句

表示疑問，有疑問詞（在開頭），回答有很多種可能。

常用疑問詞：

What、When、Which、Who、Whose、Why、How

五、祈使句

表示請求或命令別人做某事或不要做某事。

肯定祈使句一定是以動詞原形開頭（有時有please），否定的祈使句一定是don't加動詞原形開頭（有時有please）。

把祈使句改為否定句只需在動詞前加don't即可。

六、時態(tài)

1、一般現(xiàn)在時

(2)一般現(xiàn)在時中的be動詞：

(3)一般過去時中的動詞：

(4)一般現(xiàn)在時判斷依據(jù)（如何判斷一個句子是一般現(xiàn)在時）：

(5)有用的的依據(jù)：

(6)情態(tài)動詞：

2、一般過去時

(1)句中be動詞和動詞一般情況下只能有一種而且也必須有一種。如：

(2)一般過去時中的be動詞：

(3)一般過去時中的動詞：

(4)一般過去時判斷依據(jù)（如何判斷一個句子是一般過去時）：

(5)有用的的依據(jù)：

3、一般將來時

(1)構(gòu)成形式：

(2)一般將來時表示動作即將發(fā)生或某人打算做某事。

(3)有用的依據(jù)：

(4)句中往往有tomorrow、soon、next week等詞。

4、現(xiàn)在進行時

(1)構(gòu)成形式：

(2)現(xiàn)在進行時表示動作正在進行或事情正在發(fā)生。

(3)有用的依據(jù)：

(4)句中往往有now、look、listen等詞。

七、Have、Has和There be結(jié)構(gòu)

1、There be結(jié)構(gòu)包括there is there are there was there were

2、意思都是“有”。

3、和have、has、had的區(qū)別：

2.求小學(xué)英語1到6年級的知識整理

教科書+筆記。

第一冊：一般現(xiàn)在時（ to be）表示經(jīng)常性的動作，現(xiàn)在存在的情況或狀態(tài)。 1.陳述句（肯定） 陳述句是陳述一個事實或者說話人的看法。

I'm Sam. This is my mother. It's a black dog. He's a doctor. She's a driver. 2.特殊疑問句 特殊疑問句歸類 問“誰……”，“什么……”，“在哪里……”等這一類的問句叫做特殊疑問句。這種問句以疑問詞開頭。

How are you? How many? How old are you? What's your name? What's this? Where's the cat？ 試題舉例 三年級試題（第二冊） Listen and choose.（聽錄音，根據(jù)圖片選擇正確答語，將序號填入括號里。） （ ） 2. A.They's tigers. B.They're monkeys. 隱形問句為： What are they？ 讀寫部分：問句和答語分成兩組連線，或者提供問句和2個被選答語進行選擇。

1.How are you? A.I'm nine 2.How old are you? B.I'm fine,thank you. ? 1.How are you ? A.I'm nine. B.I'm fine,thank you 3.一般疑問句：試題舉例 Ⅳ.Listen and draw faces .（ 聽音，與圖片相符的畫笑臉，不符的畫哭臉。） 1. 1. Is it a kite ? Yes, it is. 2 2. Is it a bird? No,it isn't. 4.祈使句： 讓學(xué)生明白向?qū)Ψ桨l(fā)出指令的表達方式。

在第三模塊中出現(xiàn)的 Sit down ,please. Stand up, please. Point to the window. Point to the door. 第二冊：一般現(xiàn)在時（to do ）—表示經(jīng)常性的動作，現(xiàn)在存在的情況或狀態(tài)。 1.陳述句的否定式： 如； 第三模塊的表示喜歡與不喜歡 I like football. I don't like table tennis. 2.含有行為動詞的一般疑問句表達方式： Do you like meat? Does he like bananas? 3.名詞復(fù)數(shù) They're monkeys. 4.第三人稱單數(shù)動詞的變化 教師在根據(jù)情景用語言表述時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié) 如：I go to school by bike. She goes to school by bus. 5.介詞 in, on ,under 的用法。

This pencil-box is on the desk. This pen is in the pencil-box. That chair is under the desk. 6.疑問句歸類： Do you like meat? Does Lingling like bananas? What's the time, please? What do you do at the weekend? What does she do at the weekend？ 第三冊：現(xiàn)在進行時、情態(tài)動詞、一般將來時（be going to的結(jié)構(gòu)）、there be句型 1.現(xiàn)在進行時：通常表示此時此刻或當(dāng)前一個時期內(nèi)正在進行的活動。 I watch TV at the weekend. I am watching TV now. 2.情態(tài)動詞：can 的一般疑問句及其答語。

情態(tài)動詞can 表示能力或者可能性（即客觀上是否允許）。 Can you jump high? Yes, I can. No, I can't 3.一般將來時：be going to 的用法——表示打算（預(yù)備）做某事（表達的是主觀愿望。）

We're going to go to Hainan. I'm going to visit my grandpa. 4.there be 句型： “在某個范圍內(nèi)有…”，在第十模塊主要練習(xí)運用了在某個月份有幾個 同學(xué)過生日，在一年里有十二個月。辨析舉例： “there be”與“have got ”譯成漢語時都有一個"有"字，這二者之間又有什么區(qū)別呢？ ①there be表示“有”時，側(cè)重于客觀存在，常用于"某地（某時）有某物" 的句型，至于此物屬于誰則無關(guān)緊要。

如： There are twelve months in the year. ②have(has) got表示“有”時，側(cè)重于主觀方面，有"所有"的意思，常 用于“某人（某物）有某物”的句型，至于此物在何時何地則無需談及。如： I've got a new book. ③有時候there be和have(has) got可以互換使用，句子意義沒有什么差別。

如： We have got a lot of time. (=There is a lot of time.)我們時間很多。 ④有些情況下，there be和have是不能互換使用的。

I have two hands.我有兩只手。 （不能說：There are two hands on my body.） “have got” 和 “have” 的區(qū)別 問題：一年級起點5冊 M6中，I've got a 。

. Have you got a 。？ 現(xiàn)在好象在生活中使用這種句型的場合及教材都比較少了.學(xué)生學(xué)起來也比較拗口.與此相關(guān)的幾個模塊也是難度比較大. 為什么不用 I have a 。

Do you have a 。？學(xué)生學(xué)起來也比較容易. 回答：have you got 。

這種說法更英式；Do you have 。 更美式。

因為本套教材與英國合作編寫，所以拼寫、句式都更偏向于英式英語。 在教學(xué)時，這種表達方式當(dāng)固定句型教授，不要把完成時等概念引入比較好。

5.some 的用法 教材中出現(xiàn)：Do you want some rice? Can I have some sweets？ 含有some的肯定句在變成疑問句時，在下列情況之下， some不必變成any。例如： ①在固定詞組中。

Do you usually do some shopping？你通常去購物嗎？ ②在相當(dāng)于祈使句的問句中。 Would you like some fruits？你想吃點水果嗎？ Do you want some rice？ ③希望對方給予肯定的答復(fù)，表達請求語氣時。

Can I have some sweets? 6.疑問句歸類： Where are you going ? What are you/they doing? What are you going to do? Can you run fast? Can I have some sweets? Do you want some rice？ 第四冊：一般將來時（will的用法）、形容詞的比較級、一般過去時 1.一般將來時表示將要發(fā)生的事情。 be going to 是打算，表示主觀意志 will 是將會，表示客觀將要。

教師可以通過一定的語言情景用be going to 結(jié)構(gòu)句式跟will 替換。 On Monday I'll go swimming.可以替換be going to Robots will 。

3.小學(xué)生英語語法知識有哪些

英語語法是分類的，分為詞法和句法。

小學(xué)英語語法和初中以及高中相比較，只是在語法數(shù)量和難易程度上有差別。小學(xué)階段都是很基礎(chǔ)的知識點。最關(guān)鍵的是在初中和高中。

首先，小學(xué)英語詞法包括：

1、代詞（人稱代詞：主格以及賓格；物主代詞：形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞；反身代詞；指示代詞還有疑問代詞）；

2、名詞語法（名詞分類，單復(fù)數(shù)，以及名詞所有格）；

3、介詞（?？嫉木褪菚r間和地點介詞，on in at等）；

4、數(shù)詞（基數(shù)詞和序數(shù)詞）

5、冠詞（零冠詞，不定冠詞和定冠詞）

6、形容詞和副詞以及他們的比較級和最高級

小學(xué)詞法大概就這些。

其次，小學(xué)句法一般包括：

1、句型轉(zhuǎn)換（肯定句，否定句，一般疑問句和特殊疑問句等）

2、特殊句型：祈使句，感嘆句，以及there be 句型等

3、句子結(jié)構(gòu)和成分分析（主謂賓、定狀補等）

總之，英語有些方面是有一些規(guī)律可循的，但是英語還有它另外一個顯著的特點，那就是知識點零碎、分散，想要學(xué)好英語，那就需要你在聽懂老師講解的基礎(chǔ)上，課下好好背誦該背的知識。

如有不全面之處，還請補充。希望采納。Thanks。

4.小學(xué)全部人教版（PEP）英語知識的重點總結(jié)

特殊疑問句：wh-questions: what, who, where, when, which, whose, why, whom等。

特殊疑問句的構(gòu)成及用法：結(jié)構(gòu)：特殊疑問詞+ 一般疑問句， 即：特殊疑問詞+be/助動詞/情態(tài)動詞+主語+謂語/表語（+其他）疑問代詞：1) Who：誰。做主語，用來指人 Who is the boy under the tree?2)Whom 誰，做賓語，用來指人 Whom are you writing to?3) Whose 誰的，用來指所屬關(guān)系，如果做定語，一般后接名詞 Whose pen is this?4) Which 哪個，哪些，用來指對人或物在一定范圍之內(nèi)進行選擇 Which grils will in the sports meeting? Which pen is Lily's?5)What什么，通常指物，也可指人，一般用在沒有指出范圍的情況下 What can you see in the picture? What are you doing now？疑問副詞：When：何時，詢問時間 When will she come back?Where何地，詢問地點， Where do you come from?Why為什么，詢問原因， Why are you late for school?How 如何，詢問手段、方式、工具以及程度等 How do you usually go to school?How old多大，詢問年齡，How old is Jim's little brother?How many/much多少，詢問數(shù)量 How many birds are there in the tree?How far多遠，詢問距離， How far is it form your home to school?How long多長，多久，詢問時間的長度或距離 How long will you stay in Beijing?How often多長時間按一次，詢問頻率 How often do you go to see your grandparents？頻率副詞：表示動作發(fā)生的頻率，never, sometimes, often, usually, always.一般疑問句是將be置于句首 Are you going shopping this afternoon？—Yes, I am/ we are. No, I'm not./ We aren't.特殊疑問句“疑問詞+一般疑問句語序?！?/p>

What are you doing for vacation? When is he going camping? Who are you going there with? Where is she going？比較級：than 是比較級中最常見的標(biāo)志詞，意思是“比”。用于引出比較的對象。

1.He draws better than me.2.You're older than I am. You are older than me.在形容詞或副詞前加more（如 more natural,more clearly ）或加后綴 -er(newer,sooner )。A比B更……”的表達方式稱為比較級最高級形容詞的最高級前面要加定冠詞the，副詞最高級前面的the可以省略。

在含有最高級的句子中，常有一個in/of短語來表示比較范圍重點單詞，就是你書上那些單詞，不多，只要把你全部書上的詞匯全部背好就行了，把書本吃透吧.貌似還有個“正在進行時"對吧？現(xiàn)在進行時的構(gòu)成 現(xiàn)在進行時由"be+v-ing"構(gòu)成。be應(yīng)為助動詞用法：肯定句式：主語+be( am, is, are)+現(xiàn)在分詞例如： I am playing He is doing his homework They are walking the dog.這些重點是我給別人上課時用的。

希望幫到你。 還有什么不懂可以問我。

5.誰有小學(xué)英語趣味小知識

英語趣味小知識讓我們學(xué)習(xí)一些有趣的小知識吧。

以下是一些的英語和漢語對手指的稱呼： 1.thumb ：大拇指。與漢語相映成趣的是，英語的all(fingers and ) thumbs也表示"笨手笨腳"的意思，例如：（1）I'm all fingers and thumbs this morning. I don't seem to be able to button up my shirt.今天早上我的手怎么這么笨呢，好像連襯衫都扣不上了。

（2）He was so excited that his fingers were all thumbs and he dropped the teacup.他激動得手都不好使了，竟把茶杯摔了。2. forefinger ：又稱index finger，即食指。

前綴fore-表示"位置靠前的"（placed at the front），所以從排位上說，forefinger應(yīng)為"第一指"。從功用上看，此手指伸出時有標(biāo)示或指向的作用。

在一些英語工具書中，我們會見到這樣的表示"參見"（index）含義的手型符號。3. middle finger ：中指。

此指居中，名正言順，且與漢語說法也一致。4. ring finger：無名指。

從世界各地的婚俗習(xí)慣來說，結(jié)婚戒指（wedding ring）戴在這一手指（通常指左手）之上，表示已婚。5. little finger： 顧名思義為小指。

在美國和蘇格蘭，人們又賦予它一個愛稱，管pinkie(pinky)，后綴-ie(-y)有"小巧可愛"之意。和時間有關(guān)的英語趣味小知識職場英語 2010-02-24 17:52:16 閱讀264 評論0 字號：大中小 訂閱 （一） 時間是金，其值無價1. Time is money.（時間就是金錢或一寸光陰一寸金）2. Time flies.（光陰似箭，日月如梭）3. Time has wings.（光陰去如飛）4. Time is a file that wears and makes no noise.（光陰如銼，細磨無聲）5. Time stays not the fool's leisure.（時間不等閑逛的傻瓜）5. Time and I against any two.（和時間攜起手來，一人抵兩人）6. Time is life and when the idle man kills time, he kills himself.（時間就是生命，懶人消耗時間就是消耗自己的生命。

或時間就是生命，節(jié)省時間，就是延長生命）7. Time spent in vice or folly is doubly lost.（消磨于惡習(xí)或愚行的時間是加倍的損失）（二） 時間是風(fēng)，去而不返8. Time undermines us.（光陰暗中催人才?；蚰f年紀小人生容易老）9. Time and tide wait for no man.（歲月不待人）10. Time cannot be won again.（時間一去不再來）11. Time is , time was , and time is past.（現(xiàn)在有時間，過去有時間，時間一去不復(fù)返）12. Time lost can not be recalled.（光陰一去不復(fù)返）13. Time flies like an arrow , and time lost never returns.（光陰似箭，一去不返）（三）時間是尺，萬物皆檢14. Time tries friends as fire tries gold.（時間考驗朋友，烈火考驗黃金）15. Time tries truth.（時間檢驗真理）16. Time is the father of truth.（時間是真理之父）17. Time will tell.（時間能說明問題）18. Time brings the truth to light.（時間使真相大白。

或時間一到，真理自明。）19. Time and chance reveal all secrets.（時間與機會能提示一切秘密）20. Time consecrates: what is gray with age becomes religion.（時間考驗一切，經(jīng)得起時間考驗的就為人所信仰）21. Time reveals(discloses) all things.（萬事日久自明）22. Time tries all.（時間檢驗一切） （四）時間是秤，衡量權(quán)質(zhì)23. There is no time like the present.（現(xiàn)在正是時候）24. Take time by the forelock.（把握目前的時機）25. To choose time is to save time.（選擇時間就是節(jié)省時間）26. Never put off till tomorrow what may be done today.（今日事，今日畢）27. Procrastination is the thief of time.（拖延為時間之竊賊）28. One of these days is none of these days.（拖延時日，終難實現(xiàn)。

或：改天改天，不知哪天）29. Tomorrow never comes.（明天無盡頭，明日何其多）30. What may be done at any time will be done at no time.（常將今日推明日，推到后來無蹤跡）（五）時間是水，淘金流沙31. Time works wonders.（時間可以創(chuàng)造奇跡或時間的效力不可思議）32. Time works great changes.（時間可以產(chǎn)生巨大的變化）33. Times change.（時代正在改變）。

6.誰有小學(xué)英語的小知識呀

英語小知識之中國的小吃 早餐 燒餅 Clay oven rolls 油條 Fried bread stick 水餃 Boiled dumplings 饅頭 Steamed buns 飯團 Rice and vegetable roll 皮蛋 100-year egg 咸鴨蛋Salted duck egg 豆?jié){ Soybean milk 飯類 稀飯 Rice porridge 白飯 Plain white rice 糯米飯Glutinous rice 蛋炒飯Fried rice with egg 面類 刀削面Sliced noodles 麻辣面Spicy hot noodles 烏龍面Seafood noodles 板條 Flat noodles 榨菜肉絲面Pork , pickled mustard green noodles 米粉 Rice noodles 湯類 紫菜湯Seaweed soup 牡蠣湯Oyster soup 蛋花湯Egg & vegetable soup 魚丸湯Fish ball soup 點心 臭豆腐Stinky tofu (Smelly tofu) 火鍋 Hot pot 油豆腐Oily bean curd 蝦球 Shrimp balls 春卷 Spring rolls 蛋卷 Chicken rolls 肉丸 Rice-meat dumplings 英語小知識 足球運動中常見的英語術(shù)語： kick off： 開球 shoot： 射球 tackle： 搶球 forward： 前鋒 goal： 球門 goal-keeper 守門員 free kick,corner kick任意球；角球 corner arc： 角球區(qū) penalty kick： 點球 offside： 越位 golden goal： 黃金點球 pressing： 緊逼戰(zhàn)術(shù) off-side trap： 越位陷阱 英語小知識---12個月的英語名稱的來歷 公歷一年有12個月，但不少人并不知道12 個月的英語名稱的來歷。

公歷起源于古羅馬歷法。羅馬的英語原來只有10 個月，古羅馬皇帝決定增加兩個月放在年尾，后來朱里斯*撒大帝把這兩個月移到年初，成為1月.2月，原來的1月.2月便成了3月.4月，依次類推。

這就是今天世界沿用的公歷。 January——1月 在羅馬傳說中，有一位名叫雅努斯的守護神，生有先后兩副臉，一副回顧過去，一副要眺望未來。

人們認為選擇他的名字作為除舊迎新的第一個月月名，很有意義。英語January，便是由這位守護神的拉丁文名字January演變而來的。

February——2月 每年2 月初，羅馬人民都要殺牲飲酒，歡慶菲勃盧姆節(jié)。這一天，人們常用一種牛、草制成的名叫Februa的鞭子，抽打不育的婦女，以求懷孕生子。

這一天，人們還要懺悔自己過去一年的罪過，洗刷自己的靈魂，求得神明的饒恕，使自己成為一個貞潔的人。英語2月February，便是由拉丁文Februar-ius（即菲勃盧姆節(jié)）演變而來。

March-----3月 3月，原是羅馬舊歷法的1 月，新年的開始。凱撒大帝改革歷法后，原來的1月變成3月，但羅馬人仍然把3 月看做是一年的開始。

另外，按照傳統(tǒng)習(xí)慣，3月是每年出征遠戰(zhàn)的季節(jié)。為了紀念戰(zhàn)神瑪爾斯，人們便把這位戰(zhàn)神的拉丁名字作為3月的月名。

英語3月March，便是由這位戰(zhàn)神的名字演變而來的。 April——4月 羅馬的4月，正是大地回春.鮮花初綻的美好季節(jié)。

英文4月April便由拉丁文April（即開花的日子）演變而來。 May——5月 羅馬神話中的女神瑪雅，專門司管春天和生命。

為了紀念這位女神，羅馬人便用她的名字——拉丁文Maius命名5月，英文5月May便由這位女神的名字演變而來。 June——6月 羅馬神話中的裘諾，是眾神之王，又是司管生育和保護婦女的神。

古羅馬對她十分崇 敬，便把6月奉獻給她，以她的名字——拉丁文Junius來命名6 月。英語6月June便由這位女神的名字演變而來。

也有學(xué)者認為，Junius可能是個代拉丁家族中一個顯赫貴族的姓氏。 July——7月 羅馬統(tǒng)治者朱里斯*凱撒大帝被刺死后，著名的羅馬將軍馬克*按東尼建議將凱撒大帝誕生的7月，用凱撒的名字——拉丁文Julius（即朱里斯）命名之。

這一建議得到了元老院的通過。英語7月July由此演變而來。

August——8月 朱里斯*凱撒死后，由他的甥孫屋大維續(xù)任羅馬皇帝。為了和凱撒齊名，他也想用自己的名字來命名一個月份。

他的生日在9月，但他選定8月。因為他登基后，羅馬元老院在8 月授予他Augustus（奧古斯都）的尊號。

于是，他決定用這個尊號來命名8月。原來8月比7月少一天，為了和凱撒平起平坐，他又決定從2月中抽出一天加在8月上。

從此，2月便少了一天。英語8月August便由這位皇帝的拉丁語尊號演變而來。

September——9月 老歷法的7月，正是凱撒大帝改革歷法后的9月，拉丁文Septem是"7"月的意思。雖然歷法改革了，但人們?nèi)砸u用舊名稱來稱呼9月。

英語9月September，便由此演變而來。 October——10月 英語10月，來自拉丁文Octo，即"8"的意思。

它和上面講的9月一樣，歷法改了，稱呼仍然沿用未變。 November——11月 羅馬皇帝奧古斯都和凱撒都有了自己名字命名的月份，羅馬市民和元老院要求當(dāng)時的羅馬皇帝梯比里烏斯用其名命名11月。

但梯比里烏斯沒有同意，他明智地對大家說，如果羅馬每個皇帝都用自己的名字來命名月份，那么出現(xiàn)了第13個皇帝怎么辦？于是，11月仍然保留著舊稱Novem，即拉丁文"9"的意思。英語11月November便由此演變而來。

December——12月 羅馬皇帝琉西烏斯要把一年中最后一個月用他情婦的Amagonius的名字來命名，但遭但元老院的反對。于是，12月仍然沿用舊名Decem，即拉丁文"10"的意思。

英語12月December，便由此演變而來。

7.小學(xué)英語教師必備的基本素質(zhì)有哪些

小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)表現(xiàn)在兩個方面：

（一）口語表達能力

小學(xué)英語教師的口語表達要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說語音知識過硬。小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)、不地道，那么其學(xué)生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎能適應(yīng)二十一世紀國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要有過硬的語音基礎(chǔ)。要做到這一點，平時就要多聽標(biāo)準(zhǔn)地道的英語廣播、錄音，提高自己的語音基礎(chǔ)?？谡Z表達能力就是準(zhǔn)確、無誤、流利地用口語表達自己的意思，詢問對方信息，達到交流的能力?？谡Z表達能力是語音知識的提高與升華?？谡Z表達能力要求不但有過硬的語音基礎(chǔ)，還要具備豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)再好，也可能因詞匯的貧乏而達不到交流的目的?，F(xiàn)代孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一部分，新鮮事物越來越多，那么教師就得不斷學(xué)習(xí)、充電，擴展知識面，豐富自己的詞匯，提高口語表達能力。教師能當(dāng)孩子的小翻譯，課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你，增加對英語的興趣。

（二）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富的詞匯，語音基礎(chǔ)也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉(zhuǎn)換。因此，英語水平只能停留在最初的水平上———漢語式英語，不能上升到更高的層次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維的學(xué)生?？谡Z表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體現(xiàn)；英語思維是口語表達的基礎(chǔ)，二者相輔相成。

8.課標(biāo)中提到的英語學(xué)科必備知識指的是哪些

一、認知心理學(xué)的知識分類學(xué)說主要思想1. 陳述性知識和程序性知識現(xiàn)代認知心理學(xué)認為廣義的知識可以分為兩類：陳述性知識和程序性知識。

所謂陳述性知識是指個人有意識地提取線索，能夠直接陳述的知識。這類知識回答的是世界是什么的問題，一般通過記憶獲得。

它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò)，以命題、形象和線性序列的形式來表征。程序性知識是關(guān)于如何做事的知識，是運用概念和規(guī)則解決問題的知識。

它主要解決的是怎么辦的問題。它的本質(zhì)是由概念和規(guī)則構(gòu)成，是運用概念和規(guī)則解決實際問題的過程，以產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征，如“如果……那么……”。

由于運用概念和規(guī)則的指向性不同，使得程序性知識又分為兩個亞類，一類是運用概念和規(guī)則對外辦事，即處理、加工信息的程序性知識，稱為智慧技能；另一類是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控，即控制自己的信息加工過程的程序性知識，稱為認知策略?？梢?，認知心理學(xué)所謂的廣義上的知識包含了知識和技能，即陳述性知識和程序性知識，實際上這與我國傳統(tǒng)教學(xué)中所提到的知識與技能是相對應(yīng)的。

2. 對知識獲得過程的解釋認知心理學(xué)把知識獲得的過程看成是信息加工的過程。安德森用信息加工的激活論來說明陳述性知識的獲得過程：由環(huán)境（包括教師和教材）向?qū)W生呈現(xiàn)新知；學(xué)生把知覺到的信息符號轉(zhuǎn)換成命題的表征；新命題通過激活的擴散，使原有命題網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時處于工作記憶中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，新的命題即被習(xí)得，或通過精加工過程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯(lián)系而被貯存于長時記憶中。

在新知識習(xí)得階段，所有知識都是陳述性的。程序性知識中的智慧技能獲得，安德森認為分為兩個階段：首先規(guī)則以陳述性知識的形式編入學(xué)習(xí)者原有知識的命題網(wǎng)絡(luò)；然后陳述性知識在一系列練習(xí)中，通過對其適用條件的概括和分化，規(guī)則轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征的程序性知識。

安德森認為，在習(xí)得和運用新知識過程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識是非常重要的。至于程序性知識中的認知策略是一種對信息加工活動有意識地進行自我調(diào)控的技能，它是通過對某類信息加工活動進行反省認知而獲得的。

根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)對知識分類和知識獲得過程的解釋，可以看到廣義知識的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷習(xí)得、鞏固、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化三個階段。在新知識習(xí)得階段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者有選擇地接受新的信息，新知識相互間產(chǎn)生聯(lián)系，并與舊知識產(chǎn)生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識結(jié)構(gòu)同化，也即新知識進入了原有的命題網(wǎng)絡(luò)。

此時的知識都屬于陳述性知識。新知識習(xí)得后，有兩種發(fā)展方向。

一部分知識經(jīng)過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)、記憶，在頭腦中進一步得到鞏固，同時使學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)得到改組或重建。另一部分知識通過訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為能解決問題的技能，亦即轉(zhuǎn)化為程序性知識。

變式訓(xùn)練是程序性知識由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化的重要形式。二、知識分類學(xué)說對達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)意義1. 在陳述性知識學(xué)習(xí)中達成五維目標(biāo)高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的陳述性知識即英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。

知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。認知心理學(xué)認為，對于陳述性知識的學(xué)習(xí)，一般采用四類策略，即復(fù)述策略、精加工策略、組織策略和做小結(jié)策略。

作為以陳述性知識狀態(tài)存在的新知識，有的學(xué)習(xí)難點在于保持，有的學(xué)習(xí)難點在于理解。對于前者，可以依據(jù)記憶規(guī)律，如復(fù)述、復(fù)習(xí)等方法來保持；對于后者，可以通過“精加工策略”來加深理解。

以詞匯學(xué)習(xí)為例，教師可以采取“精加工策略”來指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)。根據(jù)認知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，教師可指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行如下的策略指導(dǎo)：（1）注意。

知識分類學(xué)說認為，知識的學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意。注意就是學(xué)習(xí)者指向目標(biāo)的活動狀態(tài)，要求學(xué)生討論含有學(xué)習(xí)詞的句子的意思，要求用英語解釋。

（2）非語境化。將學(xué)習(xí)詞從原課文句子語境中脫離出來，激活原有知識，回憶出與學(xué)習(xí)詞相近的所有詞項，然后對這些詞以英語定義的方式進行解釋，并指出詞項間的語義形似點，但主要是語義差異；要求找出與學(xué)習(xí)詞構(gòu)成搭配關(guān)系的詞組。

這樣，便能形成以學(xué)習(xí)詞的橫組合關(guān)系（搭配）和縱組合關(guān)系（近義詞）為語義結(jié)構(gòu)的完整的語義場。（3）語境化。

將分析的結(jié)果即近義詞項及其相應(yīng)搭配還原到語境中去，即自己創(chuàng)造有意義的合適的語境，如聯(lián)想一個與自己的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的場景，讓這些詞匯及其搭配得以恰如其分地運用。這樣，學(xué)生能學(xué)會運用詞匯，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以上學(xué)習(xí)可以分組討論進行，各組需有一個記錄員作好記錄并總結(jié)。在小組學(xué)習(xí)在規(guī)定時間內(nèi)結(jié)束后，各組派代表向全班同學(xué)匯報自己小組的學(xué)習(xí)成果。

這樣，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，能發(fā)展其學(xué)習(xí)策略，同時，由于學(xué)習(xí)采用的是小組合作自主學(xué)習(xí)方式，一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使其產(chǎn)生積極的情感體驗，也能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。