1.做小主持人最應(yīng)該注意什么

想當(dāng)好主持人，首先得注重文化積累，你需要了解多方面的知識(shí)，靈活的思辯能力，較強(qiáng)的心理素質(zhì)，個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在想當(dāng)好主持人，最重要的是要有創(chuàng)造性思維.能夠以一種特殊的方式展現(xiàn)自己的魅力，給觀眾留下深刻的印象.比如財(cái)富故事會(huì)的主持人王凱，大光頭，是他給觀眾的第一印象，觀眾可能首次看了他的節(jié)目，雖沒留意他的姓名.但卻記住了”大光頭” 再加上他講故事的那種投入勁兒，表情.語言，無不吸引著觀眾.在整個(gè)節(jié)目當(dāng)中，他能很好的起到一個(gè)紐帶作用.將觀眾和節(jié)目紐扣在一起.還能分清主次，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位.從不喧賓奪主，使觀眾自然而然的就把心思轉(zhuǎn)移到了故事中，跟著他和故事主人公一塊兒思考.達(dá)到融如觀眾的境界.這樣才能當(dāng)好一個(gè)真正的主持人.你可能處于初級階段.筆者建議你平時(shí)多注意補(bǔ)充自己的知識(shí)量，廣泛的涉獵知識(shí)，這是基礎(chǔ)，然后就是技巧方面.吸取前人的經(jīng)驗(yàn).努力練習(xí).鍛煉自己，創(chuàng)新方式.找到自我.最主要是多注意觀察生活.祝你成功。

2.做小主持人最應(yīng)該注意什么

想當(dāng)好主持人，首先得注重文化積累，你需要了解多方面的知識(shí)，靈活的思辯能力，較強(qiáng)的心理素質(zhì)，個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在想當(dāng)好主持人，最重要的是要有創(chuàng)造性思維。

能夠以一種特殊的方式展現(xiàn)自己的魅力，給觀眾留下深刻的印象。比如財(cái)富故事會(huì)的主持人王凱，大光頭，是他給觀眾的第一印象，觀眾可能首次看了他的節(jié)目，雖沒留意他的姓名。

但卻記住了”大光頭” 再加上他講故事的那種投入勁兒，表情。語言，無不吸引著觀眾。

在整個(gè)節(jié)目當(dāng)中，他能很好的起到一個(gè)紐帶作用。將觀眾和節(jié)目紐扣在一起。

還能分清主次，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。從不喧賓奪主，使觀眾自然而然的就把心思轉(zhuǎn)移到了故事中，跟著他和故事主人公一塊兒思考。

達(dá)到融如觀眾的境界。這樣才能當(dāng)好一個(gè)真正的主持人。

你可能處于初級階段。筆者建議你平時(shí)多注意補(bǔ)充自己的知識(shí)量，廣泛的涉獵知識(shí)，這是基礎(chǔ)，然后就是技巧方面。

吸取前人的經(jīng)驗(yàn)。努力練習(xí)。

鍛煉自己，創(chuàng)新方式。找到自我。

最主要是多注意觀察生活。祝你成功。

3.如何正確發(fā)揮課堂教學(xué)中的“小主持人”作用

“學(xué)生主講、精彩主持”教學(xué)模式介紹---如何正確發(fā)揮課堂教學(xué)中的“小主持人”作用 課堂改革的核心就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成小組互助、小組合作、生生互動(dòng)、智慧共享的局面。

經(jīng)過一年多的艱辛探索，學(xué)生主講課堂模式初現(xiàn)端倪。這種課型基本具備四個(gè)核心： （一）預(yù)習(xí)、培訓(xùn)是前提 預(yù)習(xí)，是課堂的有效組成部分。

預(yù)習(xí)是尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的"盲點(diǎn)"，也就是尋找課堂實(shí)施的"支點(diǎn)"。預(yù)習(xí)可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行。

老師在集體備課的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)案（也可以叫做學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱），給全體學(xué)生、尤其是”小主持人”（一般是兩名學(xué)生，各有分工）預(yù)習(xí)和備課提供參考。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)（獨(dú)學(xué)）過程中能夠解決50%-60%的基礎(chǔ)知識(shí)；然后通過小組合作（對學(xué)和群學(xué)）的形式能夠解決80%-90%的問題；剩余20%-10%的知識(shí)可以通過老師一對二（老師同時(shí)輔導(dǎo)兩名”小主持人”，在這兩名學(xué)生課前備課的過程中可以相互借鑒、共享資源）的輔導(dǎo)和培訓(xùn)解決?！?/p>

小主持人”在走上講臺(tái)前，基本能夠做到心中有比較清晰的授課思路，基本能脫稿主講所承包的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)模塊，基礎(chǔ)較好的”小主持人”能夠信心百倍地展示自己的精彩，從講解、展示中獲得老師講授無法獲得的愉悅。 課前檢查培訓(xùn)”小主持人”是學(xué)生主講能夠順利進(jìn)行的重要保障。

但是，這里所說的"培訓(xùn)"和很多人理解的"培訓(xùn)"有比較大的出入。不是由”小主持人”去替代老師講課，而是課前由老師指導(dǎo)備課，課堂上以計(jì)行事，推銷反賣，”小主持人”只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)組織者。

讓學(xué)生"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"。學(xué)生主講，既沒有包打天下的"錦囊妙計(jì)"，也不能淪為一廂情愿的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生主講很多時(shí)候是給全體同學(xué)提供眾說紛紜的樣本。

”小主持人”經(jīng)過老師的一對一培訓(xùn)和指導(dǎo)要做到以下三點(diǎn)：一是目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)：要保證大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，不能偏離主題、誤入歧途；二是善于從眾多學(xué)伴的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)有討論價(jià)值的東西，調(diào)動(dòng)大家參與到合作學(xué)習(xí)中來。有質(zhì)疑才會(huì)有碰撞、有提高，才會(huì)產(chǎn)生火花。

三是對學(xué)伴的課堂表現(xiàn)要給予中肯的個(gè)性化評價(jià)，這既是感情交流的需要，也是體現(xiàn)主講人地位、發(fā)揮主講人影響力、增強(qiáng)班集體在合作學(xué)習(xí)中的凝聚力，最終高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。 （二）小組合作是保障 說起小組合作，很多老師自然就想起來"無效的小組討論"、"小組內(nèi)不和諧現(xiàn)象"、"小組長的組織問題"等等問題。

其實(shí)，問題是明擺著的，如果沒有一個(gè)個(gè)不好解決的問題，提倡了多年的小組合作學(xué)習(xí)豈不是遍地開花了嗎？ 我們先要明確幾個(gè)問題：小組要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（如學(xué)習(xí)能力、考試成績、表現(xiàn)欲望及展示才能）劃分，力求均衡；小組長的主要作用是組織，是老師的小助手；小組長可以在組內(nèi)輪流擔(dān)任，小組內(nèi)的其他成員一定要有一定的任務(wù)，按照"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、量體裁衣"的原則在老師的指導(dǎo)下由小組長安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從分工開始，在小組內(nèi)建設(shè)和諧的氛圍，形成互幫互助的機(jī)制；小組建設(shè)過程中會(huì)遇到很多問題，如組員不合作、組員有爭吵、組員不配合等等，正是在解決這些問題的過程中，小組建設(shè)才會(huì)趨于完美。老師要建立定期調(diào)度機(jī)制，了解、指導(dǎo)小組建設(shè)。

在課堂上，老師一定要突出小組的作用：課前以小組為主，課堂上的展示盡量以小組整體為主，小組評價(jià)也要盡量突出小組整體，只要老師處處讓小組作為一個(gè)整體參與，小組的凝聚力、向心力才會(huì)形成。 老師確定”小主持人”后，”小主持人”與同組學(xué)生通過交流互動(dòng)、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、合作共享，精心準(zhǔn)備主講內(nèi)容。

這種合作學(xué)習(xí)方式鍛煉了同學(xué)之間的交流技能，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。主講的優(yōu)劣基本能夠體現(xiàn)本組所有成員的水平。

同時(shí)，在主講過程中，同組的同學(xué)可以隨機(jī)補(bǔ)充、糾錯(cuò)和拓展，充分體現(xiàn)了小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，組內(nèi)所有同學(xué)的積極參與也為精彩主講奠定了基礎(chǔ)。 （三）激勵(lì)評價(jià)是動(dòng)力 讓學(xué)生主講，其重要價(jià)值在于"激發(fā)"。

一次成功的有意義的激發(fā)，能夠"喚醒學(xué)生心中的巨人"。當(dāng)"小老師"的感覺，能夠幫助學(xué)生克服"我不行，我不能"的恐懼心理，能夠真正創(chuàng)造一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的舞臺(tái)，讓她或他自由地展示、盡情地?fù)]灑自己的智慧和情懷。

如果你親自嘗試一下就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生都是一座挖掘不完的寶藏，他們有無窮的潛能。只要你能夠給她（或他）一個(gè)舞臺(tái)，她（或他）就能還給大家一個(gè)精彩，讓每一名學(xué)生都有一次被"激發(fā)"的機(jī)會(huì)是所有成功課堂的必須。

在學(xué)生主講的過程中，老師可以采用多種激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的積極性，如"分組積分"、"鼓掌"、"即時(shí)點(diǎn)評"等，老師及時(shí)捕捉課堂上呈現(xiàn)的精彩，不失時(shí)機(jī)地予以褒獎(jiǎng)、激勵(lì)。有時(shí)，一陣掌聲、一個(gè)欣賞的表情和動(dòng)作、一句贊許的話會(huì)使”小主持人”和質(zhì)疑學(xué)生心靈上得到無比的愉悅，老師要盡力讓課堂充滿欣賞與鼓勵(lì)。

老師要在學(xué)生提出疑問或回答問題后給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于回答問題的勇氣，而后在給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生帶著成就感坐下。要知道，老師一個(gè)鼓勵(lì)的笑容、眼神，都可以樹立他們的自尊、自信，使課。