1.為何稱(chēng)“四個(gè)回歸”是本科教育的“定盤(pán)星”
因?yàn)楦呓檀笥?jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位，能夠建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育。
擴(kuò)展資料：要回歸常識(shí)，砥礪“真本領(lǐng)”。正視時(shí)代問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教育短板，要圍繞學(xué)生刻苦讀書(shū)來(lái)辦教育，針對(duì)被人詬病的育人目標(biāo)倒掛現(xiàn)象，改變考試評(píng)價(jià)方式，對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”，提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)。
要回歸本分，打造一流教師隊(duì)伍。堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為要，注重憑能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)教師，所有教師都必須承擔(dān)教育教學(xué)工作，把教授為本專(zhuān)科生上課作為基本制度，克服唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)、唯論文等傾向，引導(dǎo)教師熱愛(ài)教學(xué)，潛心教書(shū)育人。
要回歸初心，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。要扎根中國(guó)大地，加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，不斷改革創(chuàng)新思想政治工作，用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，堅(jiān)定不移地把思想政治工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)中。要回歸夢(mèng)想，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)。
要把培養(yǎng)拔尖人才和強(qiáng)化愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，把肩負(fù)國(guó)家使命和探索科學(xué)前沿相結(jié)合，把開(kāi)展科研創(chuàng)新和面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和大學(xué)文化傳播相結(jié)合，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)科學(xué)研究實(shí)力。參考資料：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-四個(gè)回歸”是本科教育的“定盤(pán)星”。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)述“以人為本,四個(gè)回歸""內(nèi)涵
以人為本的理念實(shí)際上有三層含義。
1、發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或以經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展
2、發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以少數(shù)人為本的發(fā)展
3、發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以無(wú)數(shù)個(gè)具有平等權(quán)利的個(gè)體人為本的發(fā)展
因?yàn)楦呓檀笥?jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的基礎(chǔ)地位、新時(shí)代教育發(fā)展的前沿地位，能夠建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育。
3.教育部稱(chēng)對(duì)大學(xué)生合理增負(fù)嗎
2018年6月22日，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，要對(duì)中小學(xué)生有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生合理“增負(fù)”。
陳寶生認(rèn)為，本科教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)。
陳寶生闡釋?zhuān)貧w常識(shí)，就是學(xué)生要刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)；回歸本分，就是教師要潛心教書(shū)育人；回歸初心，就是高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；回歸夢(mèng)想，就是高等教育要傾力實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。
為此，陳寶生要求提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。
“本科教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段。高校領(lǐng)導(dǎo)將注意力首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學(xué)校資源要首先在本科配置，教學(xué)條件要首先在本科使用。”陳寶生說(shuō)。
他還要求，教學(xué)方法和激勵(lì)機(jī)制要首先在本科創(chuàng)新，核心競(jìng)爭(zhēng)力和教學(xué)質(zhì)量要首先在本科顯現(xiàn)，發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)理念要首先在本科實(shí)踐，核心價(jià)值體系要首先在本科確立。
此外，陳寶生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)質(zhì)量作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效考核的重要依據(jù)，多維度考評(píng)教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革研究等教學(xué)實(shí)績(jī)，在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中實(shí)行本科教學(xué)工作考評(píng)一票否決制。
“教師的天職就是教書(shū)育人，教授就得教書(shū)授課，離開(kāi)了教書(shū)授課就不是教授。”陳寶生說(shuō)。
4.如何評(píng)價(jià)教育部部長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生需要“增負(fù)”的觀點(diǎn)
大學(xué)是一個(gè)“放松”的地方，很多人都表示：“高中努力考好大學(xué)，到了大學(xué)就輕松了?！笔沁@樣，很多同學(xué)到大學(xué)后經(jīng)常宅在寢室睡覺(jué)或者打游戲，把高中學(xué)的知識(shí)都忘記了，就像四級(jí)考試，很多高中都會(huì)，到了大學(xué)就不會(huì)了。
所以教育部這個(gè)想法可能是看到了現(xiàn)代大學(xué)生的現(xiàn)狀，增加學(xué)習(xí)壓力對(duì)大學(xué)生們也有好處，畢業(yè)后拿著專(zhuān)業(yè)證書(shū)說(shuō)著和專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的話(huà)，因?yàn)橹R(shí)沒(méi)學(xué)好而面試不成功，這些都是因?yàn)榇髮W(xué)生活“太散”而造成的。
但在“增負(fù)”前可以把學(xué)校教育質(zhì)量再提升下，像十幾年前的上課書(shū)本，教師一人多職的情況在大學(xué)有很多，“增負(fù)”是為了學(xué)生好，但是這些教育基礎(chǔ)要先做好才可以。
