1.小學(xué)教師資格證中的教育教學(xué)知識重點(diǎn)是啥
分?jǐn)?shù)主要集中在以下四個章節(jié)：
1、【第一章 教育基礎(chǔ)知識和原理】重要程度：占總比19%重要考點(diǎn)：考查教育基礎(chǔ)知識與基本原理的掌程度。需重點(diǎn)掌握教育的涵義及構(gòu)成要素、有關(guān)教育目的的理論，對于國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想應(yīng)重點(diǎn)識記。出題方向：單選、辨析、材料分析題
2、【第二章 中學(xué)課程】重要程度：占總比14%重要考點(diǎn)：需掌握基本的課程類型及其特征。理解課程開發(fā)的主要影響因素?！靖哳l考點(diǎn)】出題方向：單選、辨析、材料分析題
3、【第三章 中學(xué)教學(xué)】重要程度：占總比18%重要考點(diǎn)：需理解教學(xué)的意義。熟悉和運(yùn)用教學(xué)過程的基本規(guī)律。掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求；掌握和運(yùn)用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法?！靖哳l考點(diǎn)】出題方向：單選、辨析、材料分析題
4、【第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理】重要程度：占總比17%重要考點(diǎn)：對于認(rèn)知過程的相關(guān)知識應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際以及中學(xué)生的特點(diǎn)重點(diǎn)掌握。對于教育心理學(xué)的相關(guān)知識重點(diǎn)掌握。【高頻考點(diǎn)】出題方向：單選、簡答、材料分析題
2.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力的重點(diǎn)
1
教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）
第一章
教育基礎(chǔ)
第一節(jié)
小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)
一、小學(xué)教育概述
（一）小學(xué)教育的概念
現(xiàn)代教育學(xué)定義“小學(xué)”為
學(xué)齡兒童（
6-12
歲）
接受初等教育所設(shè)的學(xué)校，屬于基礎(chǔ)
教育的一部分，現(xiàn)分為初級小學(xué)、高級小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)五種類型。
我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學(xué)和大學(xué)兩級，
小學(xué)也稱蒙學(xué)。
蒙學(xué)以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典為
主，著重兒童認(rèn)知和行為處事的訓(xùn)練。
（二）小學(xué)教育的任務(wù)
根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)
二、我國小學(xué)教育的歷史與發(fā)展
據(jù)記載
我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代
（一）古代的小學(xué)教育（先秦至鴉片戰(zhàn)爭）
特點(diǎn)：
1
、具有鮮明的等級性
2
、教育的目的是為統(tǒng)治者服務(wù)
3
、教育過程是通過對兒童的管制、灌輸來進(jìn)行，具有一定的刻板性和專制性。
（二）近現(xiàn)代的小學(xué)教育（鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立）
四個標(biāo)志性事件
1
、
1878
年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是我國近代小學(xué)的開端
2
、南洋公學(xué)外院
是中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂
(
1897
年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院即為小學(xué)，是我國最早的公立小學(xué)堂。
)
3
、
1904
年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》
該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、
中學(xué)堂、
大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。
將小學(xué)正式納入義務(wù)教育的范疇
(
清政府
1904
年頒布了《奏
定初等小學(xué)堂章程》
設(shè)立了初等小學(xué)堂，學(xué)制五年，人學(xué)對象為
7
歲兒童，同時規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)
教育，這是我國歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開始。
)
4
、到了
1912
年，
“中華民國”教育部改小學(xué)堂為小學(xué)校
四個學(xué)制
1
、壬寅學(xué)制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制。
2
、癸卯學(xué)制，中國開始實(shí)施的第一個近代學(xué)制（實(shí)行新學(xué)制的開端）
3
、壬子癸丑學(xué)制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學(xué)堂為學(xué)校，是我國教育史上第一個具有
資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
4
、壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本的六三三學(xué)制。它是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的一個里
程碑，其影響一直持續(xù)到
1949
年。
（三）當(dāng)代的小學(xué)教育
1
、
1986
年《
中華人民共和國義務(wù)教育法
》
:
開始推行九年制義務(wù)教育，
標(biāo)志著我國的
義務(wù)教育進(jìn)入了一個新階段。
2
、
1992
年《中國教育改革與發(fā)展綱要》
：小學(xué)開始了以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的改革
3
、
2001
年開始了第
八
次基礎(chǔ)教育課程改革。
3.小學(xué)教育學(xué)考試重點(diǎn)
小學(xué)教育學(xué)考試重點(diǎn) 第一章 教育心理學(xué)概述1、識記教育心理學(xué)的定義與發(fā)展歷程 （1） 教育心理學(xué)：是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的節(jié)本心理規(guī)律的科學(xué)。
（2） 教育心理學(xué)的發(fā)展歷程 A. 初創(chuàng)時期【20世紀(jì)20年代以前】 1903年 美國心理學(xué)家桑代克出版《教學(xué)心理學(xué)》B. 發(fā)展時期【20世紀(jì)20年代-50年代末】 20年代以后，吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果 30年代，學(xué)科心理學(xué)也成了教學(xué)心理學(xué)的組成部分 40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童個性和社會適應(yīng)及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域 50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器的興起，同時信息論的思想也為許多心理學(xué)家所接受 C. 成熟時期【20世紀(jì)60年代-70年代末】 60年代初，布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，重視探討教學(xué)過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。 人本主義思潮也前期李一場教育改革運(yùn)動。
重視研究教學(xué)中的社會心理因素 D. 完善時期【20世紀(jì)80年代以后】 皮亞杰、維果斯基理論的傳播 1994年布魯納總結(jié)教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的成果：a. 主動性研究 b. 反思性研究 c. 合作性研究 d. 社會文化研究2、理解教育心理學(xué)的研究內(nèi)容及其基本作用 （1） 教學(xué)心理學(xué)的研究內(nèi)容 A. 學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素 【5要素】 a. 學(xué)生 b. 教師 c. 教學(xué)內(nèi)容 d. 教學(xué)媒體 e. 教學(xué)環(huán)境 B. 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程 【3過程】 a. 學(xué)習(xí)過程 b. 教學(xué)過程 c. 評價(jià)/反思過程 （2） 教育心理學(xué)的基本作用 A. 幫助教師準(zhǔn)確地了解問題 B. 為是教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) C. 幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生 D. 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究 第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育1、識記心理發(fā)展、自我同一性、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)和關(guān)鍵期等基本概念 （1） 心理發(fā)展 指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。 四個基本特征：A. 連續(xù)性與階段性 B. 定向性與順序性 C. 不平衡性 D. 差異性 （2） 自我同一性 指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我一致性形象。
（3） 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。（4） 最近發(fā)展區(qū) 【維果斯基】指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題多達(dá)到的水平之間的差異。
（5） 關(guān)鍵期 【勞倫茲】在某一期間，個體對某種刺激特別敏感，過來這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。2、理解皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，心理學(xué)發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系，自我意識及其發(fā)展 （1） 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 A. 感知運(yùn)動階段 【0~2歲】 這一階段，兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。
B. 前運(yùn)算階段 【2~7歲】 開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展。主要有一下特征：a. 認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的 b. 所有人都有相同的感受，一切以自我為中心 c. 認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維 d. 思維不具可逆性 C. 具體運(yùn)算階段 【7~11歲】 這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。
標(biāo)志：兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。D. 形式運(yùn)算階段 【11~15歲】 a. 命題之間的關(guān)系 b. 假設(shè)-演繹推理 c. 抽象邏輯思維 d. 可逆與補(bǔ)償 e. 思維的靈活性 （2） 心理學(xué)發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 A. 認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)內(nèi)容和方法 B. 教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 （3） 自我意識及其發(fā)展 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識，包括三種成分：自我認(rèn)識，自我體驗(yàn)，自我監(jiān)控 自我意識的發(fā)展：A. 生理自我 3歲左右基本成熟 B. 社會自我 少年期基本成熟 C. 心理自我 青春期開始發(fā)展和形成3、理解青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)知方式的差異，智商的含義，認(rèn)知差異的教育含義 （1） 認(rèn)知方式差異 又稱認(rèn)知風(fēng)格，指個體在知覺、思維、記憶和解決為等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
A. 場獨(dú)立與場依存 a. 場獨(dú)立 利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾 b. 場依存 以外部參照作為信息加工的依據(jù) B. 沉思型與沖動型 【反應(yīng)時間與精確性】 a. 沉思型 深思熟慮且錯誤較少 b. 沖動型 很快地檢驗(yàn)假設(shè)且常常出錯 C. 輻合型與發(fā)散型 a. 輻合型 找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的答案 b. 發(fā)散型 最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案 （2） 智力差異 A. 智商IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）*100 B. 智力的差異 a. 智力的個體差異 常態(tài)分布（中型分布） b. 智力的群體差異 男女智力的總體水平大體相等，但男性的智力分布的離散程度比女性大 男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域 （3） 認(rèn)知差異的教育含義 A. 認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 B. 智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，主要影響學(xué)習(xí)速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移，并不影響學(xué)習(xí)是否發(fā)生。C. 要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教，做到：a. 創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式 【年齡分班教學(xué)、能力分級制】 b. 采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力是教學(xué)方式個別化 【布盧姆 掌。
4.小學(xué)教育知識與能力必考題型解讀
一、小學(xué)綜合素質(zhì)題型：單項(xiàng)選擇題、材料分析題、寫作題 二、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型：單項(xiàng)選擇題、簡答題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題。
三、小學(xué)綜合素質(zhì)題型示例：1.單項(xiàng)選擇題 （1）小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.馬上制止，讓小明站到講臺邊 B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué) C.稍作停頓，批評訓(xùn)斥學(xué)生 D.幽默化解，緩和課堂氣氛 （2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項(xiàng)是 A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山 閱讀下面文段，回答問題。
子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《論語·為政》） 【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險(xiǎn)。 （3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是 A.在孔子看來，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。
B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。 C.光學(xué)習(xí)不思考會越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會越來越糊涂。
D.孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。2.材料分析題 閱讀下面材料，回答問題。
學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。
放學(xué)時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？” 問題：請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對徐老師的做法進(jìn)行評價(jià)。3.寫作題 請以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。
要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。
四、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型示例：1.單項(xiàng)選擇題 （1）在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是 A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過程》 （2）課堂導(dǎo)入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動，對照新內(nèi)容，發(fā) 現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。
這種導(dǎo)入方式稱之為 A.直接導(dǎo)入 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.溫故導(dǎo)入 2.簡答題 （1）小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是什么？（2）小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些？3.材料分析題 閱讀材料，回答問題。（1）有一位班主任在介紹班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時談到：“在我們學(xué)校，校長要求班主任在教室‘盯 班’，及時了解班級情況，適時處理突發(fā)事件。
只要學(xué)生出教室門、宿 舍門都要排隊(duì)，班主 任都要在場。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到；課前打了預(yù)備鈴要到；學(xué)生聽廣播要到；學(xué)生做眼保健操要到；學(xué)生上室外 課要到；學(xué)生去宿舍要到；學(xué)生去餐廳吃飯要到；學(xué)生生病要到；學(xué)生看電視時要到；學(xué)生打掃衛(wèi)生時要到。
這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀(jì)大為好轉(zhuǎn)?！?可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問題：請運(yùn)用小學(xué)班級管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時，要求學(xué)生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因?yàn)閷W(xué)生提出不同觀點(diǎn)而氣惱或回避，而是因勢利導(dǎo)，從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見。
問題：請結(jié)合所選擇的材料談?wù)勀銓πW(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成及其關(guān)系的理解。 4.教學(xué)設(shè)計(jì)題 材料一：“周長的認(rèn)識”（具體教學(xué)內(nèi)容略）。
材料二： “漢語拼音·認(rèn)識漢字”（具體教學(xué)內(nèi)容略）。材料三：（具體學(xué)科及其教學(xué)內(nèi)容略） 問題：請?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)（譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2015上半年教師資格證全國統(tǒng)考筆試已落下帷幕，許多考生由于復(fù)習(xí)不夠充分，考試結(jié)果可能并不理想，而準(zhǔn)備下半年參加考試的同學(xué)也想從本次考試中找到一些規(guī)律以便復(fù)習(xí)，那不妨跟我一起來分析一下今年的考試特點(diǎn)，為下半年參加考試作準(zhǔn)備。首先，本次考試從難度上來講，與往年持平，沒有出現(xiàn)偏、難的知識點(diǎn)，但考察的知識點(diǎn)比較細(xì)，復(fù)習(xí)不夠細(xì)致的同學(xué)便有些抓狂了。
知識點(diǎn)的分布從考試大綱的模塊來看，教育基礎(chǔ)知識46分；學(xué)生指導(dǎo)22分；教學(xué)設(shè)計(jì)48分，其中40分是與學(xué)科知識結(jié)合；教學(xué)實(shí)施24分；班級管理10分。而從題型分布來看，與大綱中試卷結(jié)構(gòu)相符，選擇題以教育基礎(chǔ)和學(xué)生指導(dǎo)兩大模塊為主；簡答題教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬于教學(xué)實(shí)施模塊，而另一題屬于教育基礎(chǔ)模塊；教學(xué)設(shè)計(jì)題也同往年一樣，語文、數(shù)學(xué)選做一題，相對來說，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)題比數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)題簡單一些，考生更容易回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)題一般必考的一問是擬定教學(xué)目標(biāo)，考生可根據(jù)三維目標(biāo)結(jié)合材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于學(xué)科知識的一問，需要考生對課程標(biāo)準(zhǔn)有了解，另一問一般為教學(xué)實(shí)施過程的某一步驟。其次，就具體知識點(diǎn)來分析，選擇題主要考查教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。
考查教育學(xué)的基礎(chǔ)知識較多，主要包括個體身心發(fā)展、教育制度、教學(xué)等內(nèi)。
