1.關(guān)于物理的熱知識
熱其實是一種能量 內(nèi)能
能量會自發(fā)的從高到低轉(zhuǎn)移
溫度的高地可以體現(xiàn)能量的高地
X溫度變化就是能量變化
為什么會X溫度呢？
其實一些公式溫度要乘以一個K(K為常數(shù))
但為了方便計算之類的 這個C里面已經(jīng)包含了K
這個人是穿衣服的~~~ 這個摩擦的熱會在高空中以熱輻射的形式散發(fā)到空氣中
可以認為人穿了衣服所
你想下美國的宇航飛機進入大氣層的時候，與空氣摩擦不是產(chǎn)生很高熱么，但飛行器內(nèi)還是保持正常溫度
功的定義是力與力的方向上的有效距離的成績
摩擦肯定會產(chǎn)生熱，鉆木取火
設(shè)想下你的雙腳為一個質(zhì)點，你運動方向是向前，你的摩擦力也是為前
功是大量粒子以有序的方式傳遞能量，熱是大量粒子以無序的方式傳遞能量…
2.關(guān)于熱能的問題
“熱能”究竟是什么？林飛達--------------------------------------------------------------------------------關(guān)于初中自然科學(xué)中的重要概念“熱能”的涵義，存在著兩種不同的看法：一種認為，熱能是物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動的動能和分子之間相互作用的勢能的總和，即內(nèi)能；另一種則認為，熱能只是物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動的動能。
浙江省初中《自然科學(xué)》課本及相應(yīng)的《教學(xué)參考書》對這個問題也沒有明確的闡述。課本中《熱能》一節(jié)中指出：“物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運動具有的能叫熱能”。
這里“熱能”既可以理解成分子動能和勢能和總和，即內(nèi)能，也可以理解成只是分子的動能。接著課本指出：“物體的溫度越高，熱能越大?！?/p>
這里的“熱能”似乎只是指分子的動能，因為跟分子熱運動相聯(lián)系的是分子的動能。接著在“熱傳遞改變物體熱能”一段里又指出：“物體吸收熱量，熱能增大；物體放出熱量，熱能減小”。
這個“熱能”則應(yīng)該理解成內(nèi)能，因為物體吸收或放出熱量時，溫度不一定改變，所以分子的動能也不一定改變，改變的是物體的內(nèi)能?！督虒W(xué)參考書》的《熱能和化學(xué)能》一章的“本章概述”中指出：“本章上承機械運動和機械能，下接電磁運動和電能，討論是物體的內(nèi)能，主要學(xué)習(xí)熱能和化學(xué)能”。
顯然作者把“內(nèi)能”和“熱能”看作兩個不同的概念。接著在“參考資料”中說：“熱能有兩個含義：一是內(nèi)能；二是物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動的動能。
在初中階段，要求不十分嚴格的情況下，編者未用內(nèi)能這個準確概念，而含糊地用熱能這個名詞，實際涵義指前者（內(nèi)能）”。這樣，由于對“熱能”的不同理解，會對同一個問題作出截然相反的回答。
例如，晶體熔化時熱能是否改變？如果認為是前者，則晶體在熔化時要吸收熱量，轉(zhuǎn)化為物體的熱能，物體的熱能增大；如果認為是后者，晶體在熔化時溫度不變，分子的平均動能不變，則物體的熱能不變。對教學(xué)造成一定的混亂。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來理解“熱能”這個概念呢？下面是筆者的一些不成熟的看法，提出來和各同行們討論?！盁崮堋笔且环N通俗說法。
通常把熱能看作是能量的一種形式，可以和機械能、電能、化學(xué)能等其它形式的能相互轉(zhuǎn)化。例如，物體克服摩擦力做功時，機械能轉(zhuǎn)化為熱能；氣體膨脹對外做功時，熱能轉(zhuǎn)化為機械能。
在這些現(xiàn)象中，一般情況下物體的溫度和體積會同時改變，熱能應(yīng)包括分子無規(guī)則運動的動能和分子之間相互作用勢能的?！盁崮堋弊鳛橐粋€宏觀物理量，必須具有確定的值，并且可以用實驗進行測定，否則將是毫無意義的。
而分子的動能是無法被單獨測定的，只有跟分子熱能一起測定，即可以進行測定的是物體的內(nèi)能。內(nèi)能的大小可由熱力學(xué)第一定律來確定：物體內(nèi)能的變化等于物體吸收的熱量和外界對物體所做的功之和。
物體吸收的熱量和外界對物體所做的功都可以由實驗測定，有確定的值，因此內(nèi)能的變化也有確定的值，若選取物體的某個狀態(tài)的內(nèi)能為零，這樣任意狀態(tài)物體的內(nèi)能也就確定了。這樣定義的內(nèi)能才有明確的物理意義。
而“物體的內(nèi)能就是分子的動能和分子的勢能總和”只是對內(nèi)能的微觀解釋，并不反映物體的內(nèi)能跟分子的動能和分子勢能之間的數(shù)量關(guān)系，宏觀上決不能把分子的動能或分子的勢能看作是一個獨立的物理量。因為分子的動能或分子勢能無法用實驗單獨測定，沒有確定的值。
這一點“熱能”和“機械能”有明顯的區(qū)別，物體的機械能等于動能和勢能之和，反映了機械能跟動能和勢能之間的數(shù)量關(guān)系，物體的動能和勢能都可以單獨測定，是獨立的物理量，也可以看作是能量的形式。而分子的動能和勢能則不能。
下面，我們從《自然科學(xué)》里《熱能》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來分析一下“熱能”的涵義。這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩點：1、熱能的概念。
2、改變熱能的方法：做功和熱傳遞。不難看出，第2點實際上就是熱力學(xué)第一定律的雛形，熱力學(xué)第一定律是物質(zhì)運動的基本規(guī)律之一，是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的數(shù)學(xué)形式。
不僅在物理學(xué)，還在化學(xué)，乃至在整個自然科學(xué)里面都有十分重要的意義。盡管在初中階段還不能定量地討論這一規(guī)律，但通過這一節(jié)的教學(xué)。
可以讓學(xué)生了解熱力學(xué)第一定律的基本思想，應(yīng)用這些初步知識可以解決一些簡單的實際問題，并為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是十分必要的，是這一節(jié)內(nèi)容的重點。如果把熱能理解成僅僅是分子無規(guī)則運動的動能，那么做功和熱傳遞改變的僅僅是分子的動能，顯然違反了熱力學(xué)第一定律，是不科學(xué)的。
綜上所述，筆者以為“熱能”應(yīng)該理解成分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，即把熱能看作是內(nèi)能的通俗說法。那么是不是應(yīng)該用科學(xué)概念“內(nèi)能”來代替不嚴格的說法“熱能”呢？目前，許多初中物理教材已用“內(nèi)能”代替了原來的“熱能”。
筆者認為，這也是不合適的。因為在初中階段，沒有學(xué)習(xí)分子的勢能，也就無法理解內(nèi)能的真正涵義，而采用“內(nèi)能”這一名詞，無疑會大大增加理解的難度，而對學(xué)習(xí)熱力學(xué)初步知識，即教材中改變熱能的方法沒有絲毫的好處，因此是不足取的。
筆者以為，在初中階段，還是應(yīng)采用“熱能”這個通俗說法，具體的教。
3.寫一篇關(guān)于物理的科普短文
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續(xù)凝結(jié)和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續(xù)凝結(jié)增長；其次，在水云內(nèi)還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩(wěn)定的水云中，云滴沒有足夠的凝結(jié)和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。
云的形成主要是由水汽凝結(jié)造成的。
在各種不同的云內(nèi)，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉(zhuǎn)移以及云滴的蒸發(fā)。使云滴增長的因素是凝結(jié)過程和碰撞并和過程，在只有凝結(jié)作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結(jié)果，就使較大的云滴繼續(xù)增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當(dāng)有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當(dāng)雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。
另一方面，江河湖海的水面，以及土壤和動、植物的水分，隨時蒸發(fā)到空中變成水汽。水汽進入大氣后，成云致雨，或凝聚為霜露，然后又返回地面，滲入土壤或流入江河湖海。以后又再蒸發(fā)（升華），再凝結(jié)（凝華）下降。
凡是在有利于空氣低層冷卻的地區(qū)，如果水汽充分，風(fēng)力微和，大氣層結(jié)穩(wěn)定，并有大量的凝結(jié)核存在，便最容易生成霧。若露點高于0攝氏度，水蒸氣可在地面物體的表面上凝結(jié)成小水滴，這就是露。
4.【關(guān)于能量的科學(xué)小故事】
勢能與動能牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問題，無意間撞到園中的蘋果樹，這時一個蘋果正好砸在牛頓的頭上.牛頓突然從問題中醒悟過來，撿起了蘋果，這時他又陷入一個問題：為什么蘋果會落到地上，而不是飄上天空.最終牛頓提出一個最簡單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律：萬有引力.熱能與動能 瓦特是一個智慧非凡的孩子，他勤奮好學(xué)，勇于探索，對發(fā)明創(chuàng)造最感興趣.有一天父親的朋友前來做客，正好看到小瓦特坐在爐子旁邊發(fā)呆，手里拿著筆和紙，地上有許多畫過的圖.他好心地說：“小瓦特應(yīng)該上學(xué)了，別光在家用玩耍來打發(fā)寶貴的時光了.”父親莞爾一笑，說：“謝謝你，我的朋友.不過，你還是看看我的兒子在玩什么吧……”原來，小瓦特在設(shè)計各種各樣的玩具，還畫了許多圖樣，這年小瓦特才剛好 6 歲整，客人吃驚地說：“這孩子真了不起！” 又有一次，家里人全出去了，只留下瓦特一個看門.他呆呆地看著爐子上燒水的茶壺.水快燒開了，壺蓋被蒸汽頂起來，一上一下地掀動著……他想：這蒸汽的力量好大啊.如果能制造一個更大的爐子，再用大鍋爐燒開水，那產(chǎn)生的水蒸汽肯定會比這個大幾十倍、幾百倍.用它來做各種機械的動力，不是可以代替許多人力嗎？這就是后來人們傳說中的“瓦特發(fā)明蒸汽機”的故事.小瓦特是這樣設(shè)想過，只不過真正試制蒸汽機，卻是后來的事情動能與電能法拉第電磁感應(yīng)定律：因磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象.由于這個現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)的，又稱法拉第電磁感應(yīng)定律.電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，它顯示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，對其本質(zhì)的深入研究所揭示的電、磁場之間的聯(lián)系，對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義.電磁感應(yīng)現(xiàn)象在電工技術(shù)、電子技術(shù)以及電磁測量等方面都有廣泛的應(yīng)用.能量守恒定律實驗：兩個瓶子 現(xiàn)在把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓二者同時向下滾動.理論上說，兩只瓶子的重量相同，又在同一塊木板上下滑，那么兩只瓶子受到的外部摩擦阻力應(yīng)該是一樣的，又因為二者從同一高度同時下滑，那么兩只瓶子應(yīng)該同時到達桌面.但實際上你會發(fā)現(xiàn)，裝水的瓶子將比裝沙子的瓶子提前到達終點.為什么會這樣呢？ 實際上瓶子在起始位置上時具有的能量就是勢能，當(dāng)它開始下滑時勢能會轉(zhuǎn)化成動能及摩擦產(chǎn)生的熱能，雖然兩只瓶子與木板的摩擦是一樣的，但沙子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，這些摩擦產(chǎn)生的熱能比裝水的瓶子內(nèi)部摩擦的熱能要大，根據(jù)能量守恒定律，裝沙子的瓶子動能自然就少了，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢.化學(xué)：能量的轉(zhuǎn)換如熱能和光能的轉(zhuǎn)換等等吧希望可以幫到你~~。
5.需要一篇熱能科普文,謝謝
學(xué)第一定律是能量守恒和轉(zhuǎn)化定律，它否認了能量的無中生有，所以不需要動力 和燃料就能做功的第一類永動機就成了天方夜譚式的設(shè)想。
之后，人們開始考慮 熱能轉(zhuǎn)化為功的效率問題，有人設(shè)計這樣一種機械，它可以從一個熱源（比如海 洋、大氣層———記者注）無限地取熱從而做功，即第二類永動機。 在一些初中物理輔導(dǎo)教材里，我們可以找到更簡單明了的說法：第二類永動 機的想法并不違背能量守恒定律，但是違背了熱力學(xué)第二定律。
克勞修斯于1850年總結(jié)出的熱力學(xué)第二定律指出：沒有某種動力的消耗或其 他變化，不可能使熱從低溫轉(zhuǎn)移到高溫。次年，開爾文提出了熱力學(xué)第二定律的 另一種表述方式，不可能從單一熱源吸取熱量，使之完全變成有用功而不產(chǎn)生其 他影響。
開爾文的表述更直接指出了第二類永動機的不可能性。 那么，徐業(yè)林的“無偏二極管”是不是第二類永動機呢？徐業(yè)林對記者說， 某報對“無偏二極管”的報道沒有任何不完整和曲解，“在不需要外加電能、化 學(xué)能、太陽能等能量的條件下，只要環(huán)境溫度高于-273℃，該器件就能奇跡般 地輸出電流”。
中科院物理所兩位研究員看完徐業(yè)林的論文和實驗樣品后，一致 認為徐是在制造“永動機”神話，這與何祚庥、方舟子的觀點不謀而合。出于負 責(zé)的態(tài)度，他們留下了徐業(yè)林論文的復(fù)印件，并轉(zhuǎn)交給該所一個博士生研究小組 進行討論。
記者專程參觀了徐業(yè)林的實驗室，并對他進行了訪問。徐業(yè)林現(xiàn)年67歲， 1962年畢業(yè)于蘭州大學(xué)現(xiàn)代物理系原子核物理專業(yè)，后至中科院生物物理所工作， 1994年被評為研究員。
有人從中國維普全文數(shù)據(jù)庫中搜索徐業(yè)林從1989年到2004 年發(fā)表的論文，只有一篇，就是這次引起爭論的《無偏二極管的實驗與分析》（發(fā)表于《導(dǎo)彈與航天運載技術(shù)》雜志2000年第三期）。 徐稱，早在上世紀80年代就開始了這項研究，曾在《潛科學(xué)》雜志發(fā)表有關(guān) 論文。
自1996年起，他多次將有關(guān)結(jié)果上報中央，因為他認為這一發(fā)現(xiàn)有重大意 義。據(jù)徐說，有關(guān)部門曾將他的研究轉(zhuǎn)交中科院物理所鑒定，物理所的結(jié)論是 “永動機”、“沒有價值”。
除了曾得到生物物理所所長基金1.5萬元的資助外， 作者： 國軍第四野戰(zhàn)軍 2006-1-28 19:32 回復(fù)此發(fā)言 --------------------------------------------------------------------------------2 【轉(zhuǎn)貼】科學(xué)調(diào)查：“永動機”永不休？ 這項研究沒有得到徐業(yè)林所在單位其他任何資金和設(shè)備資助。所有實驗經(jīng)費，是 他“出售自己十余項小發(fā)明所得”，而實驗室價值百萬元的設(shè)備，是“被感動的 企業(yè)家捐贈”的。
徐業(yè)林回憶，他一生曾有另外兩大發(fā)明，但全被別人認為是“偽科學(xué)”。一 是改造收音機電路，僅使用一節(jié)電池（當(dāng)時通常需要4節(jié)），可節(jié)電80%，他自 稱這一發(fā)明后來在爭議中被評為國家發(fā)明四等獎。
另一個是發(fā)明了一種光學(xué)治療 儀，可以“把腫瘤照沒了”。但他沒能證實這種治療儀能治療癌癥，僅做過68例 臨床實驗。
后來，有公司生產(chǎn)這種治療儀用于治療婦科病，該公司現(xiàn)已倒閉。 徐業(yè)林向記者出示了4國專利證書復(fù)印件，并稱原件在中科院生物物理所科 技處。
當(dāng)記者向科技處咨詢時，該處拒絕透露任何關(guān)于徐業(yè)林和專利的信息。記 者在發(fā)表此文前3周內(nèi)，多次聯(lián)系采訪該所所長，沒得到任何回復(fù)。
與此同時，對徐業(yè)林和永動機的批評越來越多。 中國科協(xié)常委、中國發(fā)明協(xié)會名譽副理事長、北京機械工業(yè)自動化研究所研 究員張開遜認為，徐所說的半導(dǎo)體發(fā)電裝置實際上是兩個反向串聯(lián)的金屬半導(dǎo)體 結(jié)，在沒有溫差的情況下，是不可能發(fā)出電的。
中科院物理所的研究小組部分研究生討論后表示，不認同徐在分析無偏二極 管的原理時提出的猜想、解釋以及推論。徐認為是小坑中的強電場導(dǎo)致電子定向 運動，而這不符合現(xiàn)有物理規(guī)律，這種定向運動即使存在，也是一次性的瞬態(tài)過 程，不會持續(xù)自發(fā)存在，所以不能作為能量的來源。
再有，單從沒有光照，排除 了光生電壓的效應(yīng)，也不能排除在半導(dǎo)體與金屬的接觸面上物質(zhì)互擴散等各種機 制所可能導(dǎo)致的能量轉(zhuǎn)化過程（其中當(dāng)然可以出現(xiàn)吸熱的效應(yīng)），所以單從吸熱 和輸出電壓就得出器件從環(huán)境吸熱而發(fā)電的結(jié)論是不對的。至于“如果能將坑的 直徑縮小到現(xiàn)在的1%，輸出的電流就有可能帶動家用小型汽車”就更不成立， 因為電流大小與坑直徑大小的關(guān)系還不清楚。
大連醫(yī)科大學(xué)中心實驗室陳海波通過自己平時實驗的經(jīng)驗指出，徐業(yè)林所測 到的能量或許不是來自熱，而是來自空中的各種頻率的電磁波。它產(chǎn)生的電流雖 然很小，但與徐業(yè)林的實驗數(shù)據(jù)相比卻不小，也是毫安量級的。
至于徐業(yè)林所說的“國外也有科學(xué)家對小坑電場現(xiàn)象進行了定量計算與實際 測量，證明小坑內(nèi)確實存在電場”的說法，只是他從一位國外回來的人那里聽說， 并沒有看過有關(guān)材料，也不知道發(fā)表在什么雜志上。 在這場辯論中，還有一個不能忽視的問題：4國專利。
徐業(yè)林認為，獲得專 利足以證明他的實驗結(jié)果正確。方舟子則說，有專利知識的人都知道，獲得專利 并不等于成果就是真實可信的。
美國專利局雖然有規(guī)定不批準永動機的專利，但 是經(jīng)常有不那么明顯的永動機設(shè)計能夠瞞過審核員獲得專利，例。
6.關(guān)于能量的科學(xué)小故事
幾百倍。
有一天父親的朋友前來做客，正好看到小瓦特坐在爐子旁邊發(fā)呆，手里拿著筆和紙，地上有許多畫過的圖。他好心地說：“小瓦特應(yīng)該上學(xué)了，別光在家用玩耍來打發(fā)寶貴的時光了。
用它來做各種機械的動力：“謝謝你，我的朋友，又因為二者從同一高度同時下滑，那么兩只瓶子應(yīng)該同時到達桌面，那產(chǎn)生的水蒸汽肯定會比這個大幾十倍，對發(fā)明創(chuàng)造最感興趣：萬有引力。熱能與動能 瓦特是一個智慧非凡的孩子，他勤奮好學(xué)，勇于探索，撿起了蘋果，裝沙子的瓶子動能自然就少了，由于邊走路邊思考問題，無意間撞到園中的蘋果樹，這時一個蘋果正好砸在牛頓的頭上。
牛頓突然從問題中醒悟過來。小瓦特是這樣設(shè)想過：這蒸汽的力量好大啊。
不過，你還是看看我的兒子在玩什么吧……”原來，小瓦特在設(shè)計各種各樣的玩具，還畫了許多圖樣，這年小瓦特才剛好 6 歲整，客人吃驚地說，這些摩擦產(chǎn)生的熱能比裝水的瓶子內(nèi)部摩擦的熱能要大，根據(jù)能量守恒定律，而且沙子之間還會有摩擦，說，那么兩只瓶子受到的外部摩擦阻力應(yīng)該是一樣的，壺蓋被蒸汽頂起來，一上一下地掀動著……他想，但沙子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，不是可以代替許多人力嗎，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由于這個現(xiàn)象是法拉第發(fā)現(xiàn)的，又稱法拉第電磁感應(yīng)定律。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，它顯示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，對其本質(zhì)的深入研究所揭示的電，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。化學(xué)。
水快燒開了。理論上說，兩只瓶子的重量相同，又在同一塊木板上下滑勢能與動能牛頓一人在家中的果園中？這就是后來人們傳說中的“瓦特發(fā)明蒸汽機”的故事、電子技術(shù)以及電磁測量等方面都有廣泛的應(yīng)用。
能量守恒定律實驗：兩個瓶子 現(xiàn)在把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓二者同時向下滾動、磁場之間的聯(lián)系。電磁感應(yīng)現(xiàn)象在電工技術(shù)，而不是飄上天空，對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義，這時他又陷入一個問題：為什么蘋果會落到地上，只不過真正試制蒸汽機，卻是后來的事情動能與電能法拉第電磁感應(yīng)定律：因磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象。
如果能制造一個更大的爐子，再用大鍋爐燒開水：“這孩子真了不起！” 又有一次，家里人全出去了，只留下瓦特一個看門。他呆呆地看著爐子上燒水的茶壺?！?/p>
父親莞爾一笑。最終牛頓提出一個最簡單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律。
但實際上你會發(fā)現(xiàn)，裝水的瓶子將比裝沙子的瓶子提前到達終點。為什么會這樣呢？ 實際上瓶子在起始位置上時具有的能量就是勢能，當(dāng)它開始下滑時勢能會轉(zhuǎn)化成動能及摩擦產(chǎn)生的熱能，雖然兩只瓶子與木板的摩擦是一樣的。
7.急
常聽人們有這種說法：觸電時人被電吸住了，抽不開。
實際上這個說法是錯誤的。我們知道，不論是否存在電流， 在一般情況正導(dǎo)線中、電器中的正、負電荷的電量是相等的， 對外的靜電作用是相互抵消。 即使局部地方偶爾出現(xiàn)少許正、負電荷但不相等，其靜電引力也是微不足道的。如若不然，就會出現(xiàn)下列奇特現(xiàn)象：用手去移動臺燈引線，即使不 被吸"住"，至少也會明顯感到這種"吸"力，照明電線，特別是高壓裸線，會"吸住"大量塵土從而形成粗長的的塵土柱。事實上，這些現(xiàn)象都沒出現(xiàn)。
但是問題出現(xiàn)了，人手觸電時，為什么有時不把手抽回來？難道不想抽回來？ 顯然是被吸住了抽不回來。對這一提問可用電流的生理效應(yīng)來解釋。
人手觸電時，由于電流的刺激，手會由痙攣到麻痹。即使發(fā)出抽回手的指令， 無奈手已無法執(zhí)行這一指令了。調(diào)查表明，絕大多數(shù)觸電死亡者， 都是手的掌心或手指與掌心的同側(cè)部位觸電。剛觸電時，手因條件反射而彎曲，而彎曲的方向恰使手不自覺地握住了導(dǎo)線。 這樣，加長了觸電時間，手很快地痙攣以致麻痹。 這時即使想到應(yīng)松開手指、抽回手臂，已不可能，形似被"吸住"了。如若觸電時間再長一點，人的中樞神經(jīng)都已麻痹，此時更不會抽手了。這些過程都是在較短的時間內(nèi)發(fā)生的。
如手的背面觸電，對一般的民用電，則不容易導(dǎo)致死亡， 有經(jīng)驗的電工為了判斷用電器是否漏電而手邊又無線電筆， 有時就用食指指甲一面去輕觸用電器外殼。 若漏電，則食指將因條件反向而彎曲，彎曲的方向又恰是脫離用電器的方向。這樣 ，觸電時間很短，不致有危險。當(dāng)然，電壓很高，這樣作也會發(fā)生危險。【人是被電吸住了嗎】電磁灶是一種無火的爐灶。接通電源后，灶臺上的鍋很快就熱。
炒萊時，用手觸摸灶臺卻感覺不到熱。即使在炒菜的鍋底墊下插入一張白紙，也不會燃燒。那么，這種爐灶靠什么燒飯做菜呢？
原來，電磁灶的臺面下布滿了金屬導(dǎo)線纏繞的線圈。當(dāng)通上高頻的交流電時，在臺板與鐵質(zhì)鍋底之間產(chǎn)生強大的交變磁場；磁感線穿過鍋體，通過鍋體的磁通量不斷發(fā)生變化，在鍋底產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，使鍋底產(chǎn)生感應(yīng)電流。這些感應(yīng)電流的流線呈閉合的渦旋狀，稱為渦流。當(dāng)渦流受材料電阻的阻礙時，就發(fā)出大量的高熱，將飯菜煮熟。
電磁灶產(chǎn)生的交變磁場還會使金屬鍋的分子進行不停歇的運動，造成分子間摩擦生熱。渦流熱和分子運動的熱都是直接發(fā)生在鍋本身的，基本上沒有能量傳遞的損耗，所以電磁灶的熱效率可高達80%，約比煤氣灶高出一倍；而且有加熱均勻，烹調(diào)迅速，節(jié)省電力等優(yōu)點。
電磁灶的加熱是使鍋壁直接感應(yīng)發(fā)熱，所以鍋的材料必須是像鐵這樣的磁性體，一般不能使用玻璃、陶瓷、鋁、銅制的鍋。但是，可以在鋁、銅鍋底部包覆一層鐵，實現(xiàn)電磁感應(yīng)加熱。在玻璃鍋底部刷上一層薄的銀涂料，再用一層不導(dǎo)電的玻璃涂層保護，也可起到鐵鍋底的作用。
電磁灶煮、蒸、燉、炒、煎、炸、涮樣樣能干。在采用不同烹調(diào)方法時，只要調(diào)整流過線圈電流的大小，就可以將溫度調(diào)高調(diào)低。
使用電磁灶時，在直徑3 m的范圍內(nèi)不要放置電視機、收音機和錄像機，以防輻射?！緹o火爐灶--電磁灶】
8.關(guān)于熱能的問題
“熱能”究竟是什么？林飛達--------------------------------------------------------------------------------關(guān)于初中自然科學(xué)中的重要概念“熱能”的涵義，存在著兩種不同的看法：一種認為，熱能是物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動的動能和分子之間相互作用的勢能的總和，即內(nèi)能；另一種則認為，熱能只是物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動的動能。
浙江省初中《自然科學(xué)》課本及相應(yīng)的《教學(xué)參考書》對這個問題也沒有明確的闡述。課本中《熱能》一節(jié)中指出：“物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運動具有的能叫熱能”。
這里“熱能”既可以理解成分子動能和勢能和總和，即內(nèi)能，也可以理解成只是分子的動能。接著課本指出：“物體的溫度越高，熱能越大。”
這里的“熱能”似乎只是指分子的動能，因為跟分子熱運動相聯(lián)系的是分子的動能。接著在“熱傳遞改變物體熱能”一段里又指出：“物體吸收熱量，熱能增大；物體放出熱量，熱能減小”。
這個“熱能”則應(yīng)該理解成內(nèi)能，因為物體吸收或放出熱量時，溫度不一定改變，所以分子的動能也不一定改變，改變的是物體的內(nèi)能?！督虒W(xué)參考書》的《熱能和化學(xué)能》一章的“本章概述”中指出：“本章上承機械運動和機械能，下接電磁運動和電能，討論是物體的內(nèi)能，主要學(xué)習(xí)熱能和化學(xué)能”。
顯然作者把“內(nèi)能”和“熱能”看作兩個不同的概念。接著在“參考資料”中說：“熱能有兩個含義：一是內(nèi)能；二是物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動的動能。
在初中階段，要求不十分嚴格的情況下，編者未用內(nèi)能這個準確概念，而含糊地用熱能這個名詞，實際涵義指前者（內(nèi)能）”。這樣，由于對“熱能”的不同理解，會對同一個問題作出截然相反的回答。
例如，晶體熔化時熱能是否改變？如果認為是前者，則晶體在熔化時要吸收熱量，轉(zhuǎn)化為物體的熱能，物體的熱能增大；如果認為是后者，晶體在熔化時溫度不變，分子的平均動能不變，則物體的熱能不變。對教學(xué)造成一定的混亂。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來理解“熱能”這個概念呢？下面是筆者的一些不成熟的看法，提出來和各同行們討論?！盁崮堋笔且环N通俗說法。
通常把熱能看作是能量的一種形式，可以和機械能、電能、化學(xué)能等其它形式的能相互轉(zhuǎn)化。例如，物體克服摩擦力做功時，機械能轉(zhuǎn)化為熱能；氣體膨脹對外做功時，熱能轉(zhuǎn)化為機械能。
在這些現(xiàn)象中，一般情況下物體的溫度和體積會同時改變，熱能應(yīng)包括分子無規(guī)則運動的動能和分子之間相互作用勢能的?！盁崮堋弊鳛橐粋€宏觀物理量，必須具有確定的值，并且可以用實驗進行測定，否則將是毫無意義的。
而分子的動能是無法被單獨測定的，只有跟分子熱能一起測定，即可以進行測定的是物體的內(nèi)能。內(nèi)能的大小可由熱力學(xué)第一定律來確定：物體內(nèi)能的變化等于物體吸收的熱量和外界對物體所做的功之和。
物體吸收的熱量和外界對物體所做的功都可以由實驗測定，有確定的值，因此內(nèi)能的變化也有確定的值，若選取物體的某個狀態(tài)的內(nèi)能為零，這樣任意狀態(tài)物體的內(nèi)能也就確定了。這樣定義的內(nèi)能才有明確的物理意義。
而“物體的內(nèi)能就是分子的動能和分子的勢能總和”只是對內(nèi)能的微觀解釋，并不反映物體的內(nèi)能跟分子的動能和分子勢能之間的數(shù)量關(guān)系，宏觀上決不能把分子的動能或分子的勢能看作是一個獨立的物理量。因為分子的動能或分子勢能無法用實驗單獨測定，沒有確定的值。
這一點“熱能”和“機械能”有明顯的區(qū)別，物體的機械能等于動能和勢能之和，反映了機械能跟動能和勢能之間的數(shù)量關(guān)系，物體的動能和勢能都可以單獨測定，是獨立的物理量，也可以看作是能量的形式。而分子的動能和勢能則不能。
下面，我們從《自然科學(xué)》里《熱能》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來分析一下“熱能”的涵義。這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩點：1、熱能的概念。
2、改變熱能的方法：做功和熱傳遞。不難看出，第2點實際上就是熱力學(xué)第一定律的雛形，熱力學(xué)第一定律是物質(zhì)運動的基本規(guī)律之一，是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的數(shù)學(xué)形式。
不僅在物理學(xué)，還在化學(xué)，乃至在整個自然科學(xué)里面都有十分重要的意義。盡管在初中階段還不能定量地討論這一規(guī)律，但通過這一節(jié)的教學(xué)。
可以讓學(xué)生了解熱力學(xué)第一定律的基本思想，應(yīng)用這些初步知識可以解決一些簡單的實際問題，并為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是十分必要的，是這一節(jié)內(nèi)容的重點。如果把熱能理解成僅僅是分子無規(guī)則運動的動能，那么做功和熱傳遞改變的僅僅是分子的動能，顯然違反了熱力學(xué)第一定律，是不科學(xué)的。
綜上所述，筆者以為“熱能”應(yīng)該理解成分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，即把熱能看作是內(nèi)能的通俗說法。那么是不是應(yīng)該用科學(xué)概念“內(nèi)能”來代替不嚴格的說法“熱能”呢？目前，許多初中物理教材已用“內(nèi)能”代替了原來的“熱能”。
筆者認為，這也是不合適的。因為在初中階段，沒有學(xué)習(xí)分子的勢能，也就無法理解內(nèi)能的真正涵義，而采用“內(nèi)能”這一名詞，無疑會大大增加理解的難度，而對學(xué)習(xí)熱力學(xué)初步知識，即教材中改變熱能的方法沒有絲毫的好處，因此是不足取的。
筆者以為，在初中階段，還是應(yīng)采用“熱能”這個通俗說法，具體的教。
9.有關(guān)于物理的10個科學(xué)小制作
一、車超重報警器
工作原理：
利用重力能使彈簧變型的原理，讓重力使彈性電鍵接通從而啟動報警器。
制作材料：
音樂集成電路一塊，導(dǎo)線若干，喇叭一只，電池若干，電鍵一只，硬紙板，小膠輪四只，膠水紙等。
制作方法：
1、組裝好報警器；
2、制作好汽車模型；
3、把組裝好的報警器隱藏在汽車模型里；
4、用導(dǎo)線連接好報警器與電鍵即成。
二、自動給水器
一、工作原理
利用大氣壓自動控制出水量從而達到自動給水的目的。
二、制作方法
材料準備：
1000ml可樂瓶一個，礦泉水瓶一個，直徑0.5厘米的塑料管40厘米。
組裝步驟：
1、在礦泉水瓶蓋處鉆2個直徑0.5厘米的孔。
2、把塑料管截成長30厘米作定位水管、10厘米的為供水水管，分別插入，其中一條長的插至瓶底，另一條至瓶口。
3、把可樂瓶取其底部10厘米出裁下作接水盆，在接水盆上、下各鉆一個直徑0.5厘米的孔。
4、給水管插入下孔，定位水管插入下孔。
5、用鐵線把供水瓶和接水盆連接固定即成。
三、聲、光嬰兒報尿器
一、工作原理：
利用電子觸摸片的感應(yīng)性能來控制音樂集成塊和指示燈，從而產(chǎn)生聲、光報尿的功效。
二、制作方法：
材料準備：
電池2對、音樂集成塊、電子觸摸片、指示燈、電線若干、方形紙盒一個、模擬小尿片一塊等。
制作步驟：
1、制作一個電路。
2、制作一模擬小尿片。
3、把電子觸摸片放入模擬小尿片中。
四、能抓住氣球的杯子
材料：
氣球1~2個、塑料杯1~2個、暖水瓶1個、熱水少許
制作步驟：
1、對氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水（約70℃）倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5 、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
五、瓶子癟了
材料：
水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個
制作步驟：
1、將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。
2、把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3、觀察瓶子慢慢的癟了。
工作原理：
1、加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2、由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
