1.

一、以人為本

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

二、德育為先

綱要指出：堅(jiān)持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。

三、教學(xué)改革

綱要指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會學(xué)生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時改變教育評價機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、教育公平

綱要明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長的交流。實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴(yán)格按照錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行招生，實(shí)現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調(diào)整到位。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來思考許多，同時學(xué)校管理建設(shè)許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題?！毒V要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿?！毒V要》是指導(dǎo)我國未來十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。《綱要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對我國教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義.

作為一名教師，我自己會不斷提高自己的綜合素質(zhì)，讓自己更適合新時代教育理念和新的教學(xué)方式對老師的要求。

2.如何貫徹學(xué)習(xí)和遷移的教育理念論文

一、通識教育與專業(yè)教育并行不悖 陳躍紅教授認(rèn)為，為適應(yīng)當(dāng)代全球化社會競爭的需求，大學(xué)應(yīng)著重下功夫去培養(yǎng)學(xué)生的高深專業(yè)本領(lǐng)和科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為，通識教育與專業(yè)教育（高深專業(yè)知識和科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力）并非對立，二者相輔相成，相得益彰，并行不悖。 毋容置疑，高等教育從形式上看乃是一種專業(yè)教育，這是高等教育發(fā)展必須遵循的客觀規(guī)律，是現(xiàn)代大學(xué)存在的基礎(chǔ)。

但是，專業(yè)教育亦帶來一系列的弊端：專業(yè) 教育導(dǎo)致知識本身成為商品，高等教育已日益成為職業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練的教育；學(xué)生不是出于教育的本真接受高等教育，而是為了找到一份好的職業(yè)；狹隘的專業(yè)化 教育將專業(yè)人員從跨專業(yè)對話中孤立起來，甚至可能使他們的注意力偏離了學(xué)科的基本目標(biāo)；專業(yè)化還造就了領(lǐng)域意識，而每一個專業(yè)所取得的進(jìn)展僅僅是在其自身 領(lǐng)域，而且這種領(lǐng)域意識很容易導(dǎo)致被哲學(xué)家懷特海稱之為“智力獨(dú)身主義”、“無活力”的教育，喪失了專業(yè)本應(yīng)包含的完整性和豐富性。 正因如 此，為了克服極端專業(yè)教育的“代價”，使現(xiàn)代大學(xué)真正承擔(dān)起歷史責(zé)任，使高等教育成為完整的教育，我們理應(yīng)強(qiáng)化通識教育，使通識教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展， 共同成為現(xiàn)代教育的有機(jī)成分。

通識教育能夠幫助學(xué)生形成知識的整體觀。從性質(zhì)上看，知識本身就是一個完整性的概念，所有知識之間都存在著一種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性， 沒有哪種知識只服務(wù)于一種目的或只具有一種功能。

凱倫指出：“由于任何有益于思維形成的思想、事物、任何職業(yè)或技巧性的東西，都可以成為思想解放的基礎(chǔ)， 所以，任何藝術(shù)和工藝，任何文章、資格和觀念體系，都可成為通識教育的工具”。懷特海亦認(rèn)為：“并沒有一門課程只給學(xué)生普通陶冶，而另一門課程只給專門知 識”。

因此，可以說，實(shí)際上并不存在脫離專業(yè)教育而獨(dú)立存在的通識教育。 正如復(fù)旦大學(xué)王生洪教授所言，通識教育與專業(yè)教育并非完全對立的關(guān)系，通識教育所排斥的，只是當(dāng)前被高度片面化和極端化的專業(yè)教育。

因此，貫徹著博雅精神的科學(xué)合理的專業(yè)教育與通識教育的精神并無二致。 通識教育強(qiáng)調(diào)造就具有批判精神、社會責(zé)任，富有同情心、愛心的社會公民，通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格、理性的智慧，懂得生命的尊嚴(yán)、生活的 價值。

通識教育能夠超越功利，弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，而這也正是專業(yè)教育所追求的目標(biāo)。專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)精神、能夠理性思考的人才，在這個意義 上，專業(yè)教育正體現(xiàn)了通識教育的理念。

二、通識教育理應(yīng)成為貫穿現(xiàn)代人終身的教育 針對大學(xué)有限的教育時間、有限的 課程學(xué)分，陳躍紅教授認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)高深專業(yè)本領(lǐng)和科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，把基于知識廣度構(gòu)建的一般素質(zhì)教育任務(wù)交還給中學(xué)、小學(xué)、社會以致家庭為好。 筆者認(rèn)為，這只是作者基于教育內(nèi)容的考量。

通識教育作為一種教育理念，理應(yīng)成為貫穿現(xiàn)代人終身的教育。 中小學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)造能力；大學(xué)強(qiáng)調(diào)通識教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和思想。

二者在本質(zhì)上是高度一致的，但是兩者又承擔(dān)著不同的功能，如果說中小學(xué)教育是把學(xué)生 引領(lǐng)上路，那么大學(xué)教育是在路上引領(lǐng)學(xué)生，二者都是“成人”教育。但是，如果面對中國的教育現(xiàn)實(shí)，我們還必須坦率地承認(rèn)，由于教育體制等方面的因素，通識 教育在中小學(xué)教育中的缺席，導(dǎo)致中國的中小學(xué)教育還只停留在應(yīng)試教育層面。

現(xiàn)行以高考為導(dǎo)向的教學(xué)體制造成的學(xué)生知識廣度和心智情操的欠缺，亟需大學(xué)通過 通識教育來彌補(bǔ)，而不是恰恰相反——把基于知識廣度構(gòu)建的一般素質(zhì)教育任務(wù)交還給中小學(xué)。 此外，大學(xué)通識教育應(yīng)加強(qiáng)與中學(xué)教育的銜接，不應(yīng)把 大學(xué)教育和中學(xué)教育割裂開來。

哈佛大學(xué)著名的紅皮書《自由社會的通識教育》對二戰(zhàn)以后的美國通識教育影響很大，里面花了非常多的篇幅來談中學(xué)教育。實(shí)踐表 明，如果大學(xué)不加強(qiáng)與中學(xué)的銜接，也就不能設(shè)計(jì)出好的大學(xué)通識教育課程。

大學(xué)教育和中學(xué)教育兩者是相輔相成的，大學(xué)教育需要基于知識廣度構(gòu)建的一般素質(zhì)教 育，中學(xué)教育也需要基于知識深度的創(chuàng)新教育，而不是如陳躍紅教授那樣把兩者分為截然對立的兩個主體。 不僅如此，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，以及 人的可持續(xù)發(fā)展的需求，通識教育作為與自由和開放的社會相適應(yīng)的教育，不僅僅在中小學(xué)和大學(xué)實(shí)施，更應(yīng)成為貫穿現(xiàn)代人終身的教育。

接受通識教育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 的個體，即獲得了基于知識廣度構(gòu)建的一般素質(zhì)教育，又具備高深專業(yè)本領(lǐng)和科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，將在實(shí)際生活中具有發(fā)掘更多知識的能力，具備可遷移的跨學(xué)科的 適應(yīng)能力等。 顯然，實(shí)施通識教育滿足了學(xué)習(xí)型社會發(fā)展終身教育的需要，為全社會教育發(fā)展提供了新的活力。

三、通識教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力 為了解決“過分簡單的專業(yè)化教育帶來的學(xué)生接受和理解能力深度意識的普遍欠缺”問題，人們提出了不同的方案。針對前者，不少學(xué)者認(rèn)為通識教育只是專業(yè)教 育的補(bǔ)充，其價值僅在于從寬廣度的層面去解決知識面的缺失，增加一些素質(zhì)性的熏陶；針對后者，陳躍紅教授則提出“中國總體的大學(xué)。

3.高中作文800字《高等教育不是人生的唯一目標(biāo)》

According to many people, university is a springboard towards better jobs or higher salaries, and their only goal of university education is to get a degree. Why do you go to university? I believe different people have different answers to this question. As far as I am concerned, I do not agree with their opinion that university education is a springboard. Let me name my reasons.

對于許多人來說，大學(xué)是一個走向更好的工作和更高的工資的跳板，他們在大學(xué)教育中唯一的目標(biāo)就是獲得學(xué)位。你為什么上大學(xué)呢？我認(rèn)為這個答案是因人而異的。對我來說，我不同意他們認(rèn)為大學(xué)教育只是一個跳板的看法。讓我列舉我的原因。

First of all, university education can help student cultivate sentiments. People who are having university education must learn much more knowledge. This knowledge will help them cultivate their taste from their inside heart. What's more, the atmosphere in college is also helpful in developing students' personal quality.

首先，大學(xué)教育可以幫助學(xué)生陶冶情操。接受過大學(xué)教育的人肯定能學(xué)到更多的知識。而這些知識可以幫助他們從里培養(yǎng)他們的情操。再者，大學(xué)的氛圍也是有助于培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。

Secondly, university education is a good place for students to prepare for going to society. College doesn't like high school. Students have to learn many things besides study. This is the final stage before they enter the society for most students. Having university education helps them adapt the society easily.

其次，大學(xué)教育是讓學(xué)生做好進(jìn)入社會的地方。大學(xué)不像高中。除了學(xué)習(xí)之外學(xué)生還得做很多別的事情。對于大多數(shù)人來說這是他們進(jìn)入社會前的最后階段。擁有大學(xué)教育可以幫助他們更容易地適應(yīng)社會容易。

4.一篇關(guān)于大學(xué)生活規(guī)劃的論文

高考對于每個奮斗過的學(xué)生都是及其重要的。

在激烈的高考競爭過后， 一些學(xué)生幻想他們走進(jìn)大學(xué)就可以一勞永逸，因此他們不惜浪費(fèi)時間和金錢一味地尋求快樂，而不去集中精力讀書。不可否認(rèn)，每個人都有選擇自己生活道路的權(quán)利。

但是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立目標(biāo)并為之奮斗。大學(xué)階段是我們?nèi)松凶顬橹匾臅r光，在此期間我們能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)術(shù)成就做好充分的準(zhǔn)備，因此一旦有這樣的機(jī)會，我們就應(yīng)該更充分地利用這段時光。

樹立目標(biāo)是對生活的一種積極態(tài)度。一般說來，當(dāng)人們想去達(dá)到自己目的時他們就會更有動力，并且當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r就會更加有成就感。

這對大學(xué)生來說也不失為一條真理。？成功需要樹立目標(biāo)并為之努力奮斗。

為我們的大學(xué)生活樹立目標(biāo)將會為我們的成功創(chuàng)造良好機(jī)會，同時也使我們能夠挑戰(zhàn)自我，奮力拼搏。 還記得，十月今秋的時候，抱著對大學(xué)的憧憬，踏上了離開故土的一步！ 還記得，曾經(jīng)對大學(xué)的期盼，曾經(jīng)為了考上大學(xué)而付出的努力，當(dāng)來到河大的那一刻，我的人生便不再是從前那般，充滿了希冀！ 我曾為自己成為一個河大經(jīng)濟(jì)人而自豪，也曾許下豪言壯志，曾經(jīng)，那麼多的學(xué)生社團(tuán)引起了每一位大一新生青春的激情；也是曾經(jīng)，軍訓(xùn)讓我們知道了什么是成長，什麼是承受，什么是獨(dú)生子女從來未曾體味到的一切一切！ 然而，在人生的旅途上，我們終究是迷茫了，總以為大一是碌碌無為，大一是無聊浪費(fèi)，時光在指間悄然而逝，卻不知珍惜！我們在慢慢找尋，找尋大學(xué)生活的方向，漸漸才知道在大學(xué)本科期間，我們并不指望能學(xué)到什么高深的專業(yè)知識，而是應(yīng)該把重心放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

一個人貴在知道自己應(yīng)該去干什么，"明其志，方能知所赴！"學(xué)校提供的平臺是許多專家的共同認(rèn)可的，適合大部分同學(xué)的需要，然我們自己應(yīng)該更清楚自己的實(shí)際需要，在學(xué)的課程上有所側(cè)重，有所安排，另外選學(xué)一些對自己有價值、有益處的課程。

這將更具個性化更能挖掘你的潛力。 大學(xué)同樣是一個施展表現(xiàn)你的才華的大舞臺。

好好利用它，也是一個任務(wù)。怎么說呢？有人說："社會經(jīng)驗(yàn)道義后社會上去培養(yǎng)也來得及，現(xiàn)在讀好書不就行了么？"我認(rèn)為這是各誤區(qū)能力的培養(yǎng)其實(shí)不是一朝一夕的。

就比如語言能力，我們從小就開始訓(xùn)練，對么？但你可以說——我現(xiàn)在的語言功底、交際能力非常出色了么？很少有！即使我們平時一直在培養(yǎng)的東西尚且如此，更何況工作能力呢？它常需要一定條件，一定時間空間的。許多大一沒有從事任何社會工作的同學(xué)，往往到了大二、大三就很難加入學(xué)生會、團(tuán)委，等等，為什么呢？就是這個道理，我們應(yīng)該把握大學(xué)里這個機(jī)會充分鍛煉自己的工作能力。

從高中步入大學(xué)之門，欣喜之情自不待言。但沒過多久，有些學(xué)生便生疑問：聽課后的時間怎么都由自己安排？大學(xué)如果像高中那樣有老師來管就好了，然而實(shí)際并非如此，如何安排生活似乎成了一門必修課，有些學(xué)生習(xí)慣了高中時代的生活，上課、作業(yè)、考試及活動，均由老師或班主任統(tǒng)一安排。

乍一離開這樣的環(huán)境，確有不適應(yīng)之處。高中的這種管理方法如何，這里暫且不去評說。

僅就學(xué)生而言，確有一個急需轉(zhuǎn)變觀念、盡快適應(yīng)大學(xué)生活的問題。 大學(xué)如同高中一樣，也是一種學(xué)校，但是一種特殊的學(xué)校。

它是高等教育的殿堂，也是尋求知識的場所。它需要學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)知識，研究學(xué)問，進(jìn)而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。

在大學(xué)里，當(dāng)然有教師的引導(dǎo)、授課，而且這一點(diǎn)是十分重要的。但就學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步而言，主要是要自己，自己去探尋、去鉆研、去拼搏。

我國古諺云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！本褪沁@個意思。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在談及大學(xué)觀念時，也明確地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。他說：“大學(xué)應(yīng)始終貫穿這一思想觀念：即大學(xué)生應(yīng)是獨(dú)立自主、把握自己命運(yùn)的人。

他們有選擇地去聽課、聆聽不同的看法、事實(shí)和建議，為的是自己將來去檢驗(yàn)和決定。真正的大學(xué)生能主動地替自己訂下學(xué)習(xí)目標(biāo)、善于開動腦筋，并且知道工作意識著什么……這是一種精神上的升華，每一個人都可以感受到自己被召喚成為最偉大的人?！?/p>

由此觀之，大學(xué)是一個全新的環(huán)境。步入這個環(huán)境的大學(xué)生，理當(dāng)樹立一個全新的意識：即獨(dú)立自主，自己來規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”.“自己管”，體現(xiàn)在各個方面：身體保健、生活自理、社會來往……這是最起碼的方面，但更重要的是學(xué)業(yè)的研習(xí)。業(yè)有科別，術(shù)有專攻，每個學(xué)生都有自己的專業(yè)。

在學(xué)好本專業(yè)的同時，還應(yīng)再學(xué)些什么？自己在哪些方面的知識還應(yīng)補(bǔ)充、提高？這些都應(yīng)開動腦筋，訂下計(jì)劃，見之行動。在這方面，老一輩學(xué)人的經(jīng)驗(yàn)，很值得借鑒。

我國一位在科技界卓有成就的科學(xué)家回憶大學(xué)生活時說，在大學(xué)，基礎(chǔ)知識必須要學(xué)好，但同時要結(jié)合自己的情況選修其它課程，廣泛吸納知識。而且這種吸納是審視性的、思考性的，因而獲益匪淺。

大學(xué)生活一般要有四五年時間，但轉(zhuǎn)瞬即失，很快就會過去。因此，切實(shí)規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，十分緊迫而必要。

我們應(yīng)抓緊時間，早作規(guī)劃，爭取在有限的時間里，學(xué)到。

5.大學(xué)生安全教育論文1000字的

目前，大學(xué)生安全教育還處于宣傳教育階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次，但安全教育決不是可有可無，可做可不做的事情。

安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，它始終是貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。交通安全教育 當(dāng)前，大學(xué)生交通安全意識普遍不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生交通安全知識缺乏和交通安全意識淡薄兩個方面。

如何有效的防范大學(xué)生交通事故的發(fā)生，確保交通安全。一是加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳教育，提高大學(xué)生交通法制觀念。

學(xué)校要采取多種形式，大力宣傳《中華人民共和國道路交通管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，通過交通法規(guī)的宣傳教育，使廣大學(xué)生了解在交通活動中，可以做什么，不能做什么，自覺養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣，避免交通事故的發(fā)生。二是積極開展交通安全周或交通安全月活動，從而使廣大學(xué)生牢固樹立起“安全第 一、預(yù)防為主”的交通方針。

通過交通安全教育，使廣大學(xué)生相應(yīng)地建立五個意識，即紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、靠右行意識、路權(quán)意識。形成人人自覺遵守交通法規(guī)的局面。

三是加強(qiáng)大學(xué)生的心理訓(xùn)練。心理訓(xùn)練的目的是提高大學(xué)生對交通情況反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，訓(xùn)練內(nèi)容包括注意力、觀察力和應(yīng)變力，通過訓(xùn)練提高學(xué)生心理素質(zhì)，使行車、走路集中精力，注意觀察，遇到緊急情況下，可以作出迅速處理，從而遏制交通事故發(fā)生。

安全規(guī)章制度教育 近幾年來，各高校按照國家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，制定了一系列安全規(guī)章制度。如學(xué)生宿舍安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、消防安全管理制度、校園治安管理制度等等。

實(shí)踐證明，這些安全規(guī)章制度在維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，保障學(xué)生的安全方面發(fā)揮了積極的作用。但是，由于大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、思想覺悟、價值觀念、自律意識千差萬別，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐過程中，總會出現(xiàn)一些違反規(guī)章制度的行為，造成個人或他人利益受到侵害。

出現(xiàn)這些情況的主要原因是：一些學(xué)生對學(xué)校安全規(guī)章制度知之甚少，有的甚至一無所知；也有一些學(xué)生無視學(xué)校安全規(guī)章制度，有章不循，違反操作的結(jié)果。因此，在大學(xué)生安全教育中，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)章制度的教育，提高學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性。

一是學(xué)校要采取多種形式，大力宣傳學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度，使廣大學(xué)生充分了解安全規(guī)章制度的內(nèi)容和要求，不僅知其然，而且要知其所以然，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。要通過對安全規(guī)章制度考試、知識競賽等形式，加深學(xué)生對安全規(guī)章制度的認(rèn)識。

要使學(xué)生認(rèn)識到安全規(guī)章制度是多少年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有些是總結(jié)事故教訓(xùn)，用血的代價換來的。如果為了自己省點(diǎn)力、省點(diǎn)事而違反安全規(guī)章制度，那就是對國家不負(fù)責(zé)任，對社會不負(fù)責(zé)任，對人民的生命財(cái)產(chǎn)不負(fù)責(zé)任，對自己和他人的家庭幸福不負(fù)責(zé)任。

從而使學(xué)生懂得學(xué)校安全規(guī)章制度是同校園安全與個人安全密切相關(guān)，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。二是抓好典型事故案例教育。

組織學(xué)生對本?；蛐值茉盒５牡湫褪鹿拾咐M(jìn)行討論和剖析，使廣大學(xué)生達(dá)成“遵章平安，違章出事”的共識，提高學(xué)生安全保護(hù)意識，自覺抵制違反安全規(guī)章制度行為。三是嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)章制度，認(rèn)真查處各類違紀(jì)事件。

學(xué)校對違章違紀(jì)的學(xué)生要進(jìn)行公開曝光，嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周圍學(xué)生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。 心理安全教育 隨著高教體制改革力度的加大，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)全面引入競爭機(jī)制，必然對學(xué)生的思維方式和思想觀念等方面產(chǎn)生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現(xiàn)為各種心理上的不適。

諸如：焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執(zhí)、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強(qiáng)烈，如不加以積極疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致各類安全問題。近幾年來發(fā)生在學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引起的。

因此，學(xué)校要特別重視學(xué)生的心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。一是在大學(xué)生安全教育中引進(jìn)心理健康教育內(nèi)容，減少安全事故的發(fā)生。

良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。學(xué)校對學(xué)生心理安全教育應(yīng)采取普遍教育和個別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對性地進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育、挫折應(yīng)對教育以及心理疾病防治教育等內(nèi)容。

這對優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格全面發(fā)展與完善，有著十分重要作用。二是要把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育。

學(xué)校要通過開設(shè)心理門診、心理信箱、心理熱線電話等形式，積極開展心理咨詢，及時幫助咨詢對象，減輕他們內(nèi)心的緊張與壓抑。同時，通過心理咨詢對違紀(jì)行為或思想上有輕生苗頭的學(xué)生進(jìn)行及時疏導(dǎo)和教育，使學(xué)生在輕松氛圍下，認(rèn)識自己的錯誤，以達(dá)到心悅誠服，使教育真正發(fā)揮震撼心靈的力量和感化學(xué)生心靈的作用，使學(xué)生安全教育邁上新的臺階。

自我保護(hù)教育 大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中往往容易受到來自社。