1.小班的園園和螞蟻的故事教案與反思

設(shè)計(jì)背景

散步時(shí)一個(gè)大箱子擋住了去路，我不急著搬走，想看看孩子們怎么處理。孩子一個(gè)一個(gè)的跳過去，有一個(gè)孩子被拌倒了，后面的一個(gè)孩子就用力的推，可怎么推也推不動(dòng)，幾個(gè)孩子就一起推才行，為了讓孩子們更深的認(rèn)識(shí)人多力量大的道理，我選擇這節(jié)課來上。

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解兒歌的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

2、懂得人多力量大的道理

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)：懂得人多力量大的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備

每人一個(gè)螞蟻頭飾、布置三個(gè)螞蟻洞、三個(gè)大球。

活動(dòng)過程

一、引起幼兒興趣

1、教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演小螞蟻，在自制的“家”里聊天。師：看，外面有什么？我們螞蟻?zhàn)钕矚g吃豆了，我們把他搬進(jìn)洞里吧！誰愿意去搬？（請一幼兒去搬豆）

2、引導(dǎo)幼兒觀察并討論：一只螞蟻搬不動(dòng)豆，我們該怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒說出讓大家一起去搬）

3、分享收獲

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、引導(dǎo)幼兒討論：一只螞蟻去搬豆，它搬得動(dòng)嗎？為什么？怎樣才能搬得動(dòng)？

1、為什么許多螞蟻就能把豆抬起來呢？

2、老師這兒有一首兒歌，說的就是螞蟻搬豆的事。（老師有表情到朗誦兒歌兩遍）

3、教師提問，幼兒回答。幼兒分句學(xué)念兒歌并做相應(yīng)動(dòng)作。

三、兒歌表演

（請一組幼兒來表演，其他幼兒邊看表演邊朗誦兒歌）

教學(xué)反思

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是他們探究周圍世界的途徑。 我一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情景，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著讓幼兒游戲中探索如何搬豆，使幼兒獲得親身體驗(yàn)，由于幼兒理解了兒歌內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)的積極性很高。最后讓全體幼兒參與兒歌表演，不但鞏固了所學(xué)兒歌，有使幼兒在情感上得到滿足。

2.幼兒中班數(shù)學(xué)教案花朵中的小螞蟻活動(dòng)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行數(shù)數(shù)。

2、鍛煉仔細(xì)觀察物體的能力。

重點(diǎn)：鍛煉幼兒仔細(xì)觀察物體的能力。

難點(diǎn)：幼兒能根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行數(shù)數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒數(shù)學(xué)用書《勤勞的小螞蟻》，水彩筆。

活動(dòng)過程：

一、閱讀《勤勞的小螞蟻》：

1、教師請幼兒打開喲額數(shù)學(xué)用書，翻到《勤勞的小螞蟻?！贰靶∥浵伿亲钋趧诘牧?，它們整天忙忙碌碌，一刻也不停歇。大家看看圖片里都有哪些螞蟻，它們干什么？它們周圍還有些什么？”

幼兒發(fā)表自己閱讀后的想法。

2、教師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，并描述圖中螞蟻的特征。

一、找找數(shù)數(shù)：

1、教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面?！拔覀円黄饋碚耶嬅嬷袛?shù)量分別為1、2、3、4、5、6的東西，好嗎？”

師生共同尋找，得出結(jié)論。它們是“1棵大樹，2朵白云，3只蝴蝶，4叢小草，樹上的5顆果子，以及6朵小花”。2、教師請幼兒觀察圖片并完成作業(yè)?！皥D中還有哪些事物分別可以用數(shù)字1、2、3、4、5、6來表示？”（如：1只大螞蟻、2只戴帽子的螞蟻、2只穿背帶褲的螞蟻、2?；ㄉ?只輪子、3只穿襯衫的螞蟻、3粒豆等）

二、圈圈畫畫：

1、幼兒分別在幼兒數(shù)學(xué)用書中進(jìn)行觀察、記錄。教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用分類的方法進(jìn)行觀察、記錄，如：戴帽子的螞蟻或不戴帽子的螞蟻，穿襯衫的螞蟻或穿背帶褲的螞蟻，大螞蟻或小螞蟻等?！罢埓蠹野颜业降慕Y(jié)果填在表格里，找得越多越好！”

3.小班語言課螞蟻迷路故事后反思

語言游戲：小小螞蟻

目標(biāo)：

1、樂意在集體面前表達(dá)自己的意愿。

2、在游戲中體驗(yàn)幫助他人的快樂。

3、繼續(xù)培養(yǎng)安靜傾聽的良好習(xí)慣。

準(zhǔn)備：

故事場景設(shè)置、螞蟻頭飾若干。

過程：

1、發(fā)現(xiàn)：以**的身份帶小螞蟻去找食物。激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。（預(yù)設(shè)提問：那邊的東西可能是什么？給幼兒想象的空間，讓他們盡量表達(dá)自己的想法。）

2、感受：鼓勵(lì)幼兒摸一摸，聞一聞，猜一猜口袋里面裝的是什么？（滿足小班幼兒愛動(dòng)的愿望，讓他們在行動(dòng)中來學(xué)習(xí)表達(dá)。）

3、嘗試：鼓勵(lì)幼兒將找到的食物搬回家。（由于食物重，一個(gè)人不容易搬動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)能夠引發(fā)幼兒思考的問題。教師要隨機(jī)的應(yīng)對幼兒的提問，也要及時(shí)地給與幼兒鼓勵(lì)和幫助。）

4、情感體驗(yàn)：提問：“你們把食物搬回家，最想跟媽媽說什么？”

5、引導(dǎo)講述： “食物那么重，你們是用什么方法把食物搬回家的？。”（給幼兒充足的時(shí)間來講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)什么樣的講述能吸引同伴，注意鞏固培養(yǎng)幼兒傾聽同伴講述的好習(xí)慣。

6、情緒宣泄：和著音樂做律動(dòng)。

7、評價(jià)：贊賞每一只小螞蟻，特別鼓勵(lì)積極講述的朋友，和傾聽習(xí)慣有進(jìn)步的幼兒。 僅供參考！！

4.常識(shí)教案

一、教學(xué)目的

1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征，了解螞蟻的一些生活習(xí)性（生活環(huán)境、吃食情況、對特殊氣味的反應(yīng)等）。2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接近動(dòng)物，進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的教育。3.培養(yǎng)幼兒初步的觀察能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

螞蟻身體結(jié)構(gòu)組合模型、螞蟻生活習(xí)性掛圖或投影片、活螞蟻、昆蟲盒、水彩筆、白紙等三、教學(xué)過程（一）新課引入講述：今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，它的身體非常小，大家猜猜它是誰？幼兒回答：螞蟻教師：對，那今天我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于螞蟻的知識(shí)。（板書課題）（二）學(xué)習(xí)新課 1.指導(dǎo)幼兒觀察螞蟻身體外形的特征教師提問：你們看見過螞蟻了，誰說一說螞蟻長的什么樣子？幼兒回答：（學(xué)生回答通常不全面，不具體）。教師出示螞蟻掛圖，幼兒觀察并回答問題。教師談話：你們的回答對嗎，要想說清楚螞蟻長的什么樣子，身體由幾部分組成，我們必須仔細(xì)看，也就是觀察。教師將螞蟻放進(jìn)準(zhǔn)備的昆蟲盒內(nèi)。教師出示問題：觀察螞蟻時(shí)，首先看一看螞蟻的身體是什么顏色的，分成幾部分，然后按照從前往后的順序再觀察螞蟻的各部分是什么樣的，長有什么，又是什么樣的？ 將幼兒分組觀察：（學(xué)生觀察活動(dòng)中，教師要分組巡視，了解學(xué)生認(rèn)知情況，并不斷提示觀察目標(biāo)和觀察內(nèi)容。）并分組交流、討論，螞蟻身體分成幾部分，各部分長有什么，是什么樣的？（學(xué)生年齡小教師應(yīng)隨時(shí)提示觀察內(nèi)容，交換意見，為發(fā)言做準(zhǔn)備。）匯報(bào)觀察討論結(jié)果：

教師出示螞蟻身體結(jié)構(gòu)模型總結(jié)：

螞蟻有大的、有小的、有黑色的、有褐色的。它的身體可以分為頭、胸、腹三個(gè)部分。頭部長有一對觸角和一對眼睛，胸部較細(xì)，長有三對足。腹部是卵形的，分節(jié)非常明顯。 2.引導(dǎo)幼兒用畫筆畫出自己心目中的螞蟻。教師提問：你看到的螞蟻是什么樣的？你能不能畫給老師看看？請個(gè)別幼兒到前面表現(xiàn)自己看到的螞蟻。老師示范，幼兒作畫，老師指導(dǎo)。 3.指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的生活教師談話：捉螞蟻時(shí)同學(xué)們知道了一窩螞蟻有很多很多只，許多螞蟻在一起，它們是怎么生活的呢，看一看這張掛圖吧！教師提問：洞內(nèi)洞外的螞蟻正在干什么？螞蟻吃什么？螞蟻怎樣把吃的東西運(yùn)回窩里去？螞蟻怎么挖洞作窩的？螞蟻為什么要打架？螞蟻發(fā)現(xiàn)吃的東西后，怎樣讓它的同伴知道？幼兒匯報(bào)觀察結(jié)果。教師小結(jié)：要想更多地了解螞蟻的生活平常應(yīng)多觀察。比如用玻璃瓶養(yǎng)幾只螞蟻，在里邊放幾種不同的食物，看一看螞蟻?zhàn)钕矚g吃哪一種食物；捉幾只不同窩的螞蟻放在一起，看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象；捉一只較大的蟲子放在螞蟻窩附近，觀察螞蟻怎樣把活蟲子殺死，又是怎樣把比自己身體重得多的蟲子搬運(yùn)回窩里去。總之，要通過實(shí)際觀察來了解螞蟻的生活。（教給學(xué)生一些觀察的方法。）（三）鞏固練習(xí)1.談話：今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一種小動(dòng)物螞蟻，下面我教大家一首關(guān)于螞蟻的兒歌2.教兒歌： 螞蟻外形要記住，身體分為頭胸腹，一對觸角頭上長，三對足在胸部。3.小螞蟻是很可愛的，它是我們的動(dòng)物朋友，我們以后見了它，要保護(hù)它??！

5.中班語言《螞蟻你是小可》教學(xué)反思

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

1、對知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)是否全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要有理可據(jù)、細(xì)膩，否則將直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識(shí)都“灌”在學(xué)生頭腦中，而留給學(xué)生思考、訓(xùn)練的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。

2、對重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，對難點(diǎn)知識(shí)無法突破，其結(jié)果是學(xué)生渴望得到的知識(shí)無法滿足，學(xué)生的實(shí)際問題沒有解決，學(xué)生不懂的知識(shí)還是不懂，該掌握理解的知識(shí)沒有拓寬加深，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

3、對學(xué)生的知識(shí)、心理狀態(tài)是否了解。老師要深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的知識(shí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，對一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而一筆帶過，要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和方法，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)習(xí)、成長。

二、對教學(xué)技能的反思

1、講授的知識(shí)是否正確，語言是否規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學(xué)科都有著嚴(yán)密邏輯性，首先教師傳授的知識(shí)不能錯(cuò)，推導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)、要有理論根據(jù)，使學(xué)生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，詞意表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 2、板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，重點(diǎn)知識(shí)一目了然，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。

6.求幼兒園教案,兩種螞蟻的對比

沒有找到具體的教案，希望這篇對你有幫助。

幼兒園案例：有趣的螞蟻 教師：屈老師 主題的產(chǎn)生：關(guān)注孩子的興趣點(diǎn) 隨著天氣的漸漸暖和，小螞蟻的出沒越來越頻繁了，總有一些小朋友在午餐后休息時(shí)關(guān)注起螞蟻來。一天，雯雯和輝輝驚奇地發(fā)現(xiàn)幾只小螞蟻正在搬食物。

輝輝大聲地叫道：“快來看呀，這兒有好多小螞蟻，它們在搬東西呢。”他的話引起了孩子們的關(guān)注，大家都圍了過來，一個(gè)個(gè)的問題也接踵而至：“螞蟻把食物搬到哪里去呢？” “螞蟻的家在哪里？”“小螞蟻有幾只腳？” ……對于“螞蟻”的話題一下子成了孩子們討論的熱點(diǎn)。

根據(jù)孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，我們開始了有關(guān)螞蟻的探索活動(dòng)。 主題的開展： 實(shí)錄一：鼓勵(lì)孩子多途徑尋找、收集資料 在活動(dòng)的前期開展階段，我想了解一下孩子們關(guān)于螞蟻想了解些什么，便開展了一次談話活動(dòng)，他們你一言我一語說到了很多有關(guān)螞蟻的問題。

在大家的一致討論下，我們決定一起回家找找有關(guān)螞蟻的資料。為了讓孩子能多途徑地去收集資料，便提出：“你們會(huì)怎樣收集資料呢？”思維一向敏捷愛動(dòng)腦筋的靜靜說：“我讓媽媽幫我到電腦上去找找，網(wǎng)上什么都有的。”

喜歡看書，見多識(shí)廣的真真說：“我家有《百科全書》的書，明天我?guī)?，上面?yīng)該有小螞蟻知識(shí)的。”善于表達(dá)、我班的“小百靈鳥”雯雯說：“我姐姐有動(dòng)物的碟片，我去問她借一下。”

連平時(shí)不太善于言語，對任何事情都表現(xiàn)得不太主動(dòng)的辰辰這次卻非常積極地說：“我回家問爸爸，爸爸知道得多，他會(huì)告訴我的?！蔽野嗟摹靶√詺狻饼堼堈f：“我回家仔細(xì)去觀察小螞蟻，找找它們的家在哪里。”

…… 我連忙表揚(yáng)了他們，還獎(jiǎng)給這些孩子每人一張小貼紙，并告訴他們?nèi)绻娴恼襾?，還有更好的獎(jiǎng)品。沒過兩天，螞蟻的資料越來越多，為以后的探索活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

反思：在收集資料前，通過教師的支持，啟發(fā)，使孩子們知道了收集資料的各種途徑和通道，從孩子的話語中可以感受到孩子自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。為了滿足孩子們的這種需要，我鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地投入到收集資料的活動(dòng)中，并采用物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式對參與活動(dòng)的孩子給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極、主動(dòng)性。

并引導(dǎo)他們在集體中和大家交流分享自己收集資料的方法，在無形中讓幼兒彼此間相互取經(jīng)。 這種形式的交流使能力強(qiáng)的孩子獲得了發(fā)揮的空間，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以與大家分享；能力一般的孩子從能力強(qiáng)的孩子身上了解到收集資料的方法，從而得以借鑒；能力比較弱的孩子也通過和大家的交流產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，從而在以后的活動(dòng)中會(huì)投入更大的探索熱情。

實(shí)錄二：有趣的捉螞蟻活動(dòng) 近幾天，孩子總是在走廊里捉螞蟻。一次戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們提出“想抓螞蟻”的想法，看到孩子們對捉螞蟻的興趣漸濃，我想：該組織一次集體活動(dòng)，便和孩子們一起從教室的廢舊筐里找來許多瓶瓶罐罐。

一到操場上戶外，孩子們就自由組織三個(gè)一群五個(gè)一組的開始了捉螞蟻的活動(dòng)。他們投入在了捉螞蟻的快樂中，還不時(shí)興奮地叫著：“老師，這里有好多黃顏色的螞蟻”“老師，我捉到大螞蟻了?！?/p>

“老師，看我們捉了好多螞蟻”……他們把抓住的螞蟻裝進(jìn)了瓶罐里，回教室后，許多孩子談?wù)撝轿浵仌r(shí)的發(fā)現(xiàn)，有的找來了放大鏡，開始觀察螞蟻。在集中交流中，孩子們自主交流著捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些秘密。

雯雯說：“我看到一群小螞蟻在一起搬一條小蟲，它們很團(tuán)結(jié)的?！碧焯煺f：“我發(fā)現(xiàn)在墻角邊有很多螞蟻洞，我看到螞蟻爬進(jìn)去的?！?/p>

妞妞搶著說：“大樹下我找到了螞蟻的家，我看見好多螞蟻正排著隊(duì)從那個(gè)小洞洞里出來呢！” 這時(shí)蓼葜草分禺段碴啥廠疾愛動(dòng)腦筋在任何方面都非常有主見的陽陽大聲地說：“我看見小螞蟻頭上長著兩根長頭發(fā)?！蔽曳磫柕溃骸澳鞘情L頭發(fā)嗎？”平時(shí)不愛說話的韻韻說：“那不是頭發(fā)，叫觸角?！?/p>

婷婷不解地問：“什么是觸角呀？”我也參與孩子的討論，并提出了問題：“觸角用來干什么的？”孩子皺起了眉頭，你看看我，我看看你。見多識(shí)廣的真真說：“我知道，我知道，它的觸角是用來說話的，我拿來的書上有的，不信你們來看看?！?/p>

結(jié)果真真開始有模有樣地介紹了起來，使小朋友都了解觸角具有傳遞信息的功能。 反思：在組織幼兒探索過程中，教師不僅要聆聽孩子們的心聲，當(dāng)孩子們的要求有價(jià)值時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予大力支持，讓孩子在實(shí)踐操作、觀察中發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密，如：螞蟻的家、螞蟻搬蟲的情景……，同時(shí)應(yīng)成為他們很好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵(lì)孩子熱烈提出各種問題，如：有關(guān)螞蟻觸角的問題。

因?yàn)榻處熍c孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，從中相互都能感受到來自對方的支持，使孩子在相互交流中獲得更多的知識(shí)。 實(shí)錄三：我眼中的螞蟻 隨著對螞蟻的探索不斷深入，孩子們開始產(chǎn)生了以各種形式來表現(xiàn)螞蟻的欲望。

為了滿足孩子，同時(shí)激發(fā)孩子探索的興趣，我們和孩子們共同收集了多種材料。 活動(dòng)開始了，只見文文用橡皮泥搓、捏、壓做成了一只栩栩如生的小螞蟻；而倩倩。