1.為何稱“四個回歸”是本科教育的“定盤星”

因為高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，堅持“以本為本”，推進“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位，能夠建設中國特色、世界水平的一流本科教育。

擴展資料：要回歸常識，砥礪“真本領”。正視時代問題，發(fā)現(xiàn)教育短板，要圍繞學生刻苦讀書來辦教育，針對被人詬病的育人目標倒掛現(xiàn)象，改變考試評價方式，對大學生合理“增負”，提升其學業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)其學習動力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，引導學生求真學問、練真本領。

要回歸本分，打造一流教師隊伍。堅持師德為先、教學為要，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，所有教師都必須承擔教育教學工作，把教授為本?？粕险n作為基本制度，克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向，引導教師熱愛教學，潛心教書育人。

要回歸初心，辦好中國特色社會主義大學。要扎根中國大地，加強黨對高校的領導，堅持正確政治方向，堅持社會主義辦學方向，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。

要堅持把立德樹人作為根本任務，不斷改革創(chuàng)新思想政治工作，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，堅定不移地把思想政治工作貫穿于學校教育教學和管理服務中。要回歸夢想，加快教育現(xiàn)代化建設。

要把培養(yǎng)拔尖人才和強化愛國擔當相結(jié)合，把肩負國家使命和探索科學前沿相結(jié)合，把開展科研創(chuàng)新和面向國民經(jīng)濟相結(jié)合，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和大學文化傳播相結(jié)合，不斷提高教育教學質(zhì)量，不斷增強科學研究實力。參考資料：中國教育新聞網(wǎng)-四個回歸”是本科教育的“定盤星”。

2.教育部稱對大學生合理增負嗎

2018年6月22日，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生指出，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn)，要對中小學生有效“減負”，對大學生合理“增負”。

陳寶生認為，本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把“培養(yǎng)人”作為根本任務。

陳寶生闡釋，回歸常識，就是學生要刻苦讀書學習；回歸本分，就是教師要潛心教書育人；回歸初心，就是高等學校要傾心培養(yǎng)建設者和接班人；回歸夢想，就是高等教育要傾力實現(xiàn)教育報國、教育強國夢。

為此，陳寶生要求提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

“本科教育是青年學生成長成才的關鍵階段。高校領導將注意力首先在本科聚焦，教師精力要首先在本科集中，學校資源要首先在本科配置，教學條件要首先在本科使用。”陳寶生說。

他還要求，教學方法和激勵機制要首先在本科創(chuàng)新，核心競爭力和教學質(zhì)量要首先在本科顯現(xiàn)，發(fā)展戰(zhàn)略和辦學理念要首先在本科實踐，核心價值體系要首先在本科確立。

此外，陳寶生強調(diào)堅持以師德師風作為教師素質(zhì)評價的第一標準，把教學質(zhì)量作為教師專業(yè)技術職務評聘、績效考核的重要依據(jù)，多維度考評教學規(guī)范、課堂教學效果、教學改革研究等教學實績，在教師專業(yè)技術職務晉升中實行本科教學工作考評一票否決制。

“教師的天職就是教書育人，教授就得教書授課，離開了教書授課就不是教授?！标悓毶f。