1.幼兒園中班家園共育的內(nèi)容怎么寫
幼兒園家園共育小知識：幼兒感知覺培養(yǎng)和心理健康學育
中班幼兒的家長同樣應維護孩子生理器官，無意識的練習幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。
可有意識、有打算地訓練幼兒的聽力，平時要按期丈量幼兒聽力情形，及早醫(yī)治跟防備。
讓孩子逐漸識別：紅、黃、橙、綠、地藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色彩講名稱。
教孩子用手摸，鑒別物體的精細、軟硬、輕沉、毛糙、潤滑。
用捉迷躲或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐步分辨高低、前后、左左。如用同種物體搖成不共的空 間地位，讓幼兒指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右等。
家長可以通功率領(lǐng)孩子干一些察看記載去培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。還可以通過故事、童話等輔助幼兒掌握“從前”、“很久良久”、“起初”、“開端”、“停止”等詞匯。
?
2
幼兒園家園共育小知識：幼兒語言表達能力的培養(yǎng)
中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動息邊說邊記，形象思維占主導位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。他們掌握名物概思時能概括沒什物重要特征，特殊是功能特點。野長可以常常取孩子玩“找錯”的游戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是拋掉的”，“錯，生果是吃的”，年輕人如何預防白發(fā)的出現(xiàn)。中班的數(shù)概念可控制到“10”，詞匯的把握也跟著年紀增添，這為幼兒心頭語言書面語言的倒退發(fā)明了條件，有前提的家長可以讓幼兒教書法、學畫繪、學語言。
2.家園共育小知識冬季怎樣預防感冒
感冒的發(fā)生與外界天氣條件的變化和人的體質(zhì)強弱有關(guān)。秋冬季節(jié)是感冒的高發(fā)季節(jié)，對感冒"以預防為主"尤為重要。
1.自我防護：一般病多從口入，而感冒多是病從鼻入。因此，要堅持用冷水洗臉，增強鼻粘膜對空氣的適應能力。及時掌握天氣變化，根據(jù)天氣添衣御寒。同時，加強體育鍛煉，增強適應環(huán)境的能力和身體的免疫力。另外，在感冒流行期間，盡量少去人口稠密的地方，經(jīng)常洗手。當身體稍感不適，輕度口干，鼻塞時就立即吃藥，多喝水，注意保暖和休息，使病情及時好轉(zhuǎn)。
2.家庭預防：要注意室內(nèi)空氣新鮮，早晨開窗換氣不少于十五分鐘；家中如發(fā)現(xiàn)流感患者應及時薰醋進行空氣消毒，另外在健康人鼻孔涂抹大蒜液或口服幾瓣大蒜也可減少傳染。
3.合理飲食：大蒜、大蔥、姜、食醋等，都是預防感冒的常用食品。如周身酸痛、咳嗽，可服調(diào)和營衛(wèi)之方（梨、棗、姜、冰糖共煮水沖雞蛋），早、晚各一次，服后休息。或服蔥白、姜湯以發(fā)汗驅(qū)散風寒，一般表癥即可解除。如癥狀較重，要早用藥控制病情發(fā)展。
3.幼兒園家園共育內(nèi)容
一、民主、和諧不可少 家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。
民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。 父母之間的互相愛護、關(guān)心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子正確地認識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責任感等積極情感。
然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會有攻擊性行為或暴力傾向。
父母首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這里請家長無論如何也要打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。
二、尊重孩子是基石 孩子雖小，也是一個獨立的個體，有他自己的愿望、興趣和愛好。家長要慢慢學會洞察幼兒的內(nèi)心世界，常用商量、引導、激勵的語氣和孩子交流，多站在孩子的角度去考慮。
萬不可將自己的意志強加給孩子。也不能因為孩子小，認為隨意斥責或辱罵孩子無關(guān)緊要。
更不要嘲弄、諷刺孩子。
4.幼兒園中班家園共育的內(nèi)容怎么寫
幼兒園家園共育小知識：幼兒感知覺培養(yǎng)和心理健康學育中班幼兒的家長同樣應維護孩子生理器官，無意識的練習幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。
可有意識、有打算地訓練幼兒的聽力，平時要按期丈量幼兒聽力情形，及早醫(yī)治跟防備。讓孩子逐漸識別：紅、黃、橙、綠、地藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色彩講名稱。
教孩子用手摸，鑒別物體的精細、軟硬、輕沉、毛糙、潤滑。用捉迷躲或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐步分辨高低、前后、左左。
如用同種物體搖成不共的空 間地位，讓幼兒指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右等。
家長可以通功率領(lǐng)孩子干一些察看記載去培育孩子的時間知覺。如帶孩子視察母雞→生蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。
還可以通過故事、童話等輔助幼兒掌握“從前”、“很久良久”、“起初”、“開端”、“停止”等詞匯。?2幼兒園家園共育小知識：幼兒語言表達能力的培養(yǎng)中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動息邊說邊記，形象思維占主導位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。
他們掌握名物概思時能概括沒什物重要特征，特殊是功能特點。野長可以常常取孩子玩“找錯”的游戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是拋掉的”，“錯，生果是吃的”，年輕人如何預防白發(fā)的出現(xiàn)。
中班的數(shù)概念可控制到“10”，詞匯的把握也跟著年紀增添，這為幼兒心頭語言書面語言的倒退發(fā)明了條件，有前提的家長可以讓幼兒教書法、學畫繪、學語言。
5.幼兒園家園共育的內(nèi)容
去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：樹苗幼兒園家園共育的內(nèi)容|家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責。
提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社會相互配合方能奏效。然而，在實際工作當中，我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。
|一、家園共育工作目前存在的問題：1、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。尤其是忽視對幼兒進行做人教育。
突出表現(xiàn)為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。
2、家長、教師均忽視相互溝通。有些家長將孩子送進幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認為，交了學費，孩子就該歸教師管，教育應該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時接送孩子都做不到。
家長的意識中認為自己的職責就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長甚至認為，把孩子送到幼兒園。
6.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容
家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。
我們把家長工作的切入點放在孩子身上，讓家長看到孩子的進步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。
一、存在問題 （1）家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。
（2）家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發(fā)展。
也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。
（3）家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。（4）重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。
不少家長片面地認為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。
二、交流方式：作為家長和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經(jīng)驗，應該做到以下幾點：（1）家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。
在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。
通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。（2）將心比心，換位思考。
請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。
想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關(guān)心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。
（3）通過書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關(guān)鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。
首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。
這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。
這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。
但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個好的成長的環(huán)。
7.幼兒園家園共育的內(nèi)容
我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個欄目，周計劃（主要是請家長全面的了解一周的教學內(nèi)容、目標）、我學會了（向家長公布寶寶所學的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請家長協(xié)助老師在家給寶寶復習）、家長課堂（結(jié)合幼兒特點向家長介紹有關(guān)的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長傳達班級近期安排，活動及一些溫馨小貼示）。
為了教育好我們的孩子，請家長協(xié)助我們做好以下幾方面工作：1、因教學需要，老師有時會請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。2、積極關(guān)注“我學會了”，經(jīng)常和孩子一起復習幼兒的教學內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學目標和習慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
8.家園共育
（一）園長如是說：“家園共育很好啊， 家長很認同 ， 并且有較高的期盼?！?/p>
“家園共育對幼兒園發(fā)展至關(guān)重要。做好了家長工作， 家園雙方就幼兒教育、保育看法達成一致， 有利于穩(wěn)定和擴大幼兒園生源， 幼兒園的發(fā)展才會更加順利。
” “家園共育這項工作單靠幼兒園一方的努力是做不好的， 家長不配合、不認同幼兒園的工作， 家園共育就很難進行?！?“幼兒園與家庭兩者的關(guān)系是相輔相成、緊密聯(lián)系在一起的，不可割裂開來， 在幼兒的成長過程中發(fā)揮同等重要的作用。
” “幼兒園教育與中小學教育不同， 中小學偏重知識的學習， 而幼兒園偏重綜合能力的培養(yǎng)， 我是這樣認為的， 尤其是幼兒良好興趣、習慣的養(yǎng)成， 不是僅僅在幼兒園中就能完成的， 在家庭中也必須堅持， 需要家庭和幼兒園的共同努力?！?“家長介入幼兒園教學活動， 參與討論幼兒園很多活動的計劃制訂與開展， 有利于家長對幼兒園工作流程、對幼兒園教育的了解。
” “家園共育活動的開展 （ 如遠足活動、春游活動等 ） 原來都是以園為單位開展 ， 而現(xiàn)在則更多的是以班級為單位開展， 一方面使家長看到自己的孩子與同齡的其他幼兒之間的差距 ， 另一方面使家長與家長、家長與教師之間可以進行更多的交流 ， 促進彼此間的溝通與理解。 ” “過去的幼兒園很封閉， 幼兒園就是幼兒園， 家庭就是家庭， 而現(xiàn)在通過家長開放日活動、親子活動、娛樂活動、家長作為客人老師參與教學等活動的開展 ， 使家長了解了幼兒的在園生活情況，并不是什么都不學； 也使老師們利用家長資源來幫助自己的教學。
” “家園共育的措施很多， 如每個班級有家長委員會， 幼兒園也有家長委員會， 家園共同策劃活動， 班級和幼兒園的管理都有家長的參與?！?“家園共育促進教師、家長、幼兒三者的共同成長?！?/p>
（二）教師如是說 ：“家園共育很重要， 有家長的配合， 幫助準備一些教學材料， 我們的很多教學工作就能更容易、更好地開展。 ” “家園共育很重要 ， 對我們很有幫助 ， 有家長配合 ， 教育工作更易開展。
家園共育也使家長了解了幼兒離家后的表現(xiàn)如何 ， 為幼兒適應社會生活打基礎(chǔ)?？傊覉@共育對幼兒的益處是最大的。”
“家園共育的措施在各個年齡班基本相同 ， 如親子活動 ， 小班主要是家長為幼兒服務 ， 大班則是家長為幼兒服務 ， 幼兒也為家長服務 ， 中班處于一個過渡階段。 ” “家園共育是非常重要的 ， 只有把家園間的關(guān)系搞好了 ， 才有利于幼兒園工作的開展 ， 才能和家長就幼兒某一行為習慣的養(yǎng)成達成共識 ， 從而家庭和幼兒園共同來促進孩子健康地成長 ； 否則 ，將造成家庭和幼兒園的教育相背 ， 不能達到幼兒園教育的預期效果。
” “家園間關(guān)系處理好了 ， 家長才會支持幼兒園的工作 ， 理解我們教師的工作 ， 支持我們的工作。” “家園共育做好了 ， 才能讓家長理解并諒解幼兒園發(fā)生的某些幼兒間的一些沖突。”
“家園共育的順利開展能讓家長理解并支持幼兒園的某些決策 ， 進一步促進課改的發(fā)展。 “家園共育很好啊 ， 對我們很有幫助 ， 但是我們也有擔心 ， 比如 ， 家長來園做助教時 ， 若老師對幼兒偶爾有什么言語上的批評等 ， 可能會引起家長對教師工作的不滿。”
（三）家長如是說 ：“家園共育很重要 ， 但我認為有的時候我不知道我能做些什么。 我做的更多的是每日接孩子后和老師進行交流 ， 了解我的孩子今天的表現(xiàn) ， 從而給我的孩子及時的幫助 ： 如果今天得到了表揚 ， 我會給予孩子充分的肯定 ； 如果受到了批評 ， 我會和孩子講道理并鼓勵他改正錯誤 ， 多和孩子談心?！?/p>
“幼兒園里提倡家園共育 ， 非常好！ 很重要！ ” “說到家長在家園共育中的位置， 我覺得幼兒園的教育是比較重要的， 我只是起到輔佐的作用。 有句話說得好， 自己的孩子總帶不好嘛， 所以把孩子交給幼兒園比較放心， 讓他在這個群體中受到這個年齡段該受到的教育，我們作為家長只是起到支持的作用?！?/p>
“對于在家園共育中家長能做什么我比較茫然。但我很想做些什么。
更多的時候我會盡心盡力協(xié)助孩子完成幼兒園布置的任務。 有的時候， 看到老師很忙， 我就會幫助老師掃地、擦桌子， 偶爾也給孩子講故事， 但不太好意思給孩子上課， 因為對幼兒園的課還不熟悉?！?/p>
“家長在家園共育中也很重要， 我們可以和老師一起來幫助孩子共同學習某樣東西， 而且我還可以及時地看到孩子的表現(xiàn)，能把孩子置于他的這個年齡段來進行衡量 ， 更清楚地看待孩子。 遺憾的是我們工作也比較忙 ， 沒有更多的時間來幼兒園。
但每一次幼兒園的半日開放活動 ， 無論多忙 ， 我都會請假來參加 ， 第一 ， 看看我的孩子在幼兒園怎么樣了 ；第二 ， 看看幼兒園的老師都做些什么 ； 第三 ， 看看幼兒園里的孩子。每當看到這些孩子這么高興 ，我都很開心。
” “在家園共育中 ， 我們能做的很多 ， 比如幫助孩子搜集廢舊物品 ， 和孩子一起查閱資料 ， 完成幼兒園的作業(yè) ， 有的時候也到幼兒園來看看孩子的表現(xiàn) ， 及時和老師溝通。只要是需要的 ， 我都會盡力幫助?！?/p>
“家園共育的形式很好 ， 我們可以比較清楚地了解孩子 ， 及時地給予孩子適當?shù)膸椭?幼兒園搞的義工、助教。
