1.幼升小銜接學(xué)什么語(yǔ)文

[yǔ wén] 語(yǔ)文（語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱）編輯是語(yǔ)言和文學(xué)及文化的簡(jiǎn)稱。

包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言較隨意，直接易懂，而書面語(yǔ)言講究準(zhǔn)確和語(yǔ)法；文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄，因?yàn)檎Z(yǔ)文中的文章不但有文藝文（文學(xué)、曲藝等），還有很多實(shí)用文（應(yīng)用文）。

通俗的說(shuō)，語(yǔ)言就是說(shuō)話藝術(shù)。一般認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。

語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開(kāi)它。它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。

也可以說(shuō)，語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的總和。

2.幼升小語(yǔ)文要學(xué)什么

從以下幾方面能體現(xiàn)： 1、看圖片猜成語(yǔ)（或成語(yǔ)接龍） 在多個(gè)學(xué)校的面試中都有這類題型，這實(shí)際上是間接考查孩子的識(shí)字能力、識(shí)記能力和理解能力，必須要經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練。

2、看圖說(shuō)話（看圖說(shuō)故事） 看圖說(shuō)話考查的孩子的綜合能力：語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、形象思維等。如果不經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，孩子要么說(shuō)不出來(lái)，要么雖然孩子能說(shuō)，甚至是能說(shuō)很多，但未必能夠在考試中脫穎而出，為什么？ 因?yàn)檫@不是簡(jiǎn)單的類似于咱們?nèi)粘Ｉ钪械恼f(shuō)話，他要求孩子的語(yǔ)言要提前進(jìn)行組織，做到語(yǔ)言通順。

所說(shuō)的事情（故事）要邏輯清楚，不能顛三倒四。最重要的是，孩子在表達(dá)中能否體現(xiàn)出一定的文采，比如運(yùn)用點(diǎn)修辭方法、引用點(diǎn)成語(yǔ)古詩(shī)之類的。

3、聽(tīng)故事回答問(wèn)題 此類試題其實(shí)就是考察閱讀理解，但本人認(rèn)為，比書面閱讀理解的要求還要高，因?yàn)樗瓤疾榱撕⒆拥睦斫饽芰Γ€考查了孩子的專注力，對(duì)故事細(xì)節(jié)的把握能力等。因?yàn)槲淖中缘臇|西孩子可以重復(fù)閱讀，尋找、整理，但這種考查方法，不具備重復(fù)性，難度還是很大的。

4、文化常識(shí)、文學(xué)常識(shí)（讀古詩(shī)、背古詩(shī)） 這類知識(shí)點(diǎn)在面試中以各種面目出現(xiàn)。文化常識(shí)涉及到最多的是中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日、少部分地理知識(shí)等。

比如會(huì)問(wèn)某個(gè)節(jié)日吃什么東西，某個(gè)月有什么節(jié)日等。文學(xué)常識(shí)主要是古詩(shī)詞的讀，也有學(xué)?？剂吮痴b。

這是對(duì)孩子綜合素質(zhì)的考查，也是識(shí)記能力的考查。 希望能給予您幫助，望采納！祝您生活愉快。

3.幼升小銜接學(xué)什么知識(shí)

相信不少家長(zhǎng)蠻糾結(jié)幼升小銜接學(xué)什么，不希望孩子去到后沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何知識(shí)。其實(shí)每家幼升小銜接側(cè)重點(diǎn)略有不同，有的注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的注重能力的提高培養(yǎng)。

像女兒學(xué)習(xí)不自覺(jué)，而且閱讀能力差，看書的時(shí)候會(huì)受到其他事物的影響。這種情況上到小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)也影響大，在上課或者寫作業(yè)容易出神。所以去家對(duì)面的巧問(wèn)教育報(bào)幼升小銜接班，他們的幼升小銜接不僅僅會(huì)提升孩子的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)從這些入學(xué)綜合能力引導(dǎo)孩子。比如有門課程是注意力訓(xùn)練，主要是增加孩子對(duì)分散注意力的抗干擾能力?，F(xiàn)在慢慢的，女兒也能坐下來(lái)老老實(shí)實(shí)看半個(gè)小時(shí)的書了。

除此之外，還會(huì)有訓(xùn)練他們了解時(shí)針和分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，建立初步的時(shí)間概念，形成時(shí)間管理意識(shí)，讓孩子將數(shù)字和畫畫結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展孩子的創(chuàng)造能力等等這類課程。

家長(zhǎng)會(huì)把重點(diǎn)放錯(cuò)，認(rèn)為幼小銜接要一味的學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，但等到班里同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)后，蠻快會(huì)被趕超。家長(zhǎng)要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式上，從思維上幫助孩子提高，才是真正有用的。

4.幼小銜接都有哪些內(nèi)容

幼小銜接具體內(nèi)容和影響

一、知識(shí)銜接：

涵蓋拼音、書寫、詞句、作文等基礎(chǔ)知識(shí)，全面提升孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、拼、組等語(yǔ)文能力，右腦照相識(shí)字課，讓孩子識(shí)字更快，更輕松。

二、學(xué)習(xí)能力銜接：

通過(guò)腦潛能訓(xùn)練專場(chǎng)，能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等九大能力，讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、行為習(xí)慣銜接：

獨(dú)特的行為習(xí)慣養(yǎng)成課堂，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好的適應(yīng)嚴(yán)格管理的小學(xué)生活。

四、情商社交銜接：

針對(duì)性的引導(dǎo)與關(guān)注，良好的禮儀禮貌訓(xùn)練，讓孩子融入到學(xué)校的大家庭中，增強(qiáng)孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。

5.幼小銜接語(yǔ)文題

語(yǔ)文部分的考查.第一環(huán)節(jié)考查語(yǔ)言表達(dá)能力.老師詢問(wèn)孩子的姓名、電話，并請(qǐng)他們寫下來(lái).（一年級(jí)的新生一開(kāi)學(xué)就要會(huì)寫自己的名字哦?。┲饕^察孩子的握筆姿勢(shì)和注意力集中程度.然后是看三幅連貫性的圖講個(gè)故事，主要是看孩子的說(shuō)話是否流利，表達(dá)是否完整，普通話是否標(biāo)準(zhǔn).第二環(huán)節(jié)考查孩子的觀察、記憶力.讓孩子在15秒鐘內(nèi)看圖上畫的幾種物品，然后收起圖，讓孩子回憶看到了什么.再來(lái)是老師講一段故事，請(qǐng)孩子把大意復(fù)述出來(lái)，并能根據(jù)故事內(nèi)容回答老師的簡(jiǎn)單提問(wèn).這是考查孩子的記憶是否準(zhǔn)確、迅速，在記憶的基礎(chǔ)上理解力如何.第三個(gè)環(huán)節(jié)是了解學(xué)生的創(chuàng)造能力.列如：老師問(wèn)：有一個(gè)小皮球掉到了小河里去了，你能想出辦法把它拿上來(lái)嗎？我現(xiàn)在從事幼小銜接的教育，希望以上的回答對(duì)你有用。

6.小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)大全

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第一章 漢語(yǔ)拼音一 漢語(yǔ)拼音字母 （一）聲母聲母是指音節(jié)開(kāi)頭的輔音。 普通話里共有23個(gè)聲母。他們是b 、p、m、f、d 、t 、n、l 、g 、k 、h、j、q 、x、zh 、ch 、sh 、r 、z 、c 、s、y 、w 。 零聲母： 有的音節(jié)不以輔音開(kāi)頭，沒(méi)有聲母，稱為零聲母。普通話里有10個(gè)能自成音節(jié)的零聲母：a（?。?、0（喔、）e （鵝）、ai（哀） 、ei、ao（熬）、ou （歐）、an （安）、en （恩）、ang（昂） 。 聲母按不同發(fā)音可以部位分為七類。 - 雙唇音：雙唇阻塞而形成的音。包括 b p m 。 - 唇齒音：下唇接近上齒而形成的音。包括 f 。 - 舌尖中音：舌尖抵住上齒齦而形成的音，包括d 、t 、n、l。 - 舌根音：指舌根抵住或接近軟腭而形成的音。包括g、k、h。 - 舌面音：是舌面前部抵住或接近上齒齦或硬腭前部而形成的音。包括j、q、x、y、w。 - 舌尖后音：指舌尖上翹抵住或接近硬腭前部而形成的音。包括zh、ch、sh、r。 - 舌尖前音：指舌尖抵住或接近上齒背而形成的音。包括z、c、s。 - 根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否顫動(dòng)可以把聲母分為清音與濁音兩種。 - 清音：發(fā)音時(shí)，聲帶不顫動(dòng)，透出的氣流不帶音。包括：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。 - 輔音：發(fā)音時(shí)，聲帶顫動(dòng)，透出的氣流帶音。包括：2 第二章（5） 只有一個(gè)意義的詞叫單義詞。單義詞實(shí)詞可以分為：

7.幼小銜接包括哪些內(nèi)容

主要包括：

（一）讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

（三）培養(yǎng)自我服務(wù)能力。

（四）加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。

（五）培養(yǎng)孩子的注意力。

（六）加強(qiáng)幼兒的社交能力。

（七）要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)與小朋友分享。

幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

有兩方面的問(wèn)題導(dǎo)致幼小銜接難以得到解決。

1、幼兒園為了迎合家長(zhǎng)只重視知識(shí)上的片面銜接，不注重幼兒思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面銜接。

2、家長(zhǎng)與幼兒園之間的配合沒(méi)有溝通好。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此研究幼小銜接問(wèn)題，做好銜接工作是十分重要的。

擴(kuò)展資料：

在學(xué)習(xí)生活上幼兒園以游戲?yàn)橹鳎⒅貙⒔虒W(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。

剛?cè)雽W(xué)的幼兒年紀(jì)小個(gè)性強(qiáng)、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定。而進(jìn)入小學(xué)后，課本上的知識(shí)他已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再學(xué)習(xí)一次對(duì)他來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，于是，自信心膨脹。等學(xué)習(xí)新的知識(shí)，孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，老師批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)種種逆反心理。

同時(shí)，由于幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教學(xué)要求不怎么了解，所教知識(shí)和技能有時(shí)不夠規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成不正確的習(xí)慣，如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤，致使兒童剛?cè)雽W(xué)就面臨首先糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題，阻礙了兒童應(yīng)有的發(fā)展。

參考資料來(lái)源：搜狗百科——幼小銜接