1.幼兒園大班小朋友應該怎樣友好地相處
幼兒教育是“為了幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育。
社會發(fā)展需要我們具有社會交往和活動的能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地承擔起社會責任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。
而幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，提高幼兒社會適應和交往能力。社會性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學習、智力發(fā)展等具有重要的影響。
幼兒的交往能力是社會性發(fā)展的一個方面，它將影響到兒童以后對他人的態(tài)度和人際關(guān)系。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。
一、師生關(guān)系的和諧，是幼兒交往能力提高的基石。幼兒與教師之間的交往是幼兒交往生活中的一大內(nèi)容。
1`幼兒時期的師生交往似乎比較簡單，但如果細細琢磨的話，就會發(fā)現(xiàn)它有比小學、大學的師生交往所不同的獨有的特點。 2`家長與子女之間存在著血緣關(guān)系，正因為他們之間過于親密，反而容易造成子女在父母面前不能表現(xiàn)的最好，他們知道，無需表現(xiàn)太好，一般就可以獲得父母的寵愛，表現(xiàn)再差也可以獲得父母的諒解。
而作為家長來說，往往不論自己的孩子表現(xiàn)如何，都會疼愛有加，再加上工作、家務繁忙，家長一般很難細心地做孩子的教育工作。 因此，塑造孩子心靈品質(zhì)，培養(yǎng)孩子各項能力的任務便大量地落在了教師身上。
幼兒自入園后，所接觸的老師可能會不斷發(fā)生變化，幼兒與教師的交往也會隨之發(fā)生變化。即便是在同一班級里，幼兒與不同的教師交往的頻率也是不同的。
這種變化性和多樣性對幼兒發(fā)展會產(chǎn)生不穩(wěn)定的影響。孩子尊重老師，老師尊重孩子，兩者在人格上是平等的，由于老師在孩子心目中特有的地位及心理狀態(tài)，學生對教師又有著盲目崇拜性。
二、幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學習社會交往的初始階段。
如何利用周圍生活中的自然情境來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友，利用玩具為幼兒提供交往的機會。 1`在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。
進幼兒園后，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往、分享、合作。在活動中，要及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。
我們還讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時該怎么辦”、“你拿到同伴的玩具時該怎么說”、“你想玩別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說出自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、不搗亂等?；顒咏Y(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗交往的樂趣。
三、游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力。游戲是幼兒最樂于參加的活動，同時，也是互相交往的最好方式。
它使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意主動去交往。幼兒園教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)多種游戲活動，集體或自由結(jié)合的活動，游戲前給幼兒提出適當?shù)囊?，使幼兒在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。
如：游戲活動中玩踏板車，有的小朋友已基本會踩，有的小朋友平衡力不夠，還不會踩，我便采用一帶一的方法，讓會踩的幼兒扶著或教不會踩的幼兒，這樣幼兒學會了友好相處，互相幫助。四、教給幼兒必要的社會交往知識技能。
社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為、技能。我們非常重視培養(yǎng)幼兒這種行為、技能。
在工作中用移情訓練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活動中，我們常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子發(fā)生爭執(zhí)時，盡量不充當“裁決者”，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。
五、正確處理幼兒交往中的糾紛。幼兒在交往中總要發(fā)生各種各樣的矛盾，成人不必大驚小怪，也不要如同法官似的審問、裁決，切不可偏袒，更不可在成人間引起矛盾。
有矛盾不是壞事，在發(fā)生矛盾與解決矛盾中，幼兒可獲得多方面的鍛煉發(fā)展。成人只要給予必要的提醒和暗示，讓幼兒學會處理一些自己能處理的矛盾。
如：晴晴是個文靜的小女孩，特別膽小，有一次，在幼兒園玩球時被小朋友搶了去，她就嚇得哭了，靠在教師身邊不敢玩了，于是我便鼓勵她不用怕，有禮貌地去向那個小朋友要回皮球，在我的鼓勵下她終于勇敢地向小朋友討回了皮球，邁開了交往的第一步。六、積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。
“ 沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能。
2.幼兒園大班小朋友應該怎樣友好地相處
幼兒教育是“為了幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育。
社會發(fā)展需要我們具有社會交往和活動的能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地承擔起社會責任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。
而幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，提高幼兒社會適應和交往能力。社會性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的重要方面，它對一個人的人格、心理健康、學習、智力發(fā)展等具有重要的影響。
幼兒的交往能力是社會性發(fā)展的一個方面，它將影響到兒童以后對他人的態(tài)度和人際關(guān)系。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。
一、師生關(guān)系的和諧，是幼兒交往能力提高的基石。幼兒與教師之間的交往是幼兒交往生活中的一大內(nèi)容。
1`幼兒時期的師生交往似乎比較簡單，但如果細細琢磨的話，就會發(fā)現(xiàn)它有比小學、大學的師生交往所不同的獨有的特點。 2`家長與子女之間存在著血緣關(guān)系，正因為他們之間過于親密，反而容易造成子女在父母面前不能表現(xiàn)的最好，他們知道，無需表現(xiàn)太好，一般就可以獲得父母的寵愛，表現(xiàn)再差也可以獲得父母的諒解。
而作為家長來說，往往不論自己的孩子表現(xiàn)如何，都會疼愛有加，再加上工作、家務繁忙，家長一般很難細心地做孩子的教育工作。 因此，塑造孩子心靈品質(zhì)，培養(yǎng)孩子各項能力的任務便大量地落在了教師身上。
幼兒自入園后，所接觸的老師可能會不斷發(fā)生變化，幼兒與教師的交往也會隨之發(fā)生變化。即便是在同一班級里，幼兒與不同的教師交往的頻率也是不同的。
這種變化性和多樣性對幼兒發(fā)展會產(chǎn)生不穩(wěn)定的影響。孩子尊重老師，老師尊重孩子，兩者在人格上是平等的，由于老師在孩子心目中特有的地位及心理狀態(tài)，學生對教師又有著盲目崇拜性。
二、幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學習社會交往的初始階段。
如何利用周圍生活中的自然情境來幫助他們建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友，利用玩具為幼兒提供交往的機會。 1`在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。
進幼兒園后，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往、分享、合作。在活動中，要及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。
我們還讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時該怎么辦”、“你拿到同伴的玩具時該怎么說”、“你想玩別人的玩具時該怎么說”等話題，讓幼兒說出自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護玩具，不強奪、不搗亂等。活動結(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗交往的樂趣。
三、游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力。游戲是幼兒最樂于參加的活動，同時，也是互相交往的最好方式。
它使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意主動去交往。幼兒園教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)多種游戲活動，集體或自由結(jié)合的活動，游戲前給幼兒提出適當?shù)囊?，使幼兒在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。
如：游戲活動中玩踏板車，有的小朋友已基本會踩，有的小朋友平衡力不夠，還不會踩，我便采用一帶一的方法，讓會踩的幼兒扶著或教不會踩的幼兒，這樣幼兒學會了友好相處，互相幫助。四、教給幼兒必要的社會交往知識技能。
社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現(xiàn)的行為、技能。我們非常重視培養(yǎng)幼兒這種行為、技能。
在工作中用移情訓練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等，通過鼓勵幼兒之間找朋友，輔導幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活動中，我們常以“伙伴”的身份加入到幼兒中去，當孩子發(fā)生爭執(zhí)時，盡量不充當“裁決者”，而是參與到孩子中尋找爭執(zhí)的原因，商量協(xié)調(diào)的方法，幫助幼兒掌握正確的交往技能。
五、正確處理幼兒交往中的糾紛。幼兒在交往中總要發(fā)生各種各樣的矛盾，成人不必大驚小怪，也不要如同法官似的審問、裁決，切不可偏袒，更不可在成人間引起矛盾。
有矛盾不是壞事，在發(fā)生矛盾與解決矛盾中，幼兒可獲得多方面的鍛煉發(fā)展。成人只要給予必要的提醒和暗示，讓幼兒學會處理一些自己能處理的矛盾。
如：晴晴是個文靜的小女孩，特別膽小，有一次，在幼兒園玩球時被小朋友搶了去，她就嚇得哭了，靠在教師身邊不敢玩了，于是我便鼓勵她不用怕，有禮貌地去向那個小朋友要回皮球，在我的鼓勵下她終于勇敢地向小朋友討回了皮球，邁開了交往的第一步。六、積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。
“ 沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能。
3.怎樣和大班的幼兒交流
作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標得以實施。
第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎(chǔ)的活動，寓教育于硌項活動之中。
第三、抓住幼兒的閃光點。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音清準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師新手替他們帶上。
4.關(guān)于幼兒園大班贈送的禮儀小知識
幼兒個人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態(tài)等內(nèi)容，儀表儀容主要是梳洗打扮（包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔）、穿衣著裝（包括穿衣、帶帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化）等方面，形體姿態(tài)主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細節(jié)規(guī)范。
二、親子禮儀
幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員（包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹）相處時應該注意的禮儀規(guī)范，包括請求、應答、敲門、就餐、干力所能及的家務、感恩長輩、體貼關(guān)愛、招呼告別等內(nèi)容。
三、師幼禮儀
幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時應該注意的禮儀規(guī)范，包括入園問好、認真聽講、舉手發(fā)言、聽從教導、請求幫助、感恩老師、離園告別等內(nèi)容。
幼兒家長知道了幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容，就可以開展針對性的教育，遇物則誨，相機而教，就一定能夠培養(yǎng)出知書達禮、溫文爾雅、人見人愛的幼兒！
5.家庭教育小常識：家長如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力
這位知友，"家長如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力"。
作為家長必須認識到以下幾方面知識：幼兒的認知規(guī)律及游戲的發(fā)展水平看，三歲半以后的幼兒很需要找同伴共同完了，這是團體生活的開始， 這個時期是培養(yǎng)幼兒互相合作的重要時期。但是，由于現(xiàn)代孩子的玩耍中去少了“與朋友的交往”。
一、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力必須創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境氛圍 良好的環(huán)境就象孕育生命的土壤，沒有土壤給予的養(yǎng)分再美的花朵也不能生長。著名的人類發(fā)展生態(tài)學理論的創(chuàng)始人布郎分布倫納認為：“個體發(fā)展的環(huán)境是由一個從小到大層層擴散的、復雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都會通過一定的方式對個體施以影響?！?/p>
我們應充分注意到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造環(huán)境更好的塑造人。二、通過豐富多彩的教育教學活動，拓寬、提高幼兒的社會交往能力 （一）采用課堂教學形式，教給幼兒一定的交往行為手段與技能，提高幼兒的語言表達能力。
（二）充分利用游戲活動，幫助幼兒加深體驗，進行交往語言的遷移。在教學活動中，幼兒已學會一些交往語言，老師在游戲中引導幼兒進行遷移，有助于促進幼兒語言交往能力的發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，是他們主動自愿的一種活動。對剛?cè)雸@的小班幼兒來說，“家”是他們主要的生活場所和最熟悉的地方，也是幼兒認為最安全的地方，為此，我們開設(shè)了幾個“娃娃家”，讓幼兒模仿“家”中的角色在活動中與同伴交往，隨著幼兒知識經(jīng)驗的增多以及社會交往能力的提高，幼兒自選活動的內(nèi)容逐漸增多，涉及的范圍也逐漸擴大。
如“超市”、“商店”、“醫(yī)院”、“銀行”等都成為幼兒游戲的內(nèi)容。在游戲活動中，教師可適時添加游戲彩練，設(shè)置游戲障礙，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富，不斷擴大交往范圍。
如“娃娃家”，開始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”三人之間的交往，發(fā)展到“家”中來客人，到“家”與“家”（鄰居）之間的交往，到帶“孩子”出去進行交往（如買東西、去醫(yī)院看?。┑龋變涸诮煌袑W會了合作，學會了解決沖突的方法和友好行為。（三）在生活活動中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的交往能力。
生活活動中發(fā)生的社會交往是最大量的、真實的、自然的。例如洗手、喝水是否按順序進行；當同伴遇到困難時是否主動用動作、語言去幫助他，幼兒在這些與他人的交往中，表現(xiàn)出自身所具有的特點。
教師要善于觀察，即使運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面的鼓勵和引導，如請膽小的幼兒到別的班級借東西等。教師要為每個幼兒創(chuàng)造、提供交往的機會，如大家輪流當值日生等。
在生活活動中，教師同時要重視培養(yǎng)分享、助人、謙讓等友好行為和講禮貌、誠實、遵守社會公德、愛護公共財物等文明行為習慣，這對幼兒社會交往能力的發(fā)展有重要的促進作用。三、通過教給幼兒基本的社會交往技巧、全方位實施情商教育 我們在一日生活中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的技能、技巧，采取不正當?shù)慕煌绞?，因而事與愿違，達不到交流的目的。
如有的幼兒用拍別人的肩和背來打招呼，或是為了玩具與同伴爭搶不休，還有的推推扭扭，甚至互不相讓，大打出手，傷害同伴。這就要求教師教會幼兒掌握和運用各種良好的交往技能，提高交往能力。
我們指導幼兒在交往過程中學會使用禮貌用語。如入園和離園時向同伴問好、道別，平時遇到困難，需要幫助時用“請、謝謝”等等，使幼兒知道只有懂禮貌的孩子，別人才愿意和你一起玩，互相間才能成為好朋友。
針對交往過程二、三個幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，組織幼兒討論，讓幼兒想出解決的辦法，并悟出其中的道理：“一起玩，交換玩，先讓年齡小的同伴玩，或先讓女同伴玩等，并督促，鼓勵幼兒自行解決類似的問題”。為了讓幼兒盡快融入群體之中，培養(yǎng)較穩(wěn)定的人際關(guān)系，我們針對幼兒交往能力及解決問題能力較差的具體情況，確定情商教育培養(yǎng)計劃，對幼兒實施了全方位的情商教育。
首先，從培養(yǎng)幼兒“辨認自己的情緒”入手，讓幼兒了解自己的需要以及自己的喜怒哀樂。其次，引導幼兒了解他人的情緒，指導幼兒觀察同伴的表情、動作、表達情緒的不同方式等，了解別人的情緒需要。
在此基礎(chǔ)上學會以不同的方式同不同的同伴交往。再者，對自制力較差的幼兒進行自我克制、延遲滿足的行為指導。
四、家園同步教育，強化幼兒的社會交往能力 幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家庭共育。尤其是對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，更需要幼兒園與家庭密切配合，協(xié)同教育，形成合力。
如今大部分家長比較注重幼兒個體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。因此，教師要幫助家長，使他們認識到社會交往對幼兒身心發(fā)展的重要性，為孩子創(chuàng)設(shè)交往條件，幫助孩子學會交往。
采用社區(qū)活動提高幼兒的社會交往能力。為了擴大幼兒交往的范圍，我園充分利用社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學的交往知識和方法，到社區(qū)活動中加以運用和強化。
總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交。
6.幼兒園大班家園聯(lián)系欄育兒知識內(nèi)容
孩子的成長過程中除了父母的呵護以外，還需要孩子間友誼的建立。在交友中，孩子的個性和特點得到表達。沒有小伙伴的童年是孤獨而無趣的，除了幼兒園里的小伙伴，在日常生活中寶寶也需要幾個長期的好朋友，父母要及時教會孩子與同伴相處，讓他從小在友誼的土壤中成長。
1. 尊重孩子的性格
有些孩子不喜歡交朋友更準確的說是很不善于交友，這和他們天生的性格有關(guān)。交朋友不重數(shù)量，質(zhì)量才是最關(guān)鍵的。適合孩子的朋友，哪怕他只想要一個，也是足夠的。不要強迫孩子和不喜歡的小伙伴玩，但可以教育孩子多觀察一些別的伙伴的優(yōu)點，讓他學會欣賞他人。
2.培養(yǎng)孩子的興趣
孩子的特長會決定他們的交友范圍。如果不會游泳，就不會被邀去游泳；如果不會跳舞，就不會被邀去參加舞會。孩子有一些特長，就會增加他們的自信，并為他們結(jié)識新朋友提供了機會。友誼建立在共同興趣的基礎(chǔ)上。如果你的孩子朋友不多，那么就培養(yǎng)他們的廣泛興趣。我家孩子在每個暑假我都會讓他去北京新東方學些東西，培養(yǎng)他不同的興趣，這樣，在參加共同的活動中可以建立朋友之間的友誼。
3.讓孩子多和小伙伴玩耍
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，這決定了孩子不能和父母一輩一樣在多子家庭中成長，也就少了一點競爭和合作意識。孩子在家里通常都是自己一個人。因此，父母要為孩子交友牽線搭橋，例如多和鄰居打交道，多邀請小朋友到家里玩耍，多帶孩子去家里附近的公園玩耍，多和親戚中有同齡小孩的家庭交往等等。
4.讓孩子自己選擇朋友
孩子的朋友選擇也是父母特別注意的一個方面。但關(guān)鍵不是杜絕孩子與不良習慣孩子的接觸，而是要教會他怎樣不接受不良行為。父母一般都希望孩子交上品學兼優(yōu)的朋友，家長不應該強行讓孩子斷絕和有不良行為習慣的小朋友交往，而是應該引導孩子，讓孩子自己分辨哪種友誼要得，哪種友誼不值得。比如孩子有個朋友喜歡和人爭辨，生活習慣也不好，到家里玩不經(jīng)允許就到廚房里拿東西吃，還到處亂翻東西。父母可以向孩子提出來自己的見解，但決不強求孩子停止和這位朋友來往。很快在接觸中孩子會親身感到這位朋友蠻橫、粗俗，就不再愿意來往了。
5.父母要做好榜樣
父母要對孩子交友言傳身教，以自己為例告訴孩子應該如何和朋友建立友誼，孩子會從父母和朋友的交往中學到很多東西。在許多家庭中，傾聽別人意見，關(guān)心別人是作為家訓世代相傳的。沒有比友誼更貴重的禮物。在充滿愛心、耐心和溫情的長期熏陶下，父母能讓孩子接受并學會這些方法。
7.幼兒大班怎樣與小朋友相處社會教案
（一）活動目標：
1.學習初步的交往技能及與同伴友好和睦相處的方法。
2.體驗與老師、同伴互相關(guān)心和互相幫助帶來的快樂。
（二）活動準備：
經(jīng)驗準備：請幼兒課前收集有關(guān)"我和好朋友友好相處"的故事，以圖畫或圖示等方法記錄下來。
材料準備：紙、筆、幼兒活動操作材料《健康∕社會·小黑豬嚕?！?/p>
（三）活動過程：
1.講述故事《小黑豬嚕嚕》引入，激發(fā)幼兒學習的興趣。
引導幼兒欣賞操作材料《健康∕社會·小黑豬嚕嚕》，鼓勵幼兒說說小黑豬沒有朋友的原因。提問：小動物們喜歡和小黑豬玩嗎？為什么？
討論：如果你是小黑豬，要怎么做才能讓小朋友喜歡你？
2.交流"我和朋友友好相處"的故事，學習友好相處的方法。
談話：引導幼兒說出已有的友好相處經(jīng)驗。
師：平時是怎樣和好友友好相處的？
師幼共同梳理友好相處的方法：一起分享玩具、懂得謙讓、關(guān)心幫助同伴、待人有禮貌等。
3.分組情景表演，體驗與同伴友好相處的快樂。
(1)幼兒分組進行表演，教師指導。
(2)集體分享，為幼兒頒獎。
4.活動結(jié)束，進一步感受同伴之間友好和睦相處帶來的快樂。
師：朋友在一起互相關(guān)心、互相幫助多開心呀，我們大家一起比一比誰的朋友多把！
（四）活動延伸：
在班級進行"誰的朋友多"的評選活動。
8.大班育兒知識小常識有哪些
幼兒園大班育兒知識
家長如何在家中對孩子進行教育，這就需要您多和幼兒園家長們溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養(yǎng)，針對孩子的實際進行有目的的教育。主要從以下幾方面進行培養(yǎng)：
1、在自信中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力：要讓幼兒社會性能力得到充分發(fā)展，首先家長們要尊敬、信任幼兒，充分培養(yǎng)、鍛煉其能力，使之在自信中發(fā)展自身的基本能力。幼兒無論每學做一件事情，家長們要讓他們感到自己行，特別對于大多數(shù)能力平平或發(fā)展稍落后的孩子來說，獲得成功的機會較少，這就需要家長們根據(jù)孩子的實際情況，對能力弱的孩子安排其能勝任的活動任務，讓他們通過努力獲得成功，體驗自己力量和成就，在成功的喜悅中潛移默化地培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力。
2、在平等中培養(yǎng)幼兒完成任務的基本能力：幼兒的興趣在于游戲之中，尤其是自由選擇的游戲。針對這一點，家長們設(shè)計了各種游戲活動，讓幼兒以一種和大人平等的地位參與游戲。在活動中，家長們不將自己的意識強加于幼兒，不事告訴幼兒干什么，而讓幼兒在活動前學會事先計劃，家長們要引導、鼓勵幼兒多判斷，大膽發(fā)表自己的見解，敢于陳述自己的觀點。
3、在鼓勵中培養(yǎng)幼兒完成任務的能力： 幼兒有上進心，表現(xiàn)欲強，希望得到家長們的表揚。家長們應正確引導，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強大支力。幼兒有些微進步，我就及時給予具體的表揚，投以贊許的目光。幼兒園與小學是兩個不同的生活與學習環(huán)境。孩子在幼兒園得到家長們和保育員的精心照料，而到了小學，許多方面都要求孩子自我管理了。如在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學于玩的，而到了小學則是以課堂學習為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學則必須在規(guī)定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應一種變化了的學習生活。增強孩子的適應性。在大班階段家長就要加強對孩子進行入學準備方面的教育如：
1、向往上小學的心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學當個小學生的愿望。
2、自我管理能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。
3、有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。
4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應小學的生活節(jié)律。
家長對孩子進行入學準備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進學前班
式標點，校正版刻或排印錯誤。 第二輯收集第一輯之外的其它子書。其中
大部分沒有現(xiàn)成注本，凡有必要進行注釋的，應加注釋；其余的選擇較好的版本
進行點校。這一輯中有不少是殘闕或散佚的書，整理時區(qū)別不同情況，有的選取
較好的現(xiàn)成輯本，有的要進行補輯或重輯。
9.如何培養(yǎng)大班幼兒社會交往能力與適應能力
隨著年齡的增長，孩子的社會適應能力會逐漸提高。他們逐漸將關(guān)注的對象由自己轉(zhuǎn)向他人，開始感到自己有許多方面不如別人，更加愿意與同伴共處，為了讓小伙伴接納，甚至不惜拿出自己最珍愛的玩具或食品。此時的孩子非常希望能融于同伴之間，融于社會之中。他們也與同伴爭吵，但是會更加講究方法和技巧，一般的孩子就不會表現(xiàn)出“胡攪蠻纏”、“蠻不講理”的態(tài)度了。 根據(jù)孩子社會性發(fā)展的特點，家長應該注意以下問題。
第一、為孩子提供更多的交往機會 可以邀請鄰居家的孩子到自己家玩或帶孩子去作客，遇到合適的場合都有可帶孩子“光臨”，這樣就滿足 了孩子渴望交往，渴望得到他人接納與認同的意愿。
第二、培養(yǎng)孩子與人交往的技能 孩子喜歡與他人，尤其是同伴交往，但是，假如他不掌握交往的技能，就還會得到同伴的認同甚至人受到冷落或孤立，這會為孩子社會性的順利發(fā)展帶來阻礙。家長應告訴孩子與人交往時要謙讓、友好、協(xié)商、分享，若孩子這方面做得很差，家長可以 提供一定的情景，加強對孩子的訓練。學會交往的技能，這是交往的前提條件之一，也是交往的基本功夫。
第三、不要過分干預孩子之間的交往 因為孩子為了得到他人的接納，可能會表現(xiàn)出遷就他人、寬宏大量的行為，家長為此很不高興，覺得孩子受委屈、受欺負了，有的家長甚至出面干涉或阻止他們繼續(xù)交往。孩子的造就等行為是與他不大氣層孤獨相的。當然，并不排除可能是孩子軟弱、缺乏主見。但是，家長不能因此而剝奪了孩子交往的權(quán)利，如果發(fā)現(xiàn)確實是因為孩子本身的性格特點所致，家長應注意教育孩子，在他每次與小朋友交往中，家長仔細觀察，等到小朋友離開后，再幫助孩子進行，指出他哪兒做得不對，哪兒做得對。不對的地方要告訴孩子應該如何做，做得對的地方要給予表揚。
