1.關(guān)于校園欺凌內(nèi)容

什么是校園欺凌：校園欺凌（SchoolBully）是指發(fā)生在學(xué)生之間、蓄意或者惡意通過肢體、語言、網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱而造成傷害的行為。

校園欺凌，主要有三種形式：語言上、肢體上、社會關(guān)系上。語言上的欺凌包括嘲笑、起外號、言語威脅等；肢體上的欺凌則是肢體上的沖突、打架，還可能包括毀壞財物等；社會關(guān)系上則包括排擠、傳謠言等等。

隨著網(wǎng)絡(luò)、尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越多。校園欺凌的法律后果：校園欺凌本質(zhì)上是一種侵權(quán)行為，《侵權(quán)責(zé)任法》規(guī)定因過錯侵害他人民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

校園欺凌情節(jié)惡劣或者后果嚴(yán)重的，可能觸犯刑法，將被追究刑事責(zé)任。案例一：小明、小輝、小亮是同班同學(xué)，小明與小輝、小亮二人關(guān)系不睦。

有一天，學(xué)校組織跑課間操時，小輝、小亮一直用言語騷擾小明，三人發(fā)生激烈爭吵。后小亮故意加速沖向小明，將小明推倒，小明從地上撐坐起來以后，小輝又將小明再次推倒。

經(jīng)醫(yī)院檢查，小明因被推倒造成左鎖骨骨折、頭皮血腫、多處軟組織損傷，后公安機(jī)關(guān)鑒定認(rèn)定小明所受損傷程度為輕傷二級。經(jīng)警方調(diào)解，小亮的家長與小明家長達(dá)成調(diào)解協(xié)議，小亮家長賠償小明10多萬元。

后小明將小輝訴至法院，要求賠償醫(yī)療費、精神損害撫慰金等損失。法院作出一審判決，在認(rèn)定小輝在共同侵權(quán)行為中的責(zé)任比例的基礎(chǔ)上，判令小輝及其父母賠償小明各項損失一萬六千余元。

如何應(yīng)對校園欺凌：不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到言語挑釁、侮辱或者勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗?fàn)帯?/p>

有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是一定要注意避免激發(fā)對方欺凌升級。

要及時報告。我們提倡在“不怕”的前提下與校園欺凌抗?fàn)?，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。

因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向?qū)W校、家長報告。要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

要慎重?fù)裼选Ｒ獙W(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復(fù)，以免引起更大的爭端。

要以法維權(quán)。若經(jīng)學(xué)校、老師調(diào)處仍然沒有停止自身所遭受的校園欺凌，應(yīng)及時將相關(guān)情況告知家長，通過發(fā)起民事訴訟要求停止侵害并追究對方的責(zé)任。

校園欺凌情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)及時報警尋求保護(hù)。

2.關(guān)于校園霸凌,對于小學(xué)生來說,什么最重要

關(guān)于校園安全主題班會

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生校園安全意識。

2、知道在校園里哪些行為是不安全的。

3、一旦不安全的事情發(fā)生了，知道應(yīng)該如何去處理。

教學(xué)要求：

知識方面：了解有關(guān)知識；明確校園不安全的行為。

能力方面：通過學(xué)習(xí)，時刻提高警惕，自覺做好防范工作。

覺悟方面：認(rèn)識校園安全隱患存在的必要性，樹立自我安全意識；增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

教學(xué)重點： 通過案例和學(xué)生參與討論事例增強(qiáng)學(xué)生的校園安全觀念.

教學(xué)難點：遇到安全問題學(xué)會用如何處理

教學(xué)方法：導(dǎo)、讀、議、評相結(jié)合

班級：五年級五班

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、安全對于我們來說非常重要，在校園里也要時刻注意安全。

2、發(fā)生在校園里的事故：

⑴ 高空拋物，砸到同學(xué)。

⑵ 在教學(xué)區(qū)打鬧，撞到了同學(xué)，出現(xiàn)不應(yīng)有的事故。

⑶ 攀爬護(hù)欄，摔倒樓下。

3、學(xué)生談發(fā)生在校園里的事故。

4、總結(jié)：在校園里我們也一定要注意安全。

二、交流：討論在校園里我們應(yīng)當(dāng)注意哪些方面的安全。

⑴ 上下樓梯應(yīng)當(dāng)注意哪些安全？為什么？應(yīng)當(dāng)如何做？

上下樓梯靠右邊走；下樓時用手扶著樓梯扶手下樓；不許向樓梯外探身，更不許打滑梯；上下樓梯不許跑，不許擁擠搶先；不許在樓梯內(nèi)打鬧、瘋跑、做游戲、做體育活動；放學(xué)時，排隊下樓，不許擁擠，不許在樓道上系鞋帶、滯留等。

⑵ 在走廊里應(yīng)注意哪些安全？為什么？應(yīng)如何做？

輕聲漫步，不跑不叫；不追逐打鬧；不做游戲；不攀爬護(hù)欄；不向樓下吐痰、丟東西；無事不到其它樓層亂竄。

⑶ 在教室里應(yīng)當(dāng)注意哪些安全呢？為什么？應(yīng)如何做？

輕聲漫步，不跑不叫；不亂攀爬桌凳；不點燃垃圾，不玩火；不亂摸電器、電器開關(guān)；發(fā)現(xiàn)電器、電線、開關(guān)插座等有塤壞及時報告，不亂動；實驗課，聽從老師指揮，不亂動實驗儀器和化學(xué)藥品。

⑷ 在校園里應(yīng)當(dāng)注意哪些安全？為什么？應(yīng)如何做？

不瘋跑大叫；不到操場玩樹枝、木棍、磚塊等；不攀爬車棚、圍墻；不在國旗臺上及其周圍玩耍；不做危險游戲（哪些是危險游戲呢）；參加升旗儀式、文藝演出、做操等大型集體活動，要遵守紀(jì)律、聽從指揮，按要求、行動、疏散、撤離；不攜帶、不玩易燃易爆物品和（哪些是）。

⑸ 在廁所里應(yīng)該注意哪些安全？為什么？應(yīng)當(dāng)如何做？

不追逐打鬧做游戲；大便入坑，小便入池；不推不擠，不跑不叫，慢蹲慢起，嚴(yán)防跌倒。

⑹ 體育課應(yīng)注意哪些安全？為什么？

要在老師的指導(dǎo)下有秩序地活動，注意安全。特別是在一些爭搶激烈的運動中，自覺遵守競賽規(guī)則對于安全是非常重要的。

三、鞏固

1、師生共同回顧應(yīng)注意的安全事項。

2、同桌互相提問應(yīng)注意的事項。

3、將重點條目抄記在筆記本上。

四、作業(yè)

寫一篇學(xué)習(xí)心得，自己以后應(yīng)該怎樣來做?；丶乙部珊透改冈偌右杂懻摚€有哪些應(yīng)注意的事項。

3.校園欺凌包括哪些內(nèi)容

“校園暴力”是近幾年在教育界提出的一個新概念，暴力是指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。

從廣義上來說：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對學(xué)校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，也就是學(xué)生對學(xué)生之間的暴力行為。

一般表現(xiàn)為口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡的事、被故意侵犯身體、被故意陷害乃至毆打、勒索等形式。 校園暴力角色一般分為： ①欺凌者：發(fā)起暴力行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中； ②受害者：受到欺凌者； ③協(xié)助者：跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動； ④附和者：支持欺凌者的行為，例如在旁邊嬉笑或吶喊助威； ⑤保護(hù)者：安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為； ⑥局外者：置身事外的人。

在世界的各個國家，每天都會發(fā)生校園欺凌的事件，并不時有校園學(xué)生暴力案件的報道，其中還有一些性質(zhì)相當(dāng)惡劣的案件。 任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受害者”造成傷害，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。

“欺凌者”由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長期難以平復(fù)。

同時“校園欺凌”也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校、家長、學(xué)生必須認(rèn)識到校園暴力的嚴(yán)重危害。

如何預(yù)防校園暴力 學(xué)校 1.學(xué)校要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)； 2.要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負(fù)責(zé)人； 3.各學(xué)校、教育部門等對于發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處，加強(qiáng)監(jiān)督； 4.出現(xiàn)校園暴力，學(xué)校負(fù)責(zé)人需及時與涉及到的學(xué)生家長進(jìn)行溝通，保證家校溝通透明。 家長 1.選擇性地給孩子講一些校園暴力傷害的案例，讓這些事件對孩子有一個警醒的作用； 2.平時可以讓孩子進(jìn)行一些跆拳道、散打之類的訓(xùn)練強(qiáng)身健體，尤其女生； 3.家長平時要多和老師聯(lián)系多溝通，及時了解孩子在學(xué)校的情況； 4.給足孩子安全感和信任感，讓孩子在發(fā)生事情后能第一時間告知； 5.關(guān)注孩子從學(xué)校回家的日常表現(xiàn)，例如身體是否有傷痕、文具是否有丟失或者損壞、孩子是否表現(xiàn)出不想上學(xué)或怕上學(xué)情緒。

學(xué)生 1.遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間； 2.必要時，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意； 3.人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方； 4.順從對方的話去說，從對方的言語插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，為自己爭取時間； 5.在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師或家長解決； 6.穿戴不要奢侈，盡量低調(diào)，不過于招搖； 7.獨自行走時盡量不要走僻靜、人少的地方，要走大路，放學(xué)不要在路上貪玩，按時回家。 校園暴力是人際沖突的一個極端，對學(xué)生來說是雙重傷害，同時也體現(xiàn)出人際交往的問題。

青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠(yuǎn)離校園暴力”。

4.中學(xué)生反校園欺凌的幽默小短文

當(dāng)微風(fēng)輕柔地托起一絲絲柳絮的時候；當(dāng)太陽把它金色的光輝悄然披在一棵棵俊俏的櫻花樹上的時候；當(dāng)美麗的花瓣在空中悠悠地達(dá)幾個卷兒，再輕輕落地的時候，我們正幸福地享受著爛漫的校園生活. 清晨，快樂的鳥兒唱著歌，伴隨著我們一路走過灑滿花香的小路，目送著我們走進(jìn)校園，眼里全是笑意.陽光鋪在寫有"南京師范大學(xué)附屬揚子一中"的銅牌上，又把柔和的晨光反射到我們身上，我們笑吟吟地接受了這份光芒，朝氣蓬勃地邁進(jìn)校園.在去教室的路上，我們每天都能看見漂亮的噴泉與水池，挺拔的槐書與婀娜的垂柳；我們時常碰見自己的同學(xué)或是外班的好伙伴，友好地招一招手，親熱地拍一拍背，親切地問候兩句，也許再聊一聊最近做了些什么. 走進(jìn)灑滿晨光的教室，安置好書包與作業(yè)，長長地吁一口氣，開始一天的學(xué)習(xí)生活. 課堂上，我們盡情地展開我們的才能，大膽地說出自己獨到的見解，認(rèn)真地記好我們要領(lǐng)悟的知識與要點.為了讓鳥兒也為我們喝彩，為了讓大樹也贊許地點頭，為了讓花兒也為之傾心，讓那片片在空中飛舞的花瓣上滿載著贊賞與希望的寄語..我們努力著！ 我們喜歡課間，喜歡那可以讓我們自由發(fā)揮的十分鐘.我們一起談心來增進(jìn)彼此之間的友誼，增添那寶貴的心靈財富；我們一起討論問題來提高彼此的成績，。

5.校園欺凌的短話順口溜有哪幾條

校園生活真美妙。

對同學(xué)，要友善。

文明禮讓要記牢。

壞風(fēng)氣，不能要，

互幫互助不可少。

見惡行，要舉報，

視而不見可不好。

不恃強(qiáng)，不凌弱，

后果嚴(yán)重警察找。

反欺凌，要做到，

校園和諧最重要。

同學(xué)間，不為難，

互助成長情誼連。

欺凌者，要受處，

屢教不改要嚴(yán)辦。

被欺凌，莫慌亂，

報告老師來評判。

心平靜，坐下談，

握手言和把手牽。

與人交，要友善，

禮義廉恥記心間。

擴(kuò)展資料

校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數(shù)人暴力，和多人 實施暴力。實施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區(qū)域進(jìn)行欺凌，對學(xué)生的身心造成傷害。

2018年7月5日，北京為解決校園欺凌，教育部首先發(fā)布北京市中小學(xué)欺凌治理方案公布：發(fā)生校園欺凌須限時上報。11月12日，廣東出臺治理校園欺凌方案，起侮辱綽號屬欺凌。11月21日，天津市第十七屆人大常委會第六次會議表決通過了《天津市預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》，自公布之日起施行。

6.如何預(yù)防在校園中“被欺凌”

校園欺凌如何解決？ 專業(yè)人士支招 近來，華商報連續(xù)報道多起校園事件，引起巨大反響。

校園事件的成因是什么？應(yīng)從哪些方面尋求合理解決？昨日下午，包括法官、律師、民警等在內(nèi)的十余名專業(yè)人士共聚一堂，就此展開討論。 一、家長：教孩子在遇不法侵害時說“不” “現(xiàn)在的孩子都怎么了？都像小綿羊一樣?！?/p>

師欣是華商報此前曾報道過的欺凌事件中的受害者小雨的舅舅，他表示，他此前曾不止一次在網(wǎng)上見到過那些校園事件的視頻資料，其中的被施暴者幾乎都是木然被動挨打。而在一些報道中，很多孩子們在談及同學(xué)被打時也往往表現(xiàn)漠然。

“這說明我們的教育存在問題?！睅熜捞岢?，針對校園，從學(xué)校這個教育層面，應(yīng)該著重正義感的培養(yǎng)，讓孩子在自己或同學(xué)受到侵害時，能夠勇敢地站出來說不。

二、退休教師：主要原因是學(xué)校重智輕德 74歲的郭老師曾任教西安環(huán)城西路小學(xué)，退休多年來，郭老師的關(guān)注點從未離開過學(xué)校和教育?！爸饕蚴俏覀兊慕逃^于重智輕德，分?jǐn)?shù)為王，道德教育、法制教育等缺失?！?/p>

郭老師表示，現(xiàn)在有的孩子不畏法律，有的不懂得用法律來保護(hù)自己。而在受到傷害或者欺負(fù)時，也不去告訴老師，認(rèn)為告老師是丟人行為。

一些孩子對強(qiáng)者的畏懼超過懵懂狀態(tài)的法律，從而向往并享受處于強(qiáng)者地位的。 郭老師認(rèn)為，在處理校園欺凌事件時，學(xué)校也處于尷尬地位，社會評價學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績，而校方和老師除了教給孩子們知識之外，并沒有懲罰權(quán)利，“建議學(xué)校增加懲罰教育。”

三、在校老師：施暴者通過施暴證明自己“有能” 遠(yuǎn)東一中年級組長、班主任劉輝認(rèn)為，校園欺凌事件的誘發(fā)因素多而復(fù)雜，單親家庭、留守家庭成長起來的孩子多因缺乏安全感而成為弱者。 著名青少年心理教育專家、西安遠(yuǎn)東一中副校長表示，校園欺凌行為分為直接身體欺凌、直接言語欺凌和間接欺凌。

欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，高發(fā)于人類心理青春期中期（13-16歲），這個階段的青少年正處于青春期劇烈變化的關(guān)鍵期。欺凌他人的人都處于同樣的一個心理動機(jī)：對“無能”的消極補(bǔ)償，這個人都有物質(zhì)生活或情感生活的不平衡與缺失，通過欺凌的行為來證明自己的“有能”。

被欺凌者處于心理失衡的狀態(tài)，經(jīng)常會處于不合、人際關(guān)系差、特行的狀態(tài)，因此會引起“欺凌者”的關(guān)注。 四、民警：法制教育應(yīng)盡早介入 公安雁塔分局曲出所警長張衛(wèi)厚表示，校園產(chǎn)生的原因多為受到游戲、影視劇等不良因素影響后，往往在取悅異性或者展示其強(qiáng)者地位時做出施暴行為。

學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)注重言傳身教，多與孩子溝通交流，了解孩子內(nèi)心波動。而學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)法律知識的教育，且應(yīng)盡早介入。

五、心理專家：應(yīng)賦予門懲戒手段 “校園欺凌事件的屢屢發(fā)生，說明我們的教育有缺陷?！蔽靼步逃睦韺W(xué)會會長尚華表示，當(dāng)下教育過于注重文化的灌輸，忽略了品德教育、心理教育和法制教育。

這個階段（13-16歲）的孩子好勝、逆反、自控力差。受到挫折后容易用攻擊行為，把敵對情緒發(fā)泄到造成其挫折的人或物上。

而在出現(xiàn)事件后，學(xué)校或者教育主管部門又往往不正向面對，及時對所有孩子進(jìn)行教育，大事化小、小事化了的做法，也造成教育良機(jī)的錯失。 尚華表示，校園的發(fā)生與未成年人法制觀念低下密不可分。

父母因工作壓力或家庭結(jié)構(gòu)的缺失，缺少對孩子的陪伴等，都可能使孩子淡漠生命，運用武力解決問題，最終引發(fā)校園事件。 “沒有懲戒的教育不是完美的教育，說服教育不是萬能的，應(yīng)該賦予門應(yīng)有的懲戒手段?！?/p>

尚華說，國家應(yīng)針對校園惡性事件專門立法，細(xì)化解釋鮮有法律，案發(fā)后強(qiáng)調(diào)施暴者父母承擔(dān)連帶法律責(zé)任。 六、律師：法律足備 只是落實問題 陜西圣拓律師事務(wù)所朱振峰律師認(rèn)為，校園欺凌事件是一個綜合問題，他從代理過的類似案件，施暴的未成年人多會自發(fā)形成小幫派，在施暴時多對一，女生施暴的比例較高。

一些不健康的影視作品影響了不少孩子，為了體現(xiàn)存在感，往往采取極端的行為。他認(rèn)為，現(xiàn)行未成年人保護(hù)、犯罪懲處的法律已經(jīng)足備，除了《未成年人?！吠猓€有《預(yù)防青少年犯罪法》，其中對學(xué)校、公安機(jī)關(guān)、家長的責(zé)任及罰則都有規(guī)定，目前存在的只是落實問題。

陜西豐瑞律師事務(wù)所朱長江律師了解到，校園欺凌事件的施暴者中，單親家庭、留守青少年占相當(dāng)比例，“家庭不健全、監(jiān)管不到位，造成了施暴孩子處于特別的生活環(huán)境，養(yǎng)成特別叛逆的性格。”他也覺得關(guān)于未成年人犯罪的法律已經(jīng)很全面，主要在于落實和適用。

陜西圣拓律師事務(wù)所律師喬陽萍認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)研究建立更加明確的、自上而下的、統(tǒng)一的、權(quán)威的未成年人保護(hù)工作機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)整合各部門的力量，達(dá)到主導(dǎo)、社會治理、學(xué)校教育、家庭防范的有效聯(lián)動與執(zhí)行效果。陜西大瑞律師事務(wù)所張海軍認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校層面的法制宣傳，“可以通過把法律知識增加到考試中來提高普及力度?！?/p>

七、法官：刑事附帶民事訴訟是對家長的責(zé)任倒追 郝衛(wèi)是西安中院未成年人案件綜合審判庭副庭長，她從日常辦理過的案件中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)嚴(yán)重到犯罪的校園案件，多發(fā)于生源素質(zhì)不高的學(xué)校。 她列舉了幾個親自辦理的未成年人犯罪案件。

因為背后。

7.校園欺凌幾條小建議

首先要告訴孩子，第一時間一定要告訴家長或者是老師，因為只有家長和老師，才會給到孩子足夠的這種幫助，就是要孩子及時的告訴。

第二個就是要告訴孩子一些方法，比如說要保持鎮(zhèn)定，當(dāng)遇到校園欺凌的情況發(fā)生的時候，千萬不要慌張，因為一慌張對方可，能就會，掌握了你這種弱勢的心理，就會變本加厲的欺負(fù)，所以第二個叫教孩子保持鎮(zhèn)定，第三個就是要告訴孩子，要學(xué)會策略性的來采取行為和進(jìn)行溝通，比方說對方可能只有一兩個人，那么其實孩子以他的能力，可以擺脫這個困境的話，那他就要想辦法擺脫，如果對方人特別多的情況下，那我建議，我們的孩子他是可以適當(dāng)?shù)淖尣?，甚至于求饒以確保自己的人身安全，這個是最重要的，那么第四點就是要教會孩子，平時在結(jié)交朋友的過程當(dāng)中，一定要結(jié)交多一些性格開朗，甚至于體格健壯的朋友，因為校園欺凌，他也是有選擇性的，他可能更多的會去選擇那些體格弱小，或者是落單的那一群人，來作為一個欺凌的對象。

8.防暴防欺凌手抄報內(nèi)容

小學(xué)校園欺凌手抄報內(nèi)容一校園欺凌，就是以大欺小以多欺少，以強(qiáng)凌弱，像這樣的事例在中小學(xué)的校園內(nèi)外時有發(fā)生，它不但會傷害我們的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人的精神受到痛苦折磨，嚴(yán)重時，還會威脅他人的生命安全。

同學(xué)們，我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任。但是，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識，在全國個別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力事件，嚴(yán)至影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康 ，也削弱了學(xué)校的教育成果。

為此，學(xué)校團(tuán)委發(fā)出如下倡議：一、勇于拒絕校園暴力。同學(xué)之間發(fā)生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當(dāng)途徑解決，不對同學(xué)動武、動粗。

二、加強(qiáng)法律知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識，養(yǎng)成守法習(xí)慣，在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學(xué)會運用法律知識保護(hù)自己。三、不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等未成年入不宜進(jìn)入的場所，不在QQ及空間、網(wǎng)絡(luò)貼吧、各類論壇等發(fā)布侮辱他人的言論。

四、拒絕與校外不良青年交往，對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。五、增強(qiáng)友愛互助意識，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷磨煉自己的意志，增強(qiáng)應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣。

六、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導(dǎo)下，提高防范校園暴力的意識，增強(qiáng)抵制校園暴力的能力。

七、樹立積極進(jìn)取、樂觀向上的人生觀，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)良好的興趣愛好陶冶情操，立志做社會的棟梁之材。同學(xué)們，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，用自己的實際行動反對校園欺凌，遠(yuǎn)離校園暴力，爭做美麗學(xué)生，構(gòu)建陽光和諧校園。

9.防暴防欺凌手抄報內(nèi)容

原發(fā)布者：dlhss1

校園防欺凌手抄報內(nèi)容 校園主題的手抄報內(nèi)容校園主題的手抄報內(nèi)容：校園主題班會一、班會目的1.認(rèn)知目的：通過班會，使學(xué)生認(rèn)識到講文明是個人素質(zhì)的一種表現(xiàn)，講文明是實現(xiàn)個人與校園和諧統(tǒng)一的一種方式，講文明使校園更美麗，讓文明之花盛開在每個同學(xué)的心頭。 2.行為目的：通過班會，啟發(fā)學(xué)生能自覺注意養(yǎng)成各種文明的行為習(xí)慣，使校園更和諧、更美麗。 二、班會背景：配合學(xué)校正在開展的創(chuàng)建和諧校園建設(shè)。 動員全體學(xué)生人人出力，人人校園爭輝！從我做起，從身邊的小事做起！從日常的校園生活做起！對于中學(xué)生而言，如何讓他們在世界觀、人生觀、價值觀正在形成的關(guān)鍵階段里，學(xué)會處理好與他人的關(guān)系，學(xué)會尊重人、關(guān)心人、遵紀(jì)守法，有責(zé)任感，有公德意識，有健全人格，是當(dāng)今校園里的一個重要的教育主題。 如今，由于各種社會環(huán)境、家庭因素的影響，我校學(xué)生還比較普遍地存在公德意識淡漠、極端個人主義、缺乏責(zé)任感等現(xiàn)象，因此召開這個主題班會進(jìn)行文明教育是有一定的現(xiàn)實必要性的。 三、班會形式：學(xué)校歷史、人物、事件問答、組織班級學(xué)生小品演示、游戲競猜等。 四、班會時間：20xx年xx月xx日星期x五、班會地點：本班教室六、班會準(zhǔn)備：1.老師、學(xué)生齊心策劃，確定內(nèi)容、方式。 2.指導(dǎo)學(xué)生編排小品、制定競賽規(guī)則等。 七、主要過程：美麗校園，文明你我初一（4）班主題班會1、主持人致歡迎詞《美麗校園，文明你我》初一（4）班主題班會現(xiàn)在開始。 首先讓

10.校園霸凌的特點

一般來說，霸凌尚有下列特點：

1.男孩與女孩同樣地都會有霸凌行為。

2.從學(xué)生的自我報告研究中發(fā)現(xiàn)，男孩比較會進(jìn)行霸凌行為。

3.一般而言，男孩大多只會被男孩霸凌。女孩會被男孩及女孩霸凌。

4.言語霸凌是最常見的霸凌方式。

5.男孩比較會使用暴力霸凌，女孩則是以散播謠言、社交霸凌為主。

6.被霸凌的時間長了，會有心理障礙。

成因

校園霸凌源自社會學(xué)習(xí)。從家庭開始，父母對孩童的照顧若帶有敵意、不負(fù)責(zé)任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩童的社會互動處于負(fù)向狀態(tài)，則孩童將來成為加害人的可能性會大幅提升。其次，孩童進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)校里受教師影響至深，因為此時孩童正處于模仿階段。教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。若同學(xué)間發(fā)生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學(xué)的錯誤價值觀。

孩童的人格養(yǎng)成與家庭生活有密切關(guān)聯(lián)，家人，尤其父母，通常是孩童的第一個重要他人。這些重要他人對孩童的身心發(fā)展有舉足輕重的影響，少或從未給予孩童關(guān)懷的父母，其子女極可能成為霸凌加害人。因為霸凌是一種學(xué)習(xí)行為，霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對待孩童的態(tài)度，采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關(guān)懷，這些相對地，采取開明、關(guān)懷、寬容和溫暖管教手段的父母，其子女有較多正向心理，也較不易產(chǎn)生行為偏差。

在孩童入學(xué)后，學(xué)校對孩童的身心發(fā)展扮演和家庭一樣重的角色，而教師又是其中與學(xué)生最密切的重要他人。教師因?qū)I(yè)判斷采取不同的管教方式，會導(dǎo)致“教育家”和“霸凌者”的差別。態(tài)度正向、行為積極的教師，和態(tài)度負(fù)面、行為消極的教師會教育出不同思維的學(xué)生，這些思維上的差異決定學(xué)生成為“好學(xué)生”或“霸凌加害人”。關(guān)懷和監(jiān)督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發(fā)生率，排斥、放任甚至體罰與霸凌發(fā)生率呈正相關(guān)關(guān)系。

零體罰

2001年因臺灣桃園縣八德國中等學(xué)校霸凌事件頻傳，外界把部分矛頭指向人本教育文教基金會提倡零體罰。網(wǎng)友質(zhì)疑零體罰似乎是駝鳥教育。2011年臺灣新竹市發(fā)生新竹象腿幫霸凌事件，亦引起不少聲音的探討。

校園霸凌中的各角色 欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種：

欺凌者（英文：Bully）發(fā)動欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中。 受害者/被欺凌者（英文：Victim/Bullied）受到欺凌。 協(xié)助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。 保護(hù)者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。（但這樣的人通常為數(shù)不多）。 局外人（英文：Outsider）置身事外。（也有些是害怕幫助受害者會讓自己受到欺負(fù)而假裝局外人的身份。但通常如果受害者轉(zhuǎn)學(xué)或是住院等無法到校上課時，欺凌者便可能從局外人里挑選下一個目標(biāo)）。