1.書法小知識
1.筆斷意連
2.勻稱
“勻稱”，是指按照字形筆畫，對每字、每筆作適當安排，而不是“均勻“的意思。因為字形有長短、大小的不同，筆畫有多少、斜正的不同，如每字都依方格，四平八穩(wěn)地寫成同樣大小，每筆都寫得一樣長短，均勻是均勻了，可是看上去不順眼。總的說，筆畫多的，宜寫得瘦些；筆畫少的，宜寫得肥些；每個字里，點畫的安排要長短合宜。
3.平正
“平正”，就是我們常說的“橫平豎直”，這是點畫結(jié)構(gòu)的一個基本原則。但要注意，“橫平豎直”的“平”，不是一般的平，而是帶斜勢的平。因為人的兩眼，視覺并不平衡，橫畫真正畫得平了，由于眼睛的錯覺，看去就像向右倒了下去。所以橫畫必須稍帶斜勢，但又不可斜得過分。
4.章法
章法，廣義上講，是包括款式，狹義上講，是指整幅作品的謀篇布局。
5.書法作品的布局：
一幅書法作品大都包括正文、題款和印章三個方面的內(nèi)容。
正文是要寫的主要內(nèi)容，是作品的主體。文章詩詞，格言警句等等健康向上，吉利祥和的文字都可作為書法作品的內(nèi)容。
題款是正文之外的說明性文字。包括象正文題目，出外，書寫的時間、地點，書寫者的姓名、字號、齋號，所贈對象的稱呼、姓名等等。這些內(nèi)容并不是每幅作品都要全寫上。題款內(nèi)容的多少要視作品的具體需要而定。題款的內(nèi)容有的寫在正文前面，叫上款；有的寫在正文后面，叫下款。象所贈對象的姓名，稱呼這樣的內(nèi)容應該寫在正文的前面，以表尊敬。
書法作品中所蓋的印章，從內(nèi)容來分，有名號章和閑章。從所蓋的位置來看，有迎首章和押腳章。蓋在作品上首的叫迎首章，蓋在正文和下款之后的叫押腳章。印章在書法作品中主要起點綴作用，所以一幅作品的印章也不能過多，一般是一至三方為宜。
正文、題款、印章是一幅作品的三大有機構(gòu)成部分。在創(chuàng)作時，必須統(tǒng)籌安排，使三者構(gòu)成一個完美和諧的整體。
6. “用筆”方法談
“用筆千古不易”，一句名言，道出了書法“用筆”的真諦。要理解這句話的真正含義，還得從這個“易”字開始。“
穿插：
凡上下疊合而成的字，其上下段 之間，應相互挪讓穿插，避免點劃不當相接重疊。
下筆前，先構(gòu)思點劃安排之位置，預留空間，使點劃均能有最適當?shù)牡胤健?/p>
并重：
上下重疊的字，通常是上小下大，下段比較粗狀，承載有力。
左右相并的字，左邊須窄小一些，以讓右。
筆法的變化：
個字，若有兩個以上的筆畫相同，或兩個部分的形體相似都應力求變化。
減捺：
一字里，若為兩個以上的捺，只能保留一個，其馀的捺 用點來表示。
有時只有一捺，但為美觀，也會把捺寫成點。
減鉤：
一個字，為求變化有兩個以上的鉤時，保留一個鉤，其馀省略。
筆畫間的映帶：即「筆斷意連」。
字由一些點劃組合而成，而這些點劃必須依照其運筆路線， 自然地產(chǎn)生映帶的效果，才會顯得有生氣。
左右的照應：
字里，若有左右對稱的筆畫，需注意彼此的映帶關系。
2.書法小知識
楷書是由隸書"八分"體蛻變而成的，除了沒有"八分"體的蠶頭燕尾和波折以外，絕對著重于"平直方正"。抓筆寫來應一筆不茍，不可有些許省減和草率。這樣的字體就叫做楷書。楷書又名"正楷"、"真書"?？瑫诠P畫方面，雖然沒有隸書那樣多姿多彩，但清秀遒勁，簡潔端正，在平和傳神方面則比隸書有過之而不及。經(jīng)過歷代大書法家的努力創(chuàng)造，行成了許多流傳后世的不同風格的楷書。
行書介于正楷和草書之間，它是不楷不草隨手寫來的，既沒有楷書那樣拘謹，也沒有草書那樣放蕩。正如"行"字的解釋，既不是方步緩走，也不是飛步急奔，而是隨便起步、任意行走的。所以古人稱這種字體為"行書"是最恰當不過的了。
草書的體裁幾乎是通篇字字相連、一筆而成的。雖然字與字間偶有不連接處，但上下筆意貫串，首尾呼應相顧，而血脈相通，有一種筆墨飛舞、龍驤豹變、一氣呵成的氣勢。本人從六歲學書至今已有五十余年，唯對草書更感興趣，認為此乃書法最高境界。在運筆過程中，每一個字的屹立部位，都似乎險象叢生，卻又妙在能險中扣穩(wěn)，使字形沒有歪斜軟倒之嫌，而有玲瓏飛動之資 而再有讀貼、抄帖、勻稱、挪讓、大小、寬窄、斜正、平正之講究。。。 何謂讀貼 "讀"帖就是指多看，多與帖里的字打交道，這樣可以幫助記憶帖字特征，加深印象，避免回生。
何謂抄帖
"抄帖"是練字過程中易犯的一個毛病，就是雖然對著帖，但只抄字，不顧間架、點畫，自作主張，任意為之。這種毛病，最要不得，必須注意避免。
何謂背臨
"背臨"就是把帖收起，憑記憶默寫。"背臨"一般也有兩種方法：一種是把帖字全部臨完，即臨到熟透以后，從頭至尾默寫出來；另一種是隨臨隨默，臨熟多少字，就默寫多少少字。這兩種方法都可以用，而且可以結(jié)合起來用，先局部默寫，后全部默寫。默寫完畢，要與原帖比對，發(fā)現(xiàn)某些點畫或間架跟帖里不一樣，要改正重寫。
何謂對臨
"對臨"，簡單地說，就是對著帖臨寫。也可以分成兩步走，先"格臨"，然后撤掉格子臨寫。"格臨"的辦法是：取云母片或薄玻璃片或洗凈的廢膠卷，照帖字大小畫上九宮格或米字格，然后在印有九宮格或米字格的練習本上照式臨寫，臨寫的時候，看清帖字哪一筆在哪個部分，照著它也寫在該部位里。這樣經(jīng)過幾遍以后，再撤掉格子，直接對帖臨寫。臨寫時，最好將帖用特制的帖架架起，放在桌子前方，對著它寫。如無帖架，用幾本書摞起來代替，或用其它東西代替也可。
何謂勻稱
"勻稱"，是指按照字形筆畫，對每字、每筆作適當安排，而不是"均勻"的意思。因為字形有長短、大小的不同，筆畫有多少、斜正的不同，如每字都依方格，四平八穩(wěn)地寫成同樣大小，每筆都寫得一樣長短，均勻是均勻了，可是看上去不順眼?？偟恼f，筆畫多的，宜寫得瘦些；筆畫少的，宜寫得肥些；每個字里，點畫的安排要長短合宜。
何謂挪讓
"挪讓"是指組成字的各部分點畫之間彼此相讓，又互相呼應，使筆畫多的字不顯得密集，筆畫少的字不顯得疏空，如"馬"旁、"鳥"旁的字，左邊都要寫得平直，給右邊的半個字讓出地位；其它有左右偏旁的字，也都依此類推。
何謂大小
字形大的寫得大些，字形小的寫得小些；筆畫多的寫得大些，筆畫少的寫得小些，這就叫大小得宜。如"日"字和"國"字大小懸殊，不能寫得一樣大；"一"字"二"字筆畫少，也不能寫得和"儀""慮"等筆畫多的字一樣大。
何謂寬窄
"寬窄"是指根據(jù)字形本身的肥瘦作適當安排。筆畫多的字宜寫得瘦些，筆畫少的字宜寫得肥些；左右結(jié)構(gòu)的字寫得肥些，上下結(jié)構(gòu)的字寫得瘦些，使其寬窄得宜。
何謂斜正
"斜正"是指根據(jù)字形的斜正分別作不同安排，如"朋"字字形斜，"黨"字字形正，寫起來就不可把斜的強扭成正的，正的反寫成斜的，也要斜正得宜。
何謂平正
"平正"，就是我們常說的"橫平豎直"，這是點畫結(jié)構(gòu)的一個基本原則。但要注意，"橫平豎直"的"平"，不是一般的平，而是帶斜勢的平。因為人的兩眼，視覺并不平衡，橫畫真正畫得平了，由于眼睛的錯覺，看去就像向右倒了下去。所以橫畫必須稍帶斜勢，但又不可斜得過分。大致橫畫斜度應為5°-7°左右。超過這個角度，就是太斜；不及這角度，就是太平，都不好看。所謂豎直，就是每一個直畫，不論中間、左右、上下，都要畫得很直，不可歪斜傾側(cè)（但"門"的左直，"亻""彳"等的直畫例外）。#編后語#嗯，我曉得的也不多，你可以找度娘查詢，更完整。（如果你覺得太多，就在看*再講究*時，著前幾句就行）
3.書法知識急速回答
少從叔父，后又從衛(wèi)夫人學書，得見漢魏以來諸名家書法，草書學張芝，正書學鐘繇，兼善隸、草、正、行各體，博采眾長，備精諸體，擺脫了漢魏筆風，自成一家。看過馮成素臨摹的的蘭亭集序吧，開始好像介于楷書于隸書之間，后面的介于行書于楷書之間，什么天下第一行書，照現(xiàn)在的話說還真不像，過去的行書類似于現(xiàn)在的行楷！你不防學習下蘭亭序，也不為不可，翰林學士趙孟頫的清明上河圖上的子也不少都是行楷，所謂過去的行書。趙玉庭的行楷，顏真卿的顏體可不適合現(xiàn)代人，不信可以自己去看，王獻之的字也不錯，有一點王羲之的味，啟功的字也不難，適合現(xiàn)代人。呵呵 誠心告訴你點東西：學字不求快，每天練會一兩個字，哪怕是一筆一劃、也比一天抄好幾篇，回來自己都不知道學了什么字強得多！本人酷愛書法，略有小成，但不敢自以為是。知大家說過：握筆后第一個字就能寫出自己的最佳水平才算是有水平！
失誤失誤 顏真卿的字圖片錯了 暈 我在家看時 顏體的筆法很清秀 看著好看 但和現(xiàn)代人的字有些格格不入 寫出來就不太好看！
4.如何使書法課堂變得生動有趣
書法是中國特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術。它是漢字書寫的一種法則，又稱“書法”包括篆書，隸書，行書，草書，楷書等幾類書體，內(nèi)容繁多，學生對這方面的知識了解非常少，盡管課本上進行了分類可還是枯燥無味，興趣不大。所以我半把自己的一些做法寫出來，供你參考參考：
改變一下傳統(tǒng)教法，分成三節(jié)課講解。一節(jié)課把書體的發(fā)展與那一時期的書法家講解，這其中穿插書法家的小故事。另一節(jié)課給學生看書法課視頻。最后是讓學生自己寫并分組討論選出好的在黑板上寫。幾周下來我覺得頗有收獲，學生興趣很高，積極練字互相學習。并且可對一些書法家作品進行評論提高很快。
5.書法教學,應該怎樣教青少年的書法,說說教學中的方式方法,教學的
當前的書法教學重彩紛呈。
對于青少年書法教學，首先要解決教學目的是什么？比如是興趣愛好，那教學重點要在筆墨情趣，重在了解中國書法文化的藝術性和審美方式，選擇的字帖可以是篆隸，若有興趣了可以選擇技法含量較多的楷行。若是專業(yè)教學或者是參加高考，可以參照當前學院書法教學模式，這個方法也很多，有中國美術學院模式、邱振中線性教學模式等。
若是少年兒童，在下認為一定要在培養(yǎng)學生興趣下功夫。為什么很多少年時期的字很好，到后來沒有寫出名堂，這個問題值得我們搞書法教學的老師好好思考一下？思考青少年書法教學的重要性。
6.【如何使書法課堂變得生動有趣
書法是中國特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術.它是漢字書寫的一種法則，又稱“書法”包括篆書，隸書，行書，草書，楷書等幾類書體，內(nèi)容繁多，學生對這方面的知識了解非常少，盡管課本上進行了分類可還是枯燥無味，興趣不大.所以我半把自己的一些做法寫出來，供你參考參考：改變一下傳統(tǒng)教法，分成三節(jié)課講解.一節(jié)課把書體的發(fā)展與那一時期的書法家講解，這其中穿插書法家的小故事.另一節(jié)課給學生看書法課視頻.最后是讓學生自己寫并分組討論選出好的在黑板上寫.幾周下來我覺得頗有收獲，學生興趣很高，積極練字互相學習.并且可對一些書法家作品進行評論提高很快.。
7.如何讓書法課生動起來
一 書法技巧與兒歌結(jié)合 小孩子天生活潑好動，對新知識有一種新鮮的好奇感，為此，可以將教學基本筆畫的內(nèi)容結(jié)合學生生活實際，精心編創(chuàng)出兒歌、順口溜等，讓學生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。
如教“撩”這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：“捺像一把刀，由輕變重，停下之后輕輕挑。教師在教學時與學生一邊念一邊伸手做動作。
這樣邊念邊寫很快就能讓學生準確掌握書寫方法。學生的學習激情迅速高漲起來，師生的教學“雙邊”活動變得輕松、快樂，學生學習基本筆畫就在這種活躍輕松的教學氛圍中完成了，教學效果有了明顯提高。
二 對學生的質(zhì)疑問難因勢利導 小學生愛提問，好質(zhì)疑問難。教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導，在教學中將學生的思路引到教學上來。
如在教復合筆畫橫折即“┐”時，問：同學們，你們知道這是什么筆畫？由于沒學過，孩子們肯定不知道，便會反問：“老師。它是什么筆畫？它是由什么筆畫組成的？它的樣子像'7'。
是由‘橫’和‘豎’組成的?！崩蠋熢龠M一步引導：“將它們連起來就是‘┐’?！?/p>
哦，原來是這樣，同學這下明白了，孩子們思維開始活躍起來，老師就因勢利導，將橫折是由“橫+豎”組成這種加法的方式來學習，學生就很容易掌握了。而且老師還可以讓學生舉一反三，拓展思維，其他的復合筆畫也通過這種加法的方式很輕松地掌握了。
由于這是孩子們自己在質(zhì)疑問難中自己總結(jié)方法學習的，學生對這種新知識會記憶得格外深刻，并從中體會到自主學習的快樂。 三 充分發(fā)揮學生的示范作用 “好為人師”和喜歡表現(xiàn)自己，這是小孩子的特征。
在教學中教師要善于用好這一點。如在教學中，絕大多數(shù)孩子能認真聽課，開動腦筋，能按時完成學習任務。
教師應該有意識地請這幾個同學回答問題或起來演示，當有的同學遇到困難了或沒能理解，老師便可請已經(jīng)掌握學習內(nèi)容的同學當“小老師”來幫助這些同學，掌握的同學都積極舉手，爭當“小老師”，既鍛煉了同學們的表達能力也讓同學們變得更勇敢，從而得到老師的表揚和同學們的羨慕。這時上課不專心的孩子也想當“小老師”，上課也會更專心了，進步也更快了，班上個個都可能成為令人羨慕的“小老師”。
四 有效體現(xiàn)教師示范性和學生書寫的自主性 教會學生記住和書寫基本筆畫是書法教學最基礎的內(nèi)容，但最主要的是將所學筆畫運用到每一個所書寫的字上來，這就是所說的簡單創(chuàng)作。在教授范字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學過的基本筆畫，自己書寫在黑板上，再告訴學生要寫哪些字，在一起分析每一個字分別由哪些筆畫組成的。
在黑板上板書的筆畫中，讓孩子們自己找，再慢慢地組合。先抽同學在黑板上示范，再由教師示范并將范字與孩子在黑板上書寫的范字對比，一起找出并肯定老師的優(yōu)點和學生的優(yōu)點。
共同改進其缺點。這樣整個課堂氛圍活躍，學生就在這種輕輕松松的學習中慢慢學習創(chuàng)作，增強了自信，培養(yǎng)了學生的學習書法的興趣。
五 找準學生書寫的驕傲點 賞識教育在當今教學方法中可能是最廣泛的也是最有效的教學方法。書法教學要經(jīng)常用到賞識教育。
記得有名人說過：“我們要用放大鏡地尋找學生的優(yōu)點?！泵總€孩子都有他的閃光點，而且每個孩子都希望得到別人的表揚和肯定，更希望得到老師的表揚和肯定。
為了抓住這一兒童心理特征進行教學，我就采取了適當?shù)嘏e行課堂書法現(xiàn)場比賽這一教學方法。以每一大組為單位，每組選一名選手代表該組參賽，結(jié)合該組的學習紀律好差打分，選手的和該選手所在大組的紀律分相加為總分。
比賽之后，由同學們先自己當評委對每位選手點評、打分，最后由老師根據(jù)實際水平和小評委的建議，把二者結(jié)合起來作公正客觀的評價，對取得好名次的同學給予表揚，對相對較差的同學給予適當?shù)墓膭?。孩子們都愿意為本組爭光，爭著參賽，這樣一方面鍛煉了孩子的能力，另一方面。
又讓孩子們從小懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性和養(yǎng)成了良好的行為習慣。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點這樣的教學思維，'可運用到批改學生所書寫作業(yè)的中去，對于字寫得較差的同學，要盡量尋找他的優(yōu)點，哪怕發(fā)現(xiàn)有一個筆畫書寫得較好就應該得到老師的賞識和鼓勵，這樣學生的自信心就倍增，興趣就會有了。
堅持這樣的教學方法就會讓學生在差中慢慢地變好，寫得好的就會變得更好。 六 訓練學生的審美辨別能力 書法作品是藝術品，具有欣賞價值，學生對于欣賞自己創(chuàng)作的佳品應該是最感興趣的。
托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的，不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W中，尤其是在寫字的入門階段，教師在指導學生寫字過程中，可以隨時展示和傳閱學生寫得好的書法作業(yè)本，給予表揚。
同時，要逐步引導寫得好的學生學會欣賞自己的書法作品，慢慢體會和感受這幅作品好在哪里、為什么好，從整體看、局都看、內(nèi)容看是否感到美觀，讓學生能夠做到心里構(gòu)思和想象著作者書寫的動作、神態(tài)等畫面，從而使學生循序漸進地理解作品的線條、章法等內(nèi)容。對于初中的同學或者基礎好一點的同學還可以采取比較鑒賞法進行教學，即通過對名家不同書體作品、古今書法作品、。
